数学北师大版五年级下册《体积单位》教学设计
教 学 设 计
学科 数学 年级 五年级 授课教师 徐华俊
教材版本 北师大2011版 课题 《体积单位》 课 时 第一课时
教学目标
1.认识生活中常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米），能够正确估测生活中常见物体的体积。
2.在操作交流中，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义，使学生在具体的问题情境中，经历讨论、探究、类推等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。
3.能积极主动地参与体验活动，愿意与人交流自己的想法，倾听他人的观点，增强学习自信心。
教学重难点 1.帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象。
2.能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
学情分析
《体积单位》是北师大版五年级下册第四单元第二课。是在学生已经认识了体积的含义以及体积守恒性的基础上进行教学的, 由于体积单位是一个全新的概念，但由于与长度单位，面积单位之间的联系非常紧密，又极为相似，因此在辨析这三种单位之间的异同时应作重点强调。
教学过程 过程(老师做什么) 内容(主要设问，重点标记) 方法（学生做什么） 设计意图
一、情境导入【启】
1.出示水立方图片，询问学生是否认识。
2.那么立体图形与“立方”这个词有什么关联呢？今天我们就来一起学习——体积单位（板书课题） 1-1这个建筑为什么就得叫“水立方”呢？叫“水平方”不可以么？ 1.学生回答：水立方
2.学生阐述自己的观点，大致范围应是建筑为立体图形，所以用“立方”更为贴切。 结合学生熟悉的建筑“水立方”直接引出立方这一全新的概念，并将其与立体图形构建起关联，激发学生思考的欲望，并在上课之初就将体积单位这一全新的概念与学生的实际生活紧密联系在一起。
二、探究新知【学】 1.借助点线面体，串联起相关集合知识。 1-1常用的长度单位都有哪些？
1-2常用的面积单位都有哪些？
1-3常用的体积单位都有哪些？ 1.学生回答：厘米、分米、米……平方厘米、平方分米、平方米。
2.体积单位
3.立方厘米，立方分米，立方米
借助“点动成线，线动成面，面动成体”引导学生在比较的过程当中完成对于体积单位的认知，并且在此基础上初步引导学生明确体积单位与长度单位，面积单位之间在本质上的关联之处，同时也在借助图形变化的过程中发现体积单位与面积单位，长度单位之间的区别。
三、学生交流【议】 1.我们知道边长是1cm的正方形，它的面积就是1cm2，按照这个逻辑，棱长是多少的小正方体，它的体积会是1cm3？
2.以此类推，谁可以说一下1dm3、4-1你能在3分钟的时间里，不借助任何工具，用橡皮泥捏出一个体积大约是1cm3 的小正方体吗？
4-2你有没有办法验证一下自己1.1厘米
2.学生阐述
3.学生捏，之后阐述验证的方法（量棱长）。
4.学生阐述方法（量棱借助边长是1cm的正方形，它的面积就是1cm2推导出棱长是1cm的小正方体，它的体积就是1cm3，并以此为基础，推导出棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1分米3（dm3）；棱长为1米的正方1m3？
3.现在请大家闭上眼睛，用最快的速度将这三个常用的体积单位的概念与表示方法记住。
4.深入体会体积单位
5.生活中还有哪些物体的体积大约是1cm3、1dm3、1m3呢？ 捏出来的物体的体积是不是1cm3
呢 ？
4-3量一量桌上的正方体纸盒，说一说这个纸盒的体积是否为1dm3？
4-4请同学们用这些长度都是1m的木条搭出一个正方体框架，怎么搭？
4-5说1cm3的空间里大约能站多少五年级的孩子呢？
长）
5.回忆有关正方体的特性，选择8名同学进行。
6.是1m3，因为棱长是1m的正方体的体积是1cm3.
7.用垫子搭建一立方米的空间，看能装下多少学生。
8.学生举例。 体，体积是1立方米，记作1米3（m3）。在此基础上设计了一系列学生共同参与的探究活动，用以巩固之前的的认知活动中所形成的概念，进而理解内化。
四、巩固延伸
【练，检】 1.填空
2.判断
3. 填上适当的体积单位，如果可以最好说说为什么
4. 下列图形都是用1cm3的正方体搭成的，分别求出它们的体积。 学生作答 1．巩固这节课所学到的基础知识。
2．判断巩固概念外延，明确概念所指。
3．结合生活实际，引导学生能够结合实际情况应用正确的体积单位。
4.在计算体积的过程中在此强调体积的守恒性。
板书设计
教学反思 一、在教具的选择与使用方面
首先，我们都深信教具对于数学课的作用，因为教具本身简洁、直观，可以不用任何言语的说明某些问题，更可以在此基础上加强学生对于数学概念的理解与记忆，至于提升学生观察、思考。空间想象方面的作用就不一一细说了。回顾我所执教的《体积单位》一课，微课更好的帮助学生形成有关cm3、dm3、m3的感性认识，在课上我使用了大量的教具，原本所期望的帮助学生形成丰富的感性认识的目的达到了，但反观整个教学环节，有了效果却丢了秩序，不能说得不偿失，但这确实我不得不反思的一点。不过对待这个问题我们要辩证的看待，在整节课的教学过程中我们不难发现，学生在内心深处是喜欢教具本身，或者是喜欢有教具参与的课堂环节的，但这一切得以顺利进行下去，必须要有好的课堂常规作为依托。
二、在常规培养方面 体积单位
一个正方体
棱长为1m，体积是1m3 棱长为1dm，体积是1dm3 棱长为1cm ，体积是1cm3 “类比推理” 作为五年级的任课教师，首先我要端正自己的态度，在课堂上要严肃又不失活泼，以身作则，率先起到示范作用，巩固现有的培养结果，并逐步加强，其次要把自己的课堂慢下来，吧更多的时间还给孩纸，把只是的学习与学生培养结合到一起，注重引发学生的带头作用，而我在学生回答问题的过程中提示语过多也是我要客服的一个问题，在往后的教学中要充分尊重学生，给学生完整表达的机会与权利。
三、在课堂环节的处理方面
课堂环节的处理包括两个方面，第一个是既定的教学环节的处理，一个是课堂生成的处理，前者在之前的教学过程中可以充分预设，但反观我所执教的这一节课，有几个关节的处理没有达到最好的效果，如在联系环节，应有适当的有针对性的总结，用以帮助学生在解决这类问题时的主要思路与注意事项，而在课堂生成环节，则要依靠教师的临场应变，而通过这节课也充分暴露出我在解决这类问题时的经验欠缺，在让学生举例说明生活中哪些物体是1cm3、1dm3、1m3时，面对学生举例困难的现象在课前没有预设，在课上的应变处理也是草草收场，让学生在课堂上有所遗憾。更好的办法是立刻开始一个简短的小组讨论或是同坐交流，让学生先有所思考之后再回答问题。
北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计[1] 2
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北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计
宣圩小学：张亚平
教学目标：
1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。
2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点：
进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小
教学准备：
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。
教学过程：
一、导入新课：
我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。那么体积单位是什么呢？
二、讲授新课：
1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。 教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。
说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3。让学生说出周围大约是1厘米3的物体
说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体
棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3。
2、学生制作体积单位。
（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。
（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。
（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。
3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。
4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。
1升=1分米3 1L = 1 dm3
人教版五年级数学下册《体积和体积单位》教学设计
《体积和体积单位》教学设计
一、 教学目标：
知识和能力目标：
①、理解体积的意义。
②、认识常用的体积单位。
③、能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。
过程和方法目标：
①、运用观察实验的方法理解体积的含义。
②、结合生活中的事物感知体积单位的大小。
情感态度和价值观目标：
①、发展学生的空间观念，培养学生的思维能力。
②、渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义思想。、教学过程：课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目的，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
二、教学过程
1、设疑自探（创设情境，设疑导入）
新课伊始，我问学生：“你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？想一想，小乌鸦是怎样喝到水的？它运用的是什么数学知识？让学生回答出石子放到瓶里后，水面就会上升，乌鸦就会喝到水，这时我总结说：石子放进瓶里后，就要占据一定的空间。引入课题，这就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：体积和体积单位）看到课题，请同学们提出自己想知道的知识，并形成自探提示。这里通过一个故事开始本节课的教学，让学生体验到数学来源于生活，培养学生用数学的眼光去观察生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密相连的。
自探提示：
1、什么是体积？
2、常用的体积单位有哪些？ 3、看一看（1cm3的物体是什么形体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）。
4、想一想像这样1立方分米的物体是什么形状？它的棱长是多少？它有多大？它的定义？在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量。1立方米的正方体呢？
2、解疑合探（演示导学，形成概念）
（1）建立“体积”概念。
师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。
北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计
北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计
宣圩小学：张亚平
教学目标：
1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。
2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点：
进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小
[
教学准备：
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。
教学过程：
一、导入新课：
我们学过哪些长度单位学过哪些面积单位学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。那么体积单位是什么呢
二、讲授新课：
1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生
感受1立方厘米物体的大小。
教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。
、
说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3。让学生说出周围大约是1厘米3的物体
说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体
棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3。
2、学生制作体积单位。
（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。
（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。
（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。
3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。
^
4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。
1升=1分米3 1L = 1 dm3
数学北师大版五年级下册《体积单位换算》教学设计
1 / 3
《体积单位换算》教学设计
一、教学目标：
1.掌握体积单位间得进率，理解并掌握低级单位和高级单位的互换，解决一些简单的实际问题。
2理解并掌握体积高级单位与低级单位间相互转化。
3.培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间转化进行计算．
二、教学重点：
体积的高级单位和低级单位的互换法。
三、教学难点：
理解相邻单位间的进率是1000的过程。
四、教学过程：
（一）利用小故事，激发兴趣
大象过生日啦！那天来了很多的朋友，有小兔、小猴等等等等，可热闹啦！在众多的朋友中只数小兔最高兴，它乐什么呢？原来它知道了蛋糕的分配方案，认为自己分的蛋糕比小猴的大。蛋糕是这样分配的：分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体，分给小猴的蛋糕是棱长1分米的正方体。然后问，同学们，小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗？要知道哪一块大？应该计算它们的什么？
（二）学习新知
1.问学生能算出这两个正方体的体积吗？算完后，小组交流有什么发现？
学生汇报交流。
2 / 3
因为1分米＝10厘米，两个正方体棱长相等，体积也相等。所以这两块蛋糕一样大。
总结知识：1分米×1分米×1分米＝1（立方分米）
10厘米×10厘米×10厘米＝1000（立方厘米）
板书：1立方分米＝1000立方厘米
同理：推导立方米与立方分米的关系．
请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？
2.“体积单位间的进率”
棱长是1米的正方体的体积是1立方米．而1米＝10分米，所以棱长是1米的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体，即1000个体积为1立方分米的正方体．
板书：1立方米＝1000立方分米
3.思考：1立方米等于多少立方厘米呢？
4.小结：相邻的两个体积单位间的进率是1000．
5.比较：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？（名称、进率两方面）
北师大版五年级数学下册《体积单位》学案
神木县第十小学 五年级下册数学学案
北师大版五年级数学下册《体积单位》学案
课题 《体积单位》 主备人 贾海军
学习目标 1、通过的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。
重点难点 1、体积，容积的计量单位的实际意义。
2、了解体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
学 习 过 程
笔记栏 学法指导 订正栏
复
习
旧知
识 我的收获： 认真回忆，回答要流畅。
自
主
探
索
与
合
作
交
流
预习课本第38页，完成下列问题
一、填空。
1、 叫做物体的体积。
2、计量体积要用体积单位，常用的体积单位有 、 、和 用字母可以分别写成（ ）、（ ）、（ ）。
3、棱长是（ ）的正方体，体积是1立方厘米。如（ ）、（ ）、（ ）的体积是1立方厘米。
4、棱长是（ ）的正方体，体积是1立方分米。如（ ）、（ ）、（ ）的体积是1立方分米。
5、棱长是（ ）的正方体，体积是1立方米。如（ ）、（ ）、（ ）的体积是1立方米。
6、1立方分米=（ ）立方厘米 1立方米=（ ）立方分米
7、（ ）叫做它们的容积。
8、计量容积一般用（ ），但计量液体的容积，如水、油等，常用容积单位（ ）与（ ），也可以写成（ ）与（ ）。 我的问题：
我的收获：
北师大版五年级数学下册教学设计-体积单位教案
1
体积单位。(教材第38~40页)
1.认识体积单位:立方米、立方分米、立方厘米。
2.在操作交流中,感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义,发展空间观念。
重点:了解体积的意义及体积单位,感受1米3、1分米3、1厘米3的实际意义。
难点:增强学生的空间观念,建立体积单位的表象。
1厘米3和1分米3的正方体纸盒、橡皮泥、米尺。
师:我们学过哪些长度单位?学过哪些面积单位?
学生根据已有的知识回答。
师:你们的回答很好。那么什么是体积单位呢?这节课我们一起来探究。
【设计意图:通过复习学过的单位,正确区分不同单位的意义,引起学生学习新单位的兴趣】
1.感受1立方厘米。
师:(出示1立方厘米的正方体教具)这是1立方厘米的正方体,你们每组也有一个同样的正方体,观察模型,你发现了什么?
学生分组观察测量、探究交流,汇报结果。
师:说一说你的发现。
生:1立方厘米的体积比较小,1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。
师:说得好。棱长为1厘米的正方体体积就是1立方厘米,记作1厘米3(cm3)。拿出你手中的橡皮泥做一个1立方厘米的正方体吧! 2 学生独立完成,教师巡视指导。
师:看到同学们做得这么好,老师非常高兴。下面以小组为单位拼一拼,分别拼出2立方厘米、5立方厘米。
学生小组内完成,教师巡视指导,全班交流。
师:想一想,生活中哪些物体的体积大约是1cm3?
生:1粒蚕豆、1粒花生的大小等。
【设计意图:感受1立方厘米的大小,加强学生对1立方厘米的认识】
2.感受1立方分米。
师:(出示1立方分米的正方体教具)这是1立方分米的正方体,你能说出它的特征吗?
生:1立方分米的正方体的棱长是1分米,1立方分米的体积比1立方厘米的体积大。
师:说得好。棱长为1分米的正方体体积就是1立方分米,记作1分米3(dm3)。
师:想一想,我们身边的哪些物体的体积大约是1dm3?
生:1个魔方、1个粉笔盒等。
最新北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计
1 / 3 最新北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计
教学目标：
1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；.
2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路.
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题.
教学重点、难点：
进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小
教学准备：
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具.
教学过程：
一、导入新课：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励.那么体积单位是什么呢？
二、讲授新课：
1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小.
教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法.
2 / 3 说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3.让学生说出周围大约是1厘米3的物体
说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体
棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3.
2、学生制作体积单位.
（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体.拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大.
（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体.
（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间.
3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义.
4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液.
1升=1分米3 1L = 1 dm3
1毫升=1厘米3 1ML =1 cm3
三、课堂练习
第1题：先让学生独立尝试，在进行交流，特别是读法的交流.
冀教版五年级下册数学教学设计 体积和体积单位
体积和体积单位
教学内容：
冀教版数学五年级下册第80～83页体积和体积单位。
教学目标：
1. 通过观察实际，使学生知道什么是体积。
2. 认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
3. 能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。
教学重点：
使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
教学难点：
帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学设备：
幻灯片。
教学过程：
一 铺垫孕伏
1.1米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？
2.1平方米、1平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？
二 探究新知
我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位。今天我们要学习一个新概念：体积和体积单位。（板书课题：体积和体积单位）
（一）实验观察，建立体积概念。
1．教师演示实验：
第一步：出示有半杯水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号。
第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号。
第三步：拿出石块后，再放入一个大些的石块，在水面处做绿色记号。
观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明了什么？
汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。
石块大占据空间大，水面上升得高；
石块小占据空间小，水面上升得低。
2．学生分组实验。
实验方法：
第一步：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边。
第二步：把一个木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。
第三步：把杯中细沙倒出，把一大些的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。
观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？
汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放入小木块外边剩的沙少。
这说明木块也占据了杯子的空间。木块大占据空间大，木块小占据空间小。
3．总结两次实验结果。
教师提问：以上的两个实验说明了什么？
北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计 2
北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计
教学目标：
1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。
2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点：
进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小
教学准备：
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。
教学过程：
一、导入新课：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。那么体积单位是什么呢？
二、讲授新课：
1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。
教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。 说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3。让学生说出周围大约是1厘米3的物体
说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体
棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3。
2、学生制作体积单位。
（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。
（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。
（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。
3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。
4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。
1升=1分米3 1L = 1 dm3
1毫升=1厘米3 1ML =1 cm3
三、课堂练习
第1题：先让学生独立尝试，在进行交流，特别是读法的交流。
2016最新北师大版五年级下册数学《体积单位的换算》教学设计
《体积单位的换算》教学设计
主备人:南淑慧
教学
目标： 1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
2、在观察、操作中，发展空间观念。
教学重点难点： 观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。
教具
准备： 课件ppt
课时
安排： 两课时
教学过程 3分
导
入
新
课
1、 常用的长度单位有哪些？相邻的长度单位之间的进率是少？
2、 常用的面积单位有哪些？相邻的面积单位之间的进率是少？
3、我们认识的体积单位有哪些？你能猜出相邻的两个体积单位之间的进率是多少？
探
究
新 一、 探索立方分米与立方厘米之间的进率。
1、 先自学后分组探究。
（1）、棱长是1分米的正方体的体积是多少？ 知
（2）、棱长是10厘米米的正方体的体积是多少？
（3）、1立方分米与1000立方厘米，哪个大？为什么？
说明了1立方分米=（ ）立方厘米。
2、回顾一下自己的思维过程，说一说自己对这两个单位之间的理解。
二、思考升和毫升的进率。
如果一个正方体的容器从里量棱长是1分米，那么这个容器的容积是1升，同样的如果一个正方体的容器从里量棱长是1厘米，那么这个容器的容积是1豪升，你知道1升=（ ）毫升，还知道什么？
三、独立探究立方米与立方分米之间的进率。
体积为1立方米的正方体，它的棱长为（ ）米；也可看成是棱长为（ ）分米的正方体，所以它的体积是（ ）×（ ）×（ ）=（ ）立方分米，由此得出1立方米=（ ）立方分米。
板书
设计： 体积单位的换算
1立方分米=1000立方厘米
1升=1000毫升 1立方米=1000立方分米
布置
作业： 课本第51页的第3题和第4题
课后
反思： 学了这一课，你的收获是什么？