第四章 学前教育与环境分析
学前教育原理第四章
第四章学前教育与儿童发展
教学目标：了解儿童发展的基本观点。
理解掌握影响儿童发展的因素。
认识学前教育在儿童发展中的作用
教学重点：关于影响儿童发展因素的争论
教学难点：学前教育在儿童发展中的作用
教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法
教学内容：
一、关于儿童发展的基本观点
1、儿童发展的全面观
2、儿童发展的规律性
3、儿童发展的个别差异
二、
（一）天性——教养之争
1、天性难移
2、性相近，习相远
3、遗传—环境交互作用论
（二）诱导——促进之争
1、前苏联教育家的看法
2、学前教育职能的两种界说
三、学前教育在儿童发展中的作用
（一）环境（教育）促进胎儿的发展
（二）环境（教育）促进新生儿的发展
（三）环境和教育诱导学前儿童的发展
（四）学前教育在个体社会化中的作用
1、人的个体社会化
2、个体社会化与个性化的关系
3、学前教育在个体社会化中的作用
复习题：
一、论述题：
1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？
2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。
二、简答题：
1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。
三、概念：
1、最近发展区
2、人的个体社会化。
学前教育社会环境
学前教育社会环境学前教育是指对幼儿进行全面、系统、专门的教育活动，以促进幼儿个性的全面发展、智力、体力、审美、道德等诸多方面素养的培养。
而学前教育的社会环境则是指在学前教育过程中，幼儿所处的社会背景、家庭环境、城市设施等因素对其教育成果和学习成就的影响。
本文将从家庭教育、社会资源、城市环境等多个角度来探讨学前教育社会环境的重要性和影响。
家庭教育对学前教育的影响是不可忽视的。
家庭是孩子成长的第一学校，家庭教育的质量直接关系到孩子的学前教育。
一个温馨、和睦的家庭环境有助于培养孩子的良好品质和积极态度。
例如，父母在家中可以通过故事、游戏等方式培养孩子的兴趣和想象力，帮助孩子培养学习能力和解决问题的能力。
同时，良好的家庭教育还可以培养孩子的社交能力和道德品质，在学前教育中起到至关重要的作用。
社会资源也对学前教育产生着直接的影响。
社会资源包括学前教育机构的数量和质量、区域经济状况、教师队伍等各个方面的因素。
首先，学前教育机构的数量和质量直接关系到普及程度和教育水平。
在资源匮乏的地区，幼儿园数量不足、师资力量薄弱，这将直接导致学前教育的不平衡和不充分。
其次，区域经济状况也会对学前教育的质量产生影响。
经济条件好的地区通常能提供更好的教育资源和设施，有利于提升学前教育的质量。
此外，教师队伍的素质和数量也是社会资源中不可忽视的因素之一，高素质、专业化的教师能够更好地推动学前教育的发展。
城市环境也对学前教育产生重要的影响。
城市环境包括城市规划、城市设施等方面。
良好的城市环境能够提供更好的学习和成长条件。
例如，现代化的设施可以提供更多更好的学习资源，如图书馆、博物馆等文化场所，能够拓宽幼儿的眼界和知识面。
同时，城市规划中的绿化、公园等环境因素也对幼儿的身心健康有着积极的影响。
孩子们可以在美丽的环境中进行户外游戏和活动，这对于培养孩子的想象力和创造力、体育锻炼等方面都起到积极的作用。
综上所述，学前教育社会环境对幼儿的成长和发展有着重要而深远的影响。
幼儿教育与环境
幼儿教育与环境近年来，随着社会的进步和人们对教育重要性的认识不断提高，幼儿教育逐渐成为了热门话题。
在幼儿教育的讨论中，一个重要的方面就是环境对幼儿教育的影响。
本文将探讨幼儿教育与环境之间的关系，并提出一些改善幼儿教育环境的建议。
首先，环境对幼儿教育有直接的影响。
幼年时期是孩子大脑发育最为迅速的阶段，他们对于周围的环境非常敏感，并通过感知、观察、模仿等方式去获取知识和经验。
因此，一个良好的教育环境可以为幼儿提供丰富、多样的刺激，促进他们全面发展。
其次，环境可以提供适当的教育资源。
在一个充满教育资源的环境中，幼儿可以接触到各种各样的玩具、书籍和教育游戏等，这些资源可以让他们在玩耍中学习，激发他们的探索欲望，提高他们的学习兴趣。
同时，环境还可以提供音乐、美术、体育等专业教育领域的设施，帮助幼儿培养自己的兴趣和特长。
另外，环境也对幼儿的行为和情绪产生影响。
一个安全、舒适的教育环境可以让幼儿感到放松和自在，有利于他们积极参与各种活动。
相反，一个拥挤、嘈杂的环境会让幼儿感到压抑和焦虑，影响他们的学习和发展。
因此，营造一个适宜的环境对于幼儿的情感和行为的培养非常重要。
在改善幼儿教育环境方面，教育机构和家庭都可以发挥重要作用。
首先，教育机构应该注重环境的规划和设计。
他们可以根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计适宜的教室布局、色彩搭配以及教育资源摆放，创造一个舒适、有序的学习环境。
此外，教育机构还可以定期进行环境的检查和维护，确保环境的安全和整洁。
家庭也扮演着重要的角色。
父母可以在家中为孩子创造一个良好的学习和游戏环境。
他们可以提供各种丰富多样的玩具和书籍，鼓励孩子亲近自然，参与户外活动。
此外，父母还可以和孩子一起参观博物馆、图书馆等教育场所，培养他们的好奇心和探索精神。
最后，幼儿教育与环境的关系是一个互动的过程。
教育环境对幼儿的发展有着重要的影响，同时，幼儿的发展也会对环境提出要求。
因此，我们应该不断关注幼儿的需求和发展，不断改进环境，为他们提供更好的教育资源和条件。
学前教育学——第四章 学前教育的基本要素
第一节 学前教育教师 一 学前教育教师的资格、权利和义务
（二）学前教育教师的权利
2．科学研究和学术活动权
《教师法》第七条第二款规定，教师有“从事科学研究、学术交流， 参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利。《幼儿园 工作规程》第三十七条第四项规定，幼儿教师有权“参加业务学习和幼 儿教育研究话动。”
（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动。 （5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。
第一节 学前教育教师 一 学前教育教师的资格、权利和义务
案例链接
待遇低、不入编导致幼教老师流失严重 2010 年03 月04 日 10：05 来源：浙江在线 “每年招生之前，最怕接到熟人电话，不用问，肯定是来托关系的。 但最让人头痛的一方面是家长、孩子挤破了头想进来，另一方面却是一 部分老师想出去。”采访中，记者发现，除了家长，不少幼儿园园长也 相当头痛，其中很重要的一个原因，就是很多幼儿园正面临缺编的尴尬 局面。 “一边是幼儿园的班级容量不断超员，但另一边却很难招到好老 师。”一位幼儿园园长告诉记者，这种现状不但使在编老师的工作量不 断加大，也导致原有的非在编老师流动性大增，“有编制和没有编制的 老师，工资福利待遇差别比较大，这也造成了部分老师责任感的缺失。” 在昨天的会议上，杭州师范大学公布了一项调查结果：该校幼教专 业从2002 年至今毕业了200 多名学生，已经有17.2%的换了岗位，不再 从事幼教行业，其中很重要的一个原因就是福利待遇偏低。 调查显示，在这些毕业生中，拥有事业编制的教师比例仅占15.2%， 其他均为非在编教师，20%以上的人月收入仅在1000-1500元，40%的人 月收入为1500-2000 元。
幼儿园的教育工作主要依靠教师去完成，充分发挥教师的积极性， 调动教师集体的智慧，参与幼儿园的民主管理，共同策划幼儿园的管理 和发展，这对幼儿园的发展有很大的促进作用。
学前教育社会环境分析
学前教育社会环境分析一、背景介绍学前教育是指为3-6岁的幼儿提供的早期教育，是儿童身心发展的重要阶段。
学前教育在社会中扮演着不可忽视的角色，不仅对幼儿个体的成长起着重要作用，也对整个社会的发展有着重要影响。
本文旨在分析学前教育社会环境的特点及相关问题。
二、学前教育的发展背景和现状1. 学前教育的发展背景学前教育的发展背景是多方面的，首先是大家对幼儿发展的重视程度上升，普遍认识到幼儿时期的教育对于个体后期发展的重要性；其次是经济社会的发展，人们迫切需要更多的教育资源来满足市场的需求；此外，家庭经济水平的提高也使得更多的家长愿意为孩子提供更好的学前教育。
2. 学前教育的现状学前教育的普及程度在不同地区存在差异。
一线城市和发达地区的学前教育资源相对较丰富，多样的学前教育培养模式给家长带来了更多的选择。
而在一些农村地区和欠发达地区，学前教育资源相对匮乏，教育质量也存在一定差距。
此外，学前教育的负担问题也备受关注，一些家庭对于高昂的学前教育费用难以承受。
三、学前教育社会环境带来的机遇1. 需求增加带来市场机遇随着人们对学前教育重要性认知的提高，幼儿教育市场需求不断扩大。
在适应不同需求的情况下，学前教育可以提供多样化、个性化的教育服务，从而吸引更多的家长。
2. 政策支持带来机遇国家对于学前教育的重视程度逐渐加深，相关政策的推出也为学前教育的发展提供了政策支持和经济保障。
政府鼓励民间资本参与学前教育投资，同时加大财政投入，提高学前教师的待遇和培训水平。
四、学前教育社会环境存在的问题1. 不平衡的发展学前教育在发展中存在地区间以及城乡间的不平衡现象。
城市地区学前教育资源相对丰富，教育水平普遍较高；而农村地区学前教育资源匮乏，教育质量参差不齐。
2. 教师队伍不足学前教育的师资力量不足，教师队伍整体素质不高，教育教学水平和专业技能需要进一步提高。
此外，学前教育师资的流动性也较大，经验丰富的优秀教师流失情况时有发生。
《学前教育与环境》
《学前教育与环境》在孩子成长的旅程中，学前教育阶段犹如一颗璀璨的启明星，照亮了他们未来发展的道路。
而在这一重要阶段，环境所发挥的作用不容小觑。
环境对于学前儿童的发展具有深远的影响。
从物理环境的角度来看，一个安全、舒适、整洁且富有启发性的空间是至关重要的。
教室的布局、光线的明亮度、温度的适宜度等，都会直接影响孩子们的学习和活动状态。
想象一下，如果教室狭窄昏暗，孩子们怎能自由地奔跑嬉戏，怎能积极地探索世界？再来说说心理环境。
教师与孩子之间的互动方式、孩子们之间的相处氛围，都构成了学前教育的心理环境。
教师的关爱、尊重与鼓励，能够给予孩子自信和勇气，让他们敢于表达自己的想法和感受。
而友善和谐的同伴关系，则能培养孩子们的社交能力和合作精神。
在一个充满争吵和冷漠的环境中成长的孩子，很可能会变得孤僻、自卑；相反，在充满爱与温暖的环境中长大的孩子，往往更加开朗、乐观。
家庭环境也是学前教育中不可忽视的一环。
家庭是孩子最早的学校，父母是孩子的第一任老师。
父母的言传身教、家庭的氛围和价值观，都会在潜移默化中塑造孩子的性格和品质。
一个充满书香气息的家庭，孩子可能会从小就对阅读产生浓厚的兴趣；而一个经常争吵、缺乏沟通的家庭，孩子可能会内心敏感，缺乏安全感。
社会环境同样对学前儿童有着重要的影响。
社会的文化传统、价值观念、道德规范等，都会通过各种途径渗透到孩子的生活中。
如今，随着信息技术的飞速发展，孩子们接触到的信息日益丰富多样。
但与此同时，网络上的不良信息也可能给孩子带来负面影响。
因此，我们需要为孩子营造一个积极健康的社会环境，让他们在充满正能量的氛围中成长。
幼儿园作为学前教育的主要场所，其环境创设至关重要。
幼儿园的环境应该具有教育性、趣味性和参与性。
教育性体现在环境能够为孩子提供学习的机会和资源，比如设置图书角、科学探索区等；趣味性则能吸引孩子主动参与，像充满创意的主题墙、有趣的玩具等；参与性则鼓励孩子积极参与环境的创设和维护，培养他们的责任感和动手能力。
第四章 学前教育与环境
第四章学前教育与环境学前教育对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用，而环境则是学前教育中不可或缺的组成部分。
一个良好的学前教育环境，能够为儿童提供丰富的学习机会和积极的成长体验，有助于他们在身体、智力、情感和社会等方面的全面发展。
首先，我们来谈谈物质环境。
幼儿园的空间布局、设施设备等物质条件直接影响着儿童的活动和学习。
教室的大小要适中，既不能过于拥挤，也不能过于空旷，要让孩子们有足够的活动空间。
桌椅、玩具等设施的高度和尺寸要适合儿童的身体特点，以保证他们的使用安全和舒适。
色彩鲜艳、形象生动的装饰能够吸引儿童的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。
此外，户外环境也是非常重要的。
一个宽敞、安全的户外活动场地，能够让孩子们尽情地奔跑、玩耍，锻炼身体的协调性和灵活性。
滑梯、秋千、跷跷板等游乐设施可以增加户外活动的趣味性。
种植园和沙池等区域能够让孩子们亲近大自然，感受生命的成长和变化，培养他们的观察力和责任感。
接下来，我们再看看精神环境。
在学前教育中，教师与儿童之间的关系是构建良好精神环境的关键。
教师要给予孩子们充分的关爱和尊重，耐心倾听他们的想法和感受，用温暖的语言和微笑鼓励他们勇敢尝试和表达。
同时，教师也要为孩子们营造一个宽松、自由的氛围，让他们在没有压力的情况下学习和成长。
同伴关系也是精神环境的重要组成部分。
在幼儿园里，孩子们一起玩耍、学习、合作，通过相互交流和互动，学会分享、互助和合作，培养良好的社会交往能力和团队精神。
教师要引导孩子们学会友好相处，解决同伴之间的冲突和矛盾，让他们在和谐的氛围中共同进步。
除了物质环境和精神环境，文化环境也对学前教育有着深远的影响。
幼儿园可以通过举办各种传统节日活动、文化展览等方式，让孩子们了解和感受不同的文化，拓宽他们的视野，培养他们的文化认同感和包容心。
良好的学前教育环境还需要家长的积极参与和支持。
家长要与教师保持密切的沟通，了解孩子在园的情况，共同关注孩子的成长和发展。
学前教育与环境
学前教育与环境学前教育是指儿童从出生到入学前获得的一种教育，旨在促进儿童全面发展。
而环境是学前教育中至关重要的因素之一，它对儿童的发展和学习起着举足轻重的作用。
本文将探讨学前教育与环境的关系，以及如何为幼儿提供良好的学习环境。
一、学前教育与环境的关系学前教育的目标是培养幼儿的认知、语言、社交、情感和运动技能等方面的发展，而环境是这一过程中的重要支撑。
良好的学习环境可以提供适宜的物质、感知、社会和文化条件，为幼儿的学习和成长创造有利条件。
首先，学前教育环境对于儿童的身体和心理发展至关重要。
一个安全、舒适、富有刺激性的环境可以促进儿童身心健康的发展。
例如，提供适当的运动场所和设备可以锻炼儿童的身体协调和运动能力，激发他们的好奇心和探索欲望。
同时，一个温馨、亲切的环境可以让儿童感受到安全和关爱，培养他们积极向上的情感和态度。
其次，学前教育环境对于儿童的认知发展具有重要影响。
通过有序、丰富的环境刺激，儿童可以主动探索、观察、实验，积极构建知识和理解世界。
例如，提供丰富多样的玩具和教具，创设情景和角色扮演的环境，可以激发儿童学习的兴趣和动力，促进他们的语言、数字、科学等各个方面的认知能力的发展。
最后，学前教育环境对于儿童的社会和情感发展也具有重要作用。
学前教育环境应该是一个充满合作、分享和互动的社交空间。
在这样的环境中，幼儿可以与同伴进行互动、交流，培养友谊和团队意识。
同时，教师的关心和指导也能够帮助儿童学会合作、表达情感并适应集体生活。
二、提供良好学习环境的要点为了提供良好的学习环境，以下是一些值得关注的要点：1. 保持环境的安全性：教室内的家具、设备和玩具应当符合安全标准，并经常进行检查和维护，确保幼儿在学习和活动中的安全。
2. 创设丰富多样的学习区域：根据儿童的不同需求，设置各种学习角落，如角色扮演区、图书角、科学实验区等，让幼儿能够自主选择和探索。
3. 提供个性化的学习资料：根据幼儿的兴趣和发展需求，提供适合的玩具、教具和书籍，激发他们的学习兴趣，促进个体化的发展。
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第四章 学前教育与环境第一节 影响学前儿童发展的环境教学目标：识记和理解幼儿园环境的含义， 掌握幼儿园环境的分类和功能，了解物质环境和精神环境对幼儿发展的作用教学重点：幼儿园环境的含义和功能教学难点：能理解教育生态环境的概念，树立大环境观。
一、环境与儿童发展环境：泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和二、教育生态环境教育生态环境是以教育为中心，且对教育的产生、存在、发展起着制约和调控作用的多层次，多方位，多特性的环境系统，它包括自然生态环境和社会生态环境。
第二节 学前教育机构的环境一、幼儿园环境的含义（一） 幼儿园环境的概念幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
（二）幼儿园环境的分类（1）物质环境●广义的物质环境：对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。
如自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间和装饰等。
●狭义的物质环境：幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总合。
如园舍及装饰、设备材料、幼儿园空间的设计与利用、各种游戏材料和教具等。
（2）精神环境●广义的精神环境：对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。
如主要包括社会政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、人们生活方式、人际关系等● 狭义的精神环境：幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神要素的总合。
如幼儿园中教师的教育观念和行为、文化氛围、师生关系等。
幼儿园物质环境和精神环境对幼儿发展都起着重要的作用，相对而言幼儿园精神环境对幼儿的影响更为深远。
【观点辨析】：许多家长在选择孩子入园时，往往只考虑幼儿园的硬件设备尤其是幼儿的生活条件，如有没有空调设备、有没有电脑室、幼儿的活动空间是否够大、幼儿园的外观是否够美，你认为这些家长的观点是否正确？为什么？分析要点：这些家长的观点不正确。
虽然幼儿园物质环境对幼儿发展起着非常重要的作用，但是幼儿园园长、教师的观念和专业知识技能等精神环境对幼儿的影响更为深远。
二、幼儿园环境的功能（一）环境的功能 幼 儿园环 境 广义的幼儿园环境狭义的幼儿园环境 幼儿园内部环境 幼儿园外部环境 幼儿园内部环境【问题讨论】当人们走进一个整洁干净的环境，就不会出现随地乱扔废弃物的行为；如果置身于一个又脏又乱的环境，就不会注重环境卫生，这是为什么？分析要点：环境可以影响人的行为，这是环境的基本功能。
（二）幼儿园环境的功能【问题讨论】幼儿园环境的基本功能是什么？（影响幼儿的行为）幼儿园环境是怎样影响幼儿行为的？归纳小结：幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼儿的行为，引发幼儿符合教育目的与要求的行为。
这一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现的。
如在上述幼儿球类游戏时，经过教师设计的教育环境，是会“说话”的，可以发出特定的信息，影响和指导幼儿的行为。
三、幼儿园环境的特点（一）环境的安全性环境创设上应当做到具有安全性。
3－6岁的幼儿生活经验较少，而如今的独生子女又受到家长的过份保护，他们的自我保护意识不强，不能判断环境中的不安全因素，因此，幼儿园的物质环境应具有安全性。
如幼儿园内所提供的大型玩具应定期检修；活动材料不能有尖角；电源开关、插头应安装在幼儿够不着或不容易接触的地方并且要加上防护罩等。
最重要的是，幼儿园全体教职员工要时时、处处地把安全放在首位，要经常性地开展各种活动，寻找寓教于乐又能提高幼儿的自我保护意识的方法和途径。
（二）环境的多样性幼儿园的环境是灵活的、多样的，不是一成不变的，要随着季节、节日、活动主题的变化而变化。
要不断的补充和调整，使环境永远对幼儿保持新鲜感，保持积极地吸引力。
环境应根据幼儿的发展需要不断发展变化，在不断更新环境过程中，为幼儿提供更多参与和表现机会。
（三）环境的童趣性环境创设上应当做到具有趣味性。
幼儿园所面对的是3－6岁的幼儿，这一时期的幼儿好动、好奇、好问，他们容易对外界具体形象的事物产生浓厚的兴趣，并富有幻想和想象。
因此，幼儿园的物质环境应具有趣味性。
如：我们幼儿园就在户外摆放了适合幼儿活动的滑滑梯、独木桥、攀爬梯等组合成的多功能大型玩具；在班上我们创设的小商店都是组织幼儿家长们收集来的废物布置起来的，这让幼儿在活动的时候动口、动手、动脑，同时体验活动的快乐。
其实各种内容的活动角，从材料的收集、分类到游戏，都可让幼儿主动参与。
课后小结通过本节课的学习，了解什么是环境和教育的生态环境；什么是幼儿园环境（孩子在幼儿园接触到的所有刺激物的总和；包括物质层面和精神层面）。
我们之所以要去研究幼儿园环境的创设，是因为幼儿园环境也是会说话的，对孩子的成长有潜移默化的教育作用，是孩子在幼儿园的第三位教师。
在创设环境之前，教师要认识到幼儿园环境具有安全性、多样性和童趣性等特点；有了这种意识之后，在具体的环境创设过程中，还要考虑环境创设的原则：教育性原则、适宜性原则、参与性原则、艺术性原则和经济性原则。
这些原则是指导教师在具体创设过程的指南。
我们应该好好掌握。
第二节学前教育机构的环境教学目标：1、识记并理解幼儿园环境创设原则的含义和要求；初步具备运用原则理论分析幼儿园环境创设实例的能力。
2、理解在幼儿园环境创设中应如何保障幼儿的安全与健康；把握幼儿园精神环境创设的内容；掌握教师在幼儿园环境创设中的作用。
3、初步具备幼儿园环境控制的技能。
4、能运用环境创设的相关理论评价幼儿园环境创设的质量。
5、通过模拟环境创设，能灵活运用幼儿园内环境的创设要求及本单元相关知识，进行初步的幼儿园环境的创设。
教学重点：1、幼儿园环境创设的原则的要求；运用原则理论分析幼儿园环境创设的实例。
2、幼儿园精神环境创设的内容；教师在幼儿园环境创设中的作用。
3、幼儿园内环境的创设和利用要求；幼儿园环境的评价与创设。
教学难点：1、幼儿园环境创设的原则的要求；运用原则理论分析幼儿园环境创设的实例2、幼儿园环境控制的技能。
三、幼儿园环境创设的原则（一）环境与教育目标一致的原则1、含义：幼儿园环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
2、如何贯彻环境与教育目标一致的原则？（1）环境创设要有利于教育目标的实现。
（2）依据幼儿园教育目标，对环境教育作系统规划。
【观点辨析】：有人认为，只要有美术特长的人就会创设幼儿园环境。
分析要点：此观点是错误的。
因为创设幼儿园环境不只是追求美观，而应注重环境的教育性。
因此，幼儿教师除了具备一定的美术基础知识外，更应掌握幼教专业知识，才能创设好幼儿园的环境。
（二）、发展适宜性原则1、含义：幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
2、如何贯彻发展适宜性原则？（1）符合幼儿的年龄特征。
如墙面布置位置不宜太高，应根据幼儿的视线水平；材料投放的性质、种类、数量应考虑幼儿的年龄特点与人数；户外环境应分为集体活动区、器械设备区和种植养殖区。
（2）符合幼儿身心发展的需要（创设的环境适宜幼儿的身心发展）。
幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的。
【案例分析】：下面是两位教师的活动室布置，你觉得哪位教师的做法比较合理？为什么？A教师：在大班活动室的天花板上，悬挂着许多与幼儿一起制作的各种颜色和形状的糖果型的装饰。
B教师：将每一位幼儿自制一张写有自己姓名、年龄以及兴趣爱好等相关资料的身份证卡片，悬挂在大班活动室的天花板上。
分析要点：B教师的做法比较合理。
因为她的设计符合大班幼儿的心理特点，即幼儿的社会性需要开始得到发展，同时关注每一个幼儿的需要。
（三）幼儿参与性原则1、含义：环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
2、在环境创设的过程中，为什么要重视幼儿的参与？（1）培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。
（2）培养幼儿的责任感。
（3）培养幼儿的合作精神。
3、目前幼儿园在幼儿参与环境创设时存在的误区（1）让幼儿参与环境的创设，就是让幼儿给教师帮忙。
（2）教师认为，幼儿年龄小，不会做事，与其让他们参与环境的创设，还不如我一下子就创设好了。
（3）即使让幼儿参与环境的创设，也就是挑选几个能力强的幼儿在教师的指挥、监督下，按教师的意图去做。
（四）开放性原则1、含义：把大、小环境有机结合，形成开放的学前教育系统。
（家庭、幼儿园、社区协同一致地对幼儿施加影响）2、如何贯彻开放性原则？（1）教育者应该树立大教育观。
（2）选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿。
（3）控制与削弱消极因素对幼儿的影响。
五、经济性原则1、含义：经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
2、如何贯彻经济性性原则？（1）给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据。
（2）根据本园需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。
四、创设幼儿园环境应注意的问题（一）保障幼儿的安全与健康谈话引入：你听说或见过幼儿园的安全事故吗？（开水烫伤；爬窗户时从楼上摔了下来；被工作人员伤害等）哪些是由环境因素造成的？（绝大部分都是与环境因素有关）1、幼儿园环境安全的含义：幼儿园环境有利于幼儿身心健康，把伤害性事件发生的可能性，降低到最小程度。
2、原因分析：幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力差。
3、具体做法：（1）物质环境的安全：如园址的选择要考虑环境是否有污染；电线、开关和插座、消毒液、外用药液应放在幼儿手不可及的地方；防护装置是否符合要求等。
（2）心理环境的安全：使幼儿产生心理安全感。
如良好的师幼关系、同伴关系以及合理的生活制度与要求等。
【案例分析】案例一：有的教师为了使幼儿不出安全事故，总是限制幼儿活动，尤其是少让幼儿户外活动，你认为该教师的做法是否正确？为什么？分析要点：该做法是错误的。
幼儿园环境的安全是指幼儿园环境有利于幼儿身心健康，尽量把伤害性事件发生的可能性，降低到最小程度。
简单消极地限制幼儿的活动，不仅不能满足幼儿活动的需要，而且会束缚幼儿活动与探索的主动性与积极性，对幼儿个性的形成造成消极的影响。
案例二：有的幼儿在幼儿园不敢解大便，总要憋到回家以后，一进家门就迫不及待上厕所，也有的幼儿大便解在裤裆里了，也不敢告诉老师。
请分析该现象出现的原因以及对幼儿发展的消极影响。
分析要点：幼儿在幼儿园不敢解大便，往往是幼儿害怕、畏惧教师的心理的一种集中、典型的反应。
幼儿害怕、畏惧教师，说明幼儿园环境不能给幼儿以安全感。
长期在缺乏安全感的环境中生活，会形成胆小、懦弱、缺乏探索精神与自信心等不良的个性，影响幼儿的心理健康。
（二）注重精神环境的创设精神环境是一种隐性环境，对幼儿的发展特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要的作用。
幼儿园工作是美的事业、是爱的事业，一所幼儿园能否成为幼儿真正的乐园，精神环境是关键。