对提高《运动解剖学》课程教学质量问题的探讨汇总
体育专业《运动解剖学》的教学现状及建议
体育专业《运动解剖学》的教学现状及建议一、教学现状体育专业的学生在学习过程中，需要对人体运动的结构和功能进行深入的了解，这就需要学习《运动解剖学》这门课程。
《运动解剖学》是运动科学中的重要组成部分，它是研究人体肌肉骨骼系统在运动中的结构和功能特质的学科，具有重要的理论和实践价值。
在目前的教学中，一些问题也逐渐凸现出来。
目前在一些学校中，《运动解剖学》课程设置普遍存在一些问题，例如课程内容设计较为零散，不能很好地将理论知识与实际应用结合起来；教材选择和更新较为滞后，无法满足学生对最新科研成果的需求；教学方法单一，多以传统的讲授模式为主，缺乏互动性和实践性；教学资源不足，如实验设备、模型等设施相对简陋。
一些学生对《运动解剖学》这门课程的重要性认识不足，缺乏积极性和主动性，学习动力不足。
一些老师授课时没有很好地把握学生的实际情况，教学内容和方法未能与学生的学习需求和认知水平相匹配，缺乏因材施教的特色。
当前《运动解剖学》的教学现状还有待改进和完善。
二、教学建议为了有效地改善《运动解剖学》的教学现状，我们提出以下几点建议：1. 优化课程设置，完善课程体系在教学实践过程中，可以从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和评价方式等方面进行再思考和优化。
通过重新设计课程目标和内容，确保其科学性和系统性，使之符合学生的学科特点和实际需求。
可以适当增加一些实践环节、案例学习和跨学科融合的内容，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣和积极性。
2. 更新教材，注重实践应用教材是教学中的重要辅助工具，因此应该及时更新，选择一些内容丰富、适用性强的教材。
可以在教材的基础上增加一些实践案例分析，让学生通过实际案例了解人体的结构和功能，加深对知识的理解。
老师也可以提供一些相关的科研论文和案例进行讲解，让学生了解最新的学术成果和研究动态，培养学生的科研意识。
3. 多样化教学方法，提高教学效果《运动解剖学》的教学应该以学生为中心，采用多样化的教学方法，包括讲授、讨论、示范、实践、实验、案例研究等。
论运动解剖学实验教改对策
论运动解剖学实验教改对策运动解剖学是运动科学和运动医学领域的重要学科之一，是研究人体运动活动过程中肌肉、骨骼、关节等结构变化的科学。
而运动解剖学实验教学是培养学生对运动科学基本理论的理解和实践操作能力的重要途径。
目前的运动解剖学实验教学存在诸多问题，包括教学资源不足、实验内容单一、教学方式传统等，需要进行教改以提高教学质量和学生的实践能力。
本文将从实验教学内容、教学手段、教学资源等方面提出一些解剖学实验教改对策，以期能够促进运动解剖学实验教学的改革和发展。
一、实验教学内容的丰富和多样化目前，运动解剖学实验教学往往只围绕传统的解剖实验展开，内容单一，学生容易产生学习疲劳。
需要从实验内容的角度进行改革，丰富和多样化实验教学内容。
可以增加运动解剖学与运动生理学、运动生物力学等学科的交叉实验，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。
可以增加一些新颖的实验内容，如利用生物教学软件进行虚拟实验、运动解剖学影像学等内容，从而提高学生的实践操作能力和解剖学知识的综合运用能力。
二、教学手段的更新和创新传统的实验教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了改善这一情况，可以采用新的教学手段，如PBL（问题驱动式学习）教学、小组合作探究学习等方式，将学生置于学习主体地位，培养其自主学习和解决问题的能力。
利用多媒体技术、虚拟实验技术等手段进行教学，使学生在视觉、听觉、触觉等方面得到更全面的实践培养。
三、教学资源的完善和利用运动解剖学实验教学需要充足的教学资源的支持，以保障教学质量和学生的实践训练。
需要加大对实验室设施的投入和建设，购置先进的实验仪器设备和教学材料，提供良好的实验环境和条件。
可以利用信息化技术丰富教学资源，例如建设网络实验平台、购置相关电子教学资源等，让学生能够随时随地进行实验操作和学习。
四、教师队伍的培训和提高运动解剖学实验教学的改革需要教师队伍的积极配合和支持，因此需要对教师进行相关的培训和提高。
论运动解剖学实验教改对策
论运动解剖学实验教改对策随着科技的发展和时代的进步，教育教学也在不断地更新和改进。
运动解剖学实验教学是体育教育专业中非常重要的一环，需要不断地进行改进和完善，以提高学生的学习效果和学术研究水平。
本文将探讨一些运动解剖学实验教改对策，旨在为这方面的教育者提供一些切实可行的建议。
一、加强理论教学与实验教学的结合传统的运动解剖学教学注重理论知识的灌输，但却忽略了实验教学的重要性。
实验教学可以让学生更直观地了解运动解剖学的相关知识，为理论教学提供更加具体的依据和实践基础。
因此，加强理论教学与实验教学的结合是非常必要的。
具体的做法是：通过布置实验课程，让学生自己动手进行实验，并记录所得到的数据、结果等。
在实验的过程中，不断地引导学生，让他们理解实验的设计思路、原理和目的。
在实验结束之后，再将这些理论知识与实践结果进行结合，让学生更深入地理解运动解剖学相关知识。
二、建立以问题为导向的教学模式运动解剖学实验教学应该建立以问题为导向的教学模式，即将问题作为教学的核心，通过设计问题，引导学生从问题中发现问题，分析问题，解决问题，进而掌握运动解剖学的相关知识。
具体的做法是：在教学过程中，针对运动解剖学的常见问题进行设计，例如“如何检测肌肉活动强度？”“如何评估运动员的运动技能？”等等。
让学生通过回答这些问题，掌握相关的运动解剖学知识。
三、引入多媒体技术，打造生动形象的教学场景在运动解剖学实验教学中，多媒体技术的应用可以让教学更加生动、形象，从而更好地吸引学生的注意力。
通过运用多媒体技术打造全新的教学场景，能够有效地提高学生的学习效果和体验感。
具体的做法是：在实验课程中引入多媒体技术，例如使用图像、动画、视频等多种媒介，进行课堂互动。
让学生通过这些形象生动的教学场景，更加直观地理解运动解剖学相关知识。
四、组织相关实践活动，加强学生的实践能力在运动解剖学实验教学中，不仅要注重理论知识的掌握，更要注重实践能力的培养。
相关的实践活动，可以帮助学生更综合、更全面地了解运动解剖学的相关知识，并且能够提高学生的实践能力。
运动解剖学教学改革探索与设想
运动解剖学教学改革探索与设想
运动解剖学是研究人体运动机能的学科，是体育教育中重要的基础课程之一。
随着体
育教育的改革，运动解剖学的教学也需要进行相应的改革和探索。
本文将从实践角度出发，探讨运动解剖学教学的改革设想。
我们应该注重理论与实践相结合。
运动解剖学是一个理论与实践相结合的学科，理论
只有在实践中才能得到验证和应用。
在教学过程中，我们应该注重将理论知识与实际运动
相结合，引导学生通过实践来理解和应用运动解剖学的知识。
我们应该注重培养学生的观察和分析能力。
运动解剖学的学习需要学生具备观察和分
析的能力，只有通过观察和分析，才能深入理解人体运动的机制和规律。
在教学过程中，
我们应该培养学生的观察和分析能力，引导他们主动观察和思考，通过观察和分析来理解
和掌握运动解剖学的知识。
我们应该引导学生进行自主学习和合作学习。
学生是学习的主体，只有主动参与学习，并进行自主学习和合作学习，才能真正掌握运动解剖学的知识。
在教学过程中，我们应该
引导学生进行自主学习和合作学习，给予他们一定的自主权和合作空间，激发他们的学习
兴趣和学习能动性。
运动解剖学教学的改革和探索需要注重理论与实践相结合，培养学生的观察和分析能力，引导学生进行自主学习和合作学习，注重课堂教学与实践教学相结合。
只有通过这些
措施，才能真正提高运动解剖学教学的质量和效果，培养出更多优秀的体育人才。
体育专业《运动解剖学》的教学现状及建议
体育专业《运动解剖学》的教学现状及建议《运动解剖学》是体育专业中的一门重要课程，它主要讲授人体运动的结构、组织和功能。
通过学习这门课程，学生可以了解人体骨骼肌肉系统的解剖特点，了解运动员在运动中的身体姿势和动作规律，进而为科学训练和预防运动伤害提供理论依据。
本文将对《运动解剖学》的教学现状进行分析，并提出相应的建议。
目前，《运动解剖学》的教学普遍存在以下问题：教材内容较为晦涩难懂。
传统的《运动解剖学》教材多集中在运动结构、骨骼肌肉名称和位置等知识点的记忆，缺乏实际应用的案例分析和动态展示。
这使得学生们对知识的掌握程度较低，学习兴趣也相对较低。
教学方式单一。
《运动解剖学》是一门理论课程，传统的教学方式主要是教师讲授和学生听讲，缺乏与学生的互动和参与。
这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和培养他们的动手能力。
实践环节不足。
《运动解剖学》是一门与实际训练密切相关的课程，但传统的教学模式中缺乏实际操作和实践环节，学生很难将理论知识应用到实际运动中。
针对以上问题，提出以下改进建议：更新教材内容。
编写更贴近实际训练应用的教材，加入运动解剖学的实际案例和应用技巧，帮助学生更好地理解知识点。
通过实例分析和案例讨论，提高学生对知识的应用能力。
采用多样化的教学方式。
在教学中引入互动式教学、案例讨论和小组合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和动手能力。
可以利用多媒体技术展示人体结构和肌肉运动过程，使学生能够直观地了解和理解知识内容。
增加实践环节。
将理论知识与实际运动相结合，引入实践操作环节，让学生亲自进行肌肉解剖实验、动作分析和运动模拟等活动，锻炼学生的动手能力和运动观察能力。
可以组织学生进行体育比赛的录像分析，让学生通过观看录像来分析运动员的动作规律和身体姿势。
加强师资队伍建设也是教学改进的关键。
培养具备教学和实践经验的专业教师，他们不仅要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的沟通能力和教学能力，能够与学生建立良好的互动关系，激发学生的学习兴趣。
体育专业《运动解剖学》教学改革探讨
由于 总体课 时的缩减 ，实验课时也相应减少 ，一般为 １一２ Ｏ１ 课时。课时偏少 ， 特别是实验课时不足是运动解剖学教学面 临的重 要问题 。
量、运动按摩等后续 课程 提供人体形态结 构的知识基础 ，
也为体 育教 学和运 动训练 提供 运动人体 科学 的理论支持 。
运动解剖学 的教学效果好坏 ， 直接影响到整个体 育专业 的教学质 量 ，影响体 育专业人才培养的质量 ，因此，运动解 剖学的教 学非常重 要。
１．运动 解剖 学教 学现 状
文化课基础稍差 ， 重术科轻理论课程的情况普遍存在。运动
解剖学是大一即开设 的基础 课程 ， 由于大学一年级 学生的人 体科 学知识很少 ， 往往意识不到解剖学知识的重要性 ， 把解
节 。让学生体会到运动解剖 学很 重要 ，必须要学好 ； 运动解 剖学不难学 ，肯定能学好 ！
剖学看成是一 门枯燥的基础课 ， 大学课程 的学 习方法和 中学 是完全不 同的 ，学生不太适应 ，而且 运动解剖学 ＞本身的 ）
第 ３卷 第 ８ ｌ 期
２１ 年 ８ ００ 月
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉ ｅ ｓ ｙｏ ｉ ｎ ｅａ ｄ Ｅ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ｔ Ｓ
ＶＤ＿ １Ｎｏ ８ １ ． ３
教学与研究。
速掌握解剖学学 习的正确 方法 ，迅速适应大学的授课 方法 ，
提高体育专业《运动解剖学》教学质量初探
科技 圈向Байду номын сангаас
２１ 年 ３ 期 ０１ 第 ５
提高体育专业《 运动解剖学》 教学质量初探
刘 建 宇
（ 重庆三峡学院体育与健康学院重庆 中国
重庆
４４０ ） ０ ０ ０
【 要】运 动解剖 学》 体育教 育专业一门重要 的基础课程 。 摘 《 是 本文分析 了当前教 学中存在 的问题 ， 结合教 学实践进行 了一些改革探 索， 改
革以往教 学方法与手段 ， 出 了改进教 学手段 、 提 采用 多种方法记 忆名 词、 采用活体教 学法和分 组实践教 学法 、 注重理论联 系实践及 多问为什 么 等教学方法 ， 提高 了教学质量 ， 效果明显。 【 关键词】 体育教 育； 运动解剖 学； 教学 质量 运动解剖学是体育教育专业必修基础课 ． 在正 常人体解剖学 的 学生 的学习兴趣 ． 了学生 的记忆， 了较好 的效果 。比如在讲述 是 加速 取得 基础上研究体育锻炼对人体形态结构产生 的影 响和发展 规律 ． 探索人 膝关 节结构时 ， 采用如 下 口诀 ： 关节 复杂莫如膝 ， 壁宽松三骨集 ； 囊 囊 体机械运动规律和体育技术动作关系 的－ Ｉ学科［ 。 －＇ ｑ １ 运动解剖学课程 内囊 外韧带多 ， 】 滑膜形 成囊和襞 ； 另有两块半月板 。 外侧如 ０内似 ｃ 。 在体育教育专业课程设置上一般都安排在大学一 年级 ． 它是学生学 习 在讲 述十二对 脑神 经时 ． 采用如下 口诀 ： 嗅二视 三动 眼 ． 一 四滑五叉六 后续课程如运动生理学 、 运动生物化学 、 运动生物力 学、 运动医学等课 外展 。 面八 听九舌咽 ． 七 迷走及副舌下全 。目 这些方法适应 运动解剖学 程 的基础 ， 尤其与运动 医学课程 中运动创伤学 、 推拿 与按 摩 、 体育康复 名词 多 、 、 难学 难记 、 枯燥乏味等特点 ， 使学生很容易记忆 ， 能充分理 并 学等 内容 （ 有些学校这些 内容是单独开设 的课程 ） 系密切 ． 关 也为实际 解 ． 了较好 的教学效果 取得 应用 中运动损伤 、 运动选材 、 运动训练等提供理论依 据。因此 ． 运动解 ３活体教学法 ． ． 充分调动学生学 习积极 性 剖学课程 的教学质量保证 就显得十分重 要 ． 但实 际教学 中． 因为课时 活体教学法是通过触摸辨认骨性 、肌性标志并划 出内脏器 官 、 神 量 的压缩 、 学生学业任务 重等因素 的影 响 ． 运动解剖 学教学效 果并不 经 、 血管等 的体表投影线 ， 由表及里 ， 以达到“ 过体表“ ” 透” 看 内脏 的 目 佳 。如何提高运动解剖学 的教学质量 ． 是体育 院校教 师应该重视并积 的。【 了让学生对运 动解剖结构 建立感性认识 ． 为 培养学生 的学 习兴 极研究 改革提高的课题 。笔者结合 教学实践就此 问题进行 了一些探 趣 ， 调动学生的积极性 ， 强记忆 ， 加 提高学习效率 ， 凡能在活体上 看到 索， 改革 以往教学方法与手段 ， 提高教学质量 ， 效果明显 ： 的， 都可采用这种教学方法 。如在讲解骨骼肌时 ， 场地选健身 房 ， 让肌 １采用多种教 学手段相结合 ． ． 充分 利用现代化教学手段 肉丰满 ， 明显 的男生作模特 ， 线条 半裸露身体 ， 做引体 向上 、 立定 跳远 、 在传统 的教师在黑板 上板书教 学的基础上 ． 用图片 的直观效 仰 卧起 坐、 利 俯卧两头翘等 动作 ， 斜方肌 、 大肌 、 胸 肱二 头肌 、 肱三头肌 、 果， 每次课前 即将本次课程 内容 的相关 图片悬挂教 室两侧 ． 学生在 三角肌 、 四头肌 、 让 股 股后肌群 、 小腿三头肌 、 腹直肌 、 竖脊肌等浅表肌 的 课堂时间一直处在这种直观感受之 中，能有效提高学生 的直观印象 ： 轮廓就能显示得非常清楚 。 这种教学方法很直观 ． 学生感到新鲜 ． 容易 其次 ， 人体模型 的广泛使用 ， 也是我们在教学过程 中普遍采 用的方法 ． 接受 ， 学生会在在课后 主动实践 ， 这样 对理解某一块 肌肉位置 、 形态 、 每次课前 ． 大量的人体结 构模 型会分发 到每位学生 手中 ． 让学 生在学 起止点及功能非常有效 ． 有些 同学还为某一动作锻炼那块肌 肉发 生争 习过程 中不 断对 照、 应正 ； 者 ， 再 我们充 分运用多媒 体技术手段 ， 通过 吵。 上课时又带着疑 问请教老师 ， 变被动学习为主动学 习． 习兴趣 和 学 多媒体课件 、 各种 相关 图片、 音像 视频资料 的展示 ， 以生动 、 原创 的图 效果大大提高 。 再如学 习消化系统时 。 以让一个同学当模特 ． 笔在 可 用 片、 动画等来形象地显示上课内容 ， 以丰富的“ 、 、 ” 视觉 、 声 像 色 从 听觉 体表 画出消化管和 消化腺的位置及大 体形状 ．并结合 其功能进行 学 来全面刺激学生的感官 ， 使学生更加容易理解 和接受 ． 提高教学质 量。 习。通过这 种方法更进一 步加深 了学 生对人体形态结 构和功能 的认 例如 ， 采用能在三维空间运动的动态结构展示关节 的运 动 ， 通过心跳 、 识 ． 达到 了提高教学效果 的目的 体循环和肺循 环过程 、 吸时胸廓 的运 动等动态 画面 ， 呼 使学生通 过感 ４分组实践教学 法． ． 发挥学生学习过程 中的主体作用 官加深对抽象知识理解。我们还应用现代 先进的远程教育技术 手段 ． 分组实践教学 法又称 Ｐ Ｌ教 学法 ． Ｂ 是指在教师指导 下 ． 学生 以小 在学校网络教育技术制作平 台上存 有大量 运动解剖学教学 资源 ． 括 组形式共 同解决一些模拟现实生活 中的问题为学习途径 ． 包 在解题 的过 教学大纲 、 教学进 度 、 课程课 件 、 图片、 动画、 习题 、 在线模 拟测试 等。 学 程 中主动寻得知识 ， 并发展其解决问题能力的一种教 学模式 。 艮 据教 生可以 自主选择 学习 内容 ， 使学 生学 习不受 时间和空 间的限制 ． 大 学 内容 和学生 的实 际情况 ．有选择性 地对部分 章节 的内容应用 Ｐ Ｌ 最 Ｂ 限度地利用网络课 程资源 教学法 。运动系统的踝关节韧 带部分 ． 我们就是采用 Ｐ Ｌ教学法 首 Ｂ ２多种 方 法 记 忆 名 词 ． ． 奠定 课 程 坚 实基 础 先． 教师提前一 周提 出跟踝关 节韧带相关 的问题 ． 如踝关节韧带 的 在 运动解剖学课程中有大量需要 记忆的名词 。 这些名词 的准 确记 忆 解剖学结构 ， 调查 同学 中踝关节韧带损伤的情 况 ， 具体部位 ， 与什么样 和理解 ， 种程度 上决定该 课程 学习效果 ． 某 而体育专业的学生 ． 习能 的运动动作相关 ， 学 如何处理 ， 效果如何。在教师的引导下 。 学生 以小组 动性不强 ， 理论 知识兴趣 不高 。 上 自身学科 特点 。 对 再加 学生平 时运 动 的形式 去思考 、 讨论 、 相互交 流各 自的观点 ： 后各小组 汇报 讨论结 最 较多， 体力消耗 比较 大 ． 身体易疲 劳 ． 理论课 往往 出现精力 不集 中、 打 果 ， 教师解疑并进行小结和点评 。 后还可以要求学生利用 网络 、 课 杂志 瞌睡等 现象。如何统合学科 中大量形态名词 与结构名称， 加快学生对 等继续收集资料 ， 继续 深入地去思考 问题 。通过 Ｐ Ｌ Ｂ 教学 法教学 ． 把 运动解剖学概念的记忆和理 解 ． 为教 学过程 中的一个关键环节 体 学习设置于现 实的 、 成 综合 的问题情境 中， 通过让学生合 作解决实际 问 育专业学生虽然理论 文化成绩相 对较差 ． 学生思维敏捷 ． 但 感性认识 题来学 习隐含 于问题背后 的理论 知识 ． 形成 解决问题 的技 能 ． 发挥 了 强 ， 象思维好 ， 动难静 ， 形 好 精力充 沛 。 于表 现 。 善 这就需要根据学生 的 学生主体作用 ． 在培养学生学习能力的同时开拓 了学生 的知识面 这些特点 ， 针对性地施教 。运动解剖学 中名词 概念多 以解剖概念形 有 ５注重理论和实践相结合 ． ． 让理论知识不再枯燥 成在先 ， 功能概念 。 辅助 最终形成完整 的概念 。教 学过程中 ． 结合各 阶 体育专业 学生对 理论性 知识 的学习多兴趣不 高 ． 没有兴趣的填鸭 段特点 ， 选择各种教学手段 和方法促使学生 的概 念形 成 如成骨细胞 式学习 ． 容易让学生产生厌 恶情绪 。 在教学过程 中尽量联系实践 ． 让学 和破骨 细胞 ， 首先从 名称上建立基本 概念 ： 能够生成骨 的细胞 和能够 生学习更有兴趣 ， 更好地掌握理论知识 。 在教学过程 中． 我们注重理论 破 坏骨的细胞 ， 结合其 功能， 骨生长发 育过程中而言 ． 的长粗 联系实践 ． 其次 就 骨 主要有理论知识和常见 的运 动损 伤的联系及理论知识与体 须 两者共 同作用 ． 且成骨细胞 比破 骨细胞 活跃 ， 就骨髓 腔变大而言 ． 育运动实践联 系， 但 既可激发学生 的学习积极性 ． 又可为 以后 的体育保 破骨细胞 比成骨 细胞活跃 。 以骨外膜和骨 内膜 在骨长粗过程 中两种 健、 育康 ��
论运动解剖学实验教改对策
论运动解剖学实验教改对策运动解剖学是研究人体运动过程中各个部位组织的结构、生理功能及相互关系的科学。
它是运动科学的重要组成部分，对运动训练、康复和运动损伤的研究都有着重要的意义。
在运动科学专业的学习中，运动解剖学实验是非常重要的一部分，它可以帮助学生更好地理解人体结构和运动过程。
目前运动解剖学实验教学中也存在一些问题，需要进行改革和提升。
一、实验教学存在的问题1. 实验设备陈旧在一些学校的实验室中，存在着运动解剖学实验设备陈旧的问题。
这些设备无法满足学生对于人体结构和运动过程的深入理解和研究需求，影响了实验教学的效果。
2. 实验内容单一现行的运动解剖学实验内容较为单一，主要集中在对人体骨骼、肌肉、神经等结构的观察和测量，缺乏对运动过程中各组织结构相互作用的研究，无法满足学生对于运动解剖学知识的全面理解和应用。
3. 实验教学方法传统目前的运动解剖学实验教学方法较为传统，学生主要通过观察和测量的方式进行实验，缺乏创新和启发性的教学方法，无法激发学生学习的兴趣和积极性。
二、实验教学改革对策1. 更新实验设备学校应该对运动解剖学实验室的设备进行更新和升级，引入先进的解剖模型、VR技术等现代化设备，以提升实验教学的效果和质量。
这样可以在更直观、立体、全方位的展示人体结构和运动过程，有利于学生更深入地理解和学习。
3. 创新实验教学方法学校应该通过创新实验教学方法，例如引入案例分析、角色扮演、小组讨论等互动式教学方式，激发学生学习的兴趣和积极性，培养他们的创新思维和动手能力。
通过这些方法，可以使学生在实践中更好地理解和运用运动解剖学知识。
4. 强化实验教学环节学校还应该强化实验教学环节，例如增加实验课程的时间和频次，加强学生的实验操作训练，增加实验教学的实践性和可操作性。
通过这样的方式，可以提高学生对于运动解剖学知识的掌握和应用能力。
5. 加强实验教学管理学校还应该加强对运动解剖学实验教学的管理，要建立健全实验安全制度，加强对实验室设备的维护和保养，确保实验教学的顺利进行和安全性。
提高体育专业《运动解剖学》教学质量初探
提高体育专业《运动解剖学》教学质量初探【摘要】《运动解剖学》是体育教育专业一门重要的基础课程。
本文分析了当前教学中存在的问题，结合教学实践进行了一些改革探索，改革以往教学方法与手段，提出了改进教学手段、采用多种方法记忆名词、采用活体教学法和分组实践教学法、注重理论联系实践及多问为什么等教学方法，提高了教学质量，效果明显。
【关键词】体育教育；运动解剖学；教学质量运动解剖学是体育教育专业必修基础课，是在正常人体解剖学的基础上研究体育锻炼对人体形态结构产生的影响和发展规律，探索人体机械运动规律和体育技术动作关系的一门学科[1]。
运动解剖学课程在体育教育专业课程设置上一般都安排在大学一年级，它是学生学习后续课程如运动生理学、运动生物化学、运动生物力学、运动医学等课程的基础，尤其与运动医学课程中运动创伤学、推拿与按摩、体育康复学等内容（有些学校这些内容是单独开设的课程）关系密切，也为实际应用中运动损伤、运动选材、运动训练等提供理论依据。
因此，运动解剖学课程的教学质量保证就显得十分重要，但实际教学中，因为课时量的压缩、学生学业任务重等因素的影响，运动解剖学教学效果并不佳。
如何提高运动解剖学的教学质量，是体育院校教师应该重视并积极研究改革提高的课题。
笔者结合教学实践就此问题进行了一些探索，改革以往教学方法与手段，提高教学质量，效果明显：1.采用多种教学手段相结合，充分利用现代化教学手段在传统的教师在黑板上板书教学的基础上，利用图片的直观效果，每次课前即将本次课程内容的相关图片悬挂教室两侧，让学生在课堂时间一直处在这种直观感受之中，能有效提高学生的直观印象；其次，人体模型的广泛使用，也是我们在教学过程中普遍采用的方法，每次课前，大量的人体结构模型会分发到每位学生手中，让学生在学习过程中不断对照、应正；再者，我们充分运用多媒体技术手段，通过多媒体课件、各种相关图片、音像视频资料的展示，以生动、原创的图片、动画等来形象地显示上课内容，以丰富的“声、像、色”从视觉、听觉来全面刺激学生的感官，使学生更加容易理解和接受，提高教学质量。
体育专业《运动解剖学》的教学现状及建议
体育专业《运动解剖学》的教学现状及建议
体育专业的《运动解剖学》是一门非常重要的课程，主要是以人体解剖学和运动生理学为基础，研究人体运动的结构、机能和效应。
就目前的教学现状而言，《运动解剖学》的教学存在以下问题：
首先，部分教师缺乏丰富的教学经验和高水平的教学质量，导致教学效果欠佳，学生学习兴趣不高。
其次，课程教学内容过于理论化，难以与实践结合，导致学生只了解了理论知识，却无法真正掌握运动解剖学对实践的指导意义。
最后，缺乏足够的课外实践环节，导致学生在掌握运动解剖学理论知识的同时，无法真正将其应用到体育运动中。
为了解决以上问题，提高《运动解剖学》的教学质量，笔者提出以下建议：
首先，教师应该加强自身的教学能力和素质，能够教学生如何将理论知识转化为实践指导。
其次，通过多种教学手段，深入浅出地讲解知识点，注重理论知识与实践结合，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的掌握程度。
最后，应该增加课外实践环节，通过场地实训和辅导，让学生感受到运动解剖学的实用性，更好地将理论知识应用到实践操作中。
总之，《运动解剖学》是一门重要的体育专业课程。
如何提高教学质量、增强学生学习的实践性，应该成为教师和学生共同加强的方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对提高《运动解剖学》课程教学质量问题的探讨
【摘要】从运动解剖学和体育院系学生特点入手，结合多年的教学经验, 提出从教学内容、教学方法、教学手段、考试改革几个方面提高运动解剖学课程教学质量的方法。
【关键词】运动解剖学教学内容教学方法教学手段考试改革运动解剖学是体育专业必修基础课，是在正常人体解剖学的基础上研究体育锻炼对人体形态结构产生的影响和发展规律，探索人体机械运动规律和体育技术动作关系的一门学科[1]。
它不仅为学生学习运动生理学、运动心理学、运动医学等课程打下基础,而且为运动损伤、运动选材、运动训练等提供理论依据。
因此,如何提高运动解剖学课程的教学质量是十分重要的。
为此，笔者结合教学实践就此问题进行了探讨，现将探讨的过程和结果做出报告，以便与同行切
磋。
一、运动解剖学课程特点运动解剖学是一门以形态结构为主的学科，具有名词、术语等基本知识多、知识点间相互联系少、逻辑性差等特点[2]。
长期以来，大多数学生感到难学难记。
其次解剖学的标本基本是用尸体经福尔马林防腐后做成的，福尔马林的刺激性气味强,而学习解剖学的对象又是刚刚步入大学的学生,他们还未适应大学的学习,不懂得大学的学习方法，因而容易产生厌倦情绪。
再次运动解剖学的课时也缩减较多，已从过去的118学时[3]减少到现在的64学时。
因此，种种原因影响学生学习运动解剖学的兴趣。
二、改进教学的具体措
施（一）调整原有教材内容及其编排体系，突出教学重
点。
应高等教育“优化课程结构，改革课程内容和教学方法，加强教材建设，注意对学生的素质和能力的培养，增强学生对社会需求的适应性发展”的要求，我们大胆探索教材内容的改进。
在教学实践活动中，我们打破原教材（《运动解剖学》，人民体育出版社）的七个章节按系统教学的顺序，把教材内容重新组合，形成除绪论外包括五个章节的内容体系。
绪论除阐述研究对象、任务、学习方法外，重点强调学习的目的，用运动实践、运动损伤与解剖学相结合的生动例子调动学生学习的积极性，提高其兴趣。
五个章节的具体内容包括：第一部分：人体组成的结构基础。
简单介绍人体由细胞-组织-器官-系统-个体的构筑；第二部分：人体运动的结构基础。
突出以关节为中心的肌肉功能，以及发展肌肉力量和伸展性练习的方法，并举例介绍体育动作的环节受力分析法及其步骤，本章内容占整个学时的一半；第三部分：人体物质代谢的结构基础。
将消化、呼吸、泌尿以及脉管系统串在一起，讲述营养物质的吸收、转化，气体、营养物质的运输，以及组织细胞产生的代谢产物的运送；重点在脉管系统中的心血管部分；第四部分：身体控制的结构基础。
包括神经系统、内分泌器和感觉器官，重点是神经系统部分；第五部分：人类繁殖的结构基础，结合常见生理现象进行教学。
（二）从实际出发,采用各种各样的教学形式,提高学生的学习兴趣和学习效率。
1、充分利用教具, 加强直观式教学。
根据教学内容的需要和实际条件，尽量选择匹配清晰的标本、模型、挂图、多媒体，使学生听课时力求形象、直观。
例如在骨的教学过程中, 我们将骨标本摆放在课桌上, 让学生一边听教师讲, 一边观看图片, 一边观察骨的表面结构, 一边在身体上触摸重要的骨形标志，然后再提一些问题
让学生思考、讨论, 在课堂的最后, 教师再进一步总结, 通过这种“讲”、“看”、“摸”、“问”、“议”的形式, 学生普遍反映学得快, 记得牢, 印象深, 达到了很好的教学效果。
2、采用引导式教学方法，提高学生综合分析能力。
采用引导式教学必须针对各系统、各章节的特点，精心设计，恰如其分地引导。
较抽象的内容让学生在课前先预习，课堂上再讨论、归纳，这样既提高了学生的思维能力，又锻炼了学生的口头表达能力，而后教师再作详尽的讲解。
在动作分析时，每分析一个动作，凡能在课堂上做出来的，就让学生按教材中描述的动作要领做出示范，边做动作边运用肌肉协作关系知识进行分析、判断。
如讲多关节肌功能性“主动不足”和“被动不足”时可让学生先尽力握紧拳头然后再用力屈手腕，这样将书本知识形象化，就便于理解和记忆。
“引导式”教学法可使学生大大提高学习兴
趣。
3、以“口诀”的形式进行教学, 加深学生的记
忆。
针对运动解剖学名词多,难学、难记,枯燥乏味的特点，在教学过程中,将一部分教学内容以“口诀”的形式进行教学,提高了学生的学习兴趣,加深了学生对问题的理解,加速了学生的记忆,取得了较好的效果。
比如在讲述膝关节结构时,采用如下口诀:关节复杂莫如膝,囊壁宽松三骨集；囊内囊外韧带多,滑膜形成囊和襞；另有两块半月板, 外侧如O内似C。
在讲述十二对脑神经时,采用如下口诀: 一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七面八听九舌咽, 迷走及副舌下全。
[4]这些口诀听起来顺耳,念起来顺嘴,学生很容易记忆,取得了较好的教学效果。
（三）坚持理论联系实际的原则,不断提高学生应用解剖学知识解决实际问题的能力。
1、联系活
体。
在讲解骨骼肌时，可选身材高大，肌肉丰满，线条明显的男生作示范对象，让其半裸露身体，做引体向上、立定跳远、仰卧起坐等能显示全身浅表性大肌如斜方肌、胸大肌、肱二头肌、肱三头肌、三角肌、股四头肌、股后肌群、小腿三头肌等的动作，场地选在健身房。
目的是使解剖知识真正和运动实践结合起来。
这种教学学生感到新鲜，容易接受，很多学生在课堂下面主动去再实践，去理解某一块肌肉的活动，理解肌肉起止点与运动技术动作的关系，不少同学还为某一动作锻炼什么肌肉发生争吵，上课时又带着疑问请教老师，变被动学习为主动学习。
2、联系运动损
伤。
在教学时间允许的前提下, 尽量联系常见的运动损伤，既可激发学生的学习积极性,又可为以后的运动保健、运动康复等课程打好基础,而且通过联系运动损伤也可提高学生的自我保护能力。
在讲述人体运动的结构基础这一章节时,可着重联系讲述人体骨和关节容易引起运动损伤的解剖学结构。
如: 踝关节损伤的发病率较高,这与它的结构特点有关,可通过加强踝关节肌力和踝关节稳定性的练习来预防；而桡骨下端骨质疏松,手掌着地时,
因受力较大,易引发桡骨下端骨折，因而运动时要注意手撑地时上肢的姿势等等。
3、联系体育运动实
践。
在讲述肌肉的工作分析及运动动作解剖学分析时, 尽量联系不同运动项目的不同运动技术,让学生讨论该技术动作的肌肉工作性质和工作条件,既可加强学生的应用能力,又可使学生对不同运动项目的运动训练方法知其然又知其所以然,从而提高学生对运动训练的自觉性和自主
性。
（四）充分发挥多媒体教学手段的作
用。
充分利用现代化的教学手段，对学生进行全方位，多感官的刺激，有利于改变教学中枯燥乏味的状况[5]。
自从教室安装多媒体设备后，
我们就采用了多媒体课件教学。
通过先进的教学手段激发了学生的学习兴趣，加深了学生对解剖学名词术语的掌握和记忆。
学生在宽松和谐的教学和学习环境中，观看、听讲人体的形态结构，让抽象变为直观和现实，使教学结构严而有序，满足了学生的求知欲，变枯燥学习为愉快学习，达到了提高教学质量的目的。
（五）加强实验课教学。
运动解剖学属于形态学科，必须加强人体解剖学的实验课和运动动作实践课的教学，才能使学生加深体育锻炼对人体形态结构影响的认识，增强记忆。
我们采用增加实验设备、实验课时，实验室面向学生开放、加强实验考试和课堂表现的考核等办法来加强实验课。
（六）严格考试制度,改革考试和成绩评定方法。
考试是检验教学效果,提高教学质量的重要途径,因而是教学过程中不可缺少的环节。
针对运动解剖学，传统的考试即笔试,已无法全面评价学生的知识掌握情况和知识运用能力,因此,有必要对考试方法进行改革。
我们在保留传统的笔试以外,主要采用以下几种方式、方法对运动解剖学的考试进行改革。
第一,平时成绩与期末成绩结合。
平时成绩占总成绩的30%。
此法有利于提高学生对平时学习的重视,而不是在期末考试前临时抱佛脚。
平时成绩包括作业、提问、小测验等的成绩。
第二,采用口试的方法考查学生,主要的方式是要求学生对照标本、模型口述问题，口试成绩占总成绩的10%。
口试的方法可使学生动口、动手、动脑相结合,要求学生对知识的掌握更全面,更灵活，这样不仅能培养学生的逻辑思维与口头表达能力,又能较好地解决教材中的难点,使学生灵活掌握知识,同时也有利于学生的信息反馈,使教师及时了解教学效果。
该方法经过几个年级的应用,取得了不错的效果。
第三,提高笔试试题的命题质量。
笔试的试题命题时要求形式多样:有名词解释、多选题、填空题、判断题、动作分析及问答题。
试题的内容要求覆盖整本教材,重点突出,重点章节的内容占总题量的70%，试题的难易度适
中。
三、小结总之，探讨教学质量的提高是每位教师应尽的责任和义务，每位教师都需要认认真真地研究和探索，目的就是为国家培养出更多优秀的人才。
参考文献：[1]全国体育院校教材委员会审定.运动解剖学[M].北京:人民体育出版社，2000，（2）[2]杨利，程志清.师生角色互换在运动解剖学教学中的运用， [J]沈阳体育学院学报，2003（2）：66～68[3]王人侠.运动解剖学学业成绩与教学时数关系的比较研究[J].内蒙古师大学报，1998（4）：98～101[4]王之一.人体解剖学---图析、歌诀与测试[M].北京：科学出版社，2007.[5]李秋霞，张全江，田振
军.CAI 在体育专业《人体解剖学》教学中的应用[J].山西师大体育学院学报，2004，19（3）：54～55.。