校企合作视角下技工院校新能源汽车课程教学改革探索
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新随着社会对环保意识的提高和新能源汽车市场的不断发展，新能源汽车行业迎来了前所未有的发展机遇。
作为高等教育的一部分，高职院校也应当紧跟行业发展的步伐，为学生提供与时俱进的教学模式，使他们在毕业后能够顺利地融入新能源汽车行业。
而校企合作模式的出现为高职院校的新能源汽车教学提供了更多的可能性，本文将探讨在校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新。
一、校企合作模式的意义和作用校企合作模式是指学校与企业之间建立起密切的合作关系，共同培养适应社会需求的高素质人才。
在高职院校中，校企合作模式可以为学生提供更加实践性的教学内容和经验，帮助他们更好地适应社会的需求，提高就业竞争力。
对于新能源汽车行业来说，校企合作模式可以为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的工作环境中学习和实践，从而更好地掌握专业知识和技能。
校企合作模式还可以促进学校和企业之间的资源共享和技术交流，提高教学质量和科研水平。
学校可以借助企业的技术和设备进行教学，同时也可以为企业提供人才培养和科研支持。
校企合作模式的出现可以使高职院校的教学更加贴近实际，为学生提供更多就业机会，同时也可以为企业提供更多有潜力的人才。
二、高职新能源汽车教学模式的现状在校企合作模式的背景下，高职院校的新能源汽车教学模式也得到了一定的改变和创新。
传统的新能源汽车教学模式主要以理论课程为主，学生在实践环节的机会相对较少，难以真实地掌握专业知识和技能。
而随着校企合作模式的出现，越来越多的高职院校开始将实践性教学内容纳入课程中，让学生在实际的工作环境中进行学习和实践。
当前高职新能源汽车教学模式中还存在一些不足之处。
部分学校的实践条件有限，难以为学生提供良好的实践机会。
部分学校的教学内容与市场需求脱离较大，无法真正培养出符合社会需求的高素质人才。
对于高职院校来说，如何创新和完善新能源汽车教学模式，提高教学质量，为学生提供更好的就业保障成为当务之急。
中职新能源汽车运用与维修专业校企合作方案
中职新能源汽车运用与维修专业校企合作方案新能源汽车运用与维修专业建设校企合作方案校企合作是提高《新能源汽车运用与维修技术》专业学生的技能水平的重要途径，本着开好《新能源汽车运用与维修技术》这个新专业、紧跟依据国家《节能与新能源汽车产业发展规划（2012—2020年）》，做好学校为社会服务的办学目的,利用学校本身的优势和企业的特殊作用，促进本专业培养的学生能与企业的需求相衔接，特制订校企合作方案。
一、校企合作指导思想以为国家工业发展服务为宗旨，学生就业为导向，大力推进校企合作的人才培养合作模式，突出技能型人才的培养，促进本专业及全校的教学方式的创新，教学理念的转变，依托企业行业优势，充分利用学校资源，深化与企业合作，紧密结合,优势互补，提升本专业的技能型人才的培养质量，办学新专业。
二、校企合作的具体方案（一）校企合作搞好新专业的校内外实训基地建设及课程设置1.新专业的开设与企业紧密相连，学校在对行业中的企业进行充分的调研下，选择与行业中有一定优势的代表性企业进行合作，在企业帮助与指导下建立与未来工业发展理念相关的先进的实训基地。
校内除建设置基础性实训基地外，还与生产新能源汽车、销售汽能源汽车的公司企业相合作，建立由较先进的设备作为主要实训主力的专业实训基地，同时企业也能作为在校学生的跟岗、顶岗实习提供学生技能提升的实训基地。
2.校企合作开发课程。
在符合国家教育部门相关中职学校专业设置的要求的情况下，聘请企业专家指导制订本专业的人才培养方案，实现专业教学与社会1需求的无缝连接。
课程开发要尽量模块化，以工作岗位的需求为基础，制订完成工作任务的模块式课程体系；课程内容要有综合性，要把完成工作任务的理论知识和技能实践结合起来，把专业态度、工作作风和职业技能融合起来；课程的实施要力求一体化教学，把“教、学、做”结合在一起。
3.校企合作开发专业教学教材。
在校企合作开发课程的基础上，联合编写专业技能训练的指导性教材。
高职《新能源汽车技术》课程教学改革与探索
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言随着环境污染的日渐加重和自然能源的日渐衰减，对新的、可持续再生的清洁能源的探索与研究俨然已经进入了新的阶段，就汽车产业而言，研发和推广新能源汽车不可避免地成了必然的行业发展趋势。
为了迎合社会发展的大趋势和学生的就业需求，各大高校纷纷开展了以新能源为主要教学和研究内容的专业以及课程，以期能满足社会日益增长的新能源领域专业人才需求和解决毕业生日益严峻的就业问题。
但结合实际情况来看，当前高等职业教育的发展与社会对人才提出的新要求之间仍旧存在着一些差距和供需关系不平衡的情况，国家也针对这种情况推出了《国家职业教育改革实施方案》来推动高等职业教育体系的课程改革，虽然新能源汽车技术专业是近些年才兴起和受到推崇的技术专业，但在实际教学过程中仍然存在一些亟待解决的问题[1]。
2 当前高职《新能源汽车技术》课程教学存在的问题职业教育以专业知识和专业技能作为主要的教学内容，直接对接企业与市场，是我国教育体系中针对性培养专业技术人才的一大途径，对课程专业性的要求相较于普通高等院校来说比较严苛。
在此背景下，高职院校如果想要能够更好地适应社会的发展，首先就需要对自身专业课程的设计与开展拥有一个更加明确的认知，反思与总结过往专业课程教学中存在的问题，紧跟时代的步伐，以最新的职业教育理念作为指导来更新专业课程教学的内容与形式，推进高技能人才队伍的建设。
结合新能源汽车产业的实际发展与当前高职院校新能源汽车技术行业的课程开展来看，其中出现的问题主要体现在教学内容与社会发展之间的矛盾、校企合作与教育育人之间的矛盾以及教学评价与学生发展之间的矛盾这几个层面[2]。
2.1 教学内容与社会发展存在很大差异高等职业教育最主要的教学目标是解决学生的就业问题和弥补企业的人才需求高职《新能源汽车技术》课程教学改革与探索冯秋恺阳江职业技术学院 广东省阳江市 529500摘 要：“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为核心”是新时代背景下高等职业教育的发展思路，只为了能够培养出社会稀缺但需求量却不断提升的高素质技能创新型人才，而随着我国新能源汽车技术的不断发展，新能源汽车显然已经成为我国经济发展体系中的战略性企业，带动了一系列相关行业的发展，更是导致了汽车产业领域对专业人才的需求发生了巨大的变化，让新能源汽车技术专业一跃成为高等职业教育领域中的重点专业。
基于校企合作的新能源汽车专业教学模式研究与实践
基于校企合作的新能源汽车专业教学模式研究与实践随着现代社会的快速发展，新能源汽车作为一种环保、节能的交通工具，受到越来越多人的关注和追捧。
为了满足新能源汽车行业对高素质人才的需求，许多高校开始设置新能源汽车专业，并与企业开展校企合作，通过将教学与实践相结合的方式，培养学生的实际操作和创新能力。
本文将以该模式的研究与实践为主题，探讨其对新能源汽车专业教育的影响和意义。
首先，校企合作是一种以企业为导向的教学模式，可以让学生更加了解企业的需求和行业发展动态。
通过与企业进行合作，学生可以在课堂教学之外，深入到企业中去，亲身感受企业的工作环境和实际操作。
这不仅有助于学生对学到的理论知识进行实践运用，也有助于学生对行业发展趋势的了解和把握。
同时，校企合作还可以缩短学生与企业之间的距离，为学生提供就业机会和实习机会，增加就业竞争力。
其次，校企合作还能够有效提高学生的实践能力和创新能力。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生在课堂上被动接受知识，缺乏实际动手操作的机会。
而校企合作模式则能够为学生提供更多的实践机会，让学生在实际操作中学习和掌握技能。
在与企业合作的过程中，学生需要解决实际问题和面临实际挑战，这既有助于培养学生的解决问题的能力，又有助于培养学生的团队合作精神和创新思维。
而创新能力是新能源汽车行业所重视的核心能力之一，通过校企合作模式培养学生的创新能力，可以更好地满足行业对人才的需求。
此外，校企合作还可以促进高校与企业之间的资源互补与共享。
在校企合作中，双方可以共同利用各自的优势资源，通过互相合作，实现资源优化配置和共同发展。
例如，企业可以提供实践实训基地和实际项目，供学生实践和培训；高校可以提供科研成果和创新技术，为企业提供技术支持和解决方案。
通过资源共享和合作，可以提高教学和研发的效率和质量，促进双方的共同发展。
最后，校企合作模式还有助于培养学生的就业意识和就业能力。
通过与企业合作，学生可以更加清楚地了解企业所需的人才素质和技能要求，有针对性地进行自我规划和职业发展。
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新
校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新一、校企合作模式下的新能源汽车教学模式创新1.实践教学与理论教学相结合在校企合作模式下，高职院校可通过与新能源汽车企业的合作，将课程设计、实验教学与企业实际生产、科研活动相结合，使实践教学与理论教学相互结合，更好地培养学生动手能力和实践能力。
例如，高职院校可与企业合作，组织学生走进企业进行实践调研，让学生深入了解企业生产实际情况，培养学生对企业实际问题的解决能力。
2.开发与企业需求相适应的课程高职院校应通过与新能源汽车企业的校企合作，开发符合企业需求的课程，使学生的专业知识与实际需求相符合，提升学生成为企业所需的实际能力。
例如，高职院校可以邀请企业专家参与课程设计，针对企业实际生产线开发一系列的项目实践课程，使学生具备实际解决问题的能力和创新思维能力。
3.注重学生实践能力的培养在新能源汽车产业中，以项目为单位的工作模式占据了主导地位，这种工作模式对于学生实践能力的要求更高。
因此，高职院校应通过校企合作模式，建立起一系列实践教学平台，如汽车维修实训课程、汽车电子工程课程等。
通过实际项目实践，培养学生的实践能力，提高学生对于实际事物的认识水平。
4.搭建校企交流平台校企合作不仅仅是教学模式上的合作，更是企业与学校之间的互动与交流。
高职院校应该打造一个良好的校企交流平台，使企业与学校之间的沟通更加深入，加强学生对产业发展趋势和未来发展方向的了解和掌握。
二、校企合作模式在新能源汽车教学中的优势1.紧贴市场和企业需求随着新能源汽车产业的快速发展，市场对于新能源汽车人才的需求也越来越大。
而校企合作模式能够直接接触企业实际需求，更好地学习掌握企业所需的实际技能，这对于学生的职业发展、对未来职业的了解起着至关重要的作用。
2.提供实践教学资源校企合作模式不仅能够提供紧密联系的教学资源，同时也能够提供一系列实践教学平台，使学生能够更好的参与到实际的工程项目中，更好地实现课程目标和培养学生的实践能力。
基于赛教融合的新能源汽车专业课程教学模式改革探索
基于赛教融合的新能源汽车专业课程教学模式改革探索作者：张岩来源：《时代汽车》2024年第03期摘要：技能竞赛是职业院校培养学生职业技能和职业能力的有效载体。
文章基于全国职业院校技能竞赛新能源汽车检测与维修技能赛项中的新能源汽车维护与高压组件更换项目，结合《新能源汽车使用与维护》专业课程和竞赛训练经验，分析了竞赛要求、课程特点及教学现状，探索了赛教融合下的课程教学模式改革策略，进行了课程教学模式改革实践，并取得一定的成效。
关键词：技能竞赛赛教融合新能源汽车课程改革1 引言技能竞赛是深化产教融合和校企合作的有效途径，是职业技能和职业能力培养的有效载体；技能竞赛设置的赛项贴合企业实际工作岗位，反映岗位对人员技能和能力的要求。
技能竞赛为职业学校学生提供了锻炼机会和展示平台，但学生覆盖面小，学生更多是通过课堂学习专业知识、锻炼专业技能。
将技能竞赛的内容、标准、训练经验融入课堂，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实践能力、创新能力以及团队协作能力等综合素质。
文章以《新能源汽车使用与维护》课程为例，结合全国职业院校技能竞赛新能源汽车检测与维修技能赛项中“新能源汽车维护与高压组件更换”项目，展开课程实践研究，将赛教融合落到实处。
2 《新能源汽车使用与维护》课程特点与教学实施现状《新能源汽车使用与维护》是新能源汽车技术专业核心课程之一，主要教学内容包括：新能源汽车维护保养的注意事项、新能源汽车维护设备的认识、新能源汽车动力系统的维护、新能源汽车底盘和电器系统的维护等。
该课程具有实践操作性强、实践技能点多的特点，课程内容贴近实际工作岗位，课程实践环节围绕整车展开。
课程要求学生能理解新能源汽车与传统燃油车在日常维护上的不同之处，能阐述新能源汽车的使用注意事项，能正确使用新能源汽车的维护设备，能根据维修手册对新能源汽车进行日常维护和保养。
在以往课堂教学中，受课时、工位数量、教学资源等限制，《新能源汽车使用与维护》课程的教学实施存在以下问题：2.1 易忽视学生理论知识的学习该课程的教学，要求学生掌握的专业理论知识既包括传统的汽车工作液规格与使用、汽车维护工具设备的原理等，还包括新能源汽車特有的高压安全防护、带电设备可靠性检测方法及原理等，理论知识的掌握对技能操作尤为重要。
“以赛促学、以赛促教、赛教结合”信息化教学模式探究--以新能源汽车技术专业为例
Internal Combustion Engine &Parts0引言随着新能源汽车技术专业在各职业院校陆续开设，也掀起了新能源汽车技术知识与技能大赛的热潮。
技能竞赛也的确不断影响许多东西发生变化，逐渐影响专业建设政策导向，不断提升专业教师技能水平，激发学生对专业课程学习的兴趣，部分学生因技能竞赛获得学历晋升的机会，但是技能竞赛在很多学校只有很少部分的学生和教师参加，使得绝大部分专业教师和学生都无法接触的技能竞赛，让学生没有成就感与获得感，因此本文通过探究构建信息化平台下“赛教结合”的教学模式，真正实现“以赛促学、以赛促教”，使得每一位同学都可以接触到技能竞赛项目，使得每一位专业教师可以以此改进自己教学方法，提升自身专业素养。
1新能源汽车技术专业教学及竞赛现状分析新能源汽车技术专业目前在各类高职校都已开展并招生，随之该专业也逐渐出现在各类行业、省级、国家级大赛的目录上。
该专业主要培养能从事新能源汽车的装配与调试、性能检测、维护和技术管理等工作的技能人才。
由于新能源汽车技术专业在高校开设时间较短，因而还没有完善、系统的人才培养模式，教学模式较为单一，部分学生对专业缺乏兴趣，很多职业院校都提倡以项目带动课程实训，但是一些实践教学模式难以取得实效；理实一体的师资力量严重匮乏，真正掌握技能知识的教师较少，尤其是掌握竞赛技能的教师更少。
校企合作没有真正从教学实际出发，从学生对知识能力的需求出发，没有从根本上解决由于专业技能知识的快速更新迭代，导致学生不能很好的对接新能源汽车企业，不利于学生就业发展，不利于新能源汽车技术专业的改革发展。
2“赛教结合”信息化教学模式的意义利用信息化教学技术，将技能大赛充分融入课堂教学，以此优化技能大赛参赛选手，同时改进教学内容与教学方法，推动“双师”队伍建设，培养高质量的专业技术人才，将校企合作项目落到实地。
2.1有利于新能源汽车技术专业向应用型发展新能源汽车技术方面人才不仅要具备传统汽车知识技能，还要具备电池、电控、电机及充电桩方面的知识技能，要能够解决新能源车辆所遇到的各种故障问题，对专业人才要求较高。
新时代技工院校产教融合与校企合作的创新路径探索
｜产教融合INTERGRATION 新时代技工院校产教融合与校企合作的创新路径探索文 / 曹莹 马琳■摘 要：本文以北京市工贸技师学院为例，运用定量和定性的分析方法，探索在新时代背景下技工院校应对产教融合与校企合作面临的挑战的有效策略。
研究表明，通过创新产教融合与校企合作模式，优化合作机制，促进校企间资源共享和人才双向流动，可以提高产教融合和校企合作的成效，促进技工院校更深入地参与产教融合，在国家高素质技术技能型人才培养中发挥重要作用。
■关键词：技工院校；产教融合；校企合作；教育创新；人才培养在新时代背景下，技工教育作为职业教育的重要组成部分，面临着如何适应经济和社会发展新趋势的挑战。
为了迎接挑战，技工院校必须创新产教融合与校企合作模式，通过产教融合与校企合作可以缩小教育与产业需求之间的差距，培养符合市场需求的技术技能型人才。
校企合作作为产教融合的重要实践，强调学校与企业之间直接协作，共同培养技术技能型人才。
一、技工院校产教融合与校企合作的现状及困境分析（一）当前的产教融合与校企合作实践1.合作模式得以创新在新时代背景下，产教融合与校企合作已成为推动技工院校发展的重要战略。
越来越多的技工院校正在通过产教融合与校企合作，创新教育模式和培养方案。
这种产教融合与校企合作模式通常包括共同制定课程体系、提供实习实训机会等。
通过校企合作，学生可以更快地接触到行业最新技术和工作模式，更好地适应工作环境。
2.校企共同开展技术研发在产教融合与校企合作过程中，许多技工院校与企业共同开展技术研发。
这不仅有助于技工院校的教学研究，也促进了企业的技术创新。
通过这种方式，学生有机会参与各类研发项目，获得宝贵的实践经验。
3.实习实训的深度整合实习实训环节是产教融合的重要组成部分。
众多技工院校与企业合作，为学生提供了实习实训的机会。
这种实习实训通常在企业的真实工作环境中进行，使学生能够直2023年11月下 | 71OCCUPATION｜职业接应用所学知识，理解工作流程，提高专业技能。
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校企合作视角下技工院校新能源汽车课
程教学改革探索
摘要：随着国家"双减"政策的实施,越来越多的大学开始重视发展职业教育。
而职业教育的核心是就业。
因此,加强新能源车方面的教学,不仅能够满足当前社
会对人才的需求,而且能够提升学校办学的层次和水平。
同时,还能促进学校的学
科建设和人才培养,从而实现学校高质量发展。
关键词：校企合作；新能源汽车课程；技工院校
引言：
2022年9月26日,教育部发布《关于做好新能源汽车相关学科专业建设与教
学指导有关工作的通知》,明确要求加强新能车相关学科专业建设,提升人才培养
质量。
在新能源汽车产业高速发展的今天,我国新能源汽车的产销量已连续3年位
居世界第一,并呈现出快速增长趋势。
[1]随着国家政策对绿色环保、低碳出行等理
念的倡导以及消费升级,新能源车已经成为未来市场发展的主流方向之一。
为进
一步促进新能源汽车产业高质量发展,加快推进新时代高素质创新人才的培养,教
育部决定开展全国高校新能源汽车相关专业教学指导委员会工作,全面统筹协调
和整体设计各高校的新能源汽车相关专业教学工作,以更好地适应行业发展和人
才需求。
一．校企合作背景下新能源汽车技术课程进行教学改革的现实意义
新能源汽车是当前我国汽车工业发展的重点方向,也是国家战略规划的重要
内容。
随着《中国制造2025》的出台,新能源汽车作为重要的发展领域之一,将迎
来更大的发展机遇。
在新一轮产业变革中,高校作为培养高素质技术技能人才的
重要基地,应积极发挥专业优势,为推动新能源汽车的创新和发展提供有力支撑。
本文结合校企合作推动新能源汽车课程推进的意义,从教学模式、教学方法等方面,探讨了如何通过深化产教融合,提升学生的专业实践能力,以促进新时期的新
能源车企的人才需求与培养目标相匹配。
1.1企业参与人才培养,助力产教深度融合
1、企业参与课程设计。
在课程设置过程中,企业可以参与到具体的设计环节,包括确定学习主题和任务,制定培训方案,选择合适的教材和教学方式等。
通过企业的积极参与,能够使学校和企业双方更好地了解彼此的需求,有利于形成良好的沟通机制和合作模式,从而实现双赢。
2、企业参与教师培训。
对于学校的相关老师来说,由于缺乏实际的工作经验,无法对行业的发展有更深的认识。
因此,需要借助外部力量,如企业的专家,来帮
助学校教师提高专业素养,提升职业能力。
同时,也需要建立相应的激励制度,激
发教师的积极性。
3、企业参与实践教学。
一方面,可以通过组织学生到公司进行参观,让学生
在实践中感受公司的企业文化,增强学生的感性知识;另一方面,还可以让学生参
加各种比赛,如全国大学生电动方程式大赛,鼓励学生多参加这样的活动,积累更
多的经验。
1.2强化"双师型"师资,打造优质课堂
1、加强理论学习和业务进修。
为了适应新时期的新要求,必须加强自身的学习,不断更新教育理念。
为此,一方面,要加强自身的理论水平,提高自身的专业素质;另一方面,还要积极参加各类培训,不断提升自身的业务能力和水平。
只有这样,才能真正地做到学有所用,学以致用。
2、开展岗位练兵。
在岗前培训阶段,可以采取集中培训和分散培训相结合的方式,由企业和学校共同制定计划,明确各岗位人员职责,并按照计划实施。
在日
常工作中,也可以根据实际情况灵活安排。
此外,还可以定期举办专题研讨会和讲座,邀请相关行业的专家进行指导,帮助大家解决在实际工作中的问题。
三、"双证融通",拓展就业创业路径
双证融通是我国目前高等职业教育的一种理想培养模式，但是我国政府、企业、高校对这种制度的实施还存在许多问题。
通过对我国双证融通制度现状的分析，提出三项建议，从政府、企业、高校三个方面进行改革，建立富有中国特色的"双证融通"制度。
概述“双证融通”是指学历文凭和职业资格证书（技能等级评价证书）制度。
国务院《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》进一步明确：“大力开发各种形式的职业培训。
认真实行先培训后就业，先培训后上岗的制度；使城乡新增劳动力上岗前都能受到必需的职业训练，在全社会实行学历文凭和职业资格证书（技能等级评价证书）并重的制度”[2]。
通过校方企业政府多方合作，为学生考证减负，节省时间，增加实践时间。
二.校企合作背景下新能源汽车技术课程进行教学改革的现存问题
2.1缺乏有效组织。
由于学校没有专门机构来统筹协调,各二级学院在推进合作的过程中,存在各自为政的情况,导致很多工作无法开展,甚至出现一些矛盾。
例如,有的学院认为,与企业的合作是学校的任务,应该由学校来做;而企业则认为,与企业签订的协议是由双方共同协商确定的,应由企业负责。
此外,有些学院为了完成上级下达的任务,将本应交给企业的项目直接下发至各个二级学院,这不仅不利于工作的顺利推进,而且也加大了基层单位的工作压力。
同时,由于部分二级学院的教师对相关政策了解不深,导致在与企业沟通时,不能准确表达自己的想法和意见,从而造成了很多不必要的误会。
因此,建议学校成立专门的领导小组,统一协调解决校企合作中的各种问题。
2、缺乏有效考核。
[3]目前,多数学校都制定了相应的奖惩机制,但大多停留在文件层面,缺少具体可操作的措施。
例如,在对参与合作的师生进行奖励或处罚时,往往是依据教师的业绩,而不是根据其参与的项目,这就使得一些老师觉得参与校企合作与自己无关,不愿参与到工作中。
2.2缺乏有效保障。
目前,虽然不少高校都在积极探索建立校办工厂等模式,但由于这些形式尚不成熟,所以,对于学生的就业影响还不大。
然而,随着我国经济社会的不断发展,社会对人才的需求不断增加,特别是对于那些具有创新精神的人才,他们往往需要到
企业中实践锻炼,才能更好地适应岗位需求。
因此,建议学校在制定相关制度时,
要充分考虑这一因素,通过完善激励机制,鼓励学生积极参与到实践中去。
2.3缺乏有效宣传。
近年来,随着国家政策的不断完善以及教育理念的不断更新,越来越多的高校认识到,只有加强与企业的深度融合,才能培养出符合社会发展需要的复合型应用人才。
但是,由于受到传统观念的影响,许多学生并不愿意主动参加实习实践活动,这也造成了当前大学生实习实践机会少的问题。
此外,部分学生在参加实习实践
过程中,存在敷衍应付、消极怠慢等问题,严重影响了实习效果。
对此,建议学校
加大对在校生的思想引导力度,帮助学生树立正确的择业观。
结语：
技工院校新能源汽车课程教学的改革是当前我国职业教育中一项十分重要的工作。
随着我国新能源汽车产业的发展,越来越多的企业将目光投向了新能源汽
车行业。
一方面促进学生更快更好发展，学有所成，另一方面顺应时代潮流，校方与企业良好接轨，应更加专注校企合作视角下技工院校新能源汽车课程教学改革，实现共赢。
参考文献：
[1]李春岩,冯晶.技工院校新能源汽车专业电动汽车课程建设的实践[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文
集.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集,2021:1825-
1826.DOI:10.26914/kihy.2021.009309.
[2]林阳浩.技工院校新能源汽车检测与维修专业人才培养现状及改进措施[J].汽车维护与修理,2020(18):51-53.DOI:10.16613/ki.1006-
6489.2020.18.017.
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