人教版高中地理必修3第五章问题探究南水北调怎么调课堂教学实录-word
高中地理人教版必修3《问题研究 南水北调怎么调》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中地理人教版必修3第五章区际联系与区域协调发展《问题研究南水北调怎么调》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.知识与技能
(1)理解南水北调工程三条线路的条件。
(2)运用资料分析调出区及调入区水资源的季节分布。
(3)运用资料说明南水北调工程调水应采取的相应措施。
(4)理解南水北调工程对区域地理环境的影响。
2.过程与方法
(1)学生利用地图册、网络等工具进行搜集资料,获得地理信息,通过分析图表、观察图像,独立思考、交流合作等过程,探索地理知识,感受知识发生与发展的过程和规律,形成地理思维与地理能力。
(2)通过创设自主和合作相结合的探究氛围,使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。
3.情感、态度和价值观
(1)使学生深入了解国情,建立正确的资源观和环境观,同时对学生进行国家方针、政策教育,形成大局观,培养学生的爱国情感。
(2)使学生加强人地关系协调发展的思想,形成可持续发展观念。
(3)使学生自觉把生态文明建设与生活密切联系起来,形成节水意识、感恩国家、感恩社会等感恩的情怀。
2学情分析
本班XX名学生,其中艺术生十二人,有四名学播音主持的学生,班上成立有学习小组,每个小组的小组长有较强的学习能力及表达能力。
平时的课堂气氛整体表现活跃,对新鲜事物特感兴趣,对于完成研究任务有较好的执行力。
本班学生对地理研究性问题的学习尝试较少,本节课需要对学生加强研究方法的指导。
3重点难点。
人教版必修三第五章《问题探究 南水北调怎么调 》教案
山丹一中2019～2019学年晒课教案课题：问题研究：南水北调地点：录播室学科：地理（必修3）班级：高二19班指导教师：教师：（一）教材分析：南水北调是我国一项大型的资源跨区域调配工程，它将长江富余的水资源引入缺水的华北地区。
南水北调工程分为东线、中线、西线三条调水线路，各有其合理的供水目标和范围，并与四大江河形成一个有机的整体。
可相互补充，充分发挥水源供水的优势，对实现我国水资源的南北调配、东西互济的合理配置格局，具有重大意义。
（二）教学目标：1.了解南水北调的概况，比较南水北调三条线路的差异，分析南水北调的原因。
2.分析南水北调对调出区、调入区及沿线地理环境的影响。
3.通过对“南水北调”的问题研究,总结“资源跨区域调配”的分析方法。
（三）教学重难点：重点：南水北调对调入区、调出区及沿线地理环境的影响。
难点：总结“资源跨区域调配”的分析方法。
（四）课时安排：1课时。
（五）教学方法：讲授法；对比归纳法；问题合作探究法。
（六）教具准备：多媒体教学设备；实物投影仪。
（七）学情、学法分析：在教学设计中，通过学生课前预习和课堂讨，利用大量的图标资料，通过观察、对比、分析，逐步总结归纳出资源跨区域调配的分析方法。
并结合北方实际情况，提出解决北方水资源短缺的措施。
这部分知识与学生生活实际联系非常紧密，学生在学校过程中可以运用已有知识解决现实生活中的问题，这样不但可以提高学生的学习兴趣，也可以锻炼学生综合分析问题的能力。
（八）教学过程：1.课前回顾：1）资源跨区域调配的原因？2）我国资源跨区域调配的典型工程有哪些？3）我国水资源时空分布有何特点？2.探究新课：知识点一：我国南水北调工程简介。
[自主探究一]根据资料1回答问题。
1.东、中、西三条调水线路在工程量、调水量、水质、现有条件等方面有什么差异?完成下表:答案要点：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
人教版必修3地理：第五章问题研究：南水北调怎么调教学设计
2.学生在分析地理问题、提出解决方案方面的能力，注重培养其地理思维和实际问题解决能力；
3.学生在合作学习、探究学习方面的表现，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高自主学习能力；
4.学生对南水北调工程所涉及的社会、环境、经济等方面问题的关注程度，引导他们形成正确的价值观；
人教版必修3地理：第五章问题研究：南水北调怎么调教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握我国水资源分布的不均衡性和南水北调工程的背景意义；
2.了解南水北调工程的基本线路、调水方式及主要工程设施；
3.学会运用地图、图表等分析南水北调工程对沿线地区水资源、生态环境、经济发展等方面的影响；
4.能够运用地理知识解释南水北调工程中出现的问题，并提出合理的解决方案；
2.南水北调工程线路及调水方式：
详细介绍南水北调工程的三条线路、调水方式，通过多媒体展示工程示意图，让学生直观地了解工程全貌。
3.南水北调工程主要工程设施：
介绍南水北调工程的主要工程设施，如渠道、泵站、水库等，并分析这些设施在工程中的作用。
4.南水北调工程的综合影响：
分析南水北调工程对沿线地区水资源、生态环境、经济发展等方面的影响，引导学生关注工程的实际效果。
5.针对不同学生的学习特点，采用差异化教学策略，使每位学生都能在课堂上获得收获。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动探究南水北调工程相关知识，关注实际问题，从而提高学生的地理素养和综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：南水北调工程的基本线路、调水方式、主要工程设施及影响。
（四）课堂练习
人教版地理必修三第五章问题探究：南水北调怎么调教学设计-文档资料
人教版地理必修三第五章问题探究：南水北调怎么调一、[探究目标]：1.了解南水北调的原因、线路.2.对三条线路作出评价.3.分析南水北调可能带来的环境问题.二、[教学难点]1.南水北调工程三条方案的路线及优缺点2.南水北调对区域地理环境的影响三、[教学活动]：南水北调对区域地理环境的影响四、[教学反思]一直以来，我都在思索着“如何推进课堂的有效教学”，这次的课我又该怎样结合课堂的有效教学去设计呢?联想到以往的比赛课，大都带有表演的性质，因而华丽修饰的东西太多，但这样并不利于课堂的有效教学。
经过认真的思考，决定利用简单明了的知识脉络来贯穿整个教学过程。
教学设计思路主要是充分运用“启发-探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动参与的精神，关注学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新能力与发散思维的培养，为学生提供一个充分展现自我、发挥个性的舞台。
教学的有效性应充分地立足于学生的学习习惯、思维方式，根据学生的学习实际，以当下的课堂为着眼点。
1、教学设计充分体现了新课程理念，注重利用与生活密切相关的材料来设计问题情景，思路清晰，丝丝入扣，较注重学生活动，充分体现了学生的主体性，教材内容补充、挖掘到位，使学生在“行云流水”般的教学过程中，“不知不觉”的对问题进行了探讨。
2、通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。
3、在问题探究教学过程中需要学生已有的知识和经验做基础，思维层次较高，而实际操作中一方面会因学生基础知识不扎实、生活经验缺乏，另一方面该教学方法本身要求给学生足够的时间思考、探究、讨论，会使整个教学过程过于紧凑、费时较多，因此课前做了一些必要的准备，给学生提供了南水北调的相关资料，并布置学生从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料，因而取得了较好的教学效果。
人教版高中地理必修三《问题研究南水北调怎么调》教案及教学反思
人教版高中地理必修三《问题研究南水北调怎么调》教案及教学反思一、教案设计1. 教学背景南水北调是我国重大的水利工程，对于促进经济社会发展和生态环境保护具有重要意义。
学生作为未来的公民和国家发展的重要力量，需要了解南水北调工程的历史与现状以及如何进行调水，进而探讨其对环境、经济和社会带来的影响。
2. 教学目标1.了解南水北调工程的历史与现状；2.掌握南水北调工程的管道系统与输水路线；3.了解南水北调工程对经济社会和环境的影响；4.反思南水北调工程在建设中的问题。
3. 教学内容1.南水北调工程的历史与背景；2.南水北调工程的调水过程及管理；3.南水北调工程的水源、水质与输水系统；4.南水北调工程的环境影响；5.南水北调工程在建设中的问题。
4. 教学方法1.授课法：通过课件、图片等资料对南水北调工程进行辅助讲解；2.案例分析法：通过实际案例，让学生了解南水北调工程在建设中的实际问题；3.讨论法：让学生分组进行讨论，让学生更好地掌握南水北调工程的相关知识。
5. 教学过程第一部分：导入1.通过展示南水北调工程的图片以及相关视频，以期达到吸引学生注意力的目的；2.对南水北调工程的历史与背景进行简单介绍，概述南水北调工程背后的目的。
第二部分：引入知识点1.掌握南水北调工程的管道系统与输水路线；2.了解南水北调工程对经济社会和环境的影响。
第三部分：案例分析1.了解南水北调工程在建设中存在的问题；2.让学生分组进行讨论并对南水北调工程在建设中的问题进行探讨。
6. 教学评估1.手写作业：对南水北调工程的相关知识点进行总结；2.课堂讨论：对南水北调工程在建设中存在的问题进行探讨。
二、教学反思南水北调工程是一项具有重要意义的工程，通过此次课程，学生们深入了解了南水北调工程的历史、现状及其带来的影响，更好地认识了国家的发展以及在建设中需要解决的问题。
在授课过程中，老师通过多媒体手段，让学生更好地了解了南水北调工程的思路和实施过程。
人教版必修3地理：第五章问题研究：南水北调怎么调优秀教学案例
（一）情景创设
1.以我国水资源的分布图为例，让学生直观地了解南方水资源丰富，北方水资源短缺的现状。通过对比分析，引导学生认识到南水北调工程的必要性。
2.利用多媒体展示南水北调工程的视频资料，让学生了解工程的调水方案、调水路线以及建设过程中的技术创新。
3.创设生活情境，让学生分享自己身边的节水故事，从而培养学生的节水意识。
3.通过分析南水北调Байду номын сангаас程的成功与不足，使学生认识到事物发展的曲折性，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
在教学过程中，我将注重调动学生的积极性，发挥教师的主导作用，创设轻松、和谐的学习氛围。通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理学科素养。同时，结合生活实际，让学生认识到水资源的重要性，培养他们的环保意识。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法。
在教学过程中，我将关注每一个学生的发展，尊重学生的个性，激发学生的潜能。通过富有趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的地理学科素养。同时，注重培养学生的环保意识，使他们在关爱水资源、节约用水的道路上不断前行。在本节课的结尾，我将引导学生总结所学内容，巩固知识，激发他们对地理学科的热爱。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生思考：为什么我国要实施南水北调工程？南水北调工程如何解决水资源分布不均的问题？
2.学生通过小组讨论，分析南水北调工程的可能环境影响，如水质污染、生态破坏等。
3.教师引导学生思考南水北调工程的成功与不足，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个研究方向，如调水方案、调水路线、环境影响等。
人教版必修3地理：第五章问题研究：南水北调怎么调优秀教学案例
人教版必修3 地理：第五章 问题研究：南水北调怎么调？ 教案
问题研究南水北调怎么调课题授课类型南水北调怎么调新授课授课时间（周次）教学准备（实验）教学目标重点难点一、知识与技能通过对南水北调工程线路示意、南北方降水季节分配的比较、调水受水区域的水资源供需差异等资料的分析，对南水北调工程提出科学合理的建议。
二、过程与方法通过对课本提供资料的分析，培养学生读图、归纳、分析、总结等地理思维能力，培养学生理论联系实际、分析和解决问题能力。
通过网络的查找，培养学生收集资料、信息的能力。
三、情感态度与价值观对学生进行国情、国策教育，使学生了解我国在新的经济发展阶段所采取的经济新对策。
搜集、选择资料，获取信息、解决现实问题和分析现实问题的方法。
搜集、选择资料，获取信息、解决现实问题和分析现实问题的方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：南水北调工程是一项规模浩大的引水工程，它将长江富余的水资源引入缺水的华北地区。
南水北调工程分东线、西线、中线三条调水线路，它各有其合理的供水目标和范围，并与四大江河形成一个有机整体。
可相互补充，充分发挥对水源供水的综合优势，实现我国水资源南北调配、东西互济的合理配置格局，具有重大意义。
推进新课板书：一、为什么要进行南水北调让学生回忆了解“我国水资源的区域分布、我国水资源的供需情况及长江的地理条件”出示材料：让学生对南水北调工程有初步的了解。
1/4（（教师创设情景、激发探究。
）师：（发现问题，提出问题）东、中、西三条调水线路在工程量、调水量、水质、现有条件等方面有什么差异？师： 介绍）东线工程：利用江苏省已有的南水北调工程，逐步扩大调水规模并延长输水线路。
东线工程从长江下游扬州抽引长江水，利用京杭大运河及其平行的河道逐级提水北送，分两路，一路向北，在位山附近穿过黄河；另一路向东，通过胶东地区输水干线到烟台、威海。
规划分三期实施。
中线工程：从丹江口水库引水，在郑州以西穿越过黄河，继续沿京广西侧北上，可基本自流到北京、天津。
地理必修三 第五章 第三节 问题探究──南水北调怎么调
现有可用设施
差
较好，有丹江口水 好，有京杭大运河及沿
库可利用
线湖泊可利用
要保证工程向北方稳定供水，还需采取什么措施？
二、南水北调的深远影响
1.积极意义：
2. 南水北调对调入区的影响
南水北调工程的水源水质好，增加供水区城市生活、工业用水，改善卫 生条件，有利于城市环境治理和绿化美化，促进城市化建设。增加农牧业灌 溉用水，改善农牧业生产条件，调整农牧业种植结构，提高土地利用率。还 可改污水灌溉为清洁水灌溉，减轻耕地污染及对农副产品的危害。
调水路线
西线
图示
中线
东线
调水路线
西线
中线
东线
水源区
长江上游金沙江及其支 长江中游丹江口水
流雅砻江、大渡河
库、三峡库区
长江下游江苏扬州 江阴段
供水区
黄淮海平原 东部地区
调水路线 可调水量 源地水质
西线 较小 最好
中线 较大 较好
东线 大 较差
地形、地势对调水 地形复杂，
线路的影响
工程艰巨
黄河以南需动力提水， 过黄河后顺地势北流
4.血吸虫防治措施
5.移民安置措施
6.海水倒灌措施
利用三峡工程，在枯水期时进行放水，并适当减少调水量，已保证 下泄流量。
评价反思
通过本节课的问题探究学习，学生不仅解决了“南
根据教材填写下表
数量上：“总量多，人均少” 空间分布上：“南方多、北方少，东部多、西部少” 时间分配上：“夏秋两季多，冬春两季少，各年之间变率大”
分析问题
我国华北地区缺水的原因是什么?为 什么要从南方调水?
自然原因
降水少，蒸发强，径流量小 径流量季节、年际变化大
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《问题研究：南水北调该怎么调》课堂实录
课堂教学实录
教学
环节
设计
师生课堂表现记录“板书—课件”展示
导入师：（播放《水脉》视频导）同学们刚才所看的视频
系科教频道热播的大型纪录片《水脉》，它给我们真
实的展现了南水北调历史背景、工程建设、带来的影
响等，这与本节课我们要学习的内容“南水北调该怎
么调”息息相关，同学们课下搜集查找相关的学习资
料了吗？
生(全体)：查找了。
师：好的，请同学们观看大屏幕，本节课我们的学习
目标有：①说出南水北调工程的概况、线路；
②说明实施南水北调工程的原因、调配方式和影响；
③尝试阐释“先节约后调水，先治污后通水、先环保
后用水”的原因；④培养科学研究的素养和态度。
（学生观看记录）
师：现在请同学们看黑板。
本节课问题探究思路：首
先请学生展示自主学习部分的“what”、“where”、
“when”三个环节然后合作探究完成“Why”、“how”
两个环节。
课前准备好板书：
“what”（是什么？）
“where ”（在哪里？）
“when”（什么时间？）
“why”（为什么？）
“how”（怎么样？）
自学展示W
h
a
t
师：首先，“what”环节，哪位同学上台介绍
我国南北方水资源分布现状以及南水北调工程三条
线路？
（学生举手发言）
生1：我国水资源地区分布很不平衡。
南方每年有许
多富余的水白流入大海，北方地区长期干旱缺水，尤
其是华北平原，缺水已严重影响到工农业生产和人民
生活正常进行。
与此同时，人们的节水意识依然较差，
水资源利用率低，水污染也很严重。
长江干流长，流
域面积广，水资源总量、人均水资源占有量和单位耕
地平均占有量都高于全国平均水平，属于丰水区，不
仅年径流量稳定，而且年内径流季节分配也较北方各
河流均衡，上游靠近西北干旱地区，中下游与缺水严
重的华北平原相邻。
南水北调工程由三条调水线路组
成：西线将抽调位于中国西北部的长江源头水域的水
来补充北方的黄河水源；中线从中南部的丹江口调
水，送入北方城市北京和天津；而东线则沿着京杭大
运河把长江中下游地区的水送到中国华北、东北地
区。
（学生鼓掌）
师：他的发言很精彩，同学们听的也很仔细，哪位同
学发现了他在发言中存在的个别问题？
（学生举手）
生2：他刚才的发言，我认为有一定的问题，可能是
由于口误，他把东线工程的水源地长江下游说成长江
的源头了。
生3：我国水资源短缺也与我国水资源的时空分布不
均有关。
师：很好，三线工程都是规模宏大的工程，其中东线
工程去年已经全线通水，中线工程今年10月份一期
工程已经通水，西线工程还未开工，但是由于西线工
程工程量巨大，即使现在开工，至少也要15年以上，
工程量太大，对于三线工程的具体比较，有请下一组
学生上台介绍时，其他同学
读图判断。
投影课件，提醒学生环节流
程，以及教学进度。
投影课件，提醒学生环节流
W h e r e
w h e n 同学。
生4：东线工程工程量最小，水量最大，水质最差，
有京杭大运河可以使用，现有条件最好；中线工程所
有输水渠道都要新建，工程量较大，水质条件较好，
现有条件为丹江口水库可以利用，但是需要对水库大
坝进行加高；西线工程工程量巨大，由于位于源头，
掉水量小，水质最好，目前无任何条件可以利用，所
以现有条件较差。
师：好的，第三环节
生：北方地区冬春季节比较缺水，南方地区夏秋季节
降水多雨。
这是因为北方地区冬春季节降水少、需水
量又大，而南方地区雨季较长，降水较多。
程，以及教学进度。
W （学生激烈讨论）
生5：首先，我国南水北调的原因是水资源南方多、北方少，北方少的原因是：北方雨季较短，总降水量较少，加之冬春季节降水偏少，北方缺水已经影响到人们的生产和生活，再加上水资源的不合理利用、水污染和水浪费。
南方地区水资源比较多的原因是南方雨季开始早，结束较晚，雨季较长，所以水资源总量较丰富。
师：哪位同学需要补充？
合作探究h
y
生6：节水意识差，不单单是北方地区，全国各地区
节水意识都有待提高。
师：大家看教材95页资料3，感受节水的重要性，
探究问题二。
h
o
（学生激烈讨论）
生7：目前，我们最主要解决人们的生活用水的，其
次才是工业用水、生态环境保护用水。
（生8、生9上台展示南水北调的影响）
生8：（所写内容太多，写不完，改为口头讲解）对
调出区的影响：有利于缓解洪涝灾害；有利于将资源
优势转变为经济优势；带动当地的基础设施建设，带
动就业，促进经济发展，促进工业化和城市化建设。
对调入区的影响：缓解调入区因缺水带来的一系列问
题，促进北方地区经济发展。
师：对沿线地区有没有有利影响吗？
生10：南水北调不仅对调出区和调入区产生影响，
同时也会对沿线地区产生影响。
在促进沿线基础设施
建设、缓解因缺水带来的一系列问题、促进经济发展、工业化与城市化。
生11：南水北调还能让北方地区的民众尝到南方优
质的饮用水。
师：很好！我们一起欣赏第二位同学所写的不利影响，（师读：影响水源地的生态环保要求和压力增大；汉
江中下游两岸的灌溉、航运的不利影响。
对策是：兴
修水利枢纽、引江济汉工程。
对沿线地区的影响：占
用了大量的农田，破坏生态环境。
）这里面好像缺少
些什么？
生（全部）：对调入区的影响。
w 师：对调入有没有不利影响？
生12：工程建设会破坏生态环境建设。
师：同意吗？
生（全体）：同意
生13：东线引水工程可能会引起沿线地区的土壤盐渍化。
师：地下水位上升，蒸发旺盛，盐碱化可能会加剧。
生14：河水大量调出之后，可能会导致水体的自净能力下降，从而引发水污染。
师：很好，分析的很到位，这是对调出区的影响。
生15：历史古迹可能被淹没破坏。
生16：长江入海口处海水倒灌。
生17：传染病可能随水传染到北方。
师：很好，大家发言都很精彩，看来都是进行深入思考的。
接下来，请阅读三位总理对南水北调的要求，思考的重要性。
总结交流生18：“先节约后调水、先治污后通水、先环保后
用水”。
首先解释“先节水后调水”，我们都知道，我
国南方水多，北方缺水，但是，如果再调水之前不能
节水，那么北方的用水缺口将是“无底洞”，即便是
把整个长江水全部调来也不能解决北方的干渴。
其次
是“先治污后通水”，如果我们调的水是水质很差的，
不能满足人们的生产生活用水的，那么我们调的再怎
么多也是无用的、徒劳的。
最后先环保后用水，也即
调来的水，首先要进行环境保护，然后才能使用，否
则调水也将不能持久。
所以，只有秉承“先节约后调
水、先治污后通水、先环保后用水”的原则，才能将
南水北调工程建成清水走廊、绿色走廊，如此我们中
国何愁不兴、何愁不强。
（鼓掌……）
师：刚才同学们的掌声就是对他发言最大的肯定。
下课。
生：老师再见！
师：同学们再见！
展示三位总理对南水北调工
程的指示。