杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介模板
浅析山东杜郎口中学英语课堂教学模式
浅析山东杜郎口中学英语课堂教学模式——预习+展示+反馈英语课堂教学模式有三大环节，即预习、展示、和反馈。
一、预习环节第一步，向学生展示学习目标1. 掌握生词2. 弄清重点3. 训练口语或阅读第二步，生词1. 让学生自己读单词，可以和组内其他同学交流，组内不会的问老师2. 两人一组，互相读给对方，核对发音，组长过关3. 让学生自己写出和单词有关的知识，如同义词，反义词，词形转换，近义词辨析，固定搭配，相关短语等4. 和组内同学交流，互相补充5. 让每组出一个或几个同学板书所归纳的单词知识，其他学生可走到其他组的黑板前借鉴补充，也可以给改错第三步，课文（对话或短文）1. 给学生放录音听2. 让学生自己朗诵并翻译课文，同时要把不懂得句子写在笔记本上3. 先查参考资料（每生至少有两本）去初步解决疑难问题，再和其他同学交流，在解决不了的问老师，老师让全班讨论提出的问题4. 小组讨论，确定重点，写在笔记本上5. 让每组出几个学生把重点写在黑板上，其他没板书的同学走到黑板前，或借鉴补充，或给改错（说明：我们没有那么多黑板，我的想法：可以让每小组出两个或几个学生说出本课的重点，其他组学生随时可以口头改错，教师简单板书学生所说的重点，其他学生可以补充自己组内没有找出的重点）6. 拓展课文内容，让学生结合自己的生活实际编一个关于所学对话话题的对话（以小组为单位），或写一个关于所学短文的话题的短文，或搜集整理与课文内容相关的材料等等，为展示环节做准备二、展示环节第一步，出示目标1. 掌握生词2. 掌握重点句3. 训练口语或阅读第二步，检查预习1. 让学生先复习预习时的知识点2. 让一学生读听写内容（即单词、词组、句子等），其他学生有的在黑板上写，有的在练习本上写，然后互相检查，黑板上有错人人都可以去改第三步，多元展示（才能）1. 让各小组准备展示内容，如表演时语，朗读习作，或唱英文歌曲等等2. 各小组分别展示，其他组可以改错、补充第四步，听录音第五步，展示重点（知识）1. 给各组分配展示重点的范围，如第一组，从某句子到另一个句子2. 让各组准备几分钟要展示的内容，须把内容记在脑中，各小组要分工，确定人选3. 各小组板书展示知识重点，其他学生浏览，补充知识或改错第六步，做练习1.老师向学生展示几道与课本知识相关的习题，或用大屏幕以及小黑板，分发试卷等，先让各组讨论解决。
杜郎口“三三六”教学模式
杜郎口中学“三三六”模式介绍“三三六”模式的基本描述之一课改近十年来,杜郎口中学在摸索中实践,在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系,可称之为“杜郎口模式”,或称为“三三六”模式。
“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
一、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务落实到每个人、每个小组,充分调动每个学生的主体性,发挥每个学习小组的集体智慧,产生不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过多种课堂活动形式展现,如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等,倡导全体参与体验;所谓快节奏就是在单位时间内,紧扣目标任务,通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期效果。
二、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。
三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验,初步形成三维目标,它是展示课的基础,没有预习或预习不充分绝不进行展示,预习具有基础性。
展示是对学生预习的延伸与检测,目的是通过全员合作学习,提升学习质量,让同学们得到成功的体验,具有激励性。
反馈,是对展示过程中的死角进一步解决,保障人人达标,具有保障性。
预习是明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标;展示是展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈是反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
预习模块的主要任务是让学生明确学习目标,生成本课的重点、难点,老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法,先进行集体备课,然后指导学生自学,学生在学习中统一用双色笔作预习笔记,通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。
杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介.doc
杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。
1997年始，在崔其升校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，从而走出绝境。
该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。
基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。
其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。
每一个亲身感受过杜郎口中学课堂教学氛围的人都会被学生们那前所未见的学习热情、热烈的讨论、毫无羞怯的展示以及大容量的课堂教学所震撼而感喟不已。
在这里，我把杜郎口中学“三、三、六”自主学习教学模式在课堂中的具体操作流程介绍给大家，为老师们构建高效课堂教学的改革提供借鉴。
1.预习课在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。
可见，预习课对杜郎口教学模式的重要。
在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。
杜郎口中学课堂教学改革的模式体系
杜郎口中学课堂教学改革的模式体系一、时间模式：10+35（老师10分钟，学生35分钟）要求教师尽量减少知识性语言陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间交给学生，让学生参与。
从形式上看，只是把一节课的时间重新分配了一下，但是教学理念却有着质的变化。
学生在教学活动中的主观能动性、学习动机、学习热情、学习毅力等由自己主宰，而教师承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。
教师由主角变为配角，由前台退居幕后。
这种强行要求的课堂时间模式，最初需要多层面开展课堂推进，规定领导干部要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课，整改教师上提高课。
他们还多层次对课堂把关，有“校委调度课”、“学科促进课”、班主任的“坐班保底课”、“督促课”等。
“10+35”的宗旨是倡导学生的课堂主体意识，为了保证不走样，学校对课堂教学提出了具体的要求：1．强化参与意识课堂组织由原来的教师为主角，学生为配角，变成以“小主持人”为主，教师为辅的组织模式。
把每节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答、评价、批改、板书等全部交由学生独立完成。
课堂注重培养学生勇敢表现、主动积极的性格。
在课堂教学中设计了花样繁多的评选，这样“秀”、那样“能手”等。
2．感受学习的快乐杜朗口中学把“激励、唤醒、鼓励”当做教师组织课堂的三大法宝。
3．掌握正确有效的学习方法他们明确每个学生在课堂上必须做到五个字“读、思、问、议、评”。
4．培养良好的学习习惯。
培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。
二、组织形式：全员合作——师生合作，学生小组合作三、课堂特征：学生动起来，课堂活起来，效果好起来四、课堂环境：没有讲台，四块黑板，学生分组相对面坐（一般为8到10人一组）五、教学形式——“三三六”六、教学管理：“一谈”、“二警”、“三停”，即第一次不按要求上课的，领导找教师谈话，第一次不按要求上课的，给予警告，第三次再不按要求上课的，停课向其他教师学习。
杜郎口教学模式
杜郎口”数学教学模式杜郎口中学的课堂教学改革是当前课堂教学改革中的一朵奇葩，它彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。
杜郎口中学课堂教学改革的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。
这正是杜郎口中学课堂教学改革的灵魂所在。
一、杜郎口中学课堂教学模式1、指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生。
2、课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习——展示——反馈六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、杜郎口中学教改的实质杜郎口中学旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同发展”的教改思路，其教改的实质是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。
三、引发的反思1、我们目前课堂教学现状反思一下我们的课堂教学，我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。
课堂教学目标更多的注重教师是否完成教学既定目标，一定程度上讲是教师在完成教学进度，完成教学目标，学生没有参与权，有时学生参与也是无充分准备，是配角。
低效课堂教学的主要原因在于思想上没有彻底解放，理念上没有彻底转变，教师认为不讲不放心，不讲全面不放心，放手给学生不放心，没有考虑调动学生的积极性，只是考虑老师怎样讲得全面，细致。
始终让学生围绕着“我教”而被动的学。
教学不是作秀，如果只是改变一下桌椅摆放方式，划分一下学习小组，模仿一下课堂模式，这只是形而上学，不但达不到提高课堂教学质量的效果，反而失得其反。
我们应深刻领会“三三六”自主学习课堂模式的真正内涵，当然要彻底改变自己长期以来的思维方式和教学风格不是一件易事，但只要我们大胆尝试，用心去思考和反复实践杜郎口中学课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，十年磨一剑，我们一定会充实现在，拥有明天。
杜郎口模式
杜郎口模式的基本描述杜郎口中学的教学模式，即“三三六”模式。
第一个“三”是指课堂学习有三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“三”是自主学习有三个环节：预习、展示、反馈；“六”指的是展示环节的六个步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
下面我对“三三六”作较为详细的解说：一、课堂自主学习的三个特点：立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是将教学目标、任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，产生不同层次，不同角度的思维与交流。
大容量和快节奏我就不多解释了，他们的教学进度比我们快得多。
下面我详细解释一下自主学习的三个环节。
二、自主学习的三个环节：预习、展示、反馈学生对每个知识的学习都包含了预习、展示和反馈的过程。
预习环节的基本程序是：学生根据自学后对文本的把握，教师通过对课程标准的把握，通过师生共同讨论、创设学习目标。
然后学生通过自学，生生互动，师生互动，初步达成预设的目标，并对目标中的重点难点进行深入的探究，自己或本小组解决不了的问题，留到展示环节去解决。
这个过程既有自主学习、自悟，又有交流合作，学生相互启发，共同探索，通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成一定的解答方法或答案，同时不能解决的问题也做到了心中明确，到展示环节中解决疑难问题时，也会格外留意。
展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生先以组为单位交流预习所得，然后提出在预习环节不能解决或者容易出错的问题，写在黑板上。
教师根据学生提出问题的情况，进行统筹安排，或加进学生忽略的问题。
所有的问题形成以后，每个学生和学习小组要对所有的问题认真分析研究、讨论解决。
待各小组都对所有问题有所研究以后，教师分配学习任务，一般是以小组为单位，每个小组重点研究其中一个或几个问题，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳的解答方案，完成后，各个小组分别由专人轮流展示，其他组的同学分享成果，并随时准备纠正展示人员的错误，或展示同组对同一个问题的不同的解决方法。
杜郎口中学三三六课堂教学模式
杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式
“三三六”模式的基本描述之二：
• 杜郎口中学教改的课堂体系：
课堂时间模式：10+35（师10分钟，生35分钟） 课堂组织形式：师生合作、学生小组参与。
• 杜郎口中学教改的实践特点
关注全体学生的生存能力 关注全体学生的生存状态 关注全体学生的生命价值
• 师生在课堂中的角色定位 • 杜郎口中学课堂评价标准的演变
杜郎口教学基本要素重组和运行的 评价
• 杜郎口教学基本要素重组和运行图：
空间（组织形组合作学习
10+35
业务论坛
• 课堂教学三模块：预习 展示 反馈 • 教师教学方式转变：中心 -→主导 • 学生学习方式转变：被动 -→主动、主体、自主 • 评价改革：从重点看教师的教，转变为重点看学
学校课堂教学必须体现的特点
• 在参与中学习 • 快乐地学习 • 使用正确有效的学习
方法
• 注意培养良好的学习
习惯
• 多层次对课堂把关
• 结对子工程 • 取消讲台，搬走讲桌 • 取消作业，设置预习
笔记、双色纠错本
• 主题班会，专题校会 • 建立互访互学机制
“三六六”模式密码解读
• 管理创新 • “10＋35”模式 • 小组合作学习
生的学。
杜郎口教学基本要素重组和运行的 评价
• 杜郎口新课堂运行模式真正体现了学生的主体地
位。
• 有效地缩小了学生间的差异。 • 学习资料的有效利用。 • 杜郎口新课堂运行模式较好地发挥教师的主导作
用。
• 教师的教和学生的学都有很大的灵活性。 • 杜郎口新课堂运行模式有效提高课堂教学质量和
效率。
杜郎口教学模式解读
杜郎口中学教学模式解读杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生2、课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）预习课操作步骤：•自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。
•小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。
•全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。
•教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。
•预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。
•锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。
展示课操作步骤：•明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。
•分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。
•分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。
•展示提升：各组同学一一登台展示。
文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。
理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。
08年之前的展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。
08年之后的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。
•穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。
•达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。
理科多为对变式训练题目检测。
教师的作用体现在及时的引导、点评、追问和总结。
为让各位同学参与进来，并且对各小组进行捆绑式的评价。
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杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇, 1996年时, 该校以乱闻名, 面临即将被撤并的窘境。
1997年始, 在崔其升校长带领下, 该校针对课堂教学进行了一系列改革, 从而走出绝境。
该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序, 从改革评价方式为先导, 考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据, 衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。
基于”教育即解放, 释放人的潜在能力, 挖掘人的差, 促进人的全面发展”的认识, 对学生的课堂学习评价先后提出了”举手积极, 声音洪亮, 辩论热烈, 争问抢答, 欢呼雀跃, 多种角度, 创新实践, 笑逐颜开, 热闹非凡”、”敢问, 敢说, 敢爬黑板( 敢在黑板上写出自己的想法) , 敢下桌讨论”等标准, 由此改革教学模式, 逐步完善为”三三六”自主教学模式( 即: 课堂自主学习三特点: 立体式、大容量、快节奏; 自主学习三模块: 预习、展示、反馈; 课堂展示六环节: 预习交流, 明确目标( 目标由师生共同提教师初稿, 学生补充出) , 分组合作, 展现提升, 穿插巩固, 达标测评) 。
其改革教学的根本理念是”以人为本, 关注生命”,据此提出了”为学生的生命质量负责, 为学生的终身发展负责”、”一切为了学生的发展, 一切适应学生的发展, 一切促进学生的发展”。
每一个亲身感受过杜郎口中学课堂教学氛围的人都会被学生们那前所未见的学习热情、热烈的讨论、毫无羞怯的展示以及大容量的课堂教学所震撼而感喟不已。
在这里, 我把杜郎口中学”三、三、六”自主学习教学模式在课堂中的具体操作流程介绍给大家, 为老师们构建高效课堂教学的改革提供借鉴。
1.预习课在杜郎口学校有这样一条规定: 没有预习的课不准上, 同样, 没有预习好的课也不能上, 预习要至少占到课堂的百分之七十。
可见, 预习课对杜郎口教学模式的重要。
在预习课中, 教师首先分发预习学案, 学案的内容包括: 预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等, 在课堂中的一般操作如下: 第一, 给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间, 在阅读文本知识的时候, 教师能够引导学生利用多种不同的形式, 如自己独立阅读, 小对子比赛读, 小组讨论交流, 能够在自己的位置上读, 也能够到黑板上把重点知识标注下来, 还能够到教室外面去, 几个同学在一块交流、板书, 还能够到其它小组去, 甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料, 利用图书室的图书查阅资料等等。
第二, 小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点, 并对课本上的疑难问题进行解疑, 教师穿插其中, 解疑解惑, 指导学生。
学生也能够自由发言, 向同学、老师提出不同的问题, 师生共同解答大约五分钟的时间, 第三: 结合预习提纲, 教师分配学习任务, 为下面的预习展示做准备, 大约三分钟的时间。
第四: 学生以组为单位, 把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展, 学生点评, 教师点评大约十五分钟的时间, 第五: 学生做一些典型题目进行预习反馈, 反馈一般以题目的方式进行, 可分为基础闯关和能力升级两部分。
学生能够到黑板上板式, 也能够是小组长进行抽查, 教师抽查等等, 并及时公布反馈的结果, 对个人、小组进行评比, 一般用五至七分钟时间。
第六: 课堂小节。
学生自由发言, 说出自己在本节课中的收获, 还能够提出不同的看法, 发表不同的看法, 师生共同互动。
最后, 教师综合学生在本节课的知识掌握情况, 对下一节课的内容提前做好预设。
2.展示课即展示预习模块的学习成果, 进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升, 一般是遵循展示课上的六环节来完成的, 先说一下展示内容的选取, 简单的问题不展示, 无疑问的问题不展示, 展示的是重点问题, 难点问题, 有争议的问题, 一题多解的问题, 能拓展延伸, 提高学生能力, 开发学生潜能的问题, 体现在预习提纲上的多数是能力升级中的问题, 也就是说, 展示的问题不是预习提纲中的所有问题, 二是选取有价值, 有代表性的问题进行展示, 展示过程如下:( 一) 、预习交流( 一至二分钟) 。
目的是巩固解决问题所运用到的知识点, 为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍, 一般这样操作: 以小组为单位, 将展示内容中体现的重点知识点, 给学生2-3分钟的讨论、交流时间, 外黑板检测A或B组同学。
( 二) 、确立目标( 一分钟) : 基本知识巩固之后, 教师据此说出本节课的目标和重难点, 展示课上的目标与预习课上的目标不完全不同, 展示课上的目标除了基本知识与基本技能之外, 更侧重的是规律和方法的总结, 以让学生形成技能和技巧。
( 三) 分组合作( 6-8分钟) : 教师将本节课需要展示的问题分给六个组, 然后每个组长负责再将任务分给组员, 组员分工合作, 一般分配原则是: 中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展, 学会把题目、分析、重难点( 题目涉及到的知识点等) , 在这个环节需要注意的是: ①各组任务尽可能的均衡, 每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定, 如果此题目有不同的做法, 或能够根据此题目进行拓展或延伸, 或能够进行变式训练, 一般是两组一题, 如果题目涉及的知识点较少, 规律和方法较少则一组分一个题目。
②明确完成任务所需的时间, 有时间限制, 学生就会有紧张感, 行动起来会迅速一些, 在课堂中经常采取评比、报道的方式, 根据各组同学完成任务的快和慢, 版面设计的美观情况对各小组进行排序, 并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。
( 四) 展示提升( 20分钟) : 经过分组合作对问题的再交流, 学生对本组的问题进一步的理清思路, 加深了理解。
展示的过程是, 一般是从一组开始, 到六组顺次展示, 也能够从六组开始, 对题目进行讲解、分析, 其它同学进行点评, 说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律, 或由此题进行知识拓展、变式训练等, 学生也能够提出自己的疑问, 其它同学或教师给予解答等等。
在实际操作中, 为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性, 教师们一般采取各种评比喻式, 比如小组内全员参与的加五分; 有开场白、过渡语的根据精彩性加五至十分; 能主动参与其它组的分析、点评的加十至二十分, 能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。
最后, 根据各小组的得分进行排序, 教师及时进行点评、表扬或鼓励。
( 五) 穿插巩固 (三分钟): 学生展示完后, 给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流, 重点是小组长对组员进行帮扶或检测。
( 六) 达标测评( 5分钟) : 能够是学生谈收获, 大致内容为”经过本节课, 我学到了什么, 还有什么问题, 向其它同学请教”等, 也能够是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。
3.反馈课新授课的反馈, 一般当作下一节预习前的一个环节, 教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目, 反馈偏科生及待转化生的掌握情况, 也可选取与其相类似的题目, 考查学生的迁移运用能力, 目的是查缺补漏, 促进提高, 是促优补差的一种好方法, 注意: 相邻学生之间不完成相同的题目。
各小组长上黑板上对自己组的板演同学分板块进行指导, 随时发现问题, 解决问题, 并在学生反馈完后, 点评自己组员的板演情况, 教师对于出错多的共性问题进行点评、强调, 并根据学生的实际情况或进一步训练、强化一节课, 或进入下一节课的预习杜郎口中学的”三三六”课堂教学模式一、学校概况及改革成效( 一) 学校现状杜郎口中学地处茌平县东部、与德州齐河县相邻, 是一所偏僻的农村中学, 学校占地107亩, 建筑面积2万㎡, 在校生1000余人, 教职工86人, 16个教学班, 学校建有高标准的办公楼、餐厅、报告厅、实验楼、图书馆、学生宿舍楼、电子备课室, 22座多媒体教室。
一流的办学条件, 一流的师资队伍, 先进的办学理念为杜郎口中学的发展奠定了坚实的基础。
( 二) 改革的特点学校指导思想: 相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。
杜郎口中学的教学改革始于1998年。
杜郎口学教学改革的特点是: 一切为了学生的发展, 一切适应学生的发展, 一切促进学生的发展。
关注全体学生的生存能力, 注重培养学生良好的学习习惯, 帮助学生建立明确而持久的学生动机, 引领学生掌握科学的学习规律和学习方法, 提高学习效率, 关注全体学生的生命价值, 为学生的生命质量负责, 为学生的终身发展奠基。
( 三) 改革成效山东省杜郎口中学九八年以前的情景可概括为: 班子不思进取, 教师人心涣散, 学生厌学严重, 家长怨声载道, 曾连续考核全县倒数。
全校一年升入重点高中的学生仅是个位数, 学生辍学率接近三分之二。
许多学生纷纷离乡转学, 甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。
有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。
中考, 全校报考示范高中的268名学生竞有267名被录取; 自始, 每年综合考评竞然都跨进全县前3名。
而这些还都不是最为主要的, 这些只是杜郎口中学教改的”短线效益”, 杜郎口中学教改最最重要的是它改变了许多学生的”生命形态”, 使其综合素质明显提高( 数据)二、”三三六”模式介绍(一)”三三六”模式的基本描述之一课改近十年来, 杜郎口中学在摸索中实践, 在实践中总结, 在总结中反思, 在反思中沉淀, 逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系, 可称之为”杜郎口模式”, 或称为”三三六”模式。
”三三六”模式, 即课堂自主学习的三特点: 立体式、大容量、快节奏; 自主学习三大模块: 预习、展示、反馈; 课堂展示的六环节: 预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
1、课堂自主学习的三特点: 立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式, 将学习任务落实到每个人、每个小组, 充分调动每个学生的主体性, 发挥每个学习小组的集体智慧, 产生不同层次、不同角度的思考与交流; 所谓大容量就是以教材为基础, 拓展、演绎、提升, 经过多种课堂活动形式展现, 如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等, 倡导全体参与体验; 所谓快节奏就是在单位时间内, 紧扣目标任务, 经过周密安排和师生互动、生生互动, 达到预期效果。
2、自主学习的三大模块: 预习、展示、反馈。