三年级数学上册 口算乘法 教学反思
本节课有很多需要反思总结的地方，主要从以下几个方面来分析：
教学设计 首先从教学设计上来说一开始应该注意培养学生的读图能力，数学信息不单单可以用文字描述，也可以从图表里呈现，在具体课堂实施过程中并没有让孩子们主动去从图中寻找数学信息并提问，并且也没有给学生充分的思考时间，去提出不同类型的数学问题，锻炼他们的语言组织能力和表达能力，还有在探讨算法的过程中由于没给孩子们准备小棒，没有让他们经历摆一摆的过程，去体会一下从动作表征到符号表征的转变也是稍有遗憾。另一方面在学生回答问题的过程中还是要引导学生用精炼的数学语言描述算理、算法，体会数学语言的简洁性。
信息技术的运用 此外在信息技术的运用上也存在一定的瑕疵，首先是忘记了使用班级优化大师里红包抽奖功能，也是孩子们比较期待的一个环节，有利于激发他们的学习热情，其次是随机点名功能只是在最后用了一次，以后教学过程也要多注意使用频率，能够有效地全面的抽查所有同学对知识的掌握程度。
整体反思 总的来说本节课的教学过程重视学生已有的知识基础，老师只做适当的引导，然后放手让学生思考，给予学生自主探究、合作交流的空间，让学生在理解表内乘法的基础上迁移类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程和结果，提高口算能力，使学生的主体地位得到充分体现。整节课做到使学生在玩中学、学中玩，达到了比较理想的学习效果。
(完整版)三年级上册口算乘法教学设计及反思
口算乘法
教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。
教学目标：
1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…
师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？
学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）
出示游乐园主题图。
【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】
二、合作探究，学习新知
观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）
师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是
多少？
…
（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）
师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？
生1：玩3次过山车需要多少钱？
生2：玩5次碰碰车需要多少钱？
生3：玩7次旋转木马要花多少钱？
师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】
出示例1的第（1）题。
坐旋转木马第人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？
2×9=18（元） 2×10=20（元）
探究10乘几。
师：我们看这道题，2×10=20，得数是怎么算出来的？
生：9个2的和是18，再加上一个2是20。
师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。
生：可以看成10个2相加，是20。
生：也可以把2×10看成2个10就是20。
…
人教版小学数学三年级上册册《口算乘法》教学反思
人教版小学数学三年级上册《口算乘法》教学反思
(博碾小学 田洪智)
本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能快速正确的口算。
由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。即：先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法——“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”，最后进行交流。今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。本节课上我还充分发挥“一帮一”的作用，让学生在组内就解决了问题。
今天的课堂教学效果证明，像这样比较简单的教学内容，教师完全可以放手让学生自学，逐步培养学生的自学能力。
三年级上册口算乘法教学设计及反思
口算乘法教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。教学目标：1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。教学设计：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）出示游乐园主题图。【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】二、合作探究，学习新知观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是 多少？…（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？生1：玩3次过山车需要多少钱？生2：玩5次碰碰车需要多少钱？生3：玩7次旋转木马要花多少钱？师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】出示例1的第（1）题。坐旋转木马第人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？2×9=18（元） 2×10=20（元）探究10乘几。师：我们看这道题，2×10=20，得数是怎么算出来的？生：9个2的和是18，再加上一个2是20。师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。生：可以看成10个2相加，是20。生：也可以把2×10看成2个10就是20。…师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，我们大家来做一做？ 一生出题，集体回答，6×10，10×8等。探究20乘几。师：你们喜欢坐碰碰车吗？我们来研究这个问题。出示例1的第（2）题坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？20×3=60（元）互动探究：师：20×3=60，你们是怎么算出得数的，有几种算法？大家以四人为一小组讨论一下，并说一说你的口算方法，好，开始。小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。汇报，教师板书不同的方法。组1：20＋20＋20=60组2：3个20是60组3：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60师小结：其它组还有补充吗？那么你们最喜欢哪种方法呢，为什么？生：我最喜欢2×3=6，所以20×3=60，方法简单，好算。师：三种方法都可以算，但老师认为第三种方法最好，因为它方便、好算！板书课题师：这些就是我们今天要学习的内容就是——口算乘法，板书课题。师：同学们就在组内互相说说第三种算法。 【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】三、基本练习1、P69做一做师：打开课本P69的做一做，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）20×7=140 200×7=1400 2000×7=14000生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。
人教版三年级数学上册《 《口算乘法》教学设计及反思
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《口算乘法》教学设计
一、课题：口算乘法
二、教学目标：
1、知识与能力：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
2、过程与方法：培养学生的口算能力和类推能力。
3、情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
三、教学重难点：
教学重点：理解算理，掌握口算方法
教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘
四、教具、学具准备：课件
五、课前预习设计：复习乘法口诀
六、教学过程及设计意图：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。（出示第56页情境图）
生：我知道了游乐园各种项目的价格。
师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。 - 2 - 学生在小组里交流，教师巡视了解情况。
师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。
二、教学例1.
师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例1）
生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。
师：你怎样理解题意？该怎么解答？
生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。
师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。
学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。
师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：
生1：因为3个20是60，所以20×3=60。
生2：因为10个3是30，所以20个3是60.
生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60.
师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？
（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000）
2、教学例2.
师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例2）
生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。 - 3 - 师：你怎样理解题意？该怎么解答？
三年级上数学教学反思口算乘法
三年级上数学教学反思口算乘法
一本节课敷衍谋略传授目标的重新明白和把握,及由此接纳的相应的传授计谋、传授模式,对传统的谋略传授带来了猛烈的冲击,给人以线人一新的感觉。讲堂实践很大程度上反应了传授设想,也显现了以下几个亮点。
一．提倡算法多样化，促进全体学生的主动到场及交流合作能力
素质教诲的本质应该表现在面向全体学生和全面成长上，而每个学生成长的要害是要在教与学的活动中给每个学生提供到场机会，使他们在到场中得到成长。算法多样化就为学生提供了这样的到场机会。在传授这一节课中，谋略10×6时我让学生自己独立地，用尽可能多的要领来谋略终于。学生给出了大抵5，6种要领。每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可以做得多而深些，基础差的学生也不至于无从下手，学生议决自己的努力，想出了不同的要领，当发觉的自己的要领都是正确时，无论程度怎样，都市给学生带来快乐，这种快乐感使学生心甘甘心连续去寻求更多、更好的标题，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的到场带有极大的主动性，每个学生在这样的到场中都得到更好的成长。第二次探索20×7的谋略要领时，老师勉励学生自己去想办法办理，同时还举行了小组交流，向你的组员说说你的谋略要领。这样的传授让学生在小组或全班的交流中都有话可说。因为每个同砚都有自己的谋略要领，学生不再是一个依赖西席的模仿者，而是独立探索的求知者。这样的传授，西席创设了一个民主、划一的交流氛围，为学生的数学交流提供了很好的条件。
二．算法多样化的基础上举行优化
每个别往往会以为自己的想法是最好的，就会很自然的制止或抗拒和自己不同的要领。但是西席的作用往往也就在于此，当孩子有这种独立意识的时候，西席应该怎样科学的优化和完善孩子头脑中的想法呢？这就表现了传授的艺术。
我在讲堂上让学生听了其他小朋友的要领后再尝试做一做，这并不是为了刻意地夸大此中一种要领或者面面俱到地稳固每一种要领，而是力求激活每个学生的思维，给他们思考的时间和空间，让孩子们思维的真正碰撞一下。然而在学生尝试练习的时候，算的正确率也随之变化。西席则实时连合实例，展开讨论：怎样使谋略既方便有能算得正确呢，你喜欢哪种要领呢，为什么？让学生感悟出口算与笔算的关联及各自的特点，从而在勉励学生谋略要领多样化的同时，又注重谋略计谋的优化选择。在办理20×7这样的标题时，学生发起各种要领后，最理想的要领固然是：“将20×7看成2×7=14，再补上一个0，便是140了。”但是这样的要领是否能够让学生接纳呢？西席应该完全放手，让孩子在交流的历程中可以主动选择适合自己的要领，而不是被动的接纳。
三年级数学上册口算乘法120
一、口算。
7000×2＝ 40×5＝ 80×6＝ 4000×7＝
8000×8＝ 10×6＝ 40×9＝ 100×9＝
60×3＝ 9000×7＝ 3000×6＝ 400×2＝
600×4＝ 4000×4＝ 300×4＝ 200×4＝
3000×3＝ 70×9＝ 6000×3＝ 4000×9＝
2000×4＝ 20×5＝ 6000×5＝ 5000×4＝
二、口算。
12×2＝ 23×2＝ 31×2＝ 21×3＝
34×2＝ 40×2＝ 43×2＝ 23×2＝
20×2＝ 12×4＝ 22×2＝ 20×2＝
12×3＝ 33×2＝ 22×2＝ 31×3＝
43×2＝ 22×2＝ 24×2＝ 34×2＝
10×3＝ 12×4＝ 22×3＝ 20×3＝
三、口算。
5×9＋2 20×6－66 300×3＋1300
7×7＋3 90×6＋71 (526－520)×8
5×9－1 70×5－46 2000×3＋1490
9×8＋1 50×4＋116 (523－518)×6 一、口算。
500×5＝ 700×9＝ 50×4＝ 7000×5＝
300×8＝ 10×2＝ 9000×8＝ 30×3＝
60×5＝ 6000×7＝ 800×5＝ 90×6＝
5000×8＝ 3000×6＝ 800×3＝ 9000×9＝
3000×8＝ 100×5＝ 200×8＝ 800×8＝
900×9＝ 5000×7＝ 100×7＝ 10×6＝
二、口算。
33×2＝ 11×2＝ 32×2＝ 11×2＝
40×2＝ 21×2＝ 20×2＝ 20×2＝
12×2＝ 22×3＝ 21×4＝ 12×3＝
20×2＝ 12×2＝ 12×2＝ 22×2＝
三年级上册口算乘法教学设计及反思 2
口算乘法
教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。
教学目标：
1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…
师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？
学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）
出示游乐园主题图。
【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】
二、合作探究，学习新知
观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）
师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是
多少？
…
（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）
师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？
生1：玩3次过山车需要多少钱？
生2：玩5次碰碰车需要多少钱？
生3：玩7次旋转木马要花多少钱？
师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】
出示例1的第（1）题。
坐旋转木马第人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？
2×9=18（元） 2×10=20（元）
探究10乘几。
师：我们看这道题，2×10=20，得数是怎么算出来的？
生：9个2的和是18，再加上一个2是20。
师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。
生：可以看成10个2相加，是20。
生：也可以把2×10看成2个10就是20。
…
三年级下册《口算乘法》教学反思
三年级下册《口算乘法》教学反思
本节课是人教版三年级下册数学第四单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：通过各种数学活动能理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。通过动手操作，经历两位数乘一位数口算方法的过程，体验数学解决问题的多样性。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：
1．借助已有经验学习口算方法。
首先出示与本节课相联系的数学口算知识引出本节课的课题，然后充分利用教材中提供的情境，阿姨买草莓，让学生发现信息、提出数学问题。接着利用小棒小组合作来探究口算方法（利用小棒时我没有及时给学生摆小棒的要求，学生在这方面做得没有目的，效果不好），进而解决所提出的实际问题。
2.引导学生主动探索口算方法。
本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。实际课堂教学中，大部分学生能主动参与学习，只是不太善于表达，对口算方法的表述也不够准确。另外，我在语言表述上给了学生错误的引导（比如：15分成10和5，我在说是过于强调1个十和5个一，学生在回答问题时围绕这点说），在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。
3.鼓励口算方法多样化
在进行教学设计时，我提倡学生运用多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一。=反思其中的原因跟教学时的安排有很大关系，没有电，准备的设计和ppt都没有用上，学生直接看的课本，先入为主的按照教材上的方法回答，这说明我在安排上有问题，课堂的变通不够灵活，在今后的教学中要对这方面多加锻炼。 小升初数学模拟试卷
三年级数学《口算乘法》教学反思
三年级数学《口算乘法》教学反思
五一中心小学陈艳雨
本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能快速正确的口算。
由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。即：先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法——“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”，最后进行交流。今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。本节课上我还充分发挥“一帮一”的作用，让学生在组内就解决了问题。
今天的课堂教学效果证明，像这样比较简单的教学内容，教师完全可以放手让学生自学，逐步培养学生的自学能力。
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思
小学三年级数学《口算乘法》教案及教学反思
小学三年级数学《口算乘法》教案
教学目标：
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
教学重点：掌握口算方法，能正确地口算
教学难点：理解和掌握多种口算方法
教学准备：预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡
教学过程：
一、激情导课
1、听算后指名任选一道题说说口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200
3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3
2、抢答：
3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？
3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。
出示学习目标：
1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算。
2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。
二、民主导学
任务呈现：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算
创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。
自主学习：
1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？
2、四人小组讨论交流。
3、学习例1
（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：