埃里克森人格发展八阶段理论及其应用24页PPT
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社会心理学_埃里克森的心理社会发展理论ppt课件
❖ 这时本我的力量继续增强，而通过自居作用发 展起来的代表“良心”的超我也已发展到足以 识别危机的程度。
❖ 但在埃里克森看来，决定人的主要发展方向的 仍是自我。
可编辑课件
18
阶段3：主动感—内疚感 2/4
initiative—guilt
❖ 由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言 能力的增进，大大激发了儿童的独立性。
❖ 所谓合法延缓期是指社会为青年进入成人期在 时间上所提供的合法延缓，如各种正式教育、 学徒期、征兵制以及医生实习期等，它们反映 了社会的需要和要求，也为青年达到某些方面 的同一性提供了时间。
可编辑课件
28
阶段6 ：亲密感—孤独感
intimacy—isolation
❖ ⑥成人早期。年龄为18～25岁，发展任务是获 得亲密感而克服孤独感，体验着爱情的实现。 埃里克森把人的发展阶段延长到成人期，这是 他的人格发展阶段说的一大特色。
❖ 这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经 病所持有的乐观主义态度。
可编辑课件
10
阶段1:信任感和克服不信任感 1/3 trust--mistrust
❖ ①婴儿期。年龄从出生到1岁半,发展任务是获 得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。 埃里克森认为，新生儿的啼哭、吸吮、视觉反 射和肢体动作因皮质的成长而逐渐受到控制， 渐次变为自我过程，为强有力的伺机而动的本 我表明方向。
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23
阶段4 ：勤奋感—自卑感 3/3 industry—inferiority
❖ 本阶段的游戏已带有社会性质，男女儿童的兴 趣逐渐离开游戏和幻想,转移到对现实的实践方 面,希望做一些有用的事和有效的生产工作。
❖ 这时，儿童已预见到最后必须脱离家庭，因而 邻里和学校成了影响儿童的有力因素。
❖ 但在埃里克森看来，决定人的主要发展方向的 仍是自我。
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18
阶段3：主动感—内疚感 2/4
initiative—guilt
❖ 由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言 能力的增进，大大激发了儿童的独立性。
❖ 所谓合法延缓期是指社会为青年进入成人期在 时间上所提供的合法延缓，如各种正式教育、 学徒期、征兵制以及医生实习期等，它们反映 了社会的需要和要求，也为青年达到某些方面 的同一性提供了时间。
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28
阶段6 ：亲密感—孤独感
intimacy—isolation
❖ ⑥成人早期。年龄为18～25岁，发展任务是获 得亲密感而克服孤独感，体验着爱情的实现。 埃里克森把人的发展阶段延长到成人期，这是 他的人格发展阶段说的一大特色。
❖ 这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经 病所持有的乐观主义态度。
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10
阶段1:信任感和克服不信任感 1/3 trust--mistrust
❖ ①婴儿期。年龄从出生到1岁半,发展任务是获 得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。 埃里克森认为，新生儿的啼哭、吸吮、视觉反 射和肢体动作因皮质的成长而逐渐受到控制， 渐次变为自我过程，为强有力的伺机而动的本 我表明方向。
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23
阶段4 ：勤奋感—自卑感 3/3 industry—inferiority
❖ 本阶段的游戏已带有社会性质，男女儿童的兴 趣逐渐离开游戏和幻想,转移到对现实的实践方 面,希望做一些有用的事和有效的生产工作。
❖ 这时，儿童已预见到最后必须脱离家庭，因而 邻里和学校成了影响儿童的有力因素。
心理学埃里克森ppt课件
爱利克·埃里克森的理论研究
课题小组：第五组
• 一.生平 • 二.自我及其同一性理论 • 三.人格发展渐成论 • 四.人格发展八大阶段理论 • 五.埃里克森与弗洛伊德的比较 • 六.评价
爱利克·埃里克森
Erik H Erikson (1902—1994）
•
爱利克·埃里克森1903年出生于德国法
兰克福，父母都是丹麦人。生父在埃里克森
• 宗教 弗洛伊德对宗教的看法是模糊不清的，他认为宗教仅仅是建 立在幼年恐惧和愿望之上的集体神经病症。埃里克森完全反对这个观 点。他认为，宗教是许多人真正需要的东西。多少世纪来，人类一直 运用宗教来更好地表达人生的各种事件，从而减少对人类的威胁。根 据埃里克森的观点，如果没有宗教，成千上万人的人生中将会充满着 不确定性。在这方面，埃里克森与荣格和阿德勒的观点是相吻合的。
• 爱里克森认为，人格发展的每个阶段都存 在一种冲突或两极对立，构成一种危机。
• 他指出，前一阶段危机的积极解决会增加 下一阶段危机积极解决的可能性；前一阶 段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机 积极解决的可能性。
• 人格的健康发展必须综合前一阶段危机解 决中的积极因素和消极因素这两个方面。
• 所有的发展阶段都是依次相互联系的，最 后一个阶段和第一个阶段也相互联系。因 此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣 的圆圈。
埃里克森人格发展的八个阶段
发展阶段
婴儿前期（0－1岁） 婴儿后期（1－3岁）
发展任务
良好的人格特征
获得信任感，克服怀疑感 希望品质
获得自主感，克服羞耻感 意志品质
幼儿期 （3－5岁）
获得主动感，克服内疚感 目标品质
童年期 （5－12岁） 青少年期（12－20岁）
成年早期（20－25岁）
课题小组：第五组
• 一.生平 • 二.自我及其同一性理论 • 三.人格发展渐成论 • 四.人格发展八大阶段理论 • 五.埃里克森与弗洛伊德的比较 • 六.评价
爱利克·埃里克森
Erik H Erikson (1902—1994）
•
爱利克·埃里克森1903年出生于德国法
兰克福，父母都是丹麦人。生父在埃里克森
• 宗教 弗洛伊德对宗教的看法是模糊不清的，他认为宗教仅仅是建 立在幼年恐惧和愿望之上的集体神经病症。埃里克森完全反对这个观 点。他认为，宗教是许多人真正需要的东西。多少世纪来，人类一直 运用宗教来更好地表达人生的各种事件，从而减少对人类的威胁。根 据埃里克森的观点，如果没有宗教，成千上万人的人生中将会充满着 不确定性。在这方面，埃里克森与荣格和阿德勒的观点是相吻合的。
• 爱里克森认为，人格发展的每个阶段都存 在一种冲突或两极对立，构成一种危机。
• 他指出，前一阶段危机的积极解决会增加 下一阶段危机积极解决的可能性；前一阶 段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机 积极解决的可能性。
• 人格的健康发展必须综合前一阶段危机解 决中的积极因素和消极因素这两个方面。
• 所有的发展阶段都是依次相互联系的，最 后一个阶段和第一个阶段也相互联系。因 此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣 的圆圈。
埃里克森人格发展的八个阶段
发展阶段
婴儿前期（0－1岁） 婴儿后期（1－3岁）
发展任务
良好的人格特征
获得信任感，克服怀疑感 希望品质
获得自主感，克服羞耻感 意志品质
幼儿期 （3－5岁）
获得主动感，克服内疚感 目标品质
童年期 （5－12岁） 青少年期（12－20岁）
成年早期（20－25岁）
埃里克森ppt课件
02
他在哈佛大学和耶鲁大学任教， 并提出了著名的心理社会发展理 论。
埃里克森心理学理论的形成
埃里克森的理论是在弗洛伊德的精神分析理论基础上发展起来的，他认为人的心 理发展是一个连续的过程，分为不同的阶段，每个阶段都有特定的任务和挑战。
他强调社会和文化因素在人的心理发展中的作用，认为人的心理发展受到社会环 境的影响和制约。
成年中期
个体通过繁衍与停滞的心理冲突来传承社会经验 ，强化自我同一性。
成年晚期
个体通过自我整合与绝望期的心理冲突来整合一生的经 验，最终实现自我同一性。
自我同一性在青少年发展中的作用
01
02
03
04
促进个体认同
自我同一性的形成有助于青少 年明确自己的身份和角色，从
而更好地适应社会环境。
提高心理健康水平
拥有良好的自我同一性能增强 青少年的自尊和自信心，减少
心理问题的发生。
促进人际关系
自我同一性能帮助青少年更好 地理解自己和他人的需求，建
立良好的人际关系。
激发内在动力
自我同一性能使青少年明确自 己的目标和价值观，从而激发 其内在的学习和成长动力。
03
埃里克森的心理社会发展 阶段理论
心理社会发展阶段理论的基本概念
划和人生发展方向。
04
埃里克森的道德发展阶段 理论
道德发展阶段理论的基本概念
道德发展
指个体在成长过程中，对道德价 值和行为的理解和接受程度不断 变化和发展的过程。
阶段理论
指道德发展是一个连续的过程， 可以分为几个不同的阶段，每个 阶段都有其特定的特征和发展任 务。
道德发展阶段理论的五个阶段
习俗水平
社会文化背景
埃里克森的理论强调社会和文化因素在人格发展中的作用 。教育者应考虑学生的文化背景，以提供适应其文化需求 的教育。
他在哈佛大学和耶鲁大学任教， 并提出了著名的心理社会发展理 论。
埃里克森心理学理论的形成
埃里克森的理论是在弗洛伊德的精神分析理论基础上发展起来的，他认为人的心 理发展是一个连续的过程，分为不同的阶段，每个阶段都有特定的任务和挑战。
他强调社会和文化因素在人的心理发展中的作用，认为人的心理发展受到社会环 境的影响和制约。
成年中期
个体通过繁衍与停滞的心理冲突来传承社会经验 ，强化自我同一性。
成年晚期
个体通过自我整合与绝望期的心理冲突来整合一生的经 验，最终实现自我同一性。
自我同一性在青少年发展中的作用
01
02
03
04
促进个体认同
自我同一性的形成有助于青少 年明确自己的身份和角色，从
而更好地适应社会环境。
提高心理健康水平
拥有良好的自我同一性能增强 青少年的自尊和自信心，减少
心理问题的发生。
促进人际关系
自我同一性能帮助青少年更好 地理解自己和他人的需求，建
立良好的人际关系。
激发内在动力
自我同一性能使青少年明确自 己的目标和价值观，从而激发 其内在的学习和成长动力。
03
埃里克森的心理社会发展 阶段理论
心理社会发展阶段理论的基本概念
划和人生发展方向。
04
埃里克森的道德发展阶段 理论
道德发展阶段理论的基本概念
道德发展
指个体在成长过程中，对道德价 值和行为的理解和接受程度不断 变化和发展的过程。
阶段理论
指道德发展是一个连续的过程， 可以分为几个不同的阶段，每个 阶段都有其特定的特征和发展任 务。
道德发展阶段理论的五个阶段
习俗水平
社会文化背景
埃里克森的理论强调社会和文化因素在人格发展中的作用 。教育者应考虑学生的文化背景，以提供适应其文化需求 的教育。
埃里克森__心理学_ppt
第七阶段:成年期
时间：二十五岁至六十岁 发展危机：繁殖对停滞 没有繁殖感的人是以“停滞和人际贫乏” 为特征的。 如果一个人的繁殖感高于停滞感，那么在 其人格中就形成关心的品质；反之，则形 成自私的品质。
第八阶段：老年期
时间：六十岁直至死亡。 发展危机：完美无憾对悲观绝望 埃里克森认为，前七个阶段能够顺利度 过的人，是有幸福生活和有所贡献的人， 他们有完善感和充实感，而不怕死亡， 这种人回首往事时，自我是整合的；反 之则有失望感。 如果一个人的自我整合胜过了失望，他 就有了智慧的品质；反之，则导致无意 义感和失望。
生命周期分析作为一种方法，可以通过 对生命周期中各个阶段所包含的时间、 内容、模式等方面的描述和研究，来寻 求和把握研究对象的性质、特征和发展 变化规律。 家庭生命周期理论于20世纪50年代开始 运用于家庭研究，兴盛于60－70年代。
• 主要的代表人物有杜瓦尔（E.M.Duvall ）、希尔（R.Hill）、埃多斯（J.Aldous ）等人
杜瓦尔的生命周期理论
• 杜瓦尔认为，家庭有其生命周期和不同 发展阶段上的各种任务。家庭作为一个 单位要继续存在下去，需要满足不同阶 段的需求，包括生理需求、文化规范、 人的愿望的价值观。家庭的发展任务是 要成功地满足人们成长的需要，否则将 导致家庭生活中的不愉快，并给家庭自 身发展带来困难
杜瓦尔认为，家庭生命周期包括八个相互 联结的阶段，每个阶段有不同的任务。
?1新婚期从结婚到第一个子女出生之前?中心任务是逐步适应将配偶作为主要的情感支持来源发展相互满足的婚姻生活适应彼此的亲戚网络建立对怀孕生子的共同期望望?2育儿期从第一个子女出生到该子女2岁半?中心任务是适应子女的诞生和成长成为合格的父母亲并适时调整和维持配偶关系?3学龄前期从第一个子女两岁到该子女六岁?中心任务是适应学龄前儿童的需求和兴趣促进其家长培养儿童的自主和自控能力应对身为父母所带来的能量消耗
埃里克森-人格发展的八阶段理论
埃里克森-人格发展的八阶段理论埃里克森(E.H.Erikson，1902)是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。
埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。
每一个阶段都是不可忽视的，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。
1、基本信任对基本不信任应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。
这个阶段从出生持续到一周岁，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段中的口唇阶段十分一致。
这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。
如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。
如果护理是充满爱和惯常的，那么儿童就懂得他们可以不必为失去一位慈爱和信赖的母亲担心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明显的烦燥不安。
婴儿首项社会成就是愿意母亲离开而不产生过分的焦虑和愤怒，因为她不仅具有一种外部的预见性，而且还发展了一种内在的信念。
这种惯常的，持续的，同样的体验提供了一种基本的自我同一性意识，我想，这种自我同一性意识依赖于对大量内部识记的和预见的感觉的认识，以及依赖于对那些确实与大量外部熟悉的和可预见性的事物及人物有关的想像。
(埃里克森1963，第247页)当儿童形成的信任感超过不信任感时基本信任对基本不信任的危机方才得到解决。
应当牢记，重要的是两种解决办法所占的比率。
对任何人和任何东西都信任的儿童必然会陷入困境。
某种程度的不信任是积极的和有助于生存的。
但是，信任感占优势的儿童具有敢于冒险的勇气，不会被绝望和挫折所压垮。
埃里克森说，一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德。
美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西。
埃里克森人格发展八阶段理论与应用ppt课件
4、形成品质
危机积极解决：方向和目的品质，成年后性 格倾向于自动自发、计划性、目的性、果 断等积极的人格特质；
危机消极解决：被动与保守品质，成年后性 格倾向无计划、没有目标，优柔寡断；害 怕犯错、回避风险；感到无助和内疚；不 断地去讨好别人；循规蹈矩，不敢越雷池 一步等消极的人格特质。
5、家庭教育的重点—父母的表扬是孩 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 子良好自我和自信的秘诀
第一,每个阶段都有其特定的发展任 务，都存在着特定的心理危机。
第二,人格发展任务完成的成功或者 不成功，形成人格发展的两个极端，成 功的一端形成积极的品质；不成功的一 端形成消极的品质，出现发展的“危 机” 。
第三,教育的作用在于发展积极品质， 避免消极的品质。
第四,现代人一切心理问题，都是人 的本性需要和社会要求不相适应甚至失 调所致。
经 营 者 提 供 商品或 者服务 有欺诈 行为的 ，应当 按照消 费者的 要求增 加赔偿 其受到 的损失 ，增加 赔偿的 金额为 消费者 购买商 品的价 款或接 受服务 的费用
6、危机解决与否的影响
（1）如果这一阶段自主性多于害羞与怀疑，危机得到 成功、积极解决，就会形成“意志”的品质，成年 后性格倾向于坚强、独立、自我克制、果断、自律、 有决心、遵纪守法、不怕困难；
1、缺乏安全感，非常害怕被抛弃； 2、需要别人照顾； 3、敏感，多疑，不能信任他人； 4、竭力维持不良的感情关系；
经 营 者 提 供 商品或 者服务 有欺诈 行为的 ，应当 按照消 费者的 要求增 加赔偿 其受到 的损失 ，增加 赔偿的 金额为 消费者 购买商 品的价 款或接 受服务 的费用
危机积极解决：方向和目的品质，成年后性 格倾向于自动自发、计划性、目的性、果 断等积极的人格特质；
危机消极解决：被动与保守品质，成年后性 格倾向无计划、没有目标，优柔寡断；害 怕犯错、回避风险；感到无助和内疚；不 断地去讨好别人；循规蹈矩，不敢越雷池 一步等消极的人格特质。
5、家庭教育的重点—父母的表扬是孩 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 子良好自我和自信的秘诀
第一,每个阶段都有其特定的发展任 务，都存在着特定的心理危机。
第二,人格发展任务完成的成功或者 不成功，形成人格发展的两个极端，成 功的一端形成积极的品质；不成功的一 端形成消极的品质，出现发展的“危 机” 。
第三,教育的作用在于发展积极品质， 避免消极的品质。
第四,现代人一切心理问题，都是人 的本性需要和社会要求不相适应甚至失 调所致。
经 营 者 提 供 商品或 者服务 有欺诈 行为的 ，应当 按照消 费者的 要求增 加赔偿 其受到 的损失 ，增加 赔偿的 金额为 消费者 购买商 品的价 款或接 受服务 的费用
6、危机解决与否的影响
（1）如果这一阶段自主性多于害羞与怀疑，危机得到 成功、积极解决，就会形成“意志”的品质，成年 后性格倾向于坚强、独立、自我克制、果断、自律、 有决心、遵纪守法、不怕困难；
1、缺乏安全感，非常害怕被抛弃； 2、需要别人照顾； 3、敏感，多疑，不能信任他人； 4、竭力维持不良的感情关系；
经 营 者 提 供 商品或 者服务 有欺诈 行为的 ，应当 按照消 费者的 要求增 加赔偿 其受到 的损失 ，增加 赔偿的 金额为 消费者 购买商 品的价 款或接 受服务 的费用
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4.童年期（6―12岁）：勤奋-自卑
勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童都应在学校接受 教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必 需的知识和技能的地方。
5.青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混乱
自我同一性与角色混乱的冲突。一方面青少年本能冲动的 高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社 会要求和社会冲突而感到困扰和混乱。按照埃里克森的观 点，青春期的问题将发生在自我同一性未曾建立上，这将 导致“角色混乱”。
基本信任与不信任的心理冲突。此时是基本信任和 不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人 了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任 感的重要问题。
2.婴儿后期（18个月―3岁):自主-羞耻 埃里克森把爱定义为“压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献”。
在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基 础。
安全感
恐惧
自我控制
自我怀疑
自信
无价值观
6岁至12岁 勤奋——自卑
能力和智慧
缺乏能力感
青年期 12-18岁 成年初期 18－30岁 成年中期 30－60岁 成年晚期 60岁以后
（2）婴儿后期（18个月―3岁）：自主-羞耻；
坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不 埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
基本信任与不信任的心理冲突。 婴儿后期（18个月―3岁):自主-羞耻
做什么。 一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会冲突而感到困扰和混乱。
（二）艾里克森的人格发展八阶段理论
埃里克森人生发展八阶段理论
在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时 期，人们将获得关心和创造力的品质。
成熟期（50岁以上）
成熟期（50岁以上）
自我调整与绝望期的冲突
由于衰老过程，老人的体力、健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对 绝望感的心理冲突。
埃里克森人生发展八阶段理论
人的自我意识发展持续一生的理论
目录
01 八阶段理论
03 学龄期（7～12岁）
02 学龄初期（4～7岁） 04 青春期（12～18岁）
目录
05 成年早期（18～25岁）
06 成年期（25～50岁）
07 成熟期（50岁以上）
08 埃里克森(on)介绍
基本信息
埃里克森人生发展八阶段理论（Theory of Psychosocial Development），心理学理论，埃里克森认为， 人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定 的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为“心理社会”阶段理论。每一个阶段都 是不可忽视的。
他的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一 个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是 消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
八阶段理论
八阶段理论
基本信任和不信任的心理冲突
此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任 的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信 任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强 烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为：“对自己愿望的可 实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。”
成熟期（50岁以上）
成熟期（50岁以上）
自我调整与绝望期的冲突
由于衰老过程，老人的体力、健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对 绝望感的心理冲突。
埃里克森人生发展八阶段理论
人的自我意识发展持续一生的理论
目录
01 八阶段理论
03 学龄期（7～12岁）
02 学龄初期（4～7岁） 04 青春期（12～18岁）
目录
05 成年早期（18～25岁）
06 成年期（25～50岁）
07 成熟期（50岁以上）
08 埃里克森(on)介绍
基本信息
埃里克森人生发展八阶段理论（Theory of Psychosocial Development），心理学理论，埃里克森认为， 人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定 的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为“心理社会”阶段理论。每一个阶段都 是不可忽视的。
他的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一 个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是 消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
八阶段理论
八阶段理论
基本信任和不信任的心理冲突
此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任 的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信 任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强 烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为：“对自己愿望的可 实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。”
心理健康与埃里克森人格发展阶段理论 ppt课件
6、亲密对孤独（20－24岁）
这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十 四岁左右。弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以 后的心理社会阶段相对应的阶段。 青年人是在寻求和保持同一性的过程中生成的，他们 热切和乐意把自己的同一性与其它人的同一性融合在一起 。他已具备了与他人亲密相处的能力，也就是说，具备了 成为协会会员和伙伴关系成员所须承担义务的能力以及具 备了为遵守这些义务而发展的道德力量的能力，即使这些 都需要付出巨大的牺牲和让步。 没有形成有效工作与亲密能力的人会离群索居，回避 与别人亲密交往，因而就形成了孤立感。
5
埃里克森（Erik Erikson）生平
Erik Erikson: 1902年出生于德国的法兰克福，父 母都是丹麦人。他大学预科毕业时获得的一份蒙台梭利 学校的毕业文凭，以及接受安娜· 弗洛伊德在儿童精神分 析方面的训练，是他所获得的唯一的正规学业（相当于 高中学历）。他完全成为可以成为弗洛伊德所认为的精 神分析家不必攻读医科专业的主张的一名典型的范例。 曾任匹滋堡大学医学院及哈佛大学医学院的教授。 推崇弗洛伊德，钦佩安娜弗洛伊德关于《自我与防御机 制》书中对自我功能的重视。 1950 年出版名著《童年期 与社会》，该书强调社会文化因素对人类发展的重要性 。书中还详尽地论述自我的功能，创立了现在被成为新 学科的“自我心理学”。
5、同一性对角色混乱（12－20岁）
在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的 有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。 一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大成人了 。获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的 结局。 正在生长和发展的青年人，他们正面临着一场内部生 理发育的革命，面临着摆在他们前头的成年人的使命，他 们现在主要关心的是把别人对他们的评价与他们自己的感 觉相比较，主要关心的是如何把各种角色及早期培养的技 能和当今职业的标准相联系这个问题……。 如果年轻人不以同一性来离开这个阶段，那他们就会 以角色混乱或者也许会以消极的同一性来离开这个阶段。 角色混乱是以不能选择生活角色为特征的，这样就无限制 地延长了心理的合法延续期。 13
《心理学埃里克森》ppt课件
教育方法与策略
埃里克森提倡使用多样化的教学方法和策略 ，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以 激发学生的学习兴趣和主动性。
埃里克森认为教师应该关注学生的个体差异 和需求，根据学生的特点制定个性化的教育
计划和指导方案。
05
埃里克森的理论在教育实践中 的应用
埃里克森的理论在早期教育中的应用
建立安全感
自我控制
个体能够自我控制，包括控 制自己的行为、言语和思维 ，同时能够抵制各种诱惑和 干扰。
心理健康的维护
建立良好的自我认知 通过自我反思、接受他人反馈等 方式，不断修正自我认知，保持 对自我的客观、准确的认识。
培养良好的自我控制能力 通过学习自我控制技巧、培养意 志力等方式，提高自我控制能力 ，能够在需要时抵制各种诱惑和 干扰。
埃里克森的理论在特殊教育中的应用
理解特殊需求
埃里克森的理论提示我们要理解特殊儿童的需求和挑战 ，尊重他们的个性差异，并提供适合他们的教育方式。
01
创造无障碍环境
应为特殊儿童创造无障碍的学习环境 ，让他们能够顺利地接受教育和日常 生活。
02
03
支持自我认同
特殊儿童往往面临自我认同的挑战， 教育者应支持他们形成积极的自我认 同，接纳自己的特点和需求。
埃里克森将心理发展分为八个阶段，每个阶段都有特定的任务和挑战，教育应该帮助学生克服困难， 建立积极的自我形象和人际关系。
教育目标与教育内容
埃里克森认为教育的目标是培养学 生的自我意识和人际关系能力，通 过传授知识、技能和价值观来实现 。
VS
教育内容应该包括基础知识、技能 训练、道德教育和情感教育等方面 ，以帮助学生建立全面的自我认知 和积极的人生态度。
心理社会发展阶段
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埃里克森人格发展八阶段理论及其应用
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋பைடு நூலகம்佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋பைடு நூலகம்佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克