研究性学习课题开题报告(初一年生物)
初中生物自主学习小课题开题报告
初中生物自主学习小课题开题报告1. 项目背景初中生物学是初中阶段学生的必修科目，对于学生的科学素养和生活中的实际应用具有重要意义。
为了提升学生的研究兴趣和自主研究能力，本小课题旨在通过开展自主研究活动，探索初中生物学的实践教学模式。
2. 研究目的本小课题的研究目的为：- 探究初中生物学自主研究的有效方式和方法；- 提高学生对生物学知识的理解和应用能力；- 培养学生自主研究、合作研究和主动探究的能力；- 促进学生的科学素养和科学思维能力的发展。
3. 研究内容与方法3.1 研究内容本小课题的研究内容主要包括以下方面：- 初中生物学的自主研究环境构建；- 自主研究活动的设计与实施；- 学生自主研究能力的评价与提升。
3.2 研究方法本小课题采用以下研究方法进行实施：- 文献资料调研：收集相关研究理论和教学方法的文献资料，为自主研究活动设计提供理论支持；- 问卷调查：通过问卷调查收集学生对自主研究活动的反馈意见，了解学生的研究体验和参与度；- 观察记录：观察学生在自主研究活动中的表现和互动情况，分析学生的研究行为和研究效果。
4. 预期结果与意义本小课题预期能够达到以下结果：- 初中生物学自主研究活动的设计与实施能够提升学生的研究兴趣和研究效果；- 学生的自主研究能力和合作研究能力能够得到有效培养；- 学生对生物学知识的理解和应用能力得到提高；- 学生的科学素养和科学思维能力得到发展。
本小课题的研究对于推动初中生物学实践教学的改革和提高学生的科学素养具有重要意义。
5. 研究计划本小课题的研究计划如下：- 阶段一：文献资料调研，了解自主研究理论和教学方法，设计自主研究活动方案；- 阶段二：开展自主研究活动，记录学生的研究表现和互动情况；- 阶段三：进行问卷调查，收集学生的反馈意见；- 阶段四：分析数据，评价自主研究活动的效果，总结并撰写研究报告。
6. 预期进展与挑战预期进展：- 设计并实施了一系列具有针对性的自主研究活动；- 收集了学生的反馈意见和观察记录数据；- 评价了自主研究活动的效果。
初中生物探究性教学研究的开题报告
初中生物探究性教学研究的开题报告一、研究背景及意义生物是初中学习的重要内容之一，在初中生物教学中，教师常常将知识点呈现给学生，而对于学生来说，探究性学习更能激发他们的兴趣和积极性，增强他们学习科学的动力。
因此，探究性教学方式在生物教学中被广泛采用。
本研究旨在探究初中生物探究性教学的有效性和实现策略，以促进生物学习的有效性和深入性。
二、研究目的本研究旨在通过探究性教学模式，在初中生物教学中提高学生的学习成绩和自主学习能力。
具体目的如下：1. 探究初中生物探究性教学对学生学业成绩的影响。
2. 探究初中生物探究性教学对学生科学自主学习能力的影响。
3. 探究初中生物探究性教学的评价方法和评价标准，以提高探究性教学的有效性。
三、研究内容及方法本研究计划采用教学实验法进行研究，在控制依赖变量的同时，通过自变量的操作来探究因果关系。
具体实验设计如下：1. 选定两个班级进行实验，分别为探究性教学组和传统教学组，每个组各30名学生，班级基本情况要求一致。
2. 两个班级的内容相同，采用探究性教学组的教学居多。
3. 对两个班级的学生在生物学科成绩、科学自主学习能力、学习态度等方面的测试和问卷调查，进行统计和分析。
4. 对试验结果进行描述和分析，进行数据处理和统计，并根据试验结论提出探究性教学的策略和方法。
四、预期成果通过本研究，预期达到以下效果：1. 确定初中生物探究性教学模式的实施策略和操作方法。
2. 证明探究性教学领域在生物教学中的有效性。
3. 推广探究性教学在其他学科领域的应用。
五、研究意义本研究对于提高初中生物教学质量、促进学生的科学素养培养、提高学生科学自主学习能力，有着重要的实际意义。
通过探究性教学模式，能够激发学生的学习热情和兴趣，增强生物知识的学习效果，对学生今后的科学研究、创新能力的培养，也有着重要的推动作用。
《初中生物探究性实验的教学策略研究》开题报告
《初中生物探究性实验的教学策略研究》开题报告一、课题提出的背景及目的意义1、课题提出的背景、随着教育教学改革的纵深发展，教育工作者越来越意识到培养提高学生的生物学素养的重要性，增强学生的创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
而探究性的学习方式则是拓展学生自主学习，独立创新的重要途径。
于是中学生物课本中增加了大量的探究性实验，重视和做好探究性实验的教学，显得尤为重要。
这也正是课改方向的体现。
据了解，在实际教学工作中，课本中大多数的探究性实验是没有按照教学目的要求完成的。
因为学生的自主学习、发散思维能力较差，尤其在农村中学中，教育教学相对贫瘠的地方，学生的知识贫乏、动手动脑能力较差、而受传统教学模式的影响更重，因此在进行探究活动时，学生大多数是根据书上的提示和教师的指导采用“依葫芦画瓢”的方式来进行操作。
更耐人寻味的是，一些重点中学的学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。
那么造成以上状况的原因是什么呢? 作为一线教师，我已深刻感受到实验教学中存在着严重问题，那么造成以上状况的原因是什么呢?基于国家教育形式的要求，和本人在实际教学中所看到的情况，我决定做本课题。
2、课题提出的目的意义生物探究性实验的真正目的就是学生能大胆的展开自己想象的翅膀，合理的针对实际生活中的现象提出问题，并能自行设计实验，来验证自己的理论的正确与否。
而教师只是学习活动的组织者和引导者，本课题就是要研究如何使学生的想象能力、动手能力，独立解决问题的能力、分析思维能力等都得到有效提高，使学生的创造力，学生的创新意识和实践能力得到全面提升，更好地实现素质教育的教育本质。
二、课题研究的内容1、课堂教学中探究性实验（1）学生实验技能的提高的研究。
在生物教学中，体现出明显问题的是学生动手操作能力差，实验的严谨性也差，这对实验的结果是至关重要的。
（2）灵活积极合理地培养学生根据实验问题，大胆进行假设提出问题的能力的研究。
中学生物组研究性课题个人开题报告
中学生物组研究性课题个人开题报告酸奶是牛奶经过发酵制成的，口味酸甜细滑，营养丰富，深受人们喜爱。
酸奶属发酵型牛奶，可分为凝固型和搅拌型两种。
和新鲜牛奶相比，酸奶不但具有新鲜牛奶的全部营养成分，而且酸奶能使蛋白质结成细微的乳块，乳酸和钙结合生成的乳酸钙，更容易被消化吸收。
营养丰富、美味爽口的酸奶，是难得的美容保健佳品。
它富含大量的乳酸及有益于人体健康的活性乳酸菌，长期饮用可令人充满活力，魅力释放，美味健康。
而酸奶制作本身又便于保存.同时制作酸奶不仅需要的材料少，而且操作是非常的简单。
因此我们不仅能从制作酸奶中体验到生物科学技术在生活中的应用，而且还将学会并且动手制作营养丰富的酸奶。
所以，我们决定开展此次生物的研究性课题——酸奶的制作二．课题研究的意义和目的通过本次研究性学习以酸奶的制作为例初步了解传统发酵技术的应用，大致了解酸奶制作的制作原理和过程和影响酸奶品质的因素。
其次，通过研究此课题，不仅加强了同学们的团队合作能力，提高了同学之间的交往能力，还激发了同学们对科学探究的兴趣，锻炼了同学们的学习和动手能力，让我们对此次研究充满无限期待，相信从中会有很多的收获。
三．课题研究的内容（1）酸奶的制作原理（2）酸奶的食用和保藏方法（3）制作酸奶过程影响酸奶品质的因素（4）快速制作酸奶的方法（5）制作腐乳过程中的常见问题四．研究方法：（1）查阅相关书籍、上网查阅资料（2）进行制作酸奶的实验（3）讨论并交流（4）总结并归纳五．研究步骤第一阶段：（2011年11月—11月底）1.成立课题小组，并进行组内分工；2.制定课题研究计划，撰写小组及个人开题报告。
第二阶段：（2012年1月—2012年5月）1.围绕课题在网上查找课题研究所需的资料；2.整理资料并进行小组内交流；3.小组内进行课题研究实践；4，展开小组内经验交流与共享活动。
第三阶段：（2012年5月—2012年6月）1.与其他组交流实践经验并展示课题成果；2.撰写小组及个人结题报告。
初中生物小课题开题报告范例
教学方法单一
当前初中生物教学主要以 讲授法为主，缺乏多样化 的教学方法，导致学生兴 趣不高，教学效果不佳。
实验条件不足
许多学校缺乏完善的生物 实验教学条件，学生无法 亲身参与实验过程，难以 深入理解生物知识。
评价体系不完善
初中生物教学评价过于注 重考试成绩，忽视了学生 的实践能力和创新思维， 不利于学生的全面发展。
《初中生物教学中学生自主学习能力 的培养研究》
《初中生物教学中合作学习模式的应 用研究》
《基于核心素养的初中生物实验教学 探究》
THANKS
感谢观看
注意事项
在预算制定和经费筹措过 程中，要充分考虑实际情 况和可行性，确保课题的 顺利进行。
06
CATALOGUE
风险评估与应对策略
可能遇到的问题和困难
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时间安排紧张
由于课题时间有限，可能面临 时间紧迫的问题，导致无法充
分完成研究计划。
资源获取困难
在研究过程中，可能需要特定 的实验设备或资料，而这些资 源的获取可能受到学校或地区 限制。
具有较强的创新性和探索性。
方法独特
本课题采用实验、观察、调查等 多种研究方法相结合的方式，对 研究对象进行全方位的探究和分
析。
成果实用
本课题的研究成果不仅可以为初 中生物教学提供有益的参考和借 鉴，还可以为学生的科学素养提 升和未来的学术发展打下坚实的
基础。
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CATALOGUE
进度计划与时间安排
知识储备不足
初中生在生物学领域的知识相 对有限，可能遇到理解或实施 上的困难。
实验操作不熟练
由于缺乏实验经验，可能在实 验操作过程中出现失误或不准
确的情况。
初中生物探究性学习与学生创新能力养成的研究的开题报告
初中生物探究性学习与学生创新能力养成的研究的开题报告题目：初中生物探究性学习与学生创新能力养成的研究一、研究背景和意义生物学是人类探索自然与生命的学问之一，是了解生命本质和生态环境的重要基础学科。
在全球科技日新月异的时代，生物技术不断发展，各种生物现象日益复杂，为生物学探究带来了巨大挑战。
在这个过程中，初中生物教育的重要性日益凸显出来。
而传统的生物学教育多讲授知识，生动性和实践性不足，无法激发学生的兴趣和创新能力。
与此同时，国家对于学生创新能力的培养提出了更高的要求，教育部也出台了相关政策，高度重视中小学生的科学创新能力的培养。
因此，本研究旨在通过初中生物探究性学习的实践，探究其对于学生创新能力的养成的影响，为生物教育提供新思路和方法，进而推动初中生物教育的转型与升级。
二、研究目的本研究的主要目的是：1.探究初中生物探究性学习对于学生创新能力的提升效果。
2.分析初中生物探究性学习在激活学生创新思维、培养创新能力等方面的优势和不足。
3.建立初中生物探究性学习与学生创新能力的相关模型，以推动生物学相关课程的改革和提高。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究将重点研究初中生物探究性学习对于学生创新能力的影响，以及初中生物探究性学习在激活学生创新思维、培养创新能力等方面的优势和不足。
2.研究方法本研究采用如下方法进行：（1）文献综述法：对生物学教育、探究性学习、学生创新能力等相关文献进行综述。
（2）问卷调查法：针对初中生物学生开展问卷调查，探究其对于探究性学习的认知和态度，以及其创新能力的水平。
（3）实验法：选取不同学校的初中生进行生物探究性学习，分析其对于学生创新能力的提升效果。
（4）访谈法：采用半结构化访谈的方式与探究性学习的老师进行深入访谈，了解其授课经验和对于生物探究性学习的看法。
四、预计进展和研究意义1.预计进展本研究预计在以下方面取得进展：（1）探究初中生物探究性学习对于学生创新能力的提升效果。
中学生物科学阅读研究性学习开题报告
中学生物科学阅读研究性学习开题报告1. 课题背景生物科学是一门探索生命现象及其规律的基础科学。
随着科技的进步和社会的发展，生物科学在人类生活中的地位越来越重要。
中学生物教育旨在培养学生的生物科学素养，提高他们的科学思维能力，为我国生物科学事业的发展培养优秀人才。
然而，目前我国中学生物教育存在一定的问题，如教材内容较为陈旧，理论与实际联系不紧密等。
为了提高中学生物教育的质量，本研究拟通过对中学生物科学阅读材料的研究，探讨适合中学生特点的生物科学阅读方法和策略，以提高学生的生物科学素养。
2. 研究目的本研究旨在：1. 分析中学生物科学阅读材料的现状，发现存在的问题；2. 探讨适合中学生特点的生物科学阅读方法和策略；3. 为中学生物教师提供有益的阅读教学建议，提高教学质量；4. 促进学生的生物科学素养，培养学生的科学思维能力。
3. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 中学生物科学阅读材料的现状分析，包括教材内容、学生阅读兴趣、阅读能力等方面；2. 中学生物科学阅读方法和策略的研究，包括阅读技巧、阅读顺序、深度阅读等方面；3. 中学生物科学阅读教学实践，包括教学设计、教学评价、教学反馈等方面；4. 学生生物科学素养的培养，包括科学思维能力、科学探究能力、科学创新能力等方面。
4. 研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解中学生物科学阅读研究的现状和发展趋势；2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集中学生物科学阅读现状的数据，进行实证研究；3. 教学实验法：在实际教学中应用研究得到的阅读方法和策略，观察学生的学习效果，进行教学实验；4. 案例分析法：挑选典型的中学生物科学阅读案例，分析其中的优点和不足，为教学提供参考。
5. 研究计划1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献查阅，了解相关研究，确定研究框架和方法；2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析中学生物科学阅读现状；3. 第三阶段（第7-9个月）：根据研究结果，探讨适合中学生的生物科学阅读方法和策略；4. 第四阶段（第10-12个月）：进行教学实验，观察学生学习效果，完善阅读方法和策略；5. 第五阶段（第13-15个月）：撰写研究报告，总结研究成果，提出教学建议。
生物课题研究开题报告
生物课题研究开题报告生物课题研究开题报告「篇一」教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。
我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。
一、我校教科研整体思路以校本教研为依托，以教科研为先导，以“上海方略”培训为契机，以课题研究为引领，以探索实验“目标引领，问题导学，先学后教，合作探究，当堂达标”的新型课堂教学模式为目标，不断探索教育教学规律，提高科研质量，增强教科研工作的实效性。
牢固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。
以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进教师专业化发展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学，推动校本研究工作的深入开展。
二、加强教研组建设，促进校本教研深入开展教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。
1、成立教科研领导小组：组长：王艳辉；副组长：高文草、刘欣，教研处史存存具体负责学校教科研工作。
2、成立各学科专业研究团队，并带领组员进行分学科教研活动。
语文学科：何美霞、曹春香、王靖、孙琰数学学科：史存存、魏琳琳、袁亚静、王阁英语学科：杨静、赖可可、赵艳霞3、为保证教科研活动的有效进行，活动时间由原来的40分钟调整为100分钟，由统一的活动时间调整为各教研组自订活动时间。
三、抓好教研和科研的有机结合，促进教师专业发展。
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。
针对学校开展教科研工作的实际情况，“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。
本学期我们主要开展了以下活动：1、3月25日，芳华路小学语文、数学、综合教研组各推出2节优质课，同时邀请教育局师训办领导及手拉手学校————新安县土古洞村全体教师参加并交流。
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彭波波
班级
初一年段
指导教师
文家友
研究背景：（为什么提出该研究课题，包括研究的目的和意义）
无土栽培是初中七年级生物上册中的相关内容。以往教师在上课时只是介绍无土栽培的概念、优缺点，大多例举些无土栽培的例子。学生尽管有兴趣，但只停留在文字资料的了解，和收集相关资料的认知状态。而新基础教育和新课改下的理念都提倡以学生的主动参与为主，让学生的体验代替教师的机械说教，使他们在体验中加深对无土栽培技术的了解。
彭波波（组长）曾庆淞 程泽亮 聂文凤 邵春琼 钟洵
许姿庭（组长）陈敏 秦明川 曾荣裕 林培鸿 张宇航
4．建立目标责任制
本次项目中，建立了目标责任制，每盆黄瓜都有专人负责。考虑到学生可能因各种原因造成缺席，同时为了培养学生的相互合作意识和能力，将12位学生分成6组，每组两人，负责两盆黄瓜，每人作为其中一盆的主要责任人，同时作为另外一盆的辅助责任人。为了增强学生的责任感，我专门制作了责任牌，举行了挂牌仪式。
研究本课题存在哪些困难针对课题研究中的困难将采取什么措施如怎样保证研究黄瓜无土栽培技术是现代高科技农业技术通过让学生亲自实践可触摸生物技术的时代脉搏具有技术成熟管理简单适应性好成功率高周期短成本低可观察内容多等特点易于为中学生所掌握具有可行性
研究性学习课题开题报告
研究课题
尝试无土栽培
课题组成员
黄俊贤 樊文艺 黄凯龙 曾 朝 李梦豪吴小艳 许培基 曾国旗 杨燕姿 黄海 蔡佳霖王原 李建文 黄雅琪 王靖超 刘文豪 吕光庆彭波波曾庆淞 程泽亮 聂文凤 邵春琼 钟洵许姿庭陈敏 秦明川 曾荣裕 林培鸿 张宇航辛宇 龙志 黄振文 肖峥嵘 毕杰 熊霞
指导教师（签名）：
2013年月日
学校审核意见
填写说明：1、开题报告一式二份，一份交教科室，一份交指导老师。
2、报告一律用蓝色或黑色钢笔填写。
3、字迹要求端正、清楚；不得随意涂改。
4、建议按以上格式使用电脑打印。
（二）实验和观察记录阶段
无土栽培黄瓜的整个生命期主要分种子萌发期、幼苗生长、开花、结果、成果等各阶段，历时大约45天。每个阶段具有不同的生长特点、观察内容和护理要求。
1．萌发期
2．幼苗生长
3．开花结果期
4．收获期。从首次采摘开始，可历时约1到2个月。
预期的成果（论文、调查报告、制作模型、实验报告等）及完成时间
根据实验场地的大小和黄瓜的种植密度，确定了项目的规模为黄瓜12盆，每盆2株共24株。
另外，还准备了水桶、量筒、量杯、干湿温度计等必要的工具、仪器。
3．组建队伍、技术培训
黄俊贤（组长）樊文艺 黄凯龙 曾 朝 李梦豪 吴小艳
许培基（组长）曾国旗 杨燕姿 黄海 蔡佳霖
王原（组长）李建文 黄雅琪 王靖超 刘文豪 吕光庆
整个无土栽培黄瓜大约45天，而到收获期后，从首次采摘开始，可历时约1到2个月。
表达形式（文字、图片、实物、音像资料等）
表达形式用文字，图表，图片等形式。
报告撰写人：（签名）
彭波波
课题组组长：（签名）
文家友
指导教师意见
（主要对课题的可行性、特色、研究价值等进行简要评价）
本课题具有良好的可行性，因为植物生长就需要水和无机盐，而无土栽培通过配制营养液的方式为植物提供它所需的。另个一方面能提高学生观察、思维、讨论、表达、合作、应变等多种能力，提高动手操作的精细化、思考条理化程度。能锻炼意志品质：整个周期约需七周时间，新鲜感过后开花结果有段时间比较枯燥，能培养学生坚持不懈、抗挫折的良好的意志品质。能提高学生的环境意识：在为黄瓜营造小生态环境的同时，树立和强化了学生的环境意识。
5．设计观察记录表
无土栽培黄瓜项目的主要目的不是种黄瓜，而是以这个项目为载体，展开教育教学活动。为了记载学生的活动、情况，了解黄瓜的生长发育的过程。记录表包含了天气、温度、湿度、根、茎、叶、花、果实、病虫害等9个方面的观察记录和护理记录。该记录表既作为学生活动的记载，又作为黄瓜生长发育过程中的科学探究的记录，还作为发生问题后究本探源的诊断依据。在项目活动的整个过程中，项目小组的同学们都认真做好观察记录，坚持不懈，获得了大量的第一手资料。
课题研究内容：（对本课题已做了哪些准备工作，如已收集的资料；研究本课题存在哪些困难，针对课题研究中的困难，将采取什么措施，如怎样保证研究时间等。）
黄瓜无土栽培技术是现代高科技农业技术，通过让学生亲自实践可触摸生物技术的时代脉搏，具有技术成熟、管理简单、适应性好、成功率高、周期短、成本低、可观察内容多等特点，易于为中学生所掌握，具有可行性。
研究计划
（研究分几个阶段进行，时间如何分配，负责人是谁；采取哪些研究方法或手段等）
（一）准备阶段
1．考察、参观、学习
作为辅导老师，为了提前掌握有关知识和技术，了解黄瓜无土栽培的条件，通过网络学校及请教有相关种植经验的专家，保障项目的顺利实施。
2．选择实验场地、备苗和其他仪器
因为是首次进行无土栽培实验项目，我们本着节约和保证成功的目的，根据无土栽培黄瓜的生长条件，因地制宜，选择了新校区食堂的一角作为试验基地。这里处于室内，能在夜晚为黄瓜提供温暖的环境；这里紧靠窗户，几幅巨大洁净的玻璃窗，能在白天为黄瓜提供比较充足的阳光；这里的人流，提供了黄瓜生长所必需的足够的二氧化碳；学校团委还专门制作了白色的小栏杆，保护嫩弱的瓜苗不受意外破坏。虽然不能和现代化农业的大棚相比，这里已是我们能为黄瓜提供的最舒适的家。