“植保信息技术”课程思政教学案例
“植保信息技术”课程思政教学案例
作者：昝庆安 孙跃先 陈国华
来源：《教育教学论坛》2020年第44期
[摘 要]新时代对我国高等教育人才培养和思想政治教育提出了更高的要求。高校教师必须
在明确高等学校思政教育的目标和要求的基础上对现有思想政治教育模式和体系进行改革和创
新，才能建立与社会发展相适应的思政教育体系。该文对高等农业院校植保信息技术专业课程
中进行课程思政进行了一些探索。
[关键词]思政教育;植物保护;信息技术
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-00-02 [收稿日期]
2020-05-08
高等学校思想政治教育的目标，即传播社会主义主流意识形态。实现方式主要有思政课程
和课程思政两种。思政课程是指学校专门开设的为实现思想政治教育目标的一系列显性课程，
课程内容主要以马克思主义为指导性传播社会主义意识形态，具有鲜明的政治属性。思政课程
属于显性思政教育，其具有易于组织实施，教学效果稳定等优点，是思政教育的主要实施形式;
但其也具有教条化、单一化和表面化等无法回避的缺点。新时代对我国高等教育人才培养和思
想政治教育都提出了更高的要求。中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》
中指出：现在和今后一二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直
接关系21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能够实现，关系到能否
坚持党的基本路线一百年不动摇，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育
工作的重要性。在坚持传统思政课程教育的基础上，可通过实施课程思政教学对其进行补强，
达到更好的教学效果。
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记对思政课程教育进行了全面阐述。他强
调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方
位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这实际上提出了课程思政的要求。
课程思政是一种全新的课程观念，主要强调教育教学和思想政治工作的有机融合，主张在
各种课程教学过程中增加思想政治教育内容，在形成全新的道德教育协同效应的情况下，使思
想政治理论课程和学科课程教学能够保持同向发展，并通过潜移默化的教学和循序渐进的引导
实现立德树人的目的[1]。课程思政是隐形思政教育，实施较为自然，因为在课程思政中学生
并不具备对思政教育内容明确接受主体意识，不容易产生枯燥感和逆反心理，可以形成持续
的、潜移默化的教育成果。课程思政的实施，不但需要不断探求专业知识与思政内容的相关
性，将思政教育的内容和理念融汇于学科教学中，还需要将育人目标貫穿于课程教育的全程，
丰富学科教学内容，另其更有广度和深度，最终达到育人的目的。
植保信息技术是为植物保护及其相关专业本科生开设的一门专业选修课。通过本课程的学
习，使学生掌握必要的现代信息技术基础知识，认识和了解现代信息技术在植物保护领域的作
用及利用现代信息技术服务现代农业的有效途径。培养开拓利用现代信息技术实现现代植保策
略和方法的能力，为今后信息化、现代化控制作物病虫害及作物种质资源保护奠定基础。该课
程是一门综合性较强的交叉学科，同时也是一门专业性非常强的学科。这类课程课程思政的切
入点，主要在于介绍我国在该领域取得的成就，并强调成就的取得并非个人一朝一夕之功，而
是来自集体长期艰苦的努力奋斗的结果。而只有当牢固掌握学科专业知识，并通过几代人长期
艰苦努力的付出，才能有所建树，造福于民。在介绍专业知识的同时，提升学生的爱国情怀，
激发其学习动力。同时通过思政内容的引入，拓展原来课程教学内容的宽度，增加课程趣味
性，避免学生产生厌倦和逆反心理，才能达到较好的教学效果。为此，我们做了一些探索，以
“飞蝗综合治理和蝗灾预测”为例，进行课程思政教学。
一、专业教学内容的分析和重构
在全面推行课程思政过程中，教师必须要全面提高专业教学能力和思想素养[2]。对原有
教学内容进行碎片化和重构，使专业教学内容和思政教学内容无缝衔接。形成新的教学内容和
教学节奏。经过分析和重组，适合课程思政的“飞蝗综合治理和蝗灾预测”教学内容如下：
1.蝗虫是我国数千年来农业生产上最重要的自然灾害之一，大发生时造成广大农田颗粒无
收。新中国成立前2000多年中，每隔3—5年即大发生一次。1931—1949年，全国几乎每年发
生不同程度的蝗虫灾害，蔓延范围达到6—11省的大发生即出现8次，新中国成立后在中国共
产党的领导下，积极采取“改治并举”的战略方针，消灭蝗虫发生基地，及时加强防治，创造了
迅速控制数千年历史性蝗患的伟绩[3]（p118）。
2.蝗虫的生物学特性与蝗灾的发生条件密切相关，蝗虫喜欢产卵于荒滩草地，这些地区往
往生长着大量芦苇、茅草和其他禾本科杂草等蝗虫嗜食食物，成为重要蝗区。我国对蝗虫的治
理，亦是通过对蝗区的改造，让其不再适合繁殖，从而控制蝗虫种群密度。
3.随着城市化的深入发展、大量的农田荒地和退耕还草后形成的荒地，会成为新的蝗区，
产生新的蝗害。
4.卫星遥感技术观测底表植被类型和土壤含水量的原理，及其结合地理信息系统和全球定
位系统形成地理数据库并进行空间分析的理论和实践。
5.使用3R技术，对可能的蝗虫适生区进行监控，对其进行大数据分析后进行风险评估，
通过对适生区进行改造而达到对飞蝗的控制。
二、课程思政课教学内容植入
课程思政教学，除了需要介绍我国在该领域的成绩，培养学生民族自尊心和自豪感，还需
要深挖各类德育教学资源，将外交、生态、社会、文化、政治、经济等思政内容融入课堂教学
[4]，提高课堂趣味。故而在教学内容的基础上，笔者融入了以下几方面课程思政内容。
1.以非洲沙漠蝗入侵为例，引入蝗虫，蝗灾的概念。介绍我国历史上的蝗灾为害和防治体
验，进一步介绍我国粮食生产现状，探讨生态农业及粮食安全的协调发展关系。
2.比较新中国成立前和新中国成立后飞蝗发生和治理的变化，指出飞蝗的产卵地治理为其
控制的关键因子。新中国成立前蝗灾严重而无法达到控制是因为大量河滩荒地无人管理，成为
天然的产卵地;新中国成立后在中国共产的领导下，统筹全国进行“改制并举”的战略方针，使
数千年来危害广大人民生活的蝗患不再出现，不但在植物保护史上写下了奇迹，还体现了我国
制度的优越性。在其他国家，例如美国，无法如此大规模的统筹规划和协同治理。
3.新中国成立后蝗灾已经得到控制，但随着农村城市化的深入发展，新的产卵地开始出
现，要警惕蝗灾再次出现。探讨农村城市化和三农问题并由此引出现代信息技术在蝗虫产卵地
监测和空间分析方面的应用。
4.介绍我国的北斗卫星导航系统。北斗卫星导航系统是我国着眼于国家安全和经济社会发
展需要，自主建设、独立运行的卫星导航系统，是为全球用户提供全天候、全天时、高精度的
定位、导航和授时服务的国家重要空间基础设施。同时介绍建立自己独立的卫星导航系统在国
家安全、技术储备、和经济效益方面对国家的重要性。
5.地理信息系統和空间大数据分析在飞蝗预测中的应用。介绍云南农业大学“云南农业大
数据中心”及农业大数据在农业生产中的应用。提高大学生的专业认同感，激励其学习积极
性。
三、结语
通过对“飞蝗综合治理和蝗灾预测”专业教学内容进行分解和重构，提炼出适合思政教学内
容的教学要点和讲解顺序，分别和思政教学内容深度融合，形成了新的教学内容和教学节奏。
不但讲解专业知识，还有历史背景和时政介绍，大大增加了课程内容的宽度，故事性强，并无
刻意思政植入，不会激发学生逆反心理，实施后学生普遍反映较好，取得了一定成效。但亦有
不足之处，随着教学内容的增加，原有课时更为拮据，建议开展课程思政后应随之增加学时供
应，以满足教学需要。
参考文献
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[2]王景云.论“思政课程”与“课程思政”的逻辑互构[J].马克思主义与现实，2019（6）：186-
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[3]张维球.农业昆虫学[M].北京：农业出版社，1979：118.
[4]赵世杰，孙丹丹.新时代高校课程思政建设与人才培养探析[J].经济研究导刊，2019
（20）：106-108.
中药栽培的课程思政案例
中药栽培的课程思政案例 一、引言 中药栽培课程作为中医药专业的重要课程，不仅传授中药种植、采收、炮制等方面的知识，还承载着传承和弘扬中医药文化的使命。在课程教学中，如何将思政教育融入其中，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养具备良好医德医风的中医药人才，是我们需要思考的问题。
二、案例描述 在某高校中药栽培课程中，教师注重将思政教育贯穿始终。在讲述中药的种类、生长环境等基础知识时，引导学生思考人与自然和谐相处的重要性，树立生态文明的观念。在介绍中药炮制方法时，强调传统工艺的传承与创新，鼓励学生探索新的炮制技术，同时尊重和保护传统知识。
在课程实践中，教师组织学生参观中药种植基地，了解中药生长的实际情况，亲身感受中药栽培的艰辛与付出。在参观过程中，教师引导学生关注农民的生活状况，思考如何通过自己的专业知识为农民提供帮助，实现社会价值。
此外，教师还邀请了一位资深中药师进行讲座，分享自己的从业经历和人生感悟。这位中药师强调，作为中医药人才，不仅要具备扎实的专业知识，还要有高尚的医德医风，关注患者的疾苦，用心治疗每一个病人。这次讲座给学生留下了深刻印象，激发了他们对中医药事业的热爱与责任感。
三、案例分析 通过这个案例，我们可以看到中药栽培课程思政教育的成功实践。首先，教师将思政教育融入课程教学中，使学生在学习专业知识的同时，接受到正确的价值观和人生观的熏陶。其次，课程实践环节的设计，让学生走出课堂，深入实际，感受中药栽培的艰辛与付出，增强对中医药事业的认同感和责任感。最后，通过邀请资深中药师进行讲座，为学生树立了良好的职业榜样，引导他们关注社会、关爱患者，培养良好的医德医风。
四、结论与展望 中药栽培课程的思政教育案例表明，将思政教育融入专业课程教学中是可行的，也是必要的。这对于培养具备高尚医德医风、强烈社会责任感的中医药人才具有重要意义。展望未来，我们期待在更多中医药专业课程中融入思政教育元素，构建全员、全程、全方位的育人格局，为培养新时代中医药事业的优秀人才贡献力量。同时，教师也应不断提高自身思政教育能力，创新教学方法和手段，使思政教育更加贴近学生实际，更具针对性和实效性。
《花卉栽培技术》课程思政教学案例
《花卉栽培技术》课程思政教学案例相关思政元素：合作精神、诚实守信、职业道德修养、精益求精、爱国情怀、学习热情、职业精神、安全意识、社会主义核心价值观、职业素质、职业道德、团队精神、不断探索、责任意识、踏实做人、道德品质、勤恳做事、不断追求、认同感、世界观、人生观、为人民服务、创新、进取精神一、《花卉栽培技术》课程思政重要性园艺专业的教学是以政策价值为基本导向，创新人才培养体系，服务于地方区域经济发展，提高学生就业上的可持续发展，主要培养学生掌握蔬菜、花卉、果树、草坪及园林树木的栽培、繁殖、应用技术。
《花卉栽培技术》是园艺专业主干课程之一，有着悠久的发展历史，课程的实践性强，动手操作能力要求高，教师要积极调动学生主动性，以学生为主体，将业余活动与课堂有效结合，不仅传授专业知识，还要培养学生动手操作能力，同时让学生了解花卉产业行业发展前景，对花卉行业产业有初步的价值判断，通过经济效益刺激学生专业认同。
主要就业方向是花卉生产（以国家职业标准花卉园艺工为参考），在花卉生产栽培过程中，综合运用了《农业气象学》《植物与植物生理学》《土壤检测与肥料施用技术》等基础课程中的专业知识，把学生培养成从事花卉繁殖、生产、管理和花卉应用等职业能力、职业发展的综合能力较高的应用型人才。
二、《花卉栽培技术》课程思政目标园艺专业课程必须明确其承担的思想教育和价值引领责任，即体现德育功能。
《花卉栽培技术》的课程性质则由以往的基本知识和基本技能的传授转变为基本技能的运用，更注重培养学生的爱国情怀和对传统的花文化和花卉行业、产业价值的认同感，及对花卉栽培技术的责任意识、安全意识的重视。
教学目标由原来教学中的知识目标和能力目标，转化为素质目标、能力目标和知识目标。
每次课程的教学内容都要有价值引领、优秀文化传统观念，甚至将专业发展新理念、新事态或新的研究成果带进课堂。
如水仙雕刻实训，除了让学生掌握水仙球的选择，水仙雕刻的原理、方法及基本程序外，还要熟悉水仙的发展史及与水仙有关的古诗词，这部分内容就通过播放“科技苑———水仙雕刻”的视频完成。
《植物学》课程思政优秀案例(生物多样性和生态环境保护)
1 《植物学》课程思政优秀案例（生物多样性和生态环境保护） 1.案例主题 从入侵植物谈生物多样性和生态环境的保护 2.结合章节 第八章 被子植物分科——菊科 3.案例意义 入侵植物的生态适应能力和繁殖能力均较强，其传播能力往往胜过本地原有的植物，因此一方面入侵植物可能会取代原有植物，减少甚至破坏当地的生物多样性和生态系统；另一方面入侵植物可能本身就会危害人类或牲畜的健康，对生态环境造成很大的影响。植物学课程内容的被子植物分科中会介绍菊科植物，而菊科植物中有一些典型的入侵植物，在结合专业知识介绍入侵植物概念、种类的同时，强调入侵植物对生物多样性和生态环境的破坏性，激发学生的社会责任感和使命感。 4.案例描述 （1）案例具体内容：菊科植物是被子植物最大的科；学生在认识菊科植物时，不仅有常见的向日葵、蒲公英，还有观赏植物矢车菊、万寿菊，甚至我们学校的校花大金鸡菊也是菊科植物；还有一类引起特别重视的菊科植物，即入侵植物。比如紫茎泽兰，别名破坏草，属于菊科管状花亚科。紫茎泽兰原产北美洲，全草有毒，易致牲口中毒死亡；是农田与林缘的恶性杂草。紫茎泽兰是全球性的入侵物种，在2003年由中国国家环保总局2
和中国科学院发布的《中国第一批外来入侵物种名单》中名列第一位。另一种菊科植物豚草也属于管状花亚科，其头状花序黄绿色，再排成总状花序。豚草原产北美洲，属于入侵物种；由于其极强的生命力，可以遮盖和压抑本土植物，造成原有生态系统的破坏，使玉米、大豆等作物急剧减产，消耗土地中的水分和营养，对生态环境造成较大威胁。豚草花粉也是引起人体一系列过敏性变态症状——花粉症的主要病原。 （2）教学设计：课上通过PPT、图片和视频的展示，以菊科植物为代表，对入侵植物于生态环境和物种多样性的危害进行讲述。课下组织学生进行调研，一方面对校园的入侵植物进行调查，另一方面通过查阅文献，对入侵植物的类型、数量和危害进行归纳总结，从而强化学生对生物多样性和生态环境保护的意识，激发学生的社会责任感。 5.案例反思 （1）案例实施的优点：该思政案例采取了课上课下相结合、以及理论教学和实践教学并进的方式来开展。一方面通过对入侵植物概念的学习加深了对菊科植物的认识，另一方面通过校园实践和查阅文献第一手资料，帮助学生树立保护生态系统、保护环境的意识，可以让学生在学习新的知识点的同时，潜移默化地受到环保意识的熏陶。 3
园林植物 课程思政案例
园林植物课程思政案例As a student majoring in landscape architecture, I have always been interested in garden plants. While studying about different species of plants and their characteristics, I came to realize the importance of these plants in creating beautiful and sustainable landscapes. 植物是园林设计中不可或缺的一部分，它们不仅仅是景观的装饰，更是生态系统的组成部分。
One of the main reasons why garden plants are so important is their ability to improve air quality. Plants absorb carbon dioxide and release oxygen through the process of photosynthesis, which helpsto purify the air and create a healthier environment for humans and wildlife alike. 同时，植物在生长过程中还会吸收空气中的有害物质，如等，起到净化空气的作用，保护环境。
In addition to their environmental benefits, garden plants also play a crucial role in enhancing the beauty of our surroundings. Whetherit's the colorful blooms of flowering plants or the graceful foliage of ornamental grasses, plants add texture, color, and visual interest to landscapes, making them more inviting and appealing to the eye. 植物的多样性给园林设计带来了无限的可能性，设计师们可以借助不同种类的植物创造出各具特色的景观。
《作物育种学》课程思政教学案例(一等奖)
（第14分钟）课程教学内容设计
（第14分钟）结合课程内容融入【德育4：责任--“中国要强，农业必须强；
中国要富，农民必须富；中国要美，农村必须美。】
【案例4——】
中国梦的伟大复兴，离不开大家的努力，而农业、农村、农民真正富裕了，中国才能真的强大起来，因此农学专业的学生有责任，有义务踏踏实实的学
精神，要立志为国家的粮食安全贡献力量。
（第10分钟）课程教学内容设计
（第10分钟）结合课程内容融入【德育3：大无畏——不怕吃苦，不怕失败，
坚信梅花香自苦寒来，努力进取。】
【案例3——】
为了国家的粮食安全，兢兢业业在自己的工作岗位上，并卓有成就的育种家们，他们的成就是从一次次失败中奋斗出来的，从而实现了品种的高产。通
Байду номын сангаас本次课的
教学目标
1.作物的育种目标定义（思政内容：不积跬步无以至千里，学习要注重点滴
积累）
2.现代农业对作物品种的要求（思政内容：担当精神；不断努力进取，不畏
艰难困苦的大无畏精神）
说明：包含专业教学目标和“课程思政”的教学目标（育人目标）
“课程思
政”教育
内容
举例：
1. 积累——不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海
无以成江海】
【案例1——】
通过专业名词英文知识点，让同学们要注意对于专业英语的积累。
（第 7分钟）课程教学内容设计
（第7分钟）结合课程内容融入【德育2：担当——洪范八政，食为政首。】
【案例2——】
高产是作物育种目标要求的首要目标，高产作为首要目标的原因是由于中国的国情决定的。而农业就是国民经济的基础，农学专业的学生必须要有担当
《园艺作物栽培学》课程思政优秀案例
《园艺作物栽培学》课程思政优秀案例一、课程介绍《园艺作物栽培学（下）蔬菜》是一门以栽培原理为核心的蔬菜本科专业必修课程，其地位在指导我国蔬菜生产中发挥重要作用。
课程主要特点是实践性强，理论与生产结合紧密。
该课程由责任教授任华中与主讲副教授刘兴旺共同完成授课。
目前课程为32学时、2学分。
二、课程思政育人目标本科三年级已经具备了一定的蔬菜学栽培知识的基本认知。
该课程是蔬菜栽培学总论的后继各论内容，相对总论而言，《园艺作物栽培学（下）蔬菜》是一门实践性极强的应用型学科。
正是课程的特点造就了本专业课程与思政教育融合的最好搭档。
因此，为充分发挥专业课程与思政建设的积极融合，主讲人制定了《蔬菜作物栽培学（下）（蔬菜）》的课程思政育人目标：情感态度价值观目标：在课程学习中树立正确的使命感、担当感以及正确的科学观。
对应的专业培养目标为利用所学课程科学知识，有责任有担当为大国三农服务，培养高度的行业自豪感以及藏菜于技的制度自信，以及树立正确的园艺行业发展观。
知识目标：掌握瓜类、茄果类及豆类蔬菜种类及其生物学与栽培学共性；掌握其各自生物学特性；掌握品种类型及其栽培管理关键技术原理。
对应专业目标培养培养爱国、敬业、务实创新、能理论与实践并重；熟悉蔬菜栽培原理和管理的高素质复合型人才。
能力创新目标：通过本课程学习培养学生具备较强的创造性思维、较强的创新意识、以及具有开展创新实践和科技开发的基本能力。
对应的专业培养目标为利用所学原理灵活解决生产中实际需求、不断创新，能胜任园艺生产基地、科研院所以及园艺作物卡脖子现象等所需能力；具有独立创业的思维以及能力。
三、经典课程思政案例设计和展示（一）依据课程特点因章制宜、最大程度彰显思政教育《园艺作物栽培学》由不同章节构成。
研究不同章节思政教育内容、体现手段、呈现方式及形成思政教育与专业教学内容有机结合的教学方案和方法，是做好专业课程思政育人的前提。
针对课程特点，具体到各个章节，开展不同的教学方法。
民族植物学的课程思政内涵与实施及案例分析
民族植物学的课程思政内涵与实施及案例分析民族植物学的课程思政内涵与实施及案例分析一、引言近年来，随着社会主义核心价值观的提出和全面深化改革的推进，高校教育也面临着新的挑战和使命。
在课程设置方面，思政课程中的德育教育已然成为一项重要的任务。
作为一门自然科学类的课程，民族植物学既有其学科学术性，又蕴含了丰富的思政内涵。
本文将结合案例分析，探讨民族植物学课程在思政教育中的内涵和实施。
二、思政教育在民族植物学课程中的内涵1. 传承中华优秀传统文化民族植物学作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含了丰富的民族智慧和价值观念。
通过学习民族植物学，可以传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对中华文明的自豪感和文化认同感。
2. 培养生态环境保护意识民族植物学关注植物与生态环境的关系，教育学生保护生态环境、保护生物多样性的重要性。
通过深入了解植物资源的利用与保护，培养学生的环保意识和责任感，推动可持续发展。
3. 激发爱国主义情感民族植物学研究中涉及到很多与国家相关的植物资源，如中草药、国家级珍稀植物等。
通过学习这些植物资源，激发学生的爱国主义情感，增强对国家的认同和归属感。
4. 培养科学精神和创新能力民族植物学作为自然科学的一门学科，需要学生掌握科学的思维方式和研究方法。
通过培养科学精神和创新能力，提高学生的综合素质，为国家的科技创新和社会发展培养人才。
三、民族植物学课程思政内涵的实施1. 突出思政教育的特点在民族植物学课程教学中，教师要有意识地将思政教育融入教学内容和教学过程中。
可以通过讲述植物资源的国家重要性，植物科学家的先进事迹等方式，引导学生思考国家与民族植物学的联系，激发他们的自主学习兴趣和探索精神。
2. 培养学生的实践能力民族植物学课程可以设置一些与实践结合的教学环节，如实地考察、生物标本制作、植物栽培等实践活动。
通过实践环节的开展，提高学生的实际动手能力和团队协作能力，强化学生对植物科研和资源保护的实践认识。
“园林植物有害生物防治”课程思政
2023年第02期现代园艺“园林植物有害生物防治”课程思政的探索与实践杨金红，李慧君（新疆应用职业技术学院，新疆奎屯833200）摘要:对“园林植物有害生物防治”思政课程开展现状调查，从目标的设置、课程思政元素的挖掘、教学中思政元素的有效融入、考核方式的改进、课程思政的效果调查等方面展开论述。
关键词:园林植物有害生物防治；课程思政；考核方式“园林植物有害生物防治”课程是园林技术专业的一门专业核心课，在以往的教学中，课程更多强调学生要能正确识别园林植物病虫害，同时，掌握园林植物病虫害绿色防控原理，制定合理有效的防控措施并实施。
实际上，本课程蕴含着丰富的思政元素，以往在教学中甚少提及。
1“园林植物有害生物防治”思政课程的现状调查就学生对“园林植物有害生物防治”课程引入思政的教育现状开展问卷调查，采用问卷星的方式，完成问卷调查（共181份），分析如下：（1）对于课程课堂学习中涉及的时政类话题，70.88%的同学选择了很感兴趣，23.08%的同学选择比较关心；（2）在不增加思政课时的基础上，你有兴趣参加与专业课融合的“课程思政”实践教学中吗？95.93%的同学选择有兴趣；（3）除专业知识学习外，你在专业课上更大的收获是？86.26%的同学选择了学会做人选项，60.44%的同学选择了增强文化自信选项；（4）在学校育人过程中，你认为哪类人对你良好品格和行为形成影响最大？63.95%的同学选择了专业课教师；（5）你最喜欢或最希望以哪种形式接受思想政治教育？36.63%的同学选择了参与实践教学，23.26%的同学选择了邀请专家或先进人物进行讲座或宣讲，选择同学及老师在论坛、微博、微信等网络上进行互动占13.95%；（6）你认为课程思政应关注学生的哪些需求？86.63%的同学认为应把职业素养与专业知识相融合；（7）你认为提高课程思政效果应该采取怎样的措施？77.33%的同学认为加强实践教学环节增强自身综合素质；（8）你认为课程思政可以发挥什么样的作用？77.91%的同学认为有助于提升职业道德和职业素养和增强职业信心。
《作物栽培学》课程思政优秀案例
《作物栽培学》课程思政优秀案例一、案例主题铧式犁耕作在耕播农业及人文中的地位二、结合章节第四章作物栽培基本技术第一节土壤耕整三、案例意义犁是农业生产中最重要的工具，某种意义上来说，犁是农业的象征，因此从事农业的人甚至被称为“扶犁之手”。
铧氏犁（有犁壁）的创制是我国耕犁史上的重大成就之一，铁犁牛耕的进步标志着我国劳动人民的智慧及传统农业生产力的发展，今天，铧氏犁仍然是现代农业机械的组成部分。
铁犁牛耕可追溯到我国灿烂文化的历史源头，在当今的观光旅游、文化艺术书中具有特别的贡献。
了解铧式犁耕作在耕播农业及文化传承中的地位，对于增强学生的家国情怀、创新思维及人文素养具有重要意义。
四、案例描述(1)教学内容：古代耕地翻土的农具是由耒和耜组合的耒耜（lěi sì），有了耒耜，才有了真正意义上的“耕”、“耙”、“耖”等文字和耕播农业。
但耒耜并不是犁，一个最显著的区别在于耒耜破土是人的推拔间歇进行，如同现在人们所用的锹和铲；而用牛牵拉耒耜以后，才渐渐使犁与耒耜分开，有了“犁”的专名。
犁一改间歇推拔为连续行进，通常系在一组牵引它的牲畜上，用来破碎土块并耕出槽沟从而为播种做好准备。
犁的改进在相当长的时间里主要表现在犁头的铧上面，原始社会晚期出现了石犁铧；商代出现了金属的青铜犁铧；春秋战国以后，铁犁铧开始普及。
汉代出现了犁壁，这是一个加在犁铧上端的装置，铧式犁的创制是耕犁史上的重大成就之一，它可以起到翻土、碎土和松土起垅的作用。
在铧式犁的基础上，现代机械工业制造出各种类型和功能的机械犁，在作物生产的机械化、智能化、信息化中继续发挥重要作用。
犁耕的发明是农业史上的一件大事，它使个体经营农业终於成为现实，从而为封建农业最后取代奴隶制农业奠定了坚实的物质技术基础。
同时，铁犁牛耕可追溯到我国灿烂文化的历史源头，在我国古代壁画、石刻、木刻、水墨画、剪纸、瓷器等不同艺术文物中都有描绘，在现代社会仍然是摄影、音乐、舞蹈等各种艺术文化的灵感来源，它是在现代繁华中穿越千年的画卷与诗意，并且在当今旅游农业与人文景观中具有重要地位。
农学课程思政优秀教学案例
农学课程思政优秀教学案例
案例一：结合农学专业特点，在农业生态学课程中引入“生态农业”概念，以生态农业为载体，将思政元素融入课堂。
通过讲解生态农业的原理、技术、模式和案例，引导学生认识到生态农业对于促进农业可持续发展、保护生态环境、保障食品安全等方面的重要意义，培养学生的生态文明意识和社会责任感。
案例二：在植物学课程中，结合植物的生长发育规律，引导学生认识到生命的珍贵和自然界的神奇。
通过讲解植物的光合作用、生长调节等生理机制，让学生了解植物的生长过程和生态平衡的重要性，培养学生的科学素养和敬畏自然的情感。
案例三：在农业微生物学课程中，通过讲解微生物在农业生产中的应用，如微生物肥料、生物农药等，引导学生认识到科学技术对于农业发展的重要性。
同时，强调科学研究需要遵循伦理规范和法律法规，培养学生的科研道德和社会责任感。
案例四：在农业经济学课程中，通过分析农业市场的运行规律和农业政策的影响，引导学生认识到农业对于国家经济的重要性。
通过讲解农业产业链的
各个环节，让学生了解农业生产的艰辛和不易，培养学生的感恩之心和社会责任感。
以上案例均以农学专业课程为载体，将思政元素融入课堂教学，注重培养学生的科学素养、生态文明意识、社会责任感和感恩之心等方面的素质，从而达到全面育人的目的。