小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案（通用5篇）
小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案
小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案（通用5篇）
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案，希望能够帮助到大家。
小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案 篇1
教学内容：
人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。
教材简析：
本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。
教学目标：
1、在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。
2、通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3、通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。
教学重点：
理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。
教学难点：
理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。 教学准备：
课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习导入(课件出示)
(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)
1、7和70
2、45和40
3、82和2
(二)口算。“开火车”形式进行练习。
90-70=80-40=70+5=
34+4=5+32=
4+()=6660+()=68
【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】
二、情境引入，初步体会算法
(一)结合情境图，了解信息提出问题
1、小小图书馆(课件出示主题图)
教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。
2、了解信息，提出问题。(课件呈现)
教师：从图中你知道哪些信息?
根据学生的回答，课件出示相关信息。
(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?
(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?
学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。
(二)列出算式，对比分析
学生说算式教师板书：35-2=35-20
教师：这两个算式有什么特点?
学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。
(三)猜测结果，引发探究
学生互相说说算式结果。
教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。
(四)借助学具，直观感悟
教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。
预设的方法有：
1、直接数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。
2、小棒操作，直观呈现过程。
3、计数器拨数，位值思想渗透。
(五)回顾交流理解算理。
教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。
【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】
三、对比感知，明确算理
(一)简化思维突出重点(课件出示)
引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。
先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。
(二)回顾比较，认识本质
1、比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?
2、同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。
教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。
3、概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。
【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】
四、拓展探究，深化算理
(一)我来试试。(分组拨数计算)
78-5=65-4=
78-50=65-40=
要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。
(二)选苹果。(改错题)
出示苹果算式，判断各题计算是否正确。
同学们交流汇报，分析错因。
师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)
五、巩固应用，反馈练习
(一)完成教材第69页“做一做”第2题。
学生独立完成，交流汇报算法。
(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。
运用新知，解决生活中的实际问题。
创造算式。
出示卡片
教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。
可能会有：
56+30=56—30=30+3=
56+3=56-3=30-3=
以“开火车”的方式让学生口算。
最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。 【设计意图：几个层次的练习设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数(不退位)的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】
六、畅谈收获
这节课你有什么新的收获?
小学数学《100以内的加法和减法》优秀教案 篇2
教学目标：
1、让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题。
2、让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。
3、使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。
教学重点：
理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。
教学难点：
理解“个位相加满十进一”的算理。
教学准备：
课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习梳理，利用旧知的.经验为新知迁移做铺垫
课件出示复习题
（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。
9+8=35+20=4+7=32+5=
20+78=3+9=4+71=32+50=
（二）列式计算，并说一说计算过程。
教师：先算什么，再算什么？结果是多少？
【设计意图：通过复习20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。】
二、创设情境，经历探究进位加法算法的过程
教师：在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。
（一）主题引入，信息整合
课件出示主题图。让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息。根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书。（课件演示突出有价值的信息进行闪烁。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息。）
选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。
（二）提出问题，列式促研
1、让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？
（课件出示男孩提出的问题）
根据学生的回答，课件出示问题。
2、让学生将条件和问题完整表述出来。课件进行完整性的呈现。
学生列出算式。（课件出示女孩列出算式）
3、比较算式，引入课题
板书算式：24+9=
4、提出问题：观察算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？
学生可能会说，相同点：都是两位数加一位数的加法算式。根据学生回答，教师板书课题：两位数加一位数不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难。（个位相加超过十，要进位）
【设计意图：引导学生会看情境图的信息，培养学生收集信息，删选信息、完整表述题意的能力。再通过复习题与新知算式的对比，初步感知“进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。】
（三）学具操作，直观感悟
1、思考：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。
教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。
2、操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果。
3、汇报交流，体现算法多样化。
请学生板演算式中小棒的摆法。
预设学生可能出现这样几种思考方法：
方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；
方法二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根；
方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，，20加上13就是33根；
方法四：直接往后数9个；
方法五：24加10再减1；
【设计意图：通过学生动手操作，由具体的小棒呈现计算思考过程，突出旧知“凑十法”的迁移，对帮助学生理解抽象的算理提供直观的表象支撑，而直接把4根和9根进行相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。在探究交流的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。】
三、分析操作过程，把握本质，体会算理
教师引导学生回忆刚才操作交流的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加。
再次利用课件进行演示，回顾梳理。
（一）数形结合，初建模型
（课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放，课件演示，体现思考过程。
教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？第二种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？
让学生对着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程按照“先……再……”的顺序说一说。
【设计意图：通过课件演示，帮助学生回忆动手操作过程，借助
《100以内的加法和减法(二)：进位加》教案(四篇)
《100以内的加法和减法（二）：进位加》课堂教学实录
【教学目标】
1、理解两位数加两位数进位加法的算理。
2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
【教学重难点】
理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
【教学过程】
一、复习旧知。
1、回顾。
师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：
23＋45＝ 12＋25＝ 24＋55＝ 26＋13＝ 41＋52＝
教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。
点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。
2、复习20以内的加法计算。
师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。
教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。
二、教授新知。
1、教学例3。
师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。
在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”
师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。
教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。
师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？ 同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。
师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。
35
＋ 37
________
教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。
师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5＋7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。
一年级数学教案 100以内的加法和减法(一)-国赛一等奖
教师姓名 黄容芬、邓义凤、黄美玲 单位名称 广西桂平市木圭镇龙安小学 填写时间
学科 数学 年级/册 一年级下册 教材版本 冀教版
课题名称 第五单元《100以内的加法和减法（一）》
难点名称 整十数加、减整十数的算理
难点分析 从知识角度分析为什么难 学生要把整十数加减整十数归结为10以内加减法计算，把十位上的数相加减，个位上的0不变。在计算过程中学生思维难以转换，特别是口算计算容易出错。
从学生角度分析为什么难 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以直思维为主，抽象逻辑思维较弱，在把整十数加减整十数归结为10以内加减法计算的情况下，十位上的数相加减，个位上的0不变，进行口算计算很困难。
难点教学方法 1. 利用数数方法
2. 借助小棒
3. 利用计数器计算
4. 利用数的组成
教学环节 教学过程
导入 1、（1）幼儿园买来两箱苹果，一个箱子里有20个苹果，另一个箱子里有30个苹果。算一算：幼儿园一共买来多少个苹果？
（2）现在老师要把50个苹果分给小班20个，请你算一算，还剩多少个苹果？
知识讲解
（难点突破）
2、算一算：幼儿园一共买来多少个苹果？
列出算式是3020，那么怎样计算呢？
（1）方法一：数数方法。
①从30开始，10个10个地数，往后数2个十：40、50，所以3020=50。
②在数线上表示是这样的：30加10，加20，所以3020=50。
（2）方法二：借助小棒。
这是3捆小棒，也就是30根；这是2捆小棒，也就是20根，合起来是5捆，就是50根，所以3020=50。
（3）方法三：计数器计算。
首先在计数器的十位上拨3颗珠子，再在十位上拨2颗珠子表示20，十位上32=5,5个十，所以3020=50。
（4）数的组成。
30是3个十，20是2个十；3个十和2个十合起来是5个十，就是50。
无论借助小棒、计数器还是利用数的组成，都是把十位上的3和2相加等于5,5个十就是50。所以整十数加整十数的计算方法：把十位上的数相加，得几就是几个十，也就是几十。
小学一年级数学《100以内的加法和减法》知识点、教案及教学反思
【 导语】数学是⼀门基础性的科学，值得每个⼈去学习，尤其是孩⼦，更要去学习数学，并且以此来构架⾃⼰的思维体系。学数学就是在学⼀种思维体系，在⽇常教导孩⼦的过程中也要注重这⼀点。以下是整理的⼩学⼀年级数学《100以内的加法和减法》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级数学《100以内的加法和减法》知识点 ⼀、⼗位加、减⼗位，个位加、减个位。
1、不进位的加法20+30=5067+2=6968+30=98
2、不退位的减法80-50=3069-2=6798-30=68
⼆、进位加法（凑⼗法）
1、凑⼗歌：⼀凑九，⼆凑⼋，三凑七来四凑六，五五相凑就满⼗。（注：凑⼗的两个数互为补数）
2、20以内进位加：凑⼗法：8+72=15⼗位加1，个位减补数（2+8=10，2是8的补数）
3、100以内进位加362+8=44提炼⽅法：个位⽤弧线连上，⼗位加1，个位减补数。（⽅法和20以内⼀样）
三、退位减法
1、20以内退位减：破⼗法：161-9=7个位加补数
2、100以内退位减：361-9=27提炼⽅法：个位⽤弧线连上，⼗位减1，个位加补数。
【篇⼆】⼩学⼀年级数学《100以内的加法和减法》教案 教学内容：
教科书第68页例2，练习⼗⼆第5、6、8题。
教学⽬标：
1、掌握两位数减⼀位数退位减法的计算⽅法，能正确地进⾏退位减法的计算。
2、经历探索两位数减⼀位数退位减法计算⽅法的过程。
3、感受退位减法与实际⽣活的紧密联系，体会退位减法在⽣活中的作⽤
重点难点：
1、掌握两位数减⼀位数退位减法的计算⽅法。
2、⿎励学⽣⽤多种⽅法进⾏计算。
教具、学具准备：
1、教师准备情景图的课件。
2、学⽣准备3捆6根⼩棒。
教学过程：
⼀、学前准备
⼝算。（电脑出⽰。学⽣开⽕车练）
11-3= 13-8= 17-9= 14-5=
15-7= 12-3= 16-8= 13-7=
师谈话：上节课我们学习了什么知识？我们来做⼏道题，并说说你是怎么想的？
部编版二年级上册数学《100以内的加法和减法(二)》教案
部编版二年级上册数学《100以内的加法和减法(二)》教案
2100以内的加法和减法（二）
教学目标】
1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数，会计算加减两步式题。
2.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
重点难点】
1.会计算100以内的两位数加、减两位数，以及连加、连减、加减混合，能解决简单的实际问题。
2.100以内进位加法和退位减法的计算方法。
教学指导】
1.充分利用教材中的情境图去激发学生研究新知识的兴趣，另一方面让学生全面熟悉情景图中的内容，为后面的加减法计算的研究提供丰富的实际背景。
2.引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识研究新知识。因此，教学中要充分利用一年级研究的两位数加、减一位数的知识，将两位数加、减一位数口算中的计算思路直接迁移到笔算中来。明确加法计算中的难点，还可以促进100以内加减法的联系，对100以内加减法有整体的认识。
3.引导学生联系生活实际研究两位数加、减两位数。平时生活中我们买东西，整理物品等都会用到两位数加、减两位数，从而激发学生研究的兴趣。
4.理解计算过程，掌握计算方法
两位数加、减两位数和连加、连减、加减混合的计算，仍然要从“数位”、“计数单位”、“进率”入手。在学生把握了相同数位上的数相加减（也就是计数单位相同相加减）的根蒂根基上，老师充分使用情形图，接洽学生糊口实例创设情境，通过学生观察、操作、合作商量等自主活动，加深对“10个一是1个十，1个十是10个一”相邻计算单位进率的了解。让学生实在了解“为何要进位？”（个位上的数相加满十）若XXX？（个位上的数相加满十，向十位进1，十位上的数相加时要加上进上来的1）为何要退位？（个位上的数不够减）若何退？（从十位退1，十位上的数相减时，先减去退走的1）
5.体现算法多样化
在不进位加，不退位减中既可用口算，也可用笔算。在连减中既可以连续减去两个减数，也可以先把两个减数先加起来，再用被减数减去两者之和，同时在估算策略中也体现多样化。 6.注意口算与笔算的联系
《100以内的加法和减法(二)》教案
- 1 - 《100以内的加法和减法（二）》教案
《100以内的加法和减法（二）》教案（精选2篇）
《100以内的加法和减法（二）》教案 篇1
今日我说课的内容是《100以内的加法和减法（二）》，它位于新课标试验教材人教版第三册其次单元。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺当达成学段和学期育人目标。本单元在教材编写上凸现如下四个特点：1、以同学已把握的学问作为本单元学问的生长点；2、教材按难易程度分三段编排3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思索到脱离实物思索进行编排4、“用数学”是结合计算来消失的。教材遵循了由详细到抽象的原则，有利于同学抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量、解决实际问题打下了坚实的基础。
我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导同学开展观看、猜想、操作、争论、沟通、归纳、分析等活动进行探究和实现问题的解决。本节内容是在同学已把握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有学问，通过实践、体悟等把握新学问。在本节教学中，有意识地引导同学进行讨论型学习是我的基本动身点，我注意渗透“转化”思想，坚持以“同学的进展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为同学供应生动、 - 2 - 形象的观看材料，激发同学的学习爱好，由于爱好才是最好的老师！增加同学学习的主动性，从而完成新学问的建构，达到培育同学力量的目的。因此，我认为本单元的教学重点是让同学发觉、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。我依据新课程标准要求从同学的生活阅历和已有学问背景动身，已“问题情景——操作探究——解释与沟通——应用与进展”为基本模式支配教学。教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采纳现代教学媒体，努力为同学供应一个“数学试验”、“做数学”的环境。以同学动手实践、自主探究与合作沟通的学习方法为主，来突出教学的重点，以老师引导为辅，让同学以讨论者的身份全面、全程参加到教学的每一个环节，充分调动同学学习的乐观性，培育同学实践操作的力量、自主探究的力量、与他人合作沟通的力量以及运用数学学问解决实际问题的力量，来突破教学的难点。
《100以内的加法和减法(二)：退位减》教案(三篇)
《100以内的加法和减法（二）：退位减》教案（一）
第一课时
教学内容
教材第19页。
教学目标
一、知识目标。
1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。
2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
二、能力目标。
1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。
2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
三、情感目标。
培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。
教学重点
掌握竖式计算的方法。
教学难点
理解个位不够减怎么办。会正确计算。
教具准备
小棒。
教学过程
一、复习旧知。
1、计算43－23 86－25 92－71。
学生上黑板笔算，教师检查，表扬做的又对又快的。
2、出示例2。
中国比美国多得多少块金牌？思考解决问题的办法。学生回答。
二、自主探究。
1、教学例2。
学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。
有一下几种分法：
1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆开，从中拿走6根，再拿走3捆。
2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆开，拿走6根。
3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再从4捆中拿回4根。
4、在5捆和1根中，先拿1捆拆开与1根合在一起，再从中拿走6根，再拿走3捆。
你发现了什么？要拆开1捆，从几里拿走了6。
2、你能试着列竖式吗？
你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？
教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。
3、比较56－22与51－36在计算上有什么不同？
4、你认为笔算两位数减法要注意什么？
相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。
问：从十位减起方便吗？
5、试练：67－39 35－8 81－56 50－24
6、教学例3。
出示50－24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。
《100以内的加法和减法(二)：不退位减》教案(四篇)
《两位数减两位数（不退位减）》课堂教学实录
【教学目标】
1、掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式。
2、尝试从生活情境中提出简单的数学问题，并能解决问题。
【教学重点】
两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。
【教学难点】
理解两位数减两位数（不退位减）的算理。
【教学过程】
一、复习旧知。
1、复习100以内的加法。
师：之前的两节课我们学习了100以内的加法，包括不进位加法和进位加法，大家现在都会算么？我们在学习新的知识之前，先通过几道题复习一下加法的计算方法。
板书：
23＋45＝ 74＋17＝ 38＋56＝
34＋23＝ 86＋7＝ 12＋43＝
教师叫6位同学上讲台演算。其他同学在练习本上做。
做完后，教师进行点评和总结，强调进位加法和不进位加法竖式的书写规范和计算方法，对学过的知识进一步总结和归纳，让同学们加深记忆。
2、复习简单的减法。
师：我们今天来学习100以内的不退位减法。首先，我们复习一下10以内的简单减法。
教师随机口头出题，让同学快速回答，如：“9－4”“7－2”“8－6”。经过几分钟的训练，让同学熟悉和回顾10以内的简单减法，为本节课不退位减法的学习做铺垫。
二、学习新知。
1、教学例1。 师：今天我们来学习100以内减法中的不退位减法。同学们先将课本翻到17页，看书上的图。
教师先提问几个问题引起同学的兴趣，如：大家知道奥运会么？奥运会几年举办一次？大家知不知道2008年的奥运会是在哪里举办的？2008年奥运会哪个国家取得的金牌最多？
然后，教师引导学生读金牌榜。
师：同学们都看完了么？现在请大家翻到课本的第18页，看例题1。
教师板书：“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”
教师带同学审清题意，弄清条件和问题，找到有用的数据。
师：哪位同学能告诉老师这道题怎么列竖式？
教师根据同学的回答进行总结，板书：36－23＝。
《100 以内的加法和减法(不进位、不退位)》教学设计
《100以内的加法和减法（不进位、不退位）》教学设计一、教学目标
1.掌握100以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握不进位加法和不退位减法的计算方法。2.难点：理解相同数位对齐的道理。三、教学方法直观演示法、讲授法、练习法。四、教学过程
1.复习导入（1）复习20以内的加法和减法。（2）引出课题：100以内的加法和减法（不进位、不退位）。2.探究新知（1）不进位加法。
1.出示例题：25+32=？2.讲解计算方法：相同数位对齐，从个位加起，5+2=7，20+30=50，50+7=57。（2）不退位减法。3.出示例题：48-25=？4.讲解计算方法：相同数位对齐，从个位减起，8-5=3，40-20=20，20+3=23。3.巩固练习（1）完成课本上的练习，计算不进位加法和不退位减法。（2）解决问题：小明有35本书，小红有28本书，他们一共有多少本书？小明比小红多多少本书？4.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，掌握了不进位加法和不退位减法的计算方法。（2）强调在计算时要注意相同数位对齐。
100以内的加法和减法(不退位减)(教案)二年级上册数学人教版
教案：100以内的加法和减法（不退位减）
一、教学目标
1. 让学生掌握100以内的加法和减法（不退位减）的计算方法。
2. 培养学生运用100以内的加法和减法（不退位减）解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与、合作交流的学习习惯。
二、教学内容
1. 100以内的加法（不进位加）
2. 100以内的减法（不退位减）
三、教学重点与难点
1. 教学重点：100以内的加法和减法（不退位减）的计算方法。
2. 教学难点：理解加法和减法的关系，灵活运用计算方法。
四、教学过程
1. 导入新课
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生复习100以内的数，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）100以内的加法（不进位加）
a. 教师出示例题，引导学生观察、发现加法算式的特点。
b. 学生尝试计算，交流计算方法。
c. 教师总结计算方法，强调相同数位对齐，从个位开始加。
（2）100以内的减法（不退位减）
a. 教师出示例题，引导学生观察、发现减法算式的特点。 b. 学生尝试计算，交流计算方法。
c. 教师总结计算方法，强调相同数位对齐，从个位开始减。
3. 巩固练习
设计不同形式的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升
引导学生总结100以内的加法和减法（不退位减）的计算方法，培养学生的概括能力。
五、课后作业
1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的100以内的加法和减法现象，与同学分享。
六、教学反思
本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
七、板书设计
略
八、教学评价
1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对100以内的加法和减法（不退位减）的掌握程度。
2. 对学生的学习态度、合作交流能力进行评价。
九、教学资源
1. 教学课件
2. 练习题
3. 教学视频 十、教学时间
1课时
注：本教案适用于二年级上册数学人教版教材。
【新优】一年级数学下册第6单元100以内的加法和减法一整十数加减整十数(新人教)教案
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第六单元 100以内的加法和减法（一）
教材分析
100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习是学生学习多位数加减法以及乘除法的基础。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。
教学目标
1. 借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的算理，能口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数的试题。
2. 认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
3. 学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。
4. 通过学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。
教学重点：100以内的加减法计算。
教学难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。
课时安排（17课时）
整十数加、减整十数 1课时
两位数加一位数和整十数
例1 1课时
例2 2课时
两位数减一位数和整十数
例1 1课时
例2 4课时
例3 2课时
例4、例5 3课时
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