《数字电子技术》“课程思政”教学案例
附件1《数字电子技术》“课程思政”教学案例教育类型：□开放教育/高职教育适用专业：电子信息、通信技术等专业层次：□本科/专科课程性质：□公共必修课/□公共选修课专业必修课/□专业选修课课程名称：数字电子技术姓名：******学校（部门）：************—-2-—一、案例主题：正确对待“局部与整体”、“个人与集体”的关系。二、课程简介：《数字电子技术》是电子信息大类、电气大类、机电大类等众多专业的专业基础课程，是电子信息工程技术专业的专业核心课程，主要任务是在传授有关数字电子技术基本知识的基础上，培训分析和设计数字电路的能力。它在专业教学中起着承上启下的作用。该课程学习必须具备《电路分析基础》、《模拟电子技术》等知识，同时该课程又为后续学习《单片机原理与接口技术》、《EDA应用技术》等专业核心课程奠定了基础。三、教学内容：如何改变多谐振荡器的振荡周期和占空比。四、授课形式：理虚一体。五、案例意义：影响多谐振荡器振荡周期和占空比的因素，是围绕在555定时器旁边的电阻和电容，通过改变阻值和容值，从而可以改变振荡周期和占空比。这些电阻和电容相当于个体，电路的某一部分，与555定时器共同构成一个整体。虽然它们个体小，不起眼，但是对于最后的结果起了决定作用。从电路的部分与整体关系进行延伸，引导学生思考个人与集体的关系。个人力量虽然微小，但是集体是由个人组成，个人综合素质水平的高低也直接影响集体素质的好坏，甚至进一步会影响整个社会的发展，聚集众人微小力量，可以做大事。培养学生正向的家国情怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观，认识到虽然不一定是在C位，但是在自己的岗位当好螺丝钉，发挥团队协作精神，能为集体为国家贡献自己的一份力量的重要性。六、案例描述：本案例选自讲授多谐振荡器的重难点——振荡周期和占空比的计算公式时的内容。—-3-—1.教学内容内容选自教材《数字电子技术项目化教程》中项目5“触摸式防盗报警电路的设计与制作”的任务5.1“多谐振荡器”。课程思政案例主要融入在多谐振荡器虚拟仿真解决振荡周期和占空比影响因素这一重难点环节中。从振荡周期和占空比的公式中，知道影响因素有哪些，进而引导学生正确对待“局部与整体”、“个人与集体”的关系。2.教学方法（1）任务驱动法在案例开始前，先引导学生查看任务书，了解本环节任务，利用虚拟仿真软件探究问题：A.若想改变振荡周期和占空比需要分别改变哪些元件？B.元件和电路之间的关系，我们是否可以看成“局部和整体”？进一步延伸，是否可以类比成“个人和集体”？它们有什么共同点？（2）分组讨论、理虚结合法发布任务后，组织学生分组讨论，确定改变的方案，用软件仿真电路，通过修改电阻和电容的元件参数，得到不同的结论，从结论逆推，归纳振荡周期和占空比的影响因素有哪些。针对结果，再次组织学生讨论，影响结果的元件之于整个电路来说，是否是最重要的核心元件？引导学生思考并回答之前任务提出的问题：这些元件和电路之间的关系与“局部和整体”，“个人和集5触摸式防盗报警电路的设计与制作5.1多谐振荡器5.2单稳态触发器5.3施密特触发器1.多谐振荡器的结构2.多谐振荡器的工作原理3.多谐振荡器的应用4.多谐振荡器的虚拟仿真—-4-—体”的相似点，并向其他同学分享自己的观念。（3）线上线下混合式教学法课前利用雨课堂分发任务书，学生登陆雨课堂了解任务安排。在讲授本教学内容时，要求学生讨论后回答的问题，以及仿真的结果通过雨课堂上传。3.教学理念以内容为依托，以主题为中心，通过虚拟仿真，帮助学生掌握影响多谐振荡器振荡周期和占空比的因素：通过改变围绕在555定时器旁边的电阻和电容的大小，可以改变振荡周期和占空比，从而引出“局部和整体”的主题。设计讨论、思辨、分享等学习任务，激发学生主动学习的兴趣，引导学生思考“个人与集体”的关系，培养学生正向的家国情怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在学习任务完成过程中，既让学生掌握了本章节的教学重难点，又培养了学生思辨能力和自主学习能力。4.教学实施（1）课前准备课前通过雨课堂分发任务书，要求学生登陆雨课堂了解任务安排，要求学生通过查阅网络资源，了解个人影响集体的事例。（2）案例主题呈现发布任务，通过设问联系元件和电路之间的关系，引导学生思考是否可以将它们看成“局部和整体”？进一步延伸，是否可以类比成“个人和集体”？它们之间有什么共同点？（3）小组讨论学生取得任务后，讨论出修改电路的方案，先进行虚拟仿真测试，得到结论：围绕在555定时器旁边的电阻和电容的大小改变时，就可以改变电路输出。再组织学生回答任务当关于“局部与整体”和“个人与集体”的问题，以此为主题进行讨论。（4）观点分享—-5-—学生展示自己的修改方案和仿真结果。教师引导学生根据元件和整体电路的关系特点，分享自己对“局部与整体”和“个人与集体”的看法和事例。（5）点评总结教师点评仿真，总结重难点。继而延伸元件对于整体电路，虽然小，非核心，但是对于最后的结果起了关键作用的观点。个人力量虽然微弱，但是集体是由个人组成，个人综合素质水平的高低也直接影响集体素质的好坏，聚集众人微小力量，可以做大事。引用疫情期间，投身抗疫战斗奉献者的先进事例，点明如果每个人无论在何岗位上，都做好自己的工作，发挥团队协作精神，何愁国家不兴！5.教学创新（1）教学中使用理虚结合的模式，提高了学生的学习和动手兴趣，帮助解决了教学重难点。（2）通过启发、讨论、分享等多种方式融入思政元素，强调学生辩证性思维。主题鲜明，案例思政内容贴近时事，围绕“个人与集体”的关系，着力提高学生的团队协作精神和爱国情怀。七、案例成效与教学反思：1.案例成效（1）信息技术手段更容易激发学生的学习热情，令课堂活跃，学生理解深入。课前网络搜索查阅，利用雨课堂贯穿课前课后，有助于教师和学生的沟通和反馈，方便教师发布任务，学生获取资料，提高课堂效率。借助虚拟仿真帮助学生记忆枯燥艰涩的理论公式，深入解决教学重难点，提高学习效率。同学们理解了结论，更容易联系本案例的思政主题。（2）以任务为驱动，问题为导向，将教学知识点和思政内容融入一起，通过教师启发、小组讨论、小组分享等多种形式，形成以学生为活动中心的课堂。—-6-—2.教学反思（1）存在问题：本案例实施对于教师课前备课和课堂组织提出了较高要求，对于思政元素的把握以及课堂融入方法，学生讨论的引导方面还需要进一步加强。（2）改进思路：教师任务设计时，引导的问题不要太复杂，思政元素的主题要鲜明，结合当前热点时事，播放相关视频，更有助于引起学生共鸣。
数字电子技术课程思政元素挖掘及教学大纲设计
数字电子技术课程思政元素挖掘及教学大纲设计
作者：张丽 王立国 刘景艳 王允建
来源：《中国教育技术装备》2020年第13期 摘; 要 通过深入挖掘数字电子技术课程的思政元素，以知识点为媒介修订传统教学大纲，使专业课堂教学切实成为引入课程思政的主渠道，逐步激发学生对课程思政的兴趣，培养学生的社会责任感及爱国情怀。
关键词 数字电子技术;课程思政;教学大纲;思政元素
中图分类号：G641; ; 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）13-0078-03
1 引言
课程思政不同于传统的思想政治课，其立足于思政育人元素的挖掘及与专业课程的有机融合，应贯穿于大学生学习与教育的全过程。大学生本科阶段的专业课程种类多，占据学生学习的大部分时间。许多专业课程都具有学分高、工程背景强、理论难点多等特点，既有本学科的系统性和完整性，又有鲜明的工程应用特征，数字电子技术便是这样的一门课程。数字电子技术主要讲授数字逻辑基础、组合逻辑和时序逻辑的分析与设计、脉冲产生及整形、逻辑门、典型中小规模集成逻辑器件的功能及使用等内容，在高校电气工程、自动化、计算机等各大专业中广泛开设，是一门专业基础必修课程。该课程涉及学生人数众多，覆盖面广阔，蕴含着丰富的哲学思想和思政元素。因此，在专业课程的课堂教学中引入课程思政，是落实“立德树人，润物无声”教育理念的必要渠道[1]。
2 融入思政元素的教学大纲设计 传统的数字电子技术教学大纲主要根据本科教学计划要求而编制，目的是培养学生具备基本的逻辑观点，具有电子技术必备的相关基础知识和基本技能，提高分析问题、解决问题的能力，同时为后续学习单片机、微机原理、检测技术等专业课打下坚实基础。纵观传统教学大纲，无论是理论教学还是实验教学，都未体现思政教育的内容。根据该课程特点及教学知识点，本文通过梳理与挖掘该课程中所隐含的思政元素，以知识点为媒介，以科学知识形成为基础，以具有科学特点的思维能力和创新实践能力为目标，修订教学大纲和育人目标。河南理工大学的数字电子技术课程，理论教学44学时，实验教学12学时，教材选用华中科技大学康华光教授主编的《电子技术基础：数字部分》（第六版），将思政元素融入课堂教学知识点的新版教学大纲，如表1所示。
《数字电子技术》课程思政建设探讨
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•ELECTRONICS WORLD・探索与观察
通过在《数字电子技术》课程教学知识点讲授中引入思政教育，促
进专业教育与思政教育深度融合，充分发掘课程的育人功能，利用课堂
教学主渠道，培养学生创新思维与能力，激发师生互动和协作。
引言：2016年12月9日，习总书记在全国高校思想政治工作会议上
指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中
加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期
待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治
理论课同向同行，形成协同效应”。基于此，本文讨论如何在数字电子
课程教学知识点中引入思政教育，充分发挥思政教育在工程实践中的作
用，切实提高人才培养质量。
1.课程简介数字电子技术是高等工科学校的一门重要的技术基础课。通过课程
的学习使学生掌握逻辑分析能力，能够从集成电路手册和电子工程师手
册中查找器件，并且能够根据需要选用合适的器件。培养学生实际动手
能力和设计小型电子系统的能力，并初步掌握电子工艺方面的技术。
在理论教授中增加思政教学，从不同的哲学角度帮助学生形成正确
的世界观、人生观、价值观，养成科学思维和创新习惯，培养学生大工
程观；通过深入挖掘专业知识蕴含的德育元素，切实提高具有工匠精神
新工科人才的培养质量。
2.教学内容设计2.1 逻辑代数基础
要求学生掌握逻辑代数的基本运算、常用公式和定理，熟练逻辑
函数的公式化简法和卡诺图化简法，理解约束项、任意项和无关项在化
简逻辑函数中的应用，了解数制和码制的概念。课程思政提要：5G时代
新模式的开启与智能手机的发展；“神威·太湖之光”全国产综合处理
器，世界首台运算性能超过10亿亿次并行规模超千万核的划时代超级计
算机；从逻辑函数的五种描述方法去理解辩证法中事物的多样性，引导
学生将大学中所获得的知识、思想、方法和动机的多样性融合于创新能
力的培养中，激发和提高创新意识。2.2 门电路
要求学生掌握二极管和三极管的开关特性、TTL/CMOS反相器的工作
《数字电子技术》课程教学大纲
《数字电子技术》课程教学大纲
适用专业：计算机、电子、通信、机电； 总学时：72学时； 学分：3.5 学分
一、说明
1、本课程的目的、任务
《数字电子技术》是电类各专业的一门必修技术基础课。其任务是使学生掌握逻辑代数、组合逻辑电路、时序逻辑电路、A/D转换电路等的有关知识，从而为后续专业课打好基础。通过本课程的学习，还要培养学生辩证唯物主义观点和辩证思维能力，实事求是的科学态度，分析和解决问题的能力及自学能力，为学习后续课程及从事实际工作作准备。
2、本课程的教学要求
通过本课程的学习，应使学生达到以下要求：
1）掌握逻辑代数的基本知识；
2）掌握门电路中半导体器件的开关特性，集成门电路的组成、工作原理及性能参数；
3）掌握组合逻辑电路，尤其是集成组合逻辑电路的分类、逻辑功能分析及应用；
4）掌握触发器和时序逻辑电路的组成、功能分析方法；
5）掌握A/D、D/A转换电路的组成、工作原理及应用；
6）培养学生独立分析和解决问题的能力；
7）能够用计算机辅助电路分析；
8）使学生掌握一定的实验技能。
教学思路：
《数字电子技术》是一门理论性很强的课程，因此教学方法主要采用课堂教学或多媒体教学手段，并与实验教学相结合。根据各章节内容的特点因章节施教，启发式教学贯穿始终。本课程理论性较强，要求教师在教学过程中要充分重视课堂教学，重点讲解逻辑代数及数字电路的功能分析。12学时的实验课可以加深学生对各部件工作原理的真正理解，并熟练掌握相关知识。
二、课程内容及课时分配
第1章 逻辑代数基础（8学时）
1、教学内容
（1）逻辑代数的基本概念、公式和定理；
（2）逻辑函数的表示方法及其相互转换；
（3）逻辑函数的化简。
2、教学要求
（1）掌握逻辑代数的基本概念、公式、定理及应用；
（2）掌握逻辑函数的5种表示方法及其特点；
（3）掌握逻辑函数5种表示方法之间的相互转换；
（4）掌握逻辑函数的公式化简法和卡诺图化简法。
“模拟电子技术”课程思政教学实例
龙源期刊网
“模拟电子技术”课程思政教学实例
作者：刘春 张佳慧 赵玲 王鲁杨 王禾兴 张健伟
来源：《课程教育研究》2020年第09期
【摘要】立德树人是新的时代形势对高等教育提出的新要求，也是习近平新时代党中央领导下的高校思想政治工作重要目标。 本文总结了我校“模拟电子技术”课程在创新意识、科学素养、人文情怀、工匠精神等方面的思政教学实例，对工科专业课程与课程思政的结合问题进行探讨，以期达到激发学生的学习热情，增强爱国热情和民族自豪感，引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，提升教学质量等效果。
【关键词】专业课程 ;思政教育 ;改革
【中图分类号】G641 ;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0075-01
引言
高校肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务，而课堂教学是做好高校思想政治工作的主渠道。根据全国高校思想政治工作会议重要精神，在党中央的坚强领导和上海市教委的大力推进下，上海高校的思想政治理论课进行了全面加强和改进，但思想政治教育与专业教育教学“两张皮”现象未能根本改变。因此，构建高校课程思政教育教学体系，是当前高校思想政治工作的一项迫切任务。为响应中央和上海市教委的号召，我校也迅速开展了“课程思政”教育教学改革专项计划， 着力打造思政理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的课程体系，实现从“思政课程”到“课程思政”的转化。
“模拟电子技术”是我校电气工程专业的一门重要的专业基础课，教学团队结合教学实例，从创新意识、科学素养、人文情怀、工匠精神等方面对学生进行思政教育。
1.创新意识
在讲授“集成电路运算放大器”的时候，讲述国产芯片在技术封锁中艰难求发展的历史，增强学生的民族自豪感和创新意识;指出集成电路产业涉及特色半导体、特种计算机等环节的自主可控，是衡量国家综合实力的一个重要标志、信息产业的核心、实现信息安全的基石;再结合美国对我国发动贸易战和芯片制裁的时事，激励学生以祖国强盛为己任，为自主知识产权而发奋学习。
数字电子技术课程教学大纲
数字电子技术课程教学大纲（试行）
课程名称：数字电子技术
英文名称：Digital Electronic Technique
学时数：45 其中实验学时数：15
课外学时数：14
适用专业：2006级电气自动化技术
1.大纲制定参考依据
（1）教高［2006］16号关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见。
（2）科技学院《2006级电气自动化技术专业教学计划说明》。
（3）2006年科技学院关于编制与修订高职课程教学大纲的要求。
2. 课程的性质、目的和任务
数字电子技术是电气自动化技术专业的重要专业技术基础课。是培养硬件应用能力的工程类课程，是电气技术训练的基本入门课程，构建学生电子技术的基本理论、基本技能和培养学生应用与创新能力。一方面为后续专业知识技术的学习奠定基础，另一方面培养训练学生电子技术方面的实践技能。它直接涉及学生的专业培养质量和职业能力。既是学生在今后较长时间赖以吸收新知识和自我完善发展及接受终身教育的专业基础课程。又是培养技术技能型人才的专业技术基础课程。 在教学过程中要注重理论联系实际，加强实践环节，重视工程观点，着重于电子元器件和基本电子电路的实际应用能力训练。将理论教学与实践教学有机融为一体。改变传统的“一支粉笔，一本书，一块黑板，一讲到底”的理论教学模式。改革教学模式、教学方法，以培养学生能力为核心、为主线。处理好近期的专业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系，
通过本课程的教学，使学生获得必要的数字电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能。培养学生分析问题和解决问题的能力。锻炼学生的工程实践能力。
3. 课程教学容与知、技、能点及教学基本要求
针对专业需要优化整合教学容，建立“能力包”化的教学容模块。本课程体系按照能力模块划分为六个模块。
（1）数字逻辑基础模块
该模块容是分析使用数字逻辑电路所必须的基础能力。是掌握后续容的必要知识。
模块一： 数字逻辑基础模块
《数字电子技术》课程思政建设探讨 2
《数字电子技术》课程思政建设探讨
通过在《数字电子技术》课程教学知识点讲授中引入思政教育，促进专业教育与思政教育深度融合，充分发掘课程的育人功能，利用课堂教学主渠道，培养学生创新思维与能力，激发师生互动和协作。
1.课程简介
数字电子技术是高等工科学校的一门重要的技术基础课。通过课程的学习使学生掌握逻辑分析能力，能够从集成电路手册和电子工程师手册中查找器件，并且能够根据需要选用合适的器件。培养学生实际动手能力和设计小型电子系统的能力，并初步掌握电子工艺方面的技术。
在理论教授中增加思政教学，从不同的哲学角度帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成科学思维和创新习惯，培养学生大工程观；通过深入挖掘专业知识蕴含的德育元素，切实提高具有工匠精神新工科人才的培养质量。
2.教学内容设计
2.1 逻辑代数基础
要求学生掌握逻辑代数的基本运算、常用公式和定理，熟练逻辑函数的公式化简法和卡诺图化简法，理解约束项、任意项和无关项在化简逻辑函数中的应用，了解数制和码制的概念。课程思政提要：5G时代新模式的开启与智能手机的发展；“神威·太湖之光”全国产综合处理器，世界首台运算性能超过10亿亿次并行规模超千万核的划时代超级计算机；从逻辑函数的五种描述方法去理解辩证法中事物的多样性，引导学生将大学中所获得的知识、思想、方法和动机的多样性融合于创新能力的培养中，激发和提高创新意识。
2.2 门电路
要求学生掌握二极管和三极管的开关特性、TTL/CMOS反相器的工作原理，理解TTL/CMOS反相器的输入和输出特性，了解其他的改进系列门电路。课程思政提要：加州大学伯克利分校“鳍式晶体管”，让二维半导体可以“变平房为高楼”，还可以使晶体管缩小到1纳米；用辩证法的否定观来分析半导体器件在数字电路中的作用，引导学生正确看待事物发展的新方向，坚持量变与质变相统一，做到创新从基础做起，一步一个脚印。
2.3 组合逻辑电路
高校数字电子技术课程教学实施“课程思政”探索
2021年9月·第25期（总第689期）基金项目：本文系2019-2020年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“深度融入思政教育的电类主干课程混合式教学改革与实践”（2019GJJG397）研究成果作者简介：刘昕彤（1985－），女，河北沧州人，硕士，副教授，从事电子技术教学与研究；马文华（1966－），女，河北东光人，副教授，从事电子与通信技术教学研究。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。因此，高校要更新教育观念，推动“思政课程”向“课程思政”转变，认真梳理各门课程的德育元素，充分发挥各门课程的育人功能。数字电子技术课程是高校电气信息类及相关专业的一门基础课，对培养应用型技术技能型人才具有重要作用。高校要深入挖掘数字电子技术课程中的德育元素，通过多种有效途径培养学生的工匠精神，提高学生的思想道德素质，帮助学生树立正确的人才观与就业观。下面简述高校数字电子技术课程实施“课程思政”存在的问题，并从几个方面探讨高校数字电子技术课程教学实施“课程思政”的具体策略，以便进一步提高专业课程教学质量，为社会更好地培养应用型技术技能型人才。一、高校数字电子技术课程实施“课程思政”存在的问题1.未能真正树立“课程思政”理念调查发现，部分教师未能真正树立“课程思政”理念，仍然沿袭陈旧的教学理念，只注重专业课程知识的教学，忽视渗透思政教育内容。这种情况导致“课程思政”仅仅停留于表面，很难在数字电子技术专业人才培养过程中发挥重要作用。2.未能充分发挥信息技术的作用很多教师虽然已经开始使用多媒体信息技术，但并没有充分发挥信息技术的作用。照搬照抄的网络课件，内容单一枯燥，很难激发学生参与教学活动的积极性。此外，教师也很少通过微信、微博等自媒体平台与学生交流，很难完成既定的思政教学目标。3.“课程思政”实践活动成效不大调查发现，高校数字电子技术专业教师往往过于重视理论知识教学，忽视实践教学，导致理论教学与实践教学存在失衡现象，影响学生对专业知识的理解和思想政治素质的提高。对于数字电子技术课程来说，教师过多地进行理论教学容易引起学生的心理抵触，难以将思政教育内容潜移默化地渗透到教学过程中，导致思政实践活动无法取得较好的教育效果。4.教师专业素养与教学能力有待提高数字电子技术专业实施“课程思政”具有一定的挑战性，需要数字电子技术专业教师具有良好的专业素养和教学能力。调查发现，很多教师在这方面存在不足，难以承担“课程思政”的重任，影响教学质量的提高。二、高校数字电子技术课程教学实施“课程思政”的策略1.树立“课程思政”新理念习近平总书记指出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。因此，数字电子技术专业教师要与时俱进，树立“课程思政”新理念，注重在专业课程教学中渗透思想政治教育内容，实现数字电子技术课程与思想政治理论课同向同行，协同育人。要通过参加各类“课程思政”培训班、研讨会，强化“课程思政”理念，深化对“课程思政”内涵的认识，坚持以德立身、以德立学、以德施教。要熟练掌握“课程思政”的技巧，实现数字电子技术课程内容与思想政治教育内容的有机统一，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为国家培养德智体美劳全面发展的优秀人才。例如，教学电子芯片设计与制造时，数字电子技术专业教师可以提取关键知识点，将其与思政教育内容进行联系，结合“中兴危机”等真实事例，讲述我国芯片企业的发展历程，让学生明白科教兴国、自主创新的重要性，从而发挥思政育人作用。2.充分发挥信息技术的作用数字电子技术专业课程的很多知识比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣，不利于“课程思政”的有效实高校数字电子技术课程教学实施“课程思政”探索刘昕彤1,2，马文华1（1.河北水利电力学院，河北沧州061001；2.河北省数据中心相变热管理技术创新中心，河北沧州061001）摘要：文章简述高校数字电子技术课程实施“课程思政”存在的问题，并从树立“课程思政”新理念、充分发挥信息技术的作用、组织“课程思政”实践活动、提高教师专业素养与教学能力等方面，探讨高校数字电子技术课程教学实施“课程思政”的具体策略，以便为专业课程教学工作者实施“课程思政”提供一些参考意见。关键词：数字电子技术课程；课程思政；德育元素；教学改革；教学质量中图分类号：G641；
数字电子技术课程教学改革
数字电子技术课程教学改革探析
摘要:目前,课程教学改革已经成为中等职业学校教育的重点工程。数字电子技术课程作为电子信息技术类的核心基础课程,应当努力适应中等职业学校教育的新情况。本文对改革数字电子技术课程的教学方式的必要性进行了简要的分析,本着以培养学生实践能力的主要目标,对教学方法的改进、实验方法的创新以及科学合理的考核方式进行了深入的探析。如果将这些改革方法应用到实际教学过程中,将可以收到很好的教学效果。
关键词:数字电子技术 课程教学 改革
中图分类号:g71 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)06(c)-0146-01
1 数字电子技术课程教学方式改革的必要性
由于电子自动化设计技术和大规模集成电路技术水平的高度发达,使得数字电子技术方面的知识更新速度变得更加迅速,这就对以数字电路逻辑设计技术以及数字电路逻辑应用技术作为重要教课内容的数字电子技术课程,提出了更高层次的要求。针对以上两个方面,我认为中等职业学院重新组建数字电子教学课程以及教学内容的思路:把社会对人才的需求作为教学目标；把岗位技术要求作为主线的教学体系；把培养学生相关的技术应用水平作为核心,进行数字教学课程的重新建设。努力做到准确的定位数字电子技术教学课程的性质目标和要求,转变教学观念,破除以理论教课为主的传统模式的教学,真正地把基础理论教学的必需性,专业课知识的针对性以及实用性放在教学的首要位置,同时,还应当努力加大实践教学在数字电子技术课程中所占有的比例,确保让数字电子技术课程的学习起到由基础文化课程过渡到专业设计课程的过渡作用,为学生以后相关专业课程理论知识的学习和实践活动打下坚实的基础。
2 课程教学方法的改革
2.1 充分发挥教师的引导作用
教师是把学生培养成为用人单位需要的技术人才,实现从“学生角色”成功过渡为“职业人角色”的具体实施者,教师要创新教学内容和教学方法,把企业需要的人才作为培养目标,认真制定教育教学方案,把企业的生产过程和技术要求,开发成为学生学习的专业内容,实现教学内容和企业的生产技术基本一致,还要根据学生特点和兴趣爱好,灵活多样的教学方法激发学生热情,把学习主动权交给学生,把指设计教学权归回教师,用教师开发教学内容指导学生学习和训练。教师还应当注意学生兴趣的培养,这对学生的自主学习是十分重要的。授课教师可以鼓励学生在闲暇之余自己去探索一下与数字电子技术课程相关的新兴科技,鼓励他们在阅读文献之后主动地对了解情况并进行汇报,这样不仅能激发学生们的学习兴趣,还能使学生获得成就感,增强他们学习的自信心。
《数字电子技术》课程教学大纲 2
《数字电子技术》课程教学大纲
大纲执笔人：吴一帆 大纲审核人：王创新
课程编号：0809000315
英文名称：Digital Electronic Technology
学分： 3
总学时：48 。其中，讲授 48 学时
适用专业: 自动化、测控技术与仪器、电子信息科学与技术、光信息科学与技术等专业本科二年级或三年级学生。
先修课程： 高等数学、电路分析、大学物理、模拟电子技术
一、课程性质与教学目的
《数字电子技术》是自动化、测控技术与仪器等专业本科生的一门主要技术基础课，是现代新兴技术如计算机技术、信息技术等的基础，是一门必修课。学习电子技术课程，对培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析和解决问题的能力，具有极其重要的作用。
《数字电子技术》是电子技术基础系列课程中重要的组成部分。通过本课程的学习，应使学生掌握数字电子技术的基本概念、基本原理和基本分析方法，以及典型电路的设计方法和基本的实验技能, 能准确设计简单数字电路，能利用所学知识进行电子综合设计，为今后的学习和解决工程实践中所遇到的数字系统问题打下坚实的基础。
二、基本要求
通过本课程的学习应达到下列要求：
1、掌握逻辑代数的基本定律、规则和基本公式，掌握逻辑问题的描述方法和逻辑函数的化简方法。
2、掌握常用的半导体器件的开关特性和主要参数，了解数字集成电路结构和工作原理，掌握其性能和使用方法。掌握基本逻辑门电路的逻辑功能和特点和符号，了解逻辑门电路的结构、特性，能够根据应用正确选择数字逻辑器件。
3、掌握组合逻辑电路的一般分析和设计方法，掌握组合逻辑器件的功能极其描述方法。了解常用组合逻辑器件的逻辑功能及其特点，能够正确使用集成组合逻辑器件实现相关应用。
4、掌握触发器的逻辑功能及时序特性、逻辑符号，了解各类触发器逻辑功能转换。
《数字电子技术》课程教学标准
1 数字电子技术课程教学标准
课程编码： 课程类别：专业素质课
适用专业： 应用电子技术 课程管理单位：电气系
学时： 54 学分：
制定日期：2010.11
第一次修订日期：
第二次修订日期：
1、课程概述
1. 1 课程性质
数字电子技术课程，是高职应用电子技术的专业基础核心课程;采用理实一体化教学模式，边学边做，做学结合，通过实践巩固理论知识，同时培养学生的动手能力。该课程的功能在于让学生从整体上对应用电子技术所需知识和技能有一个初步认识，使学生具备电子技术电路分析、设计和制作的基础知识和相关的基本职业技能，为学生就业打下坚实基础；提高学生的专业素养，培养学生的创新能力，为后续专业课程的学习作好前期准备。
1.2 课程的定位
1.2.1 本课程在专业人才培养过程中的地位及作用：
《数字电子产品设计与制作》是应用电子技术专业的核心课程。针对电子产品加工和生产人员所从事的电子产品加工、元器件检测、电子产品维修与调试、产品质量检测、电子产品开发等到典型工作任务进行分析后，归纳总结出来其维修与调试所需求的数字电子产品生产、装配、调试、检测、维修等能力要求而设置的教学内容。对学生职业能力和职业素质的养成起到明显的支撑作用。其目标是使学生能够掌握电子专业必需的电子技术基础知识，学会基本数字电路元器件和基本数字单元电路的分析、计算和设计、制作和调试测试方法，具备各种数字功能电路的仿真分析、设计开发技能，具有提取问题、数字设计和解决问题的能力。
1.2.2 与其他课程的关系（前导课程、后续课程）：
本课程是应用电子技术专业的基础课程, 前导课程有英语基础、数学基础、电工基础、模拟电子技术、高频电子技术、，并为后续的《EDA技术与VHDL语言》、《微机原理与接口》、《单片机技术及应用》、《电子产品维修技术》、《单片机应用技术》和《电子产品工艺与管理》等专业课程的学习打下良好的技术基础。