六年级下册科学教案21《我们身边的物质》教科版
教科版科学六下《我们身边的物质》教案
教科版科学六下《我们身边的物质》教案一. 教材分析《我们身边的物质》这一章节主要让学生了解和认识日常生活中常见的物质，包括固态、液态、气态物质的特点和性质，以及物质的分类。
通过学习，学生能够对身边的物质有更深入的了解，培养他们观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了物质的分类和基本性质，对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生对物质分类的掌握程度不够扎实，需要在本节课进一步巩固。
此外，学生对生活中的物质现象充满好奇，有利于激发他们学习本节课的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质的分类，掌握固态、液态、气态物质的特点和性质；能够对身边的物质进行分类。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对物质现象的探究能力；学会运用分类的方法分析身边的物质。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、关注生活的情感态度，增强学生对身边物质的认识和了解。
四. 教学重难点1.重点：物质的分类，固态、液态、气态物质的特点和性质。
2.难点：对身边物质进行分类，运用分类方法分析物质现象。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究物质的特点和性质。
2.运用实验演示法，让学生直观地观察物质的变化。
3.采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
4.运用分类法，让学生对身边的物质进行分类，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：教材、多媒体课件、实验器材（如固体、液体、气体样品等）。
2.学生准备：预习教材，了解物质的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示日常生活中的物质图片，引导学生关注身边的物质，激发学生的学习兴趣。
提问：“请大家来说说你们认识的物质有哪些？”2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，介绍物质的分类，展示固态、液态、气态物质的特点和性质。
同时，教师进行实验演示，让学生直观地观察物质的变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和分析固态、液态、气态物质的特点和性质。
六年级下册科学教案 -2.1 我们身边的物质｜教科版 (5)
《我们身边的物质》教学设计一、教材分析：《我们身边的物质》是六年级下册第二单元《物质的变化》中的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。
本课内容共三部分，第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。
第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会物质总是在变化的，物质的变化有快慢之分。
第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。
从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。
（本课的设计将第三部分的顺序提前，旨在先用人为的方法让物质发生变化，引出物质的自然变化，从而得出物质总是在不断变化的，世界上没有不变的物质。
）二、设计思路：本课教学以学生生活实际和已有知识经验为基础，以激趣设疑、观察讨论、实验操作等方法为策略，层层递进、步步深入。
以问题设计为核心，以教师引领为主导，以学生探究为主体。
适时地给予点播，让学生更多的“说起来”，“动起来”，使学生在观察和体验中比较出物质变化的相同点与不同点，使认知过程逐步的由感性上升到理性。
同时也为学生营造了一个宽松、和谐的学习环境，让他们真正成为学习的主人。
本课依据制定的教学目标，为突出教学重点，突破教学难点设计了如下教学流程：1、创设情境、激趣导入；2、探究新知：认识世界是物质的，物质在变化，我们可以让物质发生变化，物质的变化是有规律的；3、知识拓展：世界上所有的物质都在变化，没有不变的物质。
4、知识巩固：学生谈收获。
三、教学目标：科学概念：1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。
2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。
_六年级下册科学教案-21我们身边的物质｜教科版(2)
_六年级下册科学教案-21我们身边的物质｜教科版(2)六年级《我们身边的物质》教学设计【教材分析】：《我们身边的物质》是教科版小学科学六下《物质》单元的第一课。
本课由三部分组成，分别是世界是由物质组成的，物质在变化和让物质发生变化，具有前测和铺垫的性质。
这三部分的科学概念是基本的科学概念。
学生在生活中会接触到很多的物体，本课设置三个部分的教目标并不是让孩子们通过一节课的学习马上理解“物理变化”和“化学变化”，而是要把重点放在让学生描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同点上。
【教学目标】：科学概念： 1.世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。
2.有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后还是原来的物质。
过程与方法： 1.用举例、分析、综合等方法，对物质的变化进行分析。
2.通过实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：体验物质的变化【教学准备】：导学案，纸、橡皮泥【教学过程】：（视频引入）我们身边的物质导入：同学们，刚才我们看到的视频详细的介绍了我们身边的物质以及物质如何改变，那么在我们生活的大教室里，这个环境你并不陌生，可以说非常熟悉的，你能闭上眼睛想想现在教室里有哪些东西？再睁开眼看看还有哪些没有说到的？一．什么是物质1.像刚才同学们所例举的桌子、椅子、人等我们能观察到的实际存在的东西（物体）叫物质。
导入PPT图片2.在我们教室里有没有我们看不见的东西存在呢？你说说看？你怎么知道它确实存在？引导生：我听见了同学们说话的声音，我还听见了同学们写字的声音，同学们也听见了老师的声音，那声音是物质吗？3、深入讨论：空气、火、声音、电、光，它们是物质吗？为什么？能说说你这样认为的理由吗？<课件出示>4、学生讨论、交流。
（强调它们也实际存在）5、师生交流得出：物质是指直接或者间接观察到的实际存在的东西。
科学《 我们身边的物质》教案(三套)
我们身边的物质教案（一）【教材分析】《我们身边的物质》是教科版小学科学六下《物质》单元的第一课。
学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
本课由三部分组成，分别是世界是由物质组成的，物质在变化和让物质发生变化，在单元教学中具有前测和铺垫的性质。
世界是物质的，物质是变化的，变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。
因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过这一节课的教学能够达到的，所以在本课的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
同时要把教学重点放在让学生描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同点上。
【教学目标】科学概念：1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
2、一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
2、通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
【教学重点】能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】体验物质的变化【教学准备】教师：蜡烛1根、小纸片一张、多媒体课件等学生：蜡烛、打火机、纸、记录纸、剪刀等各一份。
【教学过程】一、导入，认识世界是由物质构成的1、同学们，我们教室有很多物体，我们具体来看其中一种：桌子，你能说说它是用什么材料做成的吗？（木头）2、科学上，把像木头这样，做成物体的东西叫做物质。
（多媒体展示）其实，在教室中就存在很多的物质，能举几个例子吗？（塑料……）3、大家有没有发现，刚才你们说到的这些物质，都能被我们看到、摸到，它们都实际存在。
（副板书：物质：实际存在）4、其实在我们教室里还存在一种物质，同学们没有提到，虽然我们看不见也摸不到它，但它却是实际存在的。
（可提示学生：我们呼吸需要它）5、空气、电、光、火、声音它们也是物质，虽然这些看不到、摸不到，但它们是实际存在的。
六年级下册科学教案21《我们身边的物质》教科版
六年级下册科学教案21《我们身边的物质》教科版1.我们身边的物质【教材简析】本课是单元起始课，具有前瞻性和铺垫性。
在这一课中，主要呈现生活中物质变化的实例，从这些变化的实例中，初步了解和认识世界由物质构成的，物质是在变化的，并比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。
本课由三个部分组成，分别是世界是由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。
第一部分是世界是由物质构成的。
通过举例例证的方式，理解物质是实际存在可直接观察的和间接观察到的东西，让学生得出“物质”的概念，接受世界是由物质构成的这个观念。
第二部分是物质在变化。
通过举例例证和观察，区别出两种不同的变化，比较不同变化的相同之处，一种是改变了物体的形态，实质没有改变；另一种是实质发生了改变，变成了新的东西。
通过归纳，最终得出物质都在变化。
第三部分是让物质发生变化。
重点通过对两种变化活动的亲身体验，进一步了解物质的不同变化，体会物质的变化是绝对的，但形式是多样的；有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的；变化的速度不同，有些变化快，有些变化较慢。
【学情分析】六年级学生对身边的一些能直接观察到的物体是由物质构成的很容易理解，但对空气、声音、火、电等不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质接受起来会有一些难度。
对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
如物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈、食盐在水中的溶解等常见的现象。
但学生对这些现象了解，却不清楚这些现象背后的科学道理。
【教学目标】科学概念目标1. 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
2. 一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
科学探究目标1. 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
2. 通过具体的实验，体验物质的变化。
科学态度目标1. 认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
六年级下册科学教案-2.1我们身边的物质｜教科版
六年级下册科学教案－2.1我们身边的物质｜教科版教案标题：我们身边的物质教学目标：1. 了解物质的特征和分类。
2. 能够观察、描述和比较物质的性质。
3. 知道物质的三态以及三态之间的转化。
4. 领会物质的变化与能量的关系。
教学重点：1. 物质的特征和分类。
2. 物质的三态以及三态之间的转化。
教学难点：1. 物质的分类和性质的观察、描述和比较。
教学准备：1. 教材《教科版》六年级下册科学教材。
2. 实验材料：水、冷水、冰块、热水、透明玻璃杯、塑料袋、铁块、塑料块、石头、树叶、粉末状物质、蜡烛等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过一个简短的视频或问题导入，激发学生对物质的兴趣，引发学生对物质的思考。
Step 2：呈现（10分钟）通过观察和描述身边物质的性质，引导学生分类物质，并带领学生了解物质的特征和分类。
Step 3：探究（20分钟）分组进行实验观察：1. 实验一：观察不同状态下的水的变化。
2. 实验二：观察铁块、塑料块、石头和树叶在火焰下的变化。
通过实验，引导学生理解物质的三态以及三态之间的转化。
Step 4：讨论（15分钟）根据实验结果，引导学生讨论物质的变化和能量的关系。
Step 5：总结（10分钟）总结物质的特征和分类，以及物质的三态和三态之间的转化。
Step 6：拓展（5分钟）提出一些拓展性问题，鼓励学生进一步思考和研究物质的性质。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的阅读和实践作业，巩固学生对本节课内容的理解。
教学反思：本节课通过实验的方式引入、探究和巩固物质的特征和分类，以及物质的三态和三态之间的转化。
通过实践提升了学生的观察、描述和比较的能力，培养了学生的实验探究意识。
同时，通过讨论和拓展，激发了学生进一步思考和研究的兴趣。
教科版科学六下2.1《我们身边的物质》教学设计
教科版科学六下2.1《我们身边的物质》教学设计一. 教材分析《我们身边的物质》这一节内容，主要让学生了解身边的物质，认识物质的多样性，以及物质的性质。
通过学习，学生能够对物质有更深入的认识，理解物质在日常生活中的应用，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经具备了一定的物质知识基础，通过观察和实验，能够发现物质的性质和变化。
但部分学生对物质的分类和性质理解不够深入，需要通过具体的例子和实验，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解物质的多样性，认识不同的物质。
2.让学生通过观察和实验，发现物质的性质和变化。
3.培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.物质分类和性质的理解。
2.观察和实验方法的运用。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论的教学方法，引导学生通过观察和实验，发现物质的性质和变化，培养学生的观察能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备各种物质样品，如金属、非金属、液体、固体等。
2.准备实验器材，如显微镜、试管、烧杯等。
3.准备相关教学课件和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的物质知识，激发学生的学习兴趣。
如：“你们知道身边的物质有哪些吗？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师展示各种物质样品，让学生观察并说出它们的名称和特点。
同时，教师通过讲解，介绍物质的分类和性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同物质的性质和变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生回答物质的分类和性质。
学生互相交流实验结果，分享观察和思考的过程。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考物质的性质在日常生活中的应用，如鉴别物质、利用物质等。
学生进行小组讨论，提出自己的观点和实例。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调物质分类和性质的重要性。
学生整理自己的学习笔记。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固物质分类和性质的知识。
教科版科学六年级下册2.1《我们身边的物质》教案
教师：多媒体课件
学生：火柴（或打火机）、蜡烛、A4纸（打印过的纸也行）、塑料杯（或易拉罐）、剪刀、美工刀（或钉子）、冰块
教学过程
教学环节
教师活展示PPT：我们看到的蓝天、白云、河流、湖泊、山石、建筑、大树、小草都是物质构成的，甚至我们自己也是由物质构成的。
引出问题：我们使用的电，看到的光、燃烧的篝火、听到的声音也是物质吗？引发学生思考，并确认这也是物质的。
这些能够直接观察到事物是物质的。那么我们看不到的电磁波，X光是物质吗？
是的。我们虽然不能直接观察到这些物质，但是可以通过不同的仪器间接的观察到它们，并能够对这些物质进行研究，进行测量。
我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质的，整个世界都是由物质构成的。
观看，思考，
认可世界是物质的。
通过能看见可触摸的实际物体引入物质。
2.通过具体实验，体验物质的变化。
科学态度
激发学生对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
科学、技术、社会与环境
认可世界是物质构成的，物质是在不断变化的。
教学
重点
确认世界是物质构成的，物质是变化的，有些变化会产生新物质。
教学
难点
观察描述各种物质变化的相同点和不同点接受，认可有些物质是看不见的。
教学
七课堂评价
学生完成自我评价
通过评价促使学生反思自己的学习情况，回顾自己的学习收获。
板书设计
我们身边的物质
能直接观察到的物质
能间接观察到的物质
世界是由物质构成的。
还有很多人们不知道的物质
有些物质变化快，有些物质变化慢
物质总是变化的不产生新物质的变化
产生新物质的变化
还有很多变化需要我们继续探索
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1.我们身边的物质
【教材简析】
本课是单元起始课，具有前瞻性和铺垫性。
在这一课中，主要呈现生活中物质变化的实例，从这些变化的实例中，初步了解和认识世界由物质构成的，物质是在变化的，并比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。
本课由三个部分组成，分别是世界是由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。
第一部分是世界是由物质构成的。
通过举例例证的方式，理解物质是实际存在可直接观察的和间接观察到的东西，让学生得出“物质”的概念，接受世界是由物质构成的这个观念。
第二部分是物质在变化。
通过举例例证和观察，区别出两种不同的变化，比较不同变化的相同之处，一种是改变了物体的形态，实质没有改变；另一种是实质发生了改变，变成了新的东西。
通过归纳，最终得出物质都在变化。
第三部分是让物质发生变化。
重点通过对两种变化活动的亲身体验，进一步了解物质的不同变化，体会物质的变化是绝对的，但形式是多样的；有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的；变化的速度不同，有些变化快，有些变化较慢。
【学情分析】
六年级学生对身边的一些能直接观察到的物体是由物质构成的很容易理解，但对空气、声音、火、电等不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质接受起来会有一些难度。
对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
如物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈、食盐在水中的溶解等常见的现象。
但学生对这些现象了解，却不清楚这些现象背后的科学道理。
【教学目标】
科学概念目标
1. 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
2. 一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
科学探究目标
1. 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。
2. 通过具体的实验，体验物质的变化。
科学态度目标
1. 认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
2. 发展进一步探究物质变化现象的兴趣和愿望。
科学、技术、社会与环境目标
意识到世界是物质的，物质是变化的，变化是有规律的。
【教学重难点】
重点：能通过具体的实验，体验物质的变化，并保持探究的兴趣。
难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】
教师：多媒体课件，塑料袋、便签纸、蜡烛、镊子、生锈的回形针。
小组：记录单；易拉罐、压扁的易拉罐、水、冰、火柴、燃烧后的火柴、铁钉、生锈的铁钉；蜡烛、纸片。
【教学过程】
一、导入：揭示课题（预设3分钟）
1. 在我们的周围有哪些物体？
（预设：课桌、椅子、窗户、玻璃、黑板……）
2. 我们把这些看得见、摸得着的，能直接观察到的实际存在的东西称为物质。
3. 揭示课题：我们身边的物质（板题）
二、理解世界是物质构成的（预设7分钟）
[材料准备：塑料袋]
1. 我们周围有什么不能直接观察到的物质吗？
（预设：空气）
2. 空气实际存在吗？有什么方法可以证明它的存在？
学生交流，汇报（预设：塑料袋装空气、风、呼吸等）
3. 电器用的电，烧饭用的火、物体振动产生的声音、电灯发出的光是物质吗？
（预设：像空气一样，我们可以间接的用其他物品和感官观察到的。
声音和热归到能量里，它们是能量的表现形式。
）
4. 小结：我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质，所以整个世界都是由物质构成的。
（板书：直接、间接观察到的实际存在的世界→）
三、物质在变化（预设15分钟）
[材料准备：易拉罐、压扁的易拉罐、水、冰、火柴、燃烧后的火柴、铁钉、生锈的铁钉]
1. 世界上这么多种物质，它们会发生变化吗？学生举例说明。
2. 这里有四组变化前后的物质，请仔细观察思考，每一组发生了什么变化？
（预设：易拉罐压扁，形状大小改变，物质本身没有变；水结冰，形态大小改变，物质本身没有变；火柴燃烧，发光发热、颜色改变；铁钉生锈，颜色改变等）
3. 根据观察，你发现这四组物质中哪两组的变化比较相似，请分组。
4. 小组讨论：
（1）易拉罐压扁和水结冰这两种物质的变化有什么相同之处？
（2）火柴燃烧和铁钉生锈这两种物质的变化有什么相同之处？
小组汇报讨论结果。
（预设：形状大小改变，还是原来的物质；发光发热、颜色等改变，有新的物质产生）
5. 这些物质都在发生变化，那岩石、房屋、马路也在变化吗？世界上有不变的物质吗？说出你的依据。
6. 小结：物质其实都在发生变化。
（板书：→变化）
四、让物质发生变化（预设12分钟）
[材料准备：纸片、蜡烛]
1. 出示纸片、蜡烛。
提问：你有什么不同方法让这些物质发生变化？
小组讨论，汇报结果。
2. 使用这些方法能让物质发生哪些变化呢？让我们小组一起来研究。
（1）出示实验要求。
（教师提醒实验操作安全）
（2）小组探究。
（3）完成活动记录单。
（4）汇报交流：各种变化有什么不同的地方呢？
小结：物质的变化形式是多样的，变化有些是自然产生的，更多的是人为造成的；变化速度不同，有些变化快，有些变化较慢；有些变化产生新的物质，有些变化没有产生新的物质。
（板书：自然、人为 快、慢）
五、总结（预设3分钟）
1. 依据板书总结：世界是由物质构成的。
我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质。
物质总是在不断的变化，有些变化是自然造成的，有些是人为造成的；有些变化只改变了物质的形态，大小，有些变化产生了新的物质。
（板书：改变形态、大小 产生新的物质）
2. 课后继续关注我们家里厨房中的一些物质变化。
【板书设计】
1.我们身边的物质
直接或间接观察到的 自然、人为
改变形态、大小
世界 物质 变化
现实存在的 快、慢 产生新的物质
【活动记录单】
“让物质发生变化”活动记录单
【活动记录单使用说明】
1. 根据任务要求讨论：用多种方法让物质发生变化。
2.“使用的方法”栏中，回形针如学生提出用火烧，提醒学生小心烫伤，并提供镊子夹和水冷却；如提出放入水中使其生锈，可提供水，与教师准备的生锈的回形针进行比较，对比观察短时间的效果。
3.“发生了哪些变化”栏中，要求学生每观察操作一项后，用最简洁的文字记录现象，便于交流。
4. 表格中的内容在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
【作业设计】
1.判断题：
（1）坚硬的金刚石是不会发生变化的。
（）
（2）无法直接观察到的东西，如电就不是物质。
（）
2.选择题：
（1）把易拉罐压扁和水结冰两种变化过程的相同之处是（）。
A.都没有产生新的物质
B.都改变了物质的颜色
C.都产生了新的物质
（2）选择：衣服洗后在太阳下晒，衣服上的水慢慢地变成（）。
A.固态水
B.液态水
C.气态水
3.思考题：
一杯热水放在室内，在2个小时以后，热水这种物质会发生哪些变化（2种以上）？在这些变化中，是否有新的物质产生？。