全国优质课一等奖初中语文《羚羊木雕》公开课教学设计+导学案

《羚羊木雕》教学设计
一、教学设想
《羚羊木雕》是鄂教版语文七年级上册第二单元第五课，这是作者张之路的一篇微型小说。

该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。

人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。

小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。

因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。

这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。

设计时只能有所取舍，结合信息技术的交互式教学，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

二、教学目标
1、有感情的朗读，学会抓住人物描写方法分析人物形象。

2、学会运用多种描写方法刻画人物，并通过当堂训练加以巩固。

3、能联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

二、教学重点：
学会通过分析人物描写来认识人物形象，体会人物思想感情。

三、教学难点
学会运用多种描写方法刻画人物。

四、课前准备
1、朗读课文，读好自己喜欢的角色。

2、小组之间互相合作，根据课文内容编课本剧。

五、教学过程
（一）抒情导入，创设情境（音乐《十七岁那年的雨季》）
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经涌起鲜活的思想，对生活有了自己的认识和看法。

在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，难免经受风雨的考验和洗礼。

今天，就让我们驾着这叶方舟，继续驶向《羚羊木雕》。

首先，我们一起来回顾下上节课我们所学的内容。

（二）温故而知新（请同学上台利用白板展台展示自己的导学案，做小老师带着大家一起回顾复习）
1、本文文围绕羚羊木雕发生了什么事情？（提示：依据上星期的事，昨天的事，今天的事概括）
明确：（上周）万芳用新裤子换“我”的破裤子、（昨天）我送万芳羚羊木雕、（今天）父母逼“我”要回羚羊木雕。

2、羚羊木雕在全文中的作用是什么？（从写作角度回答）
明确：作为全文的线索，贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。

3、什么是插叙？文章插叙了什么事情，有什么作用？
明确：插叙了上体育课时万芳和我换裤子帮助我的事和昨天我送万芳羚羊木雕的事。

作用：A、塑造人物形象：刻画了万芳的形象，突出了万芳的仗义和善良，从而丰富了人物形象；
B、丰富故事情节：交代了我送木雕的原因，使情节更加完整正是因为这件事体现万芳的仗义，我才送她羚羊木雕，才受到爸妈的追问。

4、细读课文，请一位同学上台完成课文的结构图。

（利用白板的交互功能）
（三）课本情景剧表演，学生评议（利用白板播放学生自己准备的情景剧视频）
,师：只因一只名贵的木雕送给了朋友，于是，“家”这个宁静而温馨的港湾有了起伏的波澜，家庭成员之间有了分歧。

那么，他们到底是什么样的人呢？让我们来欣赏一段咱们班的同学根据故事《羚羊木雕》改变的家庭情景剧，再次走进这个家庭，进一步认识这些家庭成员。

在欣赏这段情景剧之前，我诚恳的邀请同学们作为评委，看看我们的小演员演出是否精彩。

1、出示评议标准：
演员是否表演出人物的性格特点？——结合文本，对照表演，抓住人物神态、动作和语气评议。

2、欣赏视频
3、学生评议。

教师引导学生抓住文本中的人物描写来评议表演，并适时进行朗读指导，给予鼓励。

（四）概括形象，分角色朗读加深体会
1、师：通过刚才大家的演读，明白了要分析人物形象应抓住人物的语言、动作、神态、心理描写（众生说，师板书），谁愿意到白板上把故事中的人物的性格特征写到黑板上？（学生板演，师生共同整理，老师示范分析一句，学生模仿）
板书：人物性格：语言、动作、神态、心理
妈妈：严厉霸道、固执生硬
“我”：重视友谊、委屈伤心、无奈
爸爸：严肃冷酷、老成持重
2、学生分角色朗读，进一步体会人物情感。

3、完成达标检测第一题。

（请一名学生到白板上完成）
（六）总结方法，学以致用，当堂训练
本文多处用到对话描写，请同学们以小组讨论的形式分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。

明确：
１、直接用“说”。

２、在“说”字之前加上“态度”。

３、用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上“神情”。

４、带动作地“说”或以动作表示“说”。

５、直接引用对话。

师：语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写能够披露人物的内心世界，展现人物的个性特征。

从表演和朗诵中我们也感受到了这些人物的不同心境和不同性格特征，那么接下来我们从写作的角度学习这些特色语言的表达方式。

1、出示范文学习多种描写手法的写作片段，然后自己动笔写作。

2、利用白板展台展示。

（七）展开辩论，体会情感
辩一辩：小组合作讨论并分工，当辩手辩论时，可选一组员到白板上帮助梳理关键词。

辩题：羚羊木雕该不该要回？为什么？
正方：羚羊木雕该要回来。

反方：羚羊木雕不该要回来。

要求：1、摘录课文中的信息左证自己的观点。

2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。

（八）感悟情感，联系生活
说一说：你的生活中有类似“羚羊木雕”的事情吗？如果有请你讲述出来。

并请你谈谈怎样才能避免类似的事情出现。

（九）总结升华
小结：坦诚是打开心扉的钥匙；尊重是建立沟通的基础；交流是凝聚亲情的纽带；宽容是融化坚冰的火焰。

遇事商量，可以避免误解和矛盾，常问路的人不会迷失方向；三思而后行，可以更加完美周全，宽容别人就是善待自己；尊重他人也能赢得尊重。

愿大家天天有个好心情！
（十）布置作业
1、与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

2、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿课文续写。

（要尝试运用人物描写的方法）。