儿童情绪管理与社会性培养
幼儿社会情绪管理的重要性与指导方法
幼儿社会情绪管理的重要性与指导方法在幼儿教育中，社会情绪管理被认为是培养孩子综合素质的重要一环。
社会情绪管理能够帮助幼儿有效地应对情绪，并在社交互动中表现出积极的行为表达。
本文将重点探讨幼儿社会情绪管理的重要性以及几种实用的指导方法。
一、幼儿社会情绪管理的重要性1.促进正面的人际关系：社会情绪管理可以帮助幼儿建立积极的人际关系，培养他们与他人和谐相处的能力。
通过掌握情绪管理的技巧，幼儿可以更好地应对各种社会交往情境，避免冲突和矛盾的发生。
2.增强自我调节能力：社会情绪管理可以帮助幼儿培养自我调节的能力，使他们能够理解和控制自己的情绪。
这将有助于幼儿更好地适应环境变化，解决问题，并长期维持积极的情绪状态。
3.提高解决问题的能力：有效的社会情绪管理使幼儿能够更好地解决问题和应对挑战。
他们能够冷静地思考并制定解决方案，而不是受情绪的左右。
二、指导幼儿社会情绪管理的方法1.情绪认知的培养：通过认知训练，幼儿可以学习认识和理解自己的情绪。
教师可以鼓励幼儿通过绘画、角色扮演等方式表达情绪，帮助他们识别和描述自己的情绪状态。
2.情绪表达的引导：幼儿常常因为缺乏语言表达能力而不能有效地表达自己的情绪。
教师可以通过示范和指导，教导幼儿使用适当的词语来表达自己的感受。
同时，鼓励幼儿通过绘画、手工制作等创作活动来表达自己的情绪。
3.情绪调节的训练：幼儿需要学会调节自己的情绪，以避免破坏性的行为。
教师可以与幼儿一起制定情绪调节的策略，例如深呼吸、数数、找到解决问题的方法等。
并在日常生活中提供情境训练，引导幼儿在情绪激动时运用所学技巧进行自我调节。
4.团体活动的开展：幼儿在参与团体活动中，能够与其他孩子合作、分享、互助等，从中学习情绪管理的技巧。
教师可以组织各种游戏和合作活动，激发幼儿的积极情感，培养他们的合作意识和情绪控制能力。
5.家庭与学校的合作：幼儿社会情绪管理的指导需要家庭与学校的紧密合作。
幼儿的情绪管理教育不应仅仅停留在学校，家庭也应给予支持和指导。
婴幼儿情绪情感与社会性
婴幼儿情绪情感与社会性宝宝的情绪，就像天气一样变幻莫测。
有时候，他们会像小太阳一样灿烂微笑，让人心情大好；有时候，又会像乌云密布的天空，让人感到压抑不安。
作为家长，我们需要学会观察和理解宝宝的情绪，帮助他们建立良好的情绪管理能力。
我们要了解宝宝情绪的几个重要方面：生理需求、认知发展和社会环境。
这些因素相互作用，共同影响着宝宝的情绪表现。
比如，当宝宝饿了、困了或者不舒服时，他们可能会表现出哭闹、烦躁等负面情绪。
而当宝宝得到满足、舒适或者被关爱时，他们就会露出甜美的笑容，感受到快乐和安全。
为了更好地了解宝宝的情绪，我们需要学会观察和倾听。
观察宝宝的表情、动作和语言，可以帮助我们判断他们的情绪状态。
比如，当宝宝皱眉、摇头或者用手指戳别人时，可能表示他们不高兴或者不喜欢某种事物。
而当宝宝瞪大眼睛、笑得很开心或者模仿别人的动作时，可能表示他们在享受生活或者学习新技能。
除了观察，我们还需要学会倾听宝宝的心声。
有时候，宝宝并不会用言语表达自己的情绪，而是通过其他方式来传达信息。
比如，当宝宝在哭泣时，可能是因为肚子疼、尿布湿或者感冒发烧等原因。
这时候，我们要耐心地询问和关心，帮助他们解决问题。
我们还要学会换位思考，站在宝宝的角度去理解他们的感受。
这样，我们才能更好地与宝宝沟通，建立深厚的感情纽带。
我们不能完全依赖自己的直觉和经验来判断宝宝的情绪。
有时候，宝宝可能会有一些难以捉摸的情绪变化，这时候就需要借助专业的知识和技巧来进行分析和处理。
比如，当我们发现宝宝经常无缘无故地哭闹或者变得暴躁易怒时，可能是由于某种心理问题引起的。
这时候，我们可以请教医生或者心理咨询师的意见，寻求专业的帮助和支持。
关注宝宝的情绪是我们作为家长的重要职责之一。
只有了解和掌握了宝宝的情绪特点和变化规律，我们才能更好地照顾他们的身心健康，培养他们的自信和独立能力。
所以，让我们一起努力吧！让宝宝的每一个笑容都成为我们生活中最美好的瞬间！。
幼儿园中的社会情绪学习与情感管理
幼儿园中的社会情绪学习与情感管理幼儿园是孩子们进入学校教育体系的第一步，也是他们与社会接触的重要阶段。
在幼儿园中，社会情绪学习和情感管理的重要性不可忽视。
本文将探讨幼儿园中的社会情绪学习和情感管理，并提出一些有效的方法。
一、社会情绪学习社会情绪学习是指幼儿在与他人互动的过程中，学会理解和表达自己的情绪，并能够适应不同情境的能力。
在幼儿园中，教师应该重视社会情绪学习的培养，帮助孩子们建立积极的社交关系，培养情绪表达和应对能力。
1.创设良好的情绪学习环境幼儿园应该提供一个积极、温暖、友善的环境，让孩子们感受到安全和信任。
教师可以通过亲切的语言、友善的表情和行为，营造积极的情绪氛围。
此外，可以设置不同的情绪表达区域，例如绘画区、角色扮演区，让孩子们通过绘画、角色扮演等方式来表达自己的情绪。
2.培养情绪认知和表达能力幼儿在情绪认知和表达方面还比较薄弱，因此教师需要引导他们学会认知和表达情绪。
可以通过观察图片、听故事等方式，让孩子们学会识别不同的情绪。
同时，教师还可以组织情绪表达活动，让孩子们借助绘画、手工等方式将自己的情绪表达出来。
3.引导合理情绪调节在幼儿园中，孩子们难免会遇到一些挫折和冲突。
教师应该引导他们学会合理调节情绪，并学会与他人合作解决问题。
可以通过角色扮演、团体游戏等方式，让孩子们在游戏中学会分享、合作和处理冲突，培养他们的合作精神和情绪管理能力。
二、情感管理情感管理是指孩子们在面对各种情绪和冲突时，能够理解、控制和表达自己的情绪，同时也能够尊重他人的情感和需要。
在幼儿园中，情感管理的培养对孩子们的成长和发展至关重要。
1.建立情感沟通的桥梁教师应该与孩子们建立良好的情感沟通，让他们感受到被理解和被尊重。
当孩子们遇到困难或者情绪问题时，教师应该耐心倾听他们的感受，并给予积极的回应和鼓励。
同时，教师也可以通过与家长的合作，建立起家校共同关注孩子们情感需求的机制。
2.培养同理心和尊重他人情感的能力幼儿园是一个集体生活的小社会，孩子们应该学会尊重他人的情感和需要。
如何培养幼儿的社会情感能力
如何培养幼儿的社会情感能力幼儿期是一个重要的成长阶段，不仅需要关注他们的学习能力，更需要注重培养他们的社会情感能力。
社会情感能力的培养对于幼儿的综合发展至关重要，它不仅能够帮助幼儿建立良好的人际关系，还能够提升他们的自信心、独立性和适应能力。
下面将介绍一些方法和具体技巧，来帮助幼儿培养社会情感能力。
一、培养情绪认知能力情绪认知能力是幼儿发展社会情感能力的基础。
幼儿需要学会认知和表达自己的情绪，同时也需要学会理解和共情他人的情绪。
教育者可以通过以下几种方法来培养幼儿的情绪认知能力。
1. 提供情绪表达的机会：鼓励幼儿用言语或者绘画的方式表达自己的情绪，例如通过问答环节、绘本阅读、情感角色扮演等活动，让幼儿学会表达自己的情感体验。
2. 情感故事讲解：选择一些富有情感的故事，并通过讲解的方式帮助幼儿理解故事中人物的情感经历，进一步培养他们对于情绪的认知和理解能力。
3. 情绪管理训练：通过情感教育的方式，培养幼儿控制自己情绪的能力。
可以通过游戏、讨论、角色扮演等形式让幼儿学会面对情绪的挑战，并寻找合适的方式来应对。
二、鼓励幼儿参与合作活动合作活动是培养幼儿社会情感能力的重要途径。
参与合作活动能够帮助幼儿学会与他人合作、分享、倾听和互助等。
教育者可以通过以下几种途径来鼓励幼儿参与合作活动。
1. 小组活动：组织幼儿参与小组活动，例如完成某个共同目标的游戏、拼图、绘画等，鼓励幼儿在小组中相互合作和交流，培养他们的团队合作精神。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿扮演不同的角色，理解并模拟不同人之间的合作与交流，帮助他们理解合作的重要性。
3. 集体活动：组织全园幼儿参与一些集体活动，如庆祝活动、社区义务活动等，让幼儿感受到集体的力量，培养他们的互助意识。
三、提供模仿和角色扮演的机会幼儿在成长过程中，喜欢模仿周围的大人和其他孩子。
教育者可以提供一些模仿和角色扮演的机会，帮助幼儿学习和模仿社会交往中的礼仪、沟通和行为规范，从而培养他们的社会情感能力。
促进中班儿童社会性发展的策略
促进中班儿童社会性发展的策略在中班阶段，儿童的社会性发展是非常重要的一部分。
通过合适的策略，可以有效地促进儿童的社会性发展，让他们在成长过程中更加自信、独立和合作。
以下是几种促进中班儿童社会性发展的策略：
1. 提供合作与分享的机会
在中班教育中，老师可以创造各种场景，如小组活动、游戏和合作项目等，鼓励儿童一起合作、分享和解决问题。
通过这些活动，儿童可以学会互相尊重、倾听他人的想法，并培养团队合作的精神。
2. 鼓励表达和倾听
在日常教育中，老师可以鼓励儿童表达自己的想法和感受，同时也要教导他们倾听他人的看法和感受。
这样可以培养儿童的沟通能力和共情能力，让他们学会理解他人，建立良好的人际关系。
3. 提供角色扮演的机会
角色扮演是中班儿童社会性发展的重要方式之一。
通过模仿不同角色和情境，儿童可以学会模拟他人的行为和情感，培养自己的情绪管理和解决问题的能力，同时也能够加深对社会规则和价值观的理解。
4. 培养自我认知和情绪管理能力
在中班教育中，老师可以通过情绪故事、情绪角色扮演等方式，教导儿童认识自己的情绪，并学会有效地管理情绪。
这样可以帮助儿童更好地理解自己和他人，提高自我控制能力，促进社会交往的成功。
通过以上几种策略的运用，可以有效地促进中班儿童社会性发展，帮助他们建立积极的人际关系，发展健康的社交技能，为未来的成长奠定良好的基础。
在教育实践中，老师们应该根据儿童的实际情况和需求，灵活运用各种策略，帮助他们全面发展，实现自身潜能。
儿童社会性发展
儿童社会性发展儿童的社会性发展是指在社交互动中逐渐形成和培养的能力，包括人际交往、情绪管理、合作能力和同理心等方面。
这些能力对于儿童的全面发展和成功适应社会环境至关重要。
本文将探讨儿童社会性发展的关键期、培养方法以及家庭和学校的角色。
一、关键期的儿童的社会性发展经历了各个阶段，其中有一些关键期对于其社会性发展具有至关重要的影响。
在早期的婴幼儿阶段，儿童通过与父母或主要照顾者的亲密关系中建立安全感，开始培养情感联系和信任感。
随着进入幼儿园和上学，儿童逐渐从家庭的保护环境中脱离出来，开始接触其他同龄人和不同年龄段的人群，培养了解和适应社会规则的能力。
在这些关键期内，家庭和学校的角色变得尤为重要，为儿童提供安全、支持和引导的环境。
二、培养儿童社会性发展的方法1. 培养良好的沟通技巧：儿童通过有效的沟通才能与他人建立联系。
家长可以通过与孩子进行日常对话、倾听他们的想法和感受，帮助他们提高表达和倾听能力。
2. 鼓励参与集体活动：参与集体活动可以帮助儿童学会合作、分享和互动。
在家庭中，家长可以组织一起做游戏、看电影或者参加社区的活动等，激发儿童的合作意识。
3. 培养解决冲突的能力：在社交互动中，儿童难免会遇到冲突和纠纷。
家长和老师可以引导他们学会通过非暴力方式解决冲突，例如沟通、妥协和寻求妥善的解决方案。
4. 培养同理心与情感管理能力：同理心是儿童社交互动中的关键要素，可以帮助他们理解他人的感受和需求。
家长可以通过讲故事、示范和提问等方式培养儿童的同理心和情感管理能力。
三、家庭和学校的角色家庭和学校在儿童社会性发展中都扮演着重要的角色。
家庭是儿童社会性发展的起点，提供了安全、稳定和有爱的环境。
家长可以成为儿童最亲近的伙伴，与他们建立良好的情感连接，并为他们树立良好的行为示范。
同时，家庭也是培养儿童社会技能和价值观的重要场所，提供了机会和资源以培养他们的社会性发展。
学校作为儿童社会性发展的重要环境之一，提供了更广泛的社交机会和学习资源。
幼儿情绪调节能力的影响因素及培养策略
幼儿情绪调节能力的影响因素及培养策略一、本文概述在幼儿成长过程中，情绪调节能力的发展对于其心理健康和社会适应能力至关重要。
本文旨在深入探讨幼儿情绪调节能力的影响因素及培养策略，以期帮助家长和教育工作者更好地理解和指导幼儿情绪管理。
本文将首先概述情绪调节能力的重要性，然后分析影响幼儿情绪调节能力的主要因素，包括遗传因素、家庭环境、社会互动等。
在此基础上，文章将提出一系列有效的培养策略，包括创设良好的家庭环境、增强亲子互动、引导幼儿积极应对情绪等。
文章将强调家庭教育和幼儿园教育在幼儿情绪调节能力培养中的重要作用，以期促进幼儿全面健康发展。
二、幼儿情绪调节能力的定义与内涵幼儿情绪调节能力是指幼儿在面临不同情境时，通过自我调节和控制，保持情绪稳定和适应性的能力。
这一定义既涵盖了幼儿情绪管理的技能，也体现了幼儿对自我情绪的意识和理解。
情绪调节能力强的幼儿在面对压力、冲突或负面情绪时，能够更有效地调整自己的情绪状态，以适应环境需求。
幼儿情绪调节能力的内涵十分丰富，它包括了情绪识别、情绪表达、情绪理解和情绪管理等多个方面。
情绪识别是指幼儿能够准确感知自己和他人的情绪状态，这是情绪调节的基础。
情绪表达是指幼儿能够通过言语或行为等方式将自己的情绪表达出来，这是情绪交流的关键。
再者，情绪理解是指幼儿能够理解自己和他人的情绪产生原因和影响，这是情绪共情的基础。
情绪管理是指幼儿能够通过自我调节和控制，使自己的情绪保持在一个稳定和适宜的水平，这是情绪调节的核心。
幼儿情绪调节能力的培养对于幼儿的健康成长具有重要意义。
它不仅能够帮助幼儿更好地适应环境，提高社交能力，还能够促进幼儿的认知发展和心理健康。
因此，我们需要重视幼儿情绪调节能力的培养，为幼儿提供一个充满关爱和支持的成长环境。
三、幼儿情绪调节能力的影响因素分析幼儿情绪调节能力的发展受到多种因素的影响，这些因素可以大致分为内部因素和外部因素。
生物遗传因素：遗传在幼儿情绪调节能力的发展中起着重要作用。
婴幼儿情绪情感与社会性
愿意与母亲在一起,与她在一起特别高兴，而当她离开时则哭喊不让离开,别人还不能替代使婴 儿快活,当她回来时婴儿则能马上显得十分高兴。同时,只要母亲在他身边,婴儿就能安心地玩、 探索周围环境,好像母亲是其安全的基地。婴儿出现了明显的对母亲的依恋,形成了专门对母亲 的情感联结。与此同时,婴儿对陌生人的态度变化很大,见到陌生人,大多不再微笑、咿呀作语, 而是紧张、恐惧甚至哭泣、大喊大叫。
宝宝情绪情感与 社会行为的培养
人际交往关系的发展
0-1岁：亲子关系 1岁以后：玩伴关系
自我意识
自我意识是意识的一个方面,包括自我感觉、自我评 价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等。 ➢ 1岁左右：认识作为生物实体的自我。 ➢ 2岁到3岁：一个社会人的自我。
意志力的发展
➢ 新生儿的行为主要受本能的反射支配,没有意志力, ➢ 1~12个月阶段：开始产生一些不随意运动,进而有
情绪和情感的发展
冲动、易变、外露
婴儿情绪发生时间表
情绪类别
最早出现时间
诱因
经常出现时间
诱因
痛苦
出生后1~2天 机体生理刺激
出生后1~2天 机体生理刺激
厌恶
出生后1~2天 不良味刺激
出生后3~7天 不良味刻激
微笑反应
出生后1~2天 睡眠中机体过程律反应
1～3周
睡眠中机体过程节律反应或触及面频
兴趣
出生后4~7天 适宜光、声刺激
目标调整的伙伴关系阶段:婴儿把母亲作 为一个交往的伙伴，并认识到她有自己 的需要和愿望，交往时双方都应考虑对 方的需要,并适当调整自己的目标,这时与 母亲空间的邻近性逐渐变得不那么重要。
当母亲需要干别的事情要离开一段距离时,婴儿会表现出能理解,而不会大声哭闹,他可以自己 较快乐地在那儿玩或通过语言与母亲交谈,相信一会儿母亲肯定会回来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
明确定义的挑战目标
坚持刻 全神贯注和全部投入 及时反馈
意练习 不断反省
坚毅：成长型思维 TED
一种身体的力量
一种身体的力量
健身操=健神操
一种思考方式
我能解决问题 I Can Problem Solve
案例1
• 珠珠把自己的吸铁石带到了幼儿园，给朋 友萱萱玩；
• 后来，珠珠想要回来 • 萱萱不肯还给珠珠，还把珠珠推倒 • 两人开始打架，尖叫 • 萱萱被吓住了，珠珠拿回了自己的吸铁石。
伤心
沮丧
开心
骄傲
“我能解决问题”对话法：接纳局限
合适的时间/不 合适的时间
如果/那么
可能/或许
为什么/因为 公平/不公平
寻找多种解决办法
• 不止一种解决方法 • 不是第一种方法最好 • 不用那么快放弃
寻找多种解决方法
• 让孩子不断提出解决方法 • 处理无关或看似无关的回答 • 处理实质相同的解决方法 • 处理重复别人想法的行为 • 处理独占行为
• 后果：
主动脱离与周围其他人的良性互动， 放弃主动协作，自我边缘化 演变成“愤怒”和“破坏欲”
• 策略： 5岁前学习沟通和表达 责任自负 情绪解剖术
焦虑：准备工作
始终与孩子在一起的心态 选择一个不受干扰的时间和地点
对话要简短，10分钟以内 保持平静积极的心态，禁止评判儿童
一次只关注一个情境，就事论事
父亲：不是这样，伊恩。只要你拿定主意，什么事都能 做成。来，把积木给我，让我帮你做，我会帮你做一个 能够飞到月球火箭，它会是世界上最快的火箭，而且它 是属于你的。 伊恩：好吧，那你帮我做一个，我做得从来就不会成功。
伊恩爸爸做的怎么样？ 你认为哪里可以再改进一些？
父亲在此过程中犯了三个错误： 第一：父亲没有说实话，伊恩并没有姐姐做的 好。
• 管理情绪：让理性为情绪服务，促进问题解决
24
愤怒
愤怒的原因： 身心不舒服、自尊心受挫、没履行诺言、权利被剥夺。
愤怒的种类：明怒和暗怒。
管理方法：
尊重愤怒的权利、 否定愤怒的方式、 关注引起愤怒的事件、 不可以愤怒治理愤怒、 提高预测儿童产生愤怒的水平
25
羞怯
• 原因：
对陌生环境的畏惧 对自我的过度关注
影响儿童情绪社会性的因素
1、生理因素 遗传上气质的不同。
2、人际的影响关系 儿童应对压力的能力，首先取决于天
生的气质特征，这些特征受到父母提供帮助的方 式的影响。
3、生态环境的影响 儿童成长所处的更广的环境
处理儿童问题的儿常见方法
一、交换 用具有吸引力的事物换取孩子停止某种情绪。
二、惩罚（表示不满） 对孩子的情绪表现感到不满，加以责骂或
第二：为了伊恩高兴，父亲直接代替他做了一个 现阶段伊恩没能力完成的东西。爸爸所传达的信 息是：当事情发展到不是你所想要的状况时，你 就放弃让别人来解救你。
第三：也是最严重的错误：父亲没有对儿子解释 失败的原因提出反证。
改进之后
父亲：伊恩，爸爸知道你现在的感受。还记得在我7岁时候同 我的爸爸一起做了一个风筝，当试飞的时候它被吹得七零八 落，我那时也好伤心的。
个人的：起因就是我。
非个人的：起因是其他人或是 其他情况。
这其中最重要的层面是对于永久性的解释。要告诉孩子事情发 生了不是一成不变，我们可以通过行动来改变状况。
消极解释的例子 孩子某次数学成绩很糟糕，回家后沮丧地说： 我每次数学都考不好！我是我们班最笨的人。 作为父母，你会做出何种评价与解释？ 有的父母可能会安慰孩子： 老爸老妈数学细胞少，看来你也不是学数学的料。
• 妈妈：你那样抢回玩具，萱萱会有什么感觉？（帮助孩子思考他人的感受）
• 珠珠：很生气，但我不在乎，因为吸铁石是我的。 • 妈妈：你抢吸铁石时，萱萱做了什么？（帮助孩子思考行为的后果）
• 珠珠：她打我。 • 妈妈：那你有什么感觉。（帮助孩子思考自己的感受） • 珠珠：生气。 • 妈妈：你生气，你的朋友也生气，并且打你。你能想一个你俩都不生气，萱萱也不打你的方法拿回玩具吗？ • 珠珠：我可以请他给我。 • 妈妈：那样的话可能发生什么？（知道孩子思考正面的解决办法会产生的后果） • 珠珠：他会说不 • 妈妈：他可能会说不。你还能想到别的办法拿回玩具吗？（继续把重点放在孩子的问题上，妈妈鼓励她想
带到幼儿园去。萱萱很生气，不想再和你做朋友了。 • 珠珠：但是妈妈，他不愿意把吸铁石还给我。 • 妈妈：你不能随便抢东西。如果他对你这么做，你会愿意吗？ • 珠珠：不愿意。 • 妈妈：明天你跟他说对不起。
案例1
• 妈妈:珠珠，老师告诉我你又和小朋友抢玩具了，你为什么要那样做？ （妈妈了解情况） • 珠珠：萱萱拿了我的吸铁石，不肯还给我。 • 妈妈：你当时为什么一定要拿回来？（了解更多信息） • 珠珠：因为他已经玩了很长时间。
儿童情绪管理与社会性培养
情绪的特征
快感度 紧张度 激动水平 强度
情绪的类型
• 基本情绪 • 1、快乐 2、愤怒 3、恐惧 4、悲哀
• 与接近事物有关的情绪和情感 • 1、好奇和兴趣 2、厌恶
• 与自我评价有关的情绪和情感 • 1、害羞 2、骄傲和自罪
• 与他人有关的情绪和情感 • 1、爱 2、恨
考虑后果
• 考虑多重后果的可能性 • 评估解决办法的优劣
一种乐观的性格
乐观是可以习得的 积极的解释风格 让孩子学会反驳
悲观的四个来源
基因
父母的悲观
从父母或老师那得来的悲 观性批评 掌控感和无助感的经历
孩子的基因无法改变，但父母可以改变自身的 悲观，改变批评孩子的方式，并在适当的时候给予 孩子具有掌控感的经历，就可以直接教导孩子习得 乐观的技巧。
负责 任的
• 确认问题，分析处境，解决问题，评估，反思，责任感
决策
社会 • 换位思考，同理心，欣赏多样性，尊重他人 意识
关系 • 沟通，社会参与，关系建立，团队合作 技能
习得技能 促进发展
干预问题 预防保健
SOCIAL SKILLS
• Self-image improved • Only giving compliments • Completing tasks • Ignoring distractions • Anger dealt with • Less aggression
有的父母可能会抱怨道： 真是笨到家了啊！你是马尾豆腐提不得呀！
这样的解释就是消极的，将失败解释为永久性、普遍性 与个人化难以改变的原因，很容易让人产生无能为力、无法 改变的悲观情绪，从而导致习得性无助。父母消极的解释风 格会让孩子更加自卑甚至更加绝望，更难以继续努力。
试一试
老师打电话告诉妈妈：
“珠珠跟小朋友抢玩具”
案例1
• 妈妈:珠珠，老师告诉我你又和小朋友抢玩具了，你为什么要那样做？ • 珠珠：因为轮到我玩了 • 妈妈：你们应该要么一起玩，要么轮流玩。抢可不好。 • 珠珠：可吸铁石是我的！ • 妈妈：你要学会和其他小朋友分享玩具。如果你不想分享，那就不要把玩具
者恐吓。 三、冷漠（不够积极）
接受孩子的情绪表现，但没有积极的引导， 任由他自己处理。 四、说教（喋喋不休）
喋喋不休地给孩子教条文字的训导，不理会 孩子的情绪表现。
本我
自我
超我
情绪
社会性
需 要
社会情感学习
• 儿童通过学习知识、态度和技能来理解和 管理情绪，确立和取得积极目标，感受和 表达对他人的同理心，建立和维护积极的 关系，并做出负责任的决策。
• Seatwork and homework done • Keep following rules • Ignoring teasing • Leave a troublesome situation • Learning to accept consequences • Staying out of fights
伊恩：可为什么瑞秋就能做好，而我却不行呢？我是个笨蛋， 我从来就没有做对过一件事。
父亲：那是因为你比瑞秋小啊，当瑞秋6岁时，她所能做的和 你现在做一样。
伊恩：真的吗？ 父亲：是真的，因为爸爸是看着瑞秋从小一点点的在进步，就 像我看到了小伊恩也在一点点进步一样。只要你多加练习，你 的飞船就会越建越漂亮的。
情景： 9岁的瑞秋和6岁的伊恩一起玩积木
父亲：伊恩，你做得真好，我觉得你做的火箭太棒了。
伊恩：才不是呢！姐姐做的才棒，我做得很差，甚至没 有办法使机翼稳固。我是个笨蛋，从来就没有做对过一 件事。
父亲：我喜欢你做得东西，我觉得你是最好的火箭制造 家。
伊恩：那为什么瑞秋做的更大，翅膀更长，而且不会像 我的一样机翼老是掉下来？我不能做这个，我不能做成 任何事，我最讨厌搭积木。
伊恩：那好吧，我再试一试搭建一个简单点飞船。爸爸你能 陪一起玩会吗？ 父亲：当然了！
如果你是伊恩的父亲，这时你会如 何安慰弟弟伊恩呢？
孩子就像海绵，他们不但吸收 你所说的话，也吸收你讲话的方式、思维 方式。
当你批评孩子或当孩子的面批评自己时， 必须十分谨慎，因为你在塑造孩子的解释 风格。
永久性
讨论 角色扮演 示范
实际应用
提升自我感觉
学前儿童
1-3年级儿童
4-6年级儿童 7-12年级儿童
培养良好的自我感觉 培养良好的自我感觉 培养良好的自我感觉 自我奖励
展示自己的闪光点 表达自己的喜好
展示自己的闪光点 了解自己
用积极的态度正视自
己
认清自己的优缺点
因成功而奖励自己
了解自己的独特之处 用积极的态度做自己 了解自己的独特之处
• CBCL(1.5-18) • SEL(3-16) • DESSA(4-18)
一种课程：社会情感学习（SEL）
自我意识
社会意识
自我管理
关系技能