(完整版)大学课程思政案例(高校课程思政案例)
思政实践教学优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的不断发展，思想政治教育在高校教育中的地位日益凸显。
实践教学作为思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养社会责任感和使命感具有重要意义。
本案例以红色之旅为主题，通过组织学生走进革命圣地，亲身感受革命精神，传承红色基因，提升学生的思想政治素养。
二、案例目标1. 让学生深入了解我国革命历史，增强民族自豪感和历史使命感；2. 通过实践体验，培养学生爱国主义情感，树立正确的人生观、价值观；3. 提高学生的团队协作能力和组织协调能力；4. 培养学生理论联系实际的能力，将所学知识运用到实际生活中。
三、案例实施（一）前期准备1. 成立红色之旅实践团队，明确团队成员分工；2. 搜集相关革命历史资料，制作宣传海报、行程安排等；3. 与革命圣地联系，预约参观时间和住宿；4. 购买保险，确保学生安全。
（二）实践过程1. 第一天：抵达革命圣地，进行开营仪式，明确实践目标和要求；2. 第二天：参观革命历史纪念馆，聆听革命故事，感受革命先烈的英勇事迹；3. 第三天：参观革命旧址，了解革命战争时期的艰苦生活，体会革命先烈的坚定信念；4. 第四天：开展红色主题讲座，邀请老红军或相关专家学者分享革命历史和革命精神；5. 第五天：进行团队拓展训练，提高团队协作能力和组织协调能力；6. 第六天：组织学生进行红色诗歌朗诵、红色故事分享等活动，传承红色基因；7. 第七天：结束红色之旅，进行总结和反思，撰写实践报告。
（三）后期总结1. 组织学生进行实践总结，分享心得体会；2. 整理实践资料，制作实践报告；3. 开展实践成果展示活动，分享实践经验；4. 对实践团队进行表彰，激发学生参与实践的热情。
四、案例成效1. 学生的思想政治素养得到显著提高，爱国主义情感更加浓厚；2. 学生的团队协作能力和组织协调能力得到锻炼；3. 学生的理论联系实际能力得到提升，将所学知识运用到实际生活中；4. 学生的社会责任感和使命感得到增强，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
思政课实践教学典型案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，高校思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高大学生思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地发挥思政课的实践育人功能，许多高校积极开展思政课实践教学，取得了显著成效。
本文以某高校思政课实践教学为例，分析典型案例，探讨思政课实践教学的创新路径。
二、案例概述某高校为提高思政课教学效果，积极探索实践教学新模式，以“红色之旅”为主题，组织学生开展了一系列实践活动。
以下是该案例的详细情况：1. 实践主题：红色之旅2. 实践对象：全校大一、大二学生3. 实践时间：每年暑假4. 实践地点：全国红色教育基地5. 实践内容：（1）参观红色教育基地：如延安革命圣地、井冈山革命根据地等，了解革命先烈们的英雄事迹，感受红色文化的魅力。
（2）开展主题讲座：邀请红色教育基地的讲解员或相关领域的专家学者为学生讲解红色历史，帮助学生深入了解革命精神。
（3）举办红色主题演讲比赛：鼓励学生结合自身实际，以红色故事为题材，进行演讲比赛，提高学生的综合素质。
（4）进行红色歌曲合唱：组织学生学习红色歌曲，举办合唱比赛，传承红色文化。
三、案例实施过程1. 实践准备阶段（1）制定实践方案：学校成立实践工作领导小组，制定详细的实践方案，包括实践主题、实践对象、实践时间、实践地点、实践内容等。
（2）选拔指导教师：选拔政治素质高、实践经验丰富的教师担任实践指导教师，确保实践活动的顺利进行。
（3）组织学生报名：通过班会、年级会等形式，向学生宣传实践活动的意义，鼓励学生积极参与。
2. 实践实施阶段（1）参观红色教育基地：组织学生参观红色教育基地，聆听讲解，了解革命历史，感受红色文化。
（2）开展主题讲座：邀请红色教育基地的讲解员或相关领域的专家学者为学生开展主题讲座，帮助学生深入了解革命精神。
（3）举办红色主题演讲比赛：组织学生结合自身实际，以红色故事为题材，进行演讲比赛，提高学生的综合素质。
（4）进行红色歌曲合唱：组织学生学习红色歌曲，举办合唱比赛，传承红色文化。
课程思政教学设计优秀案例(优秀4篇)
课程思政教学设计优秀案例（优秀4篇）课程思政教学设计优秀案例篇一人与自然和谐共生——《大自然在反抗》解读一、课程教学目标1、树立生态环保的科学理念，正确对待人与自然的关系；2、培养阅读科普作品的兴趣，学会阅读科普作品的方法。
二、思政育人目标1、引导学生树立敬畏自然、人与自然和谐共生的理念；2、培养学生以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、育人主题敬畏自然四、思政育人案例设计教学过程及内容设计意图一、课程导入新冠疫情横扫全国，全社会众志成城抗击疫情的同时，人类究竟如何与自然和谐相处再次成为人们关注和思考的重要问题。
《寂静的春天》就早已敲响了人类将因为破坏环境而受到大自然惩罚的警示之钟。
开篇从新冠疫情导入课程，引出人与自然的关系，顺势切入敬畏自然的育人主题。
二、课程内容分析提问1：“大自然在反抗”体现在哪些方面？导致“大自然反抗”的原因是什么？提问2：怎么看待“人与自然的关系”？提问3：改造自然与顺应自然之间是什么关系？人类能够停止一切改造自然的行为吗？小组讨论：我们普通人能为保护环境做些什么？提问1是为了让学生更深入地了解文本内容，厘清三个部分之间的逻辑关系。
提问2、3起到延伸拓展的作用，让学生深刻理解人与自然的关系。
切入思政育人点：树立正确的生态观念，体会人与自然是相互依存、相互联系的整体。
小组讨论是为了让学生联系实际，从我做起，对大自然有正确的认知践行方式。
切入思政育人点：培养以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、课程总结这次疫情，为人类再度敲响警钟，让我们敬畏自然、善待自然，承担起爱护自然、保护自然的生态责任，实现人的幸福安宁和自由全面发展。
课程总结呼应开头，进一步强化思政育人点：让人与自然和谐共生的理念成为我们的自觉行动。
五、实施过程（一）课程导入2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情横扫全国，打破了春节的喜庆，经过专家们基因测序判定，病毒来源于野生动物并通过人畜共通传染给人类。
思政课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。
为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。
以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。
二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。
（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。
（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。
6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。
（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。
（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。
三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。
2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生的爱国主义情感得到增强。
四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
课程思政案例
课程思政案例引言作为一名大学生，参加思想政治理论课是我们的必修课程之一。
作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径之一，思政课的学习对于我们的思想境界、品德修养以及价值观念的形成都起着至关重要的作用。
本文将通过一个案例来阐述课程思政在塑造大学生素质教育中的重要性。
事件背景在某大学举办的一场辩论赛中，两支辩论队分别以“创新创业是大学生发展的必经之路”和“创新创业不是大学生发展的首要任务”为立论主题展开激烈的辩论。
辩论过程中，两支辩论队争论激烈，观点各异。
辩方观点：创新创业是大学生发展的必经之路辩方主张创新创业是大学生发展的必经之路。
他们认为，创新创业有助于培养大学生的创造性思维和实践能力。
在现代社会中，创新能力已经成为一种核心竞争力。
大学生通过创新创业能够积累实践经验，提高解决问题的能力，增强自我发展的竞争力。
同时，创新创业能够促进社会经济的发展，为国家的繁荣做贡献。
在当前就业形势严峻的背景下，创新创业可以为大学生提供更多就业机会，缓解就业压力。
反方观点：创新创业不是大学生发展的首要任务反方则认为，创新创业不是大学生发展的首要任务。
他们认为，大学生在接受高等教育期间，应该注重学术学习和专业技能的培养。
大学是传授知识、培养人才的场所，创新创业是一个长期的过程，需要付出大量的时间和精力。
在有限的求学时间里，大学生应该将重点放在学业上，掌握专业知识，提高专业素养。
只有专业能力过硬，才能为未来的创新创业打下坚实的基础。
而过分强调创新创业会分散大学生的注意力，影响学习成绩。
思政教育的作用在这场激烈的辩论中，思政课教育的作用不可忽视。
思政教育旨在培养学生的思想道德素质和理论素养，引导他们正确树立世界观、人生观和价值观。
在这个案例中，思政课能够引导辩论双方思考社会发展的全局和个人发展的长远利益，从而达到以立论为契机，启发学生深入思考的目的。
思政课的教育原则思政课在培养大学生中的关键作用在于，它要从理论上明确大学生的社会角色定位和社会责任，并通过引导他们进行全面思考、多角度思考，帮助他们认识到创新创业与学业成绩、自身发展的关系。
大学思政法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着互联网的普及和快速发展，网络已经成为人们获取信息、表达观点的重要平台。
然而，网络言论自由与信息安全管理问题日益凸显，尤其在大学校园中，大学生作为网络使用的主力军，其言论自由与信息安全管理显得尤为重要。
本文将以一起大学生网络言论自由与信息安全管理案例进行分析，探讨如何在尊重言论自由的同时，加强信息安全管理。
二、案例简介2019年，某大学一名学生在微博上发布了一条涉及国家领导人的不当言论，引起广泛关注。
该言论迅速传播，引发了社会舆论的强烈反响。
校方在接到举报后，立即对该学生进行了调查，并依据《中华人民共和国治安管理处罚法》对其进行行政拘留。
此后，该学生向法院提起行政诉讼，要求撤销行政拘留处罚。
三、案例分析1. 言论自由与信息安全管理的关系言论自由是公民的基本权利，但并非无限制。
在我国，公民的言论自由受宪法保护，但必须在法律允许的范围内行使。
信息安全管理则是为了维护国家安全、社会稳定和公共利益。
在大学校园中，言论自由与信息安全管理的关系尤为密切。
一方面，大学生作为社会的一份子，享有言论自由的权利；另一方面，他们又是信息传播的重要渠道，肩负着维护网络安全和社会稳定的责任。
2. 案例中言论自由的限制在本案中，该学生在微博上发布的不当言论，涉及国家领导人，违反了《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十五条的规定，即“散布有损国家领导人形象、声誉的言论，情节严重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款”。
因此，该学生的言论自由受到了限制。
3. 信息安全管理的必要性在互联网时代，信息安全问题日益突出。
对于大学校园而言，加强信息安全管理具有重要意义。
一方面，可以防止不良信息传播，维护社会稳定；另一方面，可以保护大学生个人信息安全，预防网络诈骗等犯罪行为。
四、案例分析结论本案中，该学生的言论自由受到了法律限制，体现了我国在尊重言论自由的同时，强调信息安全管理。
以下为几点启示：1. 大学生应树立正确的价值观，自觉遵守法律法规，不传播、不制造不良信息。
大一上册思政法律案例(3篇)
第1篇一、引言思政法律案例教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，旨在通过具体案例的剖析，帮助学生深入理解法律知识，增强法治意识，提高道德素养。
本文将以大一上册思政法律案例为切入点，选取几个典型案例进行深入分析，以期对大学生法治教育和道德教育提供有益的启示。
二、案例一：校园贷引发的悲剧案例背景：某高校大学生小王因急需资金购买电子产品，通过网络平台申请了校园贷。
在无力偿还贷款的情况下，小王陷入了“以贷养贷”的恶性循环。
最终，小王因债务缠身，承受不住心理压力，选择跳楼自杀。
案例分析：1. 法律层面：校园贷平台存在诸多违法违规行为，如高利贷、暴力催收等，严重侵犯了消费者的合法权益。
根据《中华人民共和国合同法》和《中华人民共和国消费者权益保护法》，小王有权依法维护自己的合法权益。
2. 道德层面：小王在借款过程中缺乏诚信意识，盲目追求物质享受，最终导致悲剧发生。
这警示我们要树立正确的价值观，抵制不良诱惑，增强自我保护意识。
启示：1. 加强法治教育，提高大学生的法律意识，使其了解自身权益和法律责任。
2. 加强道德教育，培养大学生的诚信品质，引导其树立正确的价值观。
3. 完善校园贷监管机制，严厉打击违法违规行为，保护大学生合法权益。
三、案例二：网络谣言引发的恐慌案例背景：某高校学生在社交媒体上散布虚假信息，称校园内出现疫情。
一时间，谣言迅速传播，引发全校恐慌。
经调查，该谣言为虚假信息，散布者被依法处理。
案例分析：1. 法律层面：散布虚假信息违反了《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国网络安全法》，扰乱了社会秩序，侵害了他人的合法权益。
2. 道德层面：散布谣言的行为违背了诚信原则，损害了社会公共利益。
启示：1. 加强网络安全教育，提高大学生的网络素养，使其自觉抵制网络谣言。
2. 强化法治意识，引导大学生遵守法律法规，不传播虚假信息。
3. 加强舆情监控，及时发现和处置网络谣言，维护社会稳定。
四、案例三：大学生创新创业案例案例背景：某高校大学生小张利用课余时间研发了一款手机应用，该应用具有很高的实用价值。
大思政课实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育改革的不断深入，思想政治教育（以下简称“思政课”）的重要性日益凸显。
大思政课实践教学是落实立德树人根本任务的重要途径，旨在通过实践环节，让学生在亲身经历中感受思政课的深刻内涵，增强“四个自信”。
本案例以红色足迹寻访之旅为主题，旨在通过实地参观、互动体验等形式，让学生深入了解中国共产党的光辉历程，增强爱国主义情怀和社会责任感。
二、案例设计1. 案例主题：红色足迹寻访之旅2. 案例目标：（1）让学生了解中国共产党的光辉历程，感受革命先烈的英勇事迹；（2）培养学生的爱国主义情怀和社会责任感；（3）提高学生的团队协作能力和实践能力；（4）增强学生对思政课的认同感和兴趣。
3. 案例实施步骤：（1）前期准备：确定寻访地点、制定行程安排、准备相关资料；（2）实地参观：参观红色教育基地，如纪念馆、革命遗址等；（3）互动体验：组织学生参与互动活动，如模拟情景剧、重走长征路等；（4）心得交流：组织学生撰写心得体会，分享寻访感悟；（5）总结反思：对本次实践教学进行总结，提炼经验。
三、案例实施1. 前期准备（1）确定寻访地点：根据学生的兴趣和实际情况，选择具有代表性的红色教育基地，如井冈山、延安、西柏坡等；（2）制定行程安排：根据寻访地点和学生的实际情况，制定详细的行程安排，包括交通、住宿、餐饮等；（3）准备相关资料：收集整理红色教育基地的历史资料、图片、视频等，为学生提供丰富的学习资源。
2. 实地参观（1）参观纪念馆：组织学生参观革命纪念馆，了解中国共产党的光辉历程和革命先烈的英勇事迹；（2）参观革命遗址：带领学生参观革命遗址，如井冈山革命根据地、延安宝塔山等，让学生亲身感受革命先烈的艰苦奋斗精神。
3. 互动体验（1）模拟情景剧：组织学生分组进行模拟情景剧表演，如《地道战》、《狼牙山五壮士》等，让学生在角色扮演中感受革命先烈的英勇无畏；（2）重走长征路：组织学生模拟长征路线，体验红军长征的艰辛历程，培养学生坚韧不拔、勇往直前的精神。
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第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。最后，所给出的传播策略可以直接服务于党和国家的宣传部门。
课程思政案例
(20 -20学年第 学期)
课程名称
政治与传播
课程性质
□通识教育必修 □通识教育选修 □专业必修
R专业选修 □集中实践教学环节
学 时
32
学 分
2
授课对象
专业班级
授课人数
思政案例名称
将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学
案例所属教学大纲中的章节及知识点
第五章 传播与政治思想、政治主体的素养
2、知识特点：《政治与传播》是属于专业领域很狭窄的专业选修课，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深入的把握。对深层次的政治传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析、批判性思考。
学习特点：学生学习态度比较认真，有一定的积极性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。
四、教学策略
1、案例教学。通过中国共产党形象塑造的案例讲解，形象化传播的途径。
2、讨论式教学。课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高学生的学习兴趣和注意力。
五、教学方法
1、讲授法
讲授政治思想传播与新媒体特论社会主义核心价值观的传播策略。
思政案例简介
本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。”和个人科研著作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。
（二）能力目标
培养学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。
二、教学内容及重难点
（一）教学内容：社会主义核心价值观提高传播效果的理论难点和基本策略
（二）教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力
（三）教学难点：社会主义核心价值观的提高策略
三、学生特点分析
1、年龄特点：学生所处学期为大三第二学期，对于大学课程已经有相当的了解，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解，同时也容易产生课堂疲倦。
教案设计（可参考附件中的教案示例，在教案设计中重点阐述解决的知识点问题，阐述引导学生的正能量点及传递的社会主义核心价值观的思想）
一、教学目的
（一）知识目标
1.新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征的张力关系
2.新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征的张力关系
3.新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征的张力关系
因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面：
第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中，是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于《政治与传播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。
任课教师情况
主讲教师
性 别
职 称
教授
联系电话
学 位
博士
课程简介
本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。
3、多媒体法
利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识。
支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）
本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。
本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。