15争吵
15.争吵ppt
1.谁和谁争吵？ 2.为什么争吵？ 3.争吵后各有什么表现？ 4.争吵这件事使我们明白了什
么？
5
阅读要求：
自由读课文，读准字音，认清字 形。把课文读通读顺。试着找到问 题的答案。
6
我会学
láidì jì dù
zhǒu mà
克莱谛 嫉妒 胳膊肘 打骂
shì chénɡ fènɡ yuán
服侍 承认 线缝 缘故
13
说说我的想法
因为嫉妒，我没有原谅克 莱谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常生 气。如果当他举起手来，没被 老师看见，他会打“我”吗？
14
默读课文5至8自然段：
1.争吵后，“我”的内心是怎样的？ 用“－－”画出相关句子，读一读。 从这些描写中可以看出“我”是一个 什么样的人？在旁边批注。
弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。
2.课文是按（ 事情）发顺展序写的。 起因：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，
“我”想报复他，也故意弄脏他的 本 子。 经过：克莱谛主动与“我”和好。 结果：父亲严厉批评“我”。
10
按事情的发展顺序写 第一部分（1—4）：发生争吵
第二部分（5—8）：“我”很后 第三部分（9—13）悔：言归于好。
1
意大利
2
介 作 亚米契斯： 意大 者 利作家，民族复兴运 简 动时期的爱国志士。 本文选自《爱的教 育》。
3
《爱的教育》这本风靡世界各国的文 学名著，不但是属于少年读者，其实各 种年龄层的读者读了也没有不受感动的。 全书是以一个小学四年级学生口吻写作 的。全书共100篇，主要由三部分构成： 主人公安利柯的日记；他的父母在他的 日记本上写的劝告启发性的文章；十则 老师在课堂上宣读的小故事。
三年级下册语文第15课争吵生字
三年级下册语文第15课《争吵》生字1 【匠】读音：匠[jiàng]巧记：口字缺右边(匚)，“斤”字放里面。
字义：①有专门手艺的人②指在某方面有很深造诣的人组词：①石匠木匠能工巧匠②文学巨匠造字：会意法造句：爷爷曾经是一位远近闻名的石匠。
笔顺：“匚”宜长，近长方形;“斤”大小与外框相协调。
字歌：儿入是匹若入为匿斤入成匠矢入称医2 【替】读音：替[tì]巧记：两个农“夫”干了一天(日)活。
字义：①代，代理②为，给③衰废组词：①代替替补②替他难过③兴替隆替造字：形声法造句：他所做的工作是任何人都代替不了的。
笔顺：上宽下窄。
上部左右相称;“日”居中，略扁。
字谜：两个大夫每日外出想要取代成为候补3 【抄】读音：抄[chāo]巧记：“少”手(扌)却能写，原文不能缺。
字义：①誊(téng)写，照原文写②搜查并没收组词：①抄写抄笔记②查抄家产被抄造字：形声法造句：老师让我把这段话抄写一遍。
笔顺：左窄右宽。
“少”的竖止笔于横中线上。
字歌：女子好美妙开口从不吵用手抄笔记插禾争分秒4 【墨】读音：墨[mò]巧记：“黑”“土”地。
字义：①写字、绘画或印刷用的各色颜料②黑色或近于黑色的组词：①墨水油墨②墨菊墨镜造字：会意法造句：今天，我新买了一瓶墨水。
笔顺：上部四点底宜宽;下部第二横写得长些。
字谜：黑色土大用途可写字能绘图5 【骂】读音：骂[mà]巧记：“马”字头上两张“口”。
字义：①用粗野的话侮辱人②斥责组词：①骂人痛骂骂街骂名②责骂造字：形声法造句：骂人是不文明的行为。
笔顺：上部两“口”扁平;“马”第二笔有力。
6 【缩】读音：缩[suō]巧记：“宿”在丝(纟)边眠。
字义：①由大变小，由长变短，由多变少②向后退组词：①缩短缩减②退缩畏缩不前造字：形声法造句：经过删改，这篇文章缩短了三分之一。
笔顺：“纟”第一个撇折较长;“宿”宜写得窄些。
字谜：一字真奇妙丝宿搭配巧可以往后退还能大变小7 【承】读音：承[chéng]巧记：找“了”“三”天“水”。
语文三年级下册十五课争吵三年级下册的语文课本
语文三年级下册十五课争吵三年级下册的语文课本语文三年级下册第十五课《争吵》课文教学时，老师应该重点引导学生体会主人公的心理变化。
WTT在此整理了语文三年级下册第十五课《争吵》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文三年级下册第十五课《争吵》课文今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
今天早晨，小石匠病了，老师叫我替他抄写每月故事。
我正抄着，坐在旁边的可莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。
我火了，就骂了他一句。
他却只是微笑着说：“我不是故意的。
”我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。
我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了!”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
可莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!”他说着就举起手来。
正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你!”我心里觉得很不安。
我很后悔不该那样做。
可莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。
我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。
还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝儿都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
想到这里我觉得可莱谛很可爱。
我心时暗暗说“云向他认错吧!”可是“请原谅我”这几个字却是无论都说不出口来。
可莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
”因为心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学的时候。
我在街上独自走着，听见可莱谛从后面跟上来。
我手里拿着戒尺站住等他。
15《争吵》课件
默读课文5—8自然段，想想两个 朋友在发生争吵后，各自的表现又是 怎么样的？体会“我”是怎样一个人。
默读课文5至8自然段：
（１）争吵后，“我”的内心是怎样
的？用“－－”画出相关句子，读一 读。从这些描写中可以看出“我”是 一个什么样的人？在旁边批注。
（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？ 用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感 受到了什么？
③我本来会相信他的。可是他的笑让我很 不高兴。心想:“哼，得了奖，有什么了不起 ！”于是我想报复他。过了一会儿，我也 碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
④克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的 ！”他说着就举起手来，正好被老师看见 了。克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外 边等你！”
既然克莱谛不是故意的，我为什么还要 报复他呢？
我本来会相信他的。可是他的笑让 我很不高兴。我心想：“哼，得了 奖，有什么了不起！”
今天我和克莱谛吵架，并不是因为 他得了奖，我嫉妒他。
因为嫉妒，我没有原谅克莱 谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常 生气。如果当他举起手来， 没被老师看见，他会打“我” 吗？
因为嫉妒，我没有原谅克莱 谛的不小心，因为嫉妒，我 还报复了克莱谛，使他非常 生气。如果当他举起手来， 没被老师看见，他会打“我” 吗？
说说“我”和克莱谛为什 么争吵？
那么，你认为谁对谁错？
① 今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖 ，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老师叫我 替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱 谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到了笔记本上 ，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂 了他一句。
②他只是微笑着说：“我不是故意的。”
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示 出来的不是愤怒，而是悲哀。
三年级下册15争吵
4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：
三、练笔：
选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。
1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。
2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。
总来说之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？
5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。
这个段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，能够不能够？ “父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”能够换个什么同样意思的词语？（换成“表情严肃”或“板着脸”）
教学难点
练习抓住课文的主要内容。
教法
读议法
学法
自悟、合作、探究法
课型
新授课
教学准备
课件
教 学 过 程
二次备课
一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。
15 争吵(2)
15 争吵(2)
【基础须知】
词语识记
1.近义词
嫉妒—嫉恨后悔—懊悔原因—缘故服侍—侍候
2.反义词
悲哀—快活微笑—痛哭错误—正确高尚—卑鄙
【重点梳理】
词语辨析
嫉妒·嫉恨
两个词都表示由妒忌产生怨恨。
嫉妒，对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
嫉恨，语意比较深，表明已经产生了仇恨。
【难点再现】
按照事情发展的顺序写文章
本文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
这样按照事情发展的顺序来写作，使故事条理清晰，层次清楚。
那么，怎样按照事情发展的顺序来写作呢？
每件事都有发生、发展和结束的过程，按照事情的发展顺序记叙，文章的条理就会清楚、明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。
适当分段可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓梳理出来。
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
《争吵》教案
教学板块
教师指导活动
学生学习活动
设计意图
第一板块：
质疑导学
谈话导入新课，对问题进行归类，概括、明确本节课需要解决的重点问题
一、学生字
二、交流在预习时提出的问题
三、教师选出一些有意义的问题，并作记录
激发兴趣，诱发学生的探究欲望。
培养学生的质疑精神。
第二板块：
点拨助学
课件出示学路建议一。
指导并参与各小组的活动。
1、自由朗读课2）他们为何争吵？
（3）争吵前后不同的表现是怎样的？
2、在课文中勾画问题的答案。
训练学生的思维能力
第三板块：
探究解疑
课件出示学路建议二
1、指导学生读重点句子；
2、参与学生小组讨论交流。
（2）从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
体会重点词句的含义，进一步了解课文内容
第四板块：
分层测练
交流读后感想：
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，请你和大家交流一下感想。
训练学生的表达能力
第五板块：
应用升华
同学之间难免磕磕碰碰，讲一件和同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
板书设计
15争吵
“我”不安后悔无勇气承认错误
（弄脏本子）争吵相互谅解彼此宽容
克莱谛悲哀温和主动认错
教学反思
教学本课，我重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。
15争吵ppt课件
寻求共识
在讨论问题时，尽量找到 双方都能接受的解决方案 ，达成共识，减少分歧。
情绪管理
控制情绪
在争吵过程中，要学会控 制自己的情绪，不要让情 绪左右自己的言行，避免 过激的言辞和行为。
情绪调节
通过深呼吸、放松等方法 调节自己的情绪，保持冷 静和理性，以便更好地应 对争吵。
情绪释放
在争吵结束后，可以适当 地释放自己的情绪，比如 通过运动、听音乐等方式 来缓解压力和情绪。
家庭中争吵的原因通常涉及到日 常琐事、价值观差异、家庭角色 分配等。
解决方法
建立有效的沟通渠道，尊重彼此 的感受，寻求妥协和共识。
工作中的争吵
原因分析
工作中的争吵往往与任务分配、职责界限、工作风格等有关 。
解决方法
明确工作目标和职责，提高团队协作能力，通过有效的沟通 解决分歧。
朋友间的争吵
原因分析
表达
在表达自己的观点和需求时，应尽量 使用“我”语句，避免使用指责或攻 击性的言辞，这样可以让对方更好地 理解自己的立场和感受。
理解和接纳
理解对方观点
在争吵中，应尽量理解对方的观 点和感受，探究对方的立场和利 益所在。这样可以更好地找到双
方利益的平衡点。
接纳不同意见
在争吵中，应尊重对方的意见和 观点，接纳不同的意见。如果无 法接纳对方的观点，也应尊重对 方的选择，寻求妥协或折中的方
直接争吵与间接争吵
原则性争吵与非原则性争吵
直接争吵是双方直接表达不满和分歧，而 间接争吵则可能通过第三方或暗示等方式 表达不满。
原则性争吵涉及到个人的价值观、信仰或 原则，而非原则性争吵则更多地是日常生 活中的小摩擦。
争吵的原因和影响
02
常见原因
三下《15.争吵》教案
三下《15.争吵》教案一、学习目标1．会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3．体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
二、教学方法1.讲授法（讲述法、讲解法、讲读法和讲演法）；2.问答法；3.演示法。
三、重点难点1.重点引导学生体会主人公的心理变化。
2.联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
第一课时一、导入新课中国明朝年间，山东人董笃行在京城做官。
一天，他接到家信希望他能借权望解决此事。
董笃行看后马上修书一封，道：“千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠；你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。
”家人读后，觉得董笃行有道理，便主动在建房时让出几尺。
而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。
结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有了一条胡同，世称“仁义胡同”。
这个故事向我们表明：有时候，好的邻居比亲戚还亲。
和邻居相处应该学会多谦让，与邻友好，这样才能和睦相处。
今天，不妨也让我们学习一篇团结友爱的故事吧！二、初读课文1.找人读课文。
2.纠正字音。
3.标注拼音。
三、课文讲解题解（1）作者简介：埃迪蒙托·德·亚米契斯（1846-1908），著名儿童文学作家，意大利因佩里亚人。
意大利未被统一时，早年在军事学院学习，起初只是一名普通战士，后升为军官。
在行军过程中，他写了不少以意大利战争为背景的小说。
意大利统一后从军队退役，定居都灵，成为一名记者。
后来因为心脏病去世。
其代表作品有《爱的教育》，其中《小抄写员》、《寻母三千里》等篇目尤为知名。
（2）写作背景：这篇课文选自亚米契斯创作的日记体小说《爱的教育》一书。
这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。
在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。
如何正确吵架
如何正确吵架适当的冲突是伴侣间实现甜蜜互动的秘密武器，当他们清楚地意识到为何争吵、如何争吵以及争吵的目的之后，这些互动将会拉近彼此的关系。
一、建立或破坏亲密关系的15种争吵类型1.推卸责任这是由于纠结“到底是谁的错”而引发的争吵，一旦陷入推卸责任的怪圈中，不满的感受往往会纷至沓来，却无法带来真正的改变。
不要在争吵中推卸责任，而是应该明确自己到底在为什么而烦恼、什么地方出了问题，以及如何改变现状。
深入分析之后，你就会发现自己如此在意责任归属的原因，便能够把注意力集中在你想得到的东西上。
2.家务琐事由家务活的分配、马桶圈是不是该放下和“你根本不珍惜我的劳动”等琐事引发的争吵，涵盖一系列家庭纠纷。
这些争执常常体现了责任分配的不公，或有一方忽视了对方为家庭所做的贡献。
在伴侣对责任分配的争吵间，一场关于权力和控制欲的角力也在潜意识层面悄然展开。
如果只是吵个没完，而不去解决问题，或者以一人妥协而告终，那么就无法获得任何经验。
家庭责任的分配之争不该成为伴侣关系的负担，反而可以成为巩固感情的绝佳机会。
3.财务纷争对很多伴侣来说，无论是赚钱与花钱行为、消费方式还是理财，财务争端都是个随时可能爆发的问题。
这些争吵背后常常隐藏着自我价值、价值观或安全感方面的问题。
这些问题之所以会产生，可能是因为渴望获得欣赏或社会认可的心态，或是因为一些欲望（如攀比）没有得到满足。
4.有话不说一个人生起闷气、沉默不语，亲密关系中这种悄无声息的冲突（冷战）很可能是致命的。
隐形的恶意常常体现在沉默中，而我们很容易装作分歧并不存在。
还有一些对抗行为，表面看起来风平浪静甚至看似友好，实质上却是种消极的攻击行为，逐渐侵蚀着你们的关系。
找到交流的重点，直面你们表达出的不安和愤怒的真实情绪，开诚布公地把压抑的矛盾说清楚，这些才是关键。
5.欲求不满这类争吵其实不仅是关于性行为的，我们还可以从中挖掘出一些有价值的信息，从而通过各种方式提升性生活质量，从而增进伴侣关系和性生活满意度。
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他们都说在外面等着对方，俩人想的一样吗？
克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你！” 他又说：“我在外边等着你！” 我回答说： “我也在外面等你。” 他们都说在外面等着对方，俩人想的不一样， 我想着待会出去（ ），所以手里拿着 （ ），而克莱谛想的却是来的不是愤怒，而是悲哀。
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你错 了,就应该第一个伸过手去请他原 谅,更不应该向一个比你高尚的朋 友举起尺子!”说着从我手里夺过戒 尺,折成两段,向墙角扔去.
想一想
父亲为什么还责备安利柯，折 断戒尺？
父亲的话
既然你错了，就应该第一 个伸过手去请他原谅，更不应该 向一个比你高尚的朋友举起戒尺！
讨论 （4）事情发生后，我又是怎样想 的呢？请找出有关的句子读一读。
①“我觉得很不安，气也全消了。我 很后悔，不该那样做。……该有多好！” ②“我”认识到了自己做错了，可为 什么不能向克莱谛道歉？ （“我”觉得向他承认错误太丢脸了， 也就没有勇气面对他，承认错误）
而克莱谛又是怎么做的呢?
克莱谛用自己的友善化解了 双方的矛盾,“我们”两个人又重 归于好.
对“我”的所 作所为的宽容 对“我”的所作 所为觉得不可理解
终于挨到了放学。 终于到了放学。
挨：拖延，感觉时间过得很慢，说 出了我的犹豫、矛盾，不知道如何 面对好友。
把描写“我”内心活动的段落找出来，体 会一下“我”是一个怎样的人。 是非清楚 胆子小、爱面子 知错能改 克莱谛又是一个怎样的人？ 胸怀广阔、善解人意
zhēng chǎo
15 争 吵
作者：亚米契斯
桑爱媛
读一读下列生字
争吵 嫉 妒 伸缩
戒尺 承认 服侍
报复
瞟一眼
我会写
匠
缩 愤
替
承 毕
抄
肩 戒
墨
扛 既
骂
缘
难读的句子
• （1）不时用眼睛瞟我，从他眼里表现出来 的不是愤怒，而是悲哀。 • （2）终于挨到了放学。 • （3）既然你错了，就应该第一个伸过手去 请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋 友举起戒尺！
重点理解 既然你错了，就应该第一个伸过手去 请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋 友举起戒尺。 这是父亲对“我”的批评和教育。话 里包含着很深的做人道理：一个人既然知 道自己做错了，就应该主动地向别人承认 自己的错误，多做自我批评，求得别人的 谅解，而不应该为了面子犹豫不决。当别 人向自己表示和解时，应该多些理解和宽 容，更不应该心存戒备和进行报复，这样， 你才会拥有更多的朋友。
（他只是微笑着说：“我不是故意 的”。） （我本来会相信他的，可是他的笑 使我很不高兴。我想：“哼，得了奖， 就自以为了不起了！”于是我想报复他， 过了一会儿，我也碰了他一下，把他的 本子也弄脏了。）
讨论 （3）当“我”故意把克莱谛的本 子弄脏后，他是怎样表现的？为什么 会这样？ （他的表现是“脸都红了，举起手 又缩回去”。“脸红”说明他生气。 “举起手又缩回去”，说明克莱谛不 想把事情闹大，老师知道后，“我” 会受到批评。）
朗读课文
这篇课文主要写了一件什么事?
课文主要写了“我”和克莱谛 之间因本子被弄脏而发生争吵这样 一件事.
讨论
（1）“我”和克莱谛因为 什么事而争吵？
（吵架的原因是克莱谛不 小心把“我”的笔记本弄脏 了，“我”嫉妒他得奖，为 了报复他，也故意弄脏了他 的本子。）
讨论
（2）克莱谛把”我”的笔记本弄 脏后，他是怎么做的？“我”又是怎 样想、怎样做的？