口语交际《成长的烦恼》
成长的烦恼
口语交际————成长的烦恼一、活动目标1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、审视自己烦恼，重新评价自己，要要为朋友、同学排忧解难。
3、说话时，学生应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。
二、教学过程一、情境导入同学们不知有没有这样的体会，人越大，烦恼的事就越多。
像我在学生时代最烦恼的事是为什么我怎样努力都最追不上那些成绩优异的同学。
我想在这个阶段同学们，都应该有各种各样的不同烦恼。
那今天我们就围绕成长中的烦恼来畅谈一下我们的心声。
（板书课题）二、同学以小组为单位互相交流烦恼第一组代表：毛秀秀同学毛秀秀：我的烦恼事：作为班长，我做的每件事都是为班级着想，为什么同学们总是不买我的帐，排斥我？我已经尽力做好每件事，为什么大家还是不喜欢我？我真的很累！教师：有目共睹毛秀秀同学为班里所做的事情，我也很想知道同学们不喜欢她的原因？第二组代表：递上纸条教师：这一组同学比较害羞，好，我把这组同学烦恼读出来。
这组同学的烦恼是：英语这门科我们真是又爱又怕，每天上课认真听讲，课下认真完成作业，为什么成绩老是上不去呢？第三组代表：刘瑞我的烦恼是：长大。
长大以后就不能象现在这样开心地玩耍，要顾虑太多事，太多人。
不开心。
教师：成长中的烦恼，就像鞋中一个沙粒，虽然小，但却是我们前行中的一大障碍，那我们就帮这些同学解决他们的烦恼，好吗？三、群策群力解决烦恼刘瑞：我来帮毛秀秀同学解决她的烦恼，人生在世，开心是一天，不开心也是一天，那何不开开心心地过好每一天呢？其实我们都知道你为班级所付出的，我们打心里感谢你，可是你的脾气不算太好，而且嗓门大，我们不敢与你太亲近，生怕别触到火山。
现在我们一起努力，相信我们的关系会一天比一天好的。
教师：现在毛秀秀知道为什么同学不喜欢你了吧？不是不喜欢，而是害怕你的火爆脾气。
那我们以后可要改一下。
这样大家相处才会更融洽啊！甄大强：我来解决第二组同学的烦恼，关于英语学习，拿我来说，大家都知道上学期我的英语成绩在班里不是好的，我和大家一样上课认真听，课下认真做作业，但是我的英语成绩老是上不去，我很烦。
《口语交际：成长的烦恼》视频课堂实录+课件+教案+素材
成长的烦恼口语交际综合实践活动一、活动目标1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度2、用普通话流利清楚得体地与人交谈3、掌握劝告、委婉拒绝等技巧二、活动准备：事先发调查问卷，调查学生的烦恼，然后总结概括出口语交际的题目，让学生完成。
三、活动过程1、导入：今天我们的话题是成长的烦恼，下面请大家来听一首有关成长的歌曲《小小少年》，请大家注意一下歌词——放音乐《小小少年》2、说烦恼及解决烦恼：（1）歌词说啊，小小少年，本来是没有烦恼的，可是年龄一增大，烦恼就来了。
像你们，就有了烦恼，对吗？你们有烦恼啊，真的，有什么烦恼啊？能说说吗？（同学讨论）出示统计结果。
过渡：有烦恼，就要想办法解决。
朋友有烦恼的时候，我们常常会劝说他，开解他，请你看看以下的劝说方法，看看能不能给你提供一些帮朋友解决烦恼的方法。
请看范例：小明期中考成绩不理想，他想：完了，我的人生算完了。
成绩这么差，再怎么努力也没有用了。
家长、老师、同学肯定看不起我！于是，他整天无精打采，上课也提不起精神，对学校和班级的活动也毫无兴趣，大家看在眼里，急在心上。
于是纷纷去劝说他。
家长：一次失败不代表永远失败，失败乃成功之母，爸爸相信你一定会像以前一样克服困难，继续前进。
老师：现在学习不好，不等于以后的人生就完了。
洋思中学的校长蔡林森，他的三个小孩小时候成绩就很差，小女儿甚至没考上初中，但三个孩子并没有放弃，在父亲的指导下，三个孩子慢慢学会了自学的方法，后来，大儿子考取了上海交大，小女儿考取了华东师大，二儿子现任中国石化二公司财务科长。
李明，相信你只要努力了，你的人生一定是灿烂的。
同学：当你为蝴蝶那斑斓的色彩、迷人的身姿而陶醉时，你可曾想过，蝴蝶在蜕变之前，只是一只毫不起眼，甚至可以说是丑陋的毛毛虫。
李明，现在也许只是你黑暗的成茧期，只要你坚持到底，灿烂的阳光一定会照耀在你身上的。
思考：家长、老师、同学使用了哪些方法来劝说李明呢？学生发言后老师总结：（1）正面劝告、有理有节。
成长的烦恼 中文
《成长的烦恼》成长这事儿啊，就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是啥味儿，而且啊，这里面还有不少烦恼呢！就说我这脸上的痘痘吧，那可真是我的“心头大患”。
有段时间，我感觉自己的脸就像个“痘痘试验田”，它们一颗接一颗地冒出来。
早上起床一照镜子，我就忍不住惨叫：“妈呀！又多了几个！” 我妈在旁边还笑我，说：“你这是青春期的标志，说明你在长大呢。
” 我嘟囔着：“我可不想用这满脸痘痘来证明我长大。
”在学校里，这痘痘也给我惹了不少麻烦。
有一次课间，我正和同桌聊天呢，前排的小美突然转过头来，盯着我的脸看了半天，然后大声说：“你脸上痘痘好多啊！像个草莓蛋糕。
” 周围的同学一听，都哈哈大笑起来。
我又气又羞，脸“唰” 地一下就红了，恨不得找个地缝钻进去。
我同桌还在旁边火上浇油，笑着说：“对呀，还是那种撒了红豆的草莓蛋糕呢。
” 我瞪了他一眼，说：“你还笑，再笑我就不理你了。
”还有啊，学习也是个大烦恼。
数学那玩意儿，就像个调皮的小怪兽，总是和我作对。
每次考试，我都感觉像是在和它打仗，可我老是打败仗。
上次数学考试，我看着试卷上那些密密麻麻的题目，就像看天书一样。
我抓耳挠腮，心里想着：“这都是啥呀？我怎么都不会呢？”考试结束后，我和几个同学对答案，我发现自己错了好多，心情就像掉进了冰窟窿一样。
这时候，好朋友小刚走过来，拍了拍我的肩膀说：“别灰心，这次没考好，下次努力就是了。
” 我无奈地说：“你说得轻松，这数学太难了。
” 小刚笑着说：“我可以帮你呀，咱们一起打败这个小怪兽。
”再说说和爸妈的相处吧。
他们总是把我当小孩子看，这不让做，那不让做。
有一回，我想和同学一起去参加一个户外活动，都和同学约好了。
我兴奋地跑去跟爸妈说，结果他们一口就拒绝了。
我爸说：“不行，外面不安全，你就老老实实在家待着。
” 我着急地说：“我们有老师带队呢，不会有问题的。
” 我妈也在旁边帮腔：“那也不行，等你再大点儿再说。
” 我气得不行，冲进自己房间，“砰” 地一声把门关上，趴在床上大哭起来。
《写作·口语交际·综合性学习——成长的烦恼》导学案
《写作·口语交际·综合性学习——成长的烦恼》导学案学习目标：1、准确讲述自己的烦恼故事。
2、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，语言流畅。
3、能准确表情达意，不重复。
4、正确认识和对待成长过程中的烦恼，采取积极的生活态度，健康成长。
学习重难点：1.能正确表达感受、心理和体会。
2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。
学习过程：一、活动指导1、搜集与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句。
2、列出自己的烦恼清单。
3、如何解除这些烦恼的。
二、课堂学习（一）听歌曲《小小少年》（二）交流展示成果谈谈我们的烦恼1、讲述自己的烦心事、苦恼事（读书、成长过程中的心理障碍、生活中的变故等）学生评价，老师引导：要求：说清楚说生动，增强语言感染力2、想一想解决好心理矛盾的方法有哪些？3、你是如何保持快乐的？4、朗读与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句，说体会。
（三）笔尖述说我的愁，文字记载烦心事1、用一两句话写写烦恼是什么？例如：可以用上一些修辞方法：烦恼象一块前进路上的大石头，我们必须搬开它才能前进。
2、展示交流3、师生共评三、活动小结。
四、作业﹙一﹚、调查：说说父母的烦恼人吃五谷杂粮，当然有烦恼。
父母当然也有烦恼。
让我们一起来看看，我们的父母，到底有哪些烦恼？畅谈老师的烦恼老师都能有什么烦恼，说一说；作为老师身边最亲的人——学生，我们如何排解老师的烦恼呢？﹙二﹚、写作：让我们分享你的故事，尽情地倾诉吧。
下列题目中任选一题：(不少于600字)1、成长的烦恼2、少年也有愁滋味3、其实你不懂我的心4、让我尽情（唱一曲、玩一回、睡一觉）5、我只能对你说6、请允许我为自己辩护7、我长大了……。
初二议论文作文：“成长的烦恼”口语交际课_800字
“成长的烦恼”口语交际课_800字这个星期四，我们111班举行了一场别开生面的口语交际课，这场口译交际课可真是激烈！刚上课，老师就让我们分成四人一小组，在小组上说说自己的烦恼。
第一个说的是曹诗怡。
虽然看她平时嘻嘻哈哈，一副快乐纯真的样子，但也有烦恼——“我的烦恼是英语单词记不牢，记得我小时候，没有烦恼，不用记公式，也不用背单词！但现在，我长大了，说起这记单词，可真是一大麻烦！”曹诗怡苦恼地说，“每天晚上，我都在看着英语书发愁，记单词时，每个单词我都记得清清楚楚，可以到爸爸来检查我某个单词是怎么拼写时，或是老师听写单词时，我就犯糊涂，一眨眼就全忘了！唉，这可怎么办？”接着大家都给她出主意，有的说拿一张纸把单词全抄在上面，等听写时去打小抄；有的说要多听多记，花点时间就能背得好；还有的说靠记单词的读音规则来记，或许可以记得更牢•最后她听取了大家的意见，终于满意的坐下了。
最大的烦恼倾诉者是曹雨曦，她说：“我认为我自己最大的烦恼就是不够自信，在我小时候还愿意在别人面前说话，可现在，我对自己越来越没有信心，认为自己不行，可我又不知道怎么去相信我自己•唉，真是苦恼！”而我则为她解决了这个难题：“其实你应该这样想：迈开了第一步就有第二步，只要你多一些敢于在大家面前说话的次数，你也就会多一份自信和快乐，要相信：‘世上无难事，只怕有心人’。
而且你也要对自己充满信心，要相信这个世界上的你是独一无二的，是优秀的，‘天生我材必有用’。
这样，这个不自信的烦恼也就迎刃而解了，不是吗？”过了十多分钟，老师就组织大家说说自己的烦恼。
过了几分钟，大家不一样的烦恼就都说出来了。
那真是‘林子大了，什么鸟都有’，有的说自己回家告诉爸爸考砸了，却遭到爸爸无明火的教育；有的说自己的父母太罗嗦；有的说自己父母老爱拿自己与别人比•这样的倾诉一直持续到了下课。
口语交际 成长的烦恼
口语与表达——《成长的烦恼》有效教学设计【学习目标】1、本节课通过“说烦恼”、“描烦恼”、“解烦恼”、“悟烦恼”四个环节的课堂活动培养学生的口语表达与交流能力，训练学生围绕主题连贯流畅、生动具体地即兴说话的能力，有创意地表达自己独特的感受和真切体验。
2、围绕课堂主题，由简单说到具体说，由平实说到生动说，由推荐句式说话到自由发挥，从范例探究方法再到学习借鉴进行创作，循序渐进地引导学生逐步提升口语与表达能力。
3、在各项课堂创作活动与小组合作交流活动中培养学生“自主·合作·探究“的精神，学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系。
4、通过本课学习，使学生正确认识自我，以积极乐观的心态面对成长中的烦恼，树立正确的人生观和价值观。
【教学重点】1、如何围绕主题连贯流畅生动具体地说话。
2、通过小组合作为同学们解烦恼。
【教学难点】引导学生快速组织语言即兴说话。
【教学流程】一、情境导入欣赏音乐《小小少年》。
二、说烦恼走进“烦恼驿站”1、简单聊一聊推荐句式：Ａ、……让我感到烦恼B、我最烦恼的就是……提出要求：态度大方、口齿清楚学生发言、交流，互相简要评价；教师相机引导、评价或初步归纳分类。
2、具体地说一说推荐句式：Ａ、这事可真让人心烦……你瞧……B、唉,最近别提多烦了……提出要求：连贯流畅、生动具体指名朗读说话范例；引导学生揣摩分析范例文段的精彩之处，教师归纳；引导学生学习如何围绕主题快速构思即兴说上一段生动具体的话；学生发言、交流，互相简要评价；教师相机引导、评价。
三、描烦恼1、学习用恰当的修辞(比喻、夸张、拟人......)形象地描述心中的烦恼。
2、学生学习借鉴范例，生动描写。
3、交流、鉴赏、评价。
四、解烦恼走进“快乐驿站”1、小组合作解烦恼。
2、班级交流解烦恼。
提出要求：礼貌倾听、愉快交流、表意明确、灵活应对教师引导，师生相机评价。
五、悟烦恼1、用上精辟而充满哲思的语言续写或自创“凡人哲言”。
口语交际 综合性学习 “成长的烦恼”教案和教学反思
人教版语文七年级下册第—单元、写作口语交际综合性学习“成长的烦闷〞教案和教学反思教材分析学习该单元是让学生了解人成长中有烦闷。
1、课标要求学生有肯定的言语交际能力，本节是在了解他人的成长足迹后，学生通过活动正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败。
引导学生结合自己的生活经历和体验，勇于面对挑战。
2、本节核心是体验成长中的烦闷，学会言语交际，正确对待人生。
学情分析1、学生学习了他人成长足迹后谈自己成长中的烦闷有肯定的话要说。
2．学生认知开展分析：学生认知水平较前有所提高主题很简单确定。
3．学生认知障碍点：学生不易开口将自己的烦闷讲出来，学生组织材料、口语交际能力不太高。
教学目标1、让学生认识自我，正确对待自己在成长过程中出现的烦闷，用积极的态度对待生活。
2、培养学生搜集、组织材料并用生动的言语进行表达的能力。
3、给自己的烦闷拟定一个中心，围绕中心表达事情，抒发真情实感。
教学重点和难点1、培养学生搜集、组织材料并用生动具体的言语进行表达的能力。
2、给自己的烦闷拟定一个中心，围绕中心表达事情，抒发真情实感。
于 2022-10-9 22:57 编辑教学过程教学反思这次的作文指导主要分三局部，第—局部是口语训练，让同学们说出自己的烦闷，用尽量简洁的言语表达自己的烦闷，第二局部是当堂写作完成，第三局部是写作文。
这次的教学目标是能够完整的表达一件事，这次作文训练的重点是要能够完整详细的记叙事情的过程。
但是我觉得有点失败，因为课堂似乎偏离了轨道，课堂过度强调了学生对成长中的烦闷体验而没有很好的抓住记叙文的六要素来讲，使学生对这个记叙文的写作没有掌握好，如果能用具体的例子来讲记叙文六要素，那么效果应该会好一些。
成长的口语交际
华容县实验初中“三导三查五环节”导学案七年级语文年级科目班级姓名课题写作·口语交际·综合性学习《成长的烦恼》课型新授累计节次14教学目标学习重点学习难点教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动学法指导预习反馈初读感知1、以《小小少年》导入2、课前资料的预习情况检测3、少年的烦恼都有哪些？鼓励学生说出真实的想法学生组织进行课前资料诉交流科代表组织各小组内部交流阅读互助探究精读品析1、案例阅读童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
2、小组讨论说说案例中孩子的烦恼并提出解决的方法3、推荐发言人点拨分析方法小组成员讨论交流自由发言并推荐代表发言人教师提示发言思路并鼓励学生自由发表内心的想法师生联动展示交流1、学生展示各自写下的想法2、师生共评3、课堂生成问题的质疑解答可能学生在说自己的烦恼时，心里还在发愁呢？烦恼有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人象话，说你太小儿科，其实大家知道吗？展示成果的评议展示各小组的优秀的文字资料1、教师对各小组的表现予以评价2、掌控课堂气氛体验实践拓展延伸以“成长的烦恼”为题，列出一个作文提纲Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。
面临最大的烦恼便是考试压力。
我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。
Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。
压力来自于父母。
他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。
我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。
Ｃ、老师应该平等对待所有同学老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。
有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。
教师巡视并选取优秀作品展示独立完成小组交流班级展示对优秀作品点评并予以表扬梳理总结巩固提升师生共同对本节课的内容进行梳理与小结1．口语能力方面的评价。
口语交际、成长的烦恼
从中获得的启示与教训
01
02
03
04
启示一
口语交际能力对于个人的成长 和发展非常重要，要重视并努
力提高自己的表达能力。
启示二
面对困难和挑战时，不要轻易 放弃，要积极寻找解决问题的
方法。
教训一
不要因为害怕被别人嘲笑或误 解而不敢表达自己的想法和情
感。
教训二
要学会适应环境的变化，积极 融入新的环境，不要因为孤独
寻求支持
在面对困难和挑战时，要 积极寻求他人的支持和帮 助，建立起一个良好的支 持系统。
互助合作
通过与他人的合作和互助， 共同解决问题和克服困难， 增强彼此之间的友谊和支 持。
05 实际案例分享
个人经历或身边人的故事
故事一
小明在班级中不善言辞，经常因为表达不清而被人误解。他为此感到很苦恼， 不知道如何提高自己的口语表达能力。
表达技巧
清晰、简洁、有逻辑的表达有助于准确传递信息，可以通过练习演讲、 写作等方式提高表达能力。
非语言沟通
除了语言本身，非语言沟通也非常重要，包括肢体语言、面部表情和 声音的音调等，要学会运用非语言沟通来增强表达效果。
03 成长的烦恼与挑战
青少年阶段的烦恼
学业压力
青少年阶段面临中考、高考等重 要考试，学业压力大，容易产生
目的与意义
目的
探讨口语交际与成长烦恼之间的关系 ，分析如何通过提高口语交际能力来 应对和解决成长中的问题。
意义
帮助个体提升心理素质和应对能力， 促进健康成长和发展；为教育工作者 和家长提供有益的启示，以更好地支 持青少年成长。
02 口语交际的重要性
日常生活中的应用
日常交流
口语交际是日常生活中的基本技 能，用于与他人进行交流、表达 自己的想法和情感，建立和维护
七年级下学期第一单元口语交际;成长的烦恼
第一单元：写作·口语交际·综合性学习——成长的烦恼教学目标：教学目标1、准确讲述自己的烦恼故事。
2、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，语言流畅。
3、能准确表情达意，不重复。
4、正确认识和对待成长过程中的烦恼，采取积极的生活态度，健康成长。
教学重点：准确讲述自己的烦恼故事。
能准确表情达意，不重复。
教学难点：正确认识和对待成长过程中的烦恼，采取积极的生活态度，健康成长。
教学安排：2课时教学过程：一、课前预习1、搜集与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句。
2、列出自己的烦恼清单3、阅读“写作·口语交际·综合性学习——成长的烦恼”第一部分“说一说自己的烦恼”二、课堂学习第一课时（一）交流展示预习成果——千般烦恼我来说1、讲述自己的烦心事、苦恼事学生评价，老师引导：说清楚（见人、见事、见思想）说具体（六要素要清楚明白，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）说生动，增强语言感染力（表达方式、修辞、联想和想象等，或渲染或烘托或反衬）2、例举人生中的不幸：家中无款，考学落榜，婚姻无缘，工作没边，无朋无友，衣食难保，妻离子散，病灾缠身，老来失子，年轻丧父，露宿街头，久病床头，负债累累，天灾人祸……3、例举日常生活中的苦恼烦心：电脑没有配置高的时候，发展太快。
晚上老鼠飞檐走避，看着没办法。
把狗栓着会生病把狗放开不是被药死就被车撞死，相隔公路太近。
买了风筝没地方放，树和电线太多。
手机好用，话费太高。
衣服手洗太麻烦，洗衣机洗不净。
钓鱼断线，垃圾树枝太多。
暖气舒服，用煤太多。
焊个元件，不是没电就是洛铁升温太慢，自己修车，缺少工具维修店太贵。
出门办事公交不方便，自己车费用高。
按点放自来水，可惜因工作不在家经常缺水。
小孩吃瓜子，给他剥皮太费力。
小孩吃鱼，可惜刺太多。
大树下面好乘凉，气人的鸟便经常落。
每次泡茶水不热，烧开客人一走之。
笔记本电脑很好用，最烦的是配置低了没法升。
家中安心学习做功课张三来了李四来，弄的六神不安。
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案例：
1、小明上了初中，功课增多，天天做题，都埋在 题海里了，他很烦！ 2、小东周末想睡个懒觉，又早早的被爸爸揪起来 去上补习班了，他很郁闷！ 方式： 以小组为单位讨论，帮助他化解烦恼，然后小 组选出代表展示，看哪组的方法最有效。 （以“我想对你说：……”开头） 要求： 语言简洁、表达清楚、入情入理，使人信服 。
学习目标
1、能清楚具体地讲述自己的烦恼故事。 2、学会倾听，能够帮助别人解脱烦恼。 3、认识自我，正确对待成长的烦恼。
方式：
请同学们回忆一下自己的烦恼，以小组为单位， 把你印象最深的一件烦心事向你的组员说一说， 然后自由展示。（可以从学习、生活、自身形象 等方面）
要求：
1、说清楚：大胆真诚，语言简洁、条理清楚、声 音洪亮。
通过本节课的学习，你 有哪些收获？
寄语 ：
当我遇到烦恼时， 我会用希望代替失望， 用勇敢代替沮丧， 用乐观代替悲观， 用宁静代替烦躁， 用愉快代替郁闷， 我会大声向烦恼后 愿与你分担所有 乌云上有晴空 难免曾经跌倒和等候 珍惜所有的感动 要勇敢的抬头 每一份希望在你手中 谁愿常躲在避风的港口 阳光总在风雨后 宁有波涛汹涌的自由 请相信有彩虹 愿是你心中灯塔的守候 风风雨雨都接受 在迷雾中让你看透吧 我一直会在你的左右
2、说具体：什么时间，在什么地方，和谁之间， 因为什么，事情的经过是怎样的，你有什么感受。 3、听仔细：倾听者耐心专注地倾听，能给予帮助。
拥有天才脑袋的爱因斯坦烦恼多多
①外形怪：出生时，后脑大得不同一般，而且 头骨呈棱角形。 ②说话迟：三岁才“咿呀”学语，语言表达甚至比 不上小两岁的妹妹，说话支支吾吾，前言不搭后语。 ③行动笨：受到老师和同学嘲笑，10岁，父母才把 他送去上学，大家都称他为“笨家伙”。 ④在讥讽和侮辱中，慢慢地长大了，孤独的他开始 在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。就这样，爱因 斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿…书籍和知识为 他开拓了一个更广阔的空间。