小学数学作业设计优化研究的结题报告
小学数学作业设计优化研究的结题报告
一、项目背景
随着教育改革的深入推进，小学数学作业设计在教育领域受到了越来越多的关注。优化作业设计，提高作业质量，成为了提升小学生数学研究兴趣和成绩的关键因素。为此，我们开展了“小学数学作业设计优化研究”项目，旨在探索出一套科学、合理、有效的作业设计方法。
二、研究目标
本项目旨在实现以下研究目标：
1. 分析现有小学数学作业设计的现状，找出存在的问题与不足。
2. 探索适应新课程标准的小学数学作业设计方法。
3. 构建一套完整的小学数学作业设计优化体系，提高作业质量。
三、研究方法
本项目采用以下研究方法：
1. 文献分析法：通过查阅相关教育文献，了解国内外小学数学作业设计的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和小学生的意见和建议。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的优秀小学数学作业设计案例，分析其成功经验。
4. 实证研究法：在实际教学中应用优化后的作业设计方法，评估其效果。
四、研究成果
经过近一年的研究，本项目取得以下成果：
1. 现状分析：通过调查研究，我们发现现有小学数学作业设计主要存在以下问题：作业量大、重复性高、难度不适当、缺乏趣味性等。
2. 设计方法：结合新课程标准，我们提出了一套适应性强的小学数学作业设计方法，包括以下几个方面： a. 合理控制作业量，注重作业质量。
b. 增加作业的趣味性和实践性，激发学生研究兴趣。
c. 设计层次化、个性化的作业，满足不同学生的研究需求。
d. 强化反馈与评价，提高作业的针对性和有效性。
3. 优化体系：我们构建了一套完整的小学数学作业设计优化体系，包括作业内容、作业形式、作业评价等方面。
4. 实证研究：在实际教学中应用优化后的作业设计方法，学生研究成绩和兴趣均有显著提高。
五、结论与建议
通过本项目的研究，我们得出以下结论：
1. 小学数学作业设计对学生的研究成绩和兴趣具有重要影响。
2. 优化作业设计，能有效提高作业质量，促进学生全面发展。
针对本项目的研究成果，我们提出以下建议：
1. 加强小学数学作业设计的培训与指导，提高教师作业设计能力。 2. 注重作业设计的实践性与趣味性，激发学生研究兴趣。
3. 建立科学的作业评价体系，充分发挥作业的反馈与引导作用。
我们相信，通过优化小学数学作业设计，一定能提高学生的研究成绩和兴趣，为培养具有创新精神和实践能力的新一代贡献力量。
小学数学作业“分层布置”的研究结题报告
小学数学作业“分层布置”的研究结题报告
【内容摘要】新课程改革一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 伟大的教育家孔圣人提出的“因材施教”早已为我们熟悉。然而，由于种种原因，我们的数学作业陷入了题海战术，机械、划一的作业，让我们的孩子负担过重，厌倦作业，事倍功半。基于此，我们课题组对“分层布置数学作业”展开了深入研究，改变以往作业的形式，探索“分层布置”指导下学生评价，让作业与孩子的个性发展相协调，在“轻负担”的同时，实现“高效率”。
【关键词】作业分层 分层布置 分层评价 轻负高效
一、课题的现实背景及意义
（一）课题的现实背景
1.数学作业不可或缺。数学作业是教师设计、由学生完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高教学质量起着重要的作用。我们伟大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原则。新课程改革也一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”同时也提出：“对数学学习要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
2.现实教学中的题海战术。然而在应试教育的压力下，我们的教学陷入了题海战术的深渊。做不完的作业，机械重复的数学题，使得多少孩子过早的戴上了近视眼镜，又使得多少孩子失去了原本属于自己的最珍贵的童年记忆。在实际的教学中老师们怕减少作业量会降低教学质量，于是凭“题海”战取胜，结果学生负担过重，导致厌倦作业、事倍功半。
3.学生不良习惯的养成。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎地做，早上到校抄同学的答案，字迹潦草，错误率高，不认真思考等。大量的作业占去学生课余的大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。
优化小学数学作业设计的研究开题报告
一、课题研究的背景和意义
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。根据素质教育的要求，教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次，多角度地设计作业。为此，提出了“优化小学数学作业设计的研究”课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。
新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。用新课程理念对作业进行设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服教师的惰性及应付心里，能较好的提高教学效果，也利于教师的专业化成长。
二、课题概念的界定
学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。本课题所提出的作业设计，既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，让它飞扬学生的个性，让每个学生都获得最优发展。尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
三、课题研究的目标
通过本课题的研究，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前普遍存在的数学作业"高耗低效"现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目的。
《小学数学作业设计研究》课题结题报告汇报
1 xx小学课题研究 《小学数学作业设计研究》 课题结题报告 xx小学数学二年级课题组 负责人：xx 2 《小学数学作业设计研究》 课题结题报告 一、课题名称：小学数学作业设计研究 二、课题的研究背景 在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。 1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。”设计符合小学生年龄特点的活动性，实践性的数学作业，即发挥学生的主观能动性，也是素质教育的迫切需求。新课程改革下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动，能够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基础。 2、随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。作业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；封闭训练 3 多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此，我校数学组开展本课题的研究，对有效落实《数学课程标准》的四个目标（即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。 三、课题研究的意义及价值 我们前进小学是一所城区小学，由于各方面的原因，但由于进城务工子女入学较多，生源差异显著。有些班级两极分化现象严重，学生的原有知识基础、生活基础也存在较大的差异，在这样的班级中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的作业设计策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。 通过本课题的研究，为我们前进小学教师提供一套可操作、科学、有针对性的作业设计方式，让学生摆脱束缚，还学生选择作业的权利，走出身心疲倦的沼泽区，从而提高学习效率，关注学生的情感和学习质量，促进学生全面可持续发展。因此我们在教学中尝试实施有效地的课堂作业、有效的课后作业及有效的分层作业，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。实施有效的作业设计就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习 4 的主人,让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情,也只有使分有效的作业落到实处，才能真正体现了学生的主体性,设计作业的成效才可能有质的提高。 针对我校的实际情况，要提高教学质量，必须实施有效的课堂，从而开展数学作业设计的探究与实践的研究工作，提出以下需解决的问题： 1、怎样设计有效的高（低）年级作业？ 2、怎样设计有效的课堂作业？ 3、怎样设计有效的课后作业? 4、怎样设计好分层作业？ 四、解决问题的思路及课题研究目标 根据我们需要解决的问题，通过我们课题组全体组员的充分考虑，确定了组织全体教师认真学习，统一认识，明确小课题研究要求，及实施步骤。认真组织教师学习国家《数学课程标准》、及相关理论、资料，吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，形成较为实用、科学的研究方案；再根据不同的教学内容设计有效的作业，记录详细资料，做好各年级具有代表性的有效作业、月考卷等的收集工作。围绕理论进行专题学习，交流心得，相互学习。以“活动”为载体，开展实例研究，最终进行反思总结的思路。 这样，让有效的数学作业真正成为课堂教学的有效资源，提高了教学效率。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效作业设计的途径，寻找根治重复而低效的数学作业设计的方法。通过研究，使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧。通过研究，把完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数学产生 5 浓厚的兴趣。通过研究，培养学生的主体意识，掌握学习方法，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在数学练习活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，让学生在每一次作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。使广大教师积极地将新课程理念落实于教学实践中。力争使课堂有效而高效，为促进小学数学作业设计的有效性提供必要的依据和内容。因此，把以下几点确定为我们的研究目标： 1、提升教师精心选择和设计作业的能力。 2、改善教师的教学行为、提高课堂教学的效益。 3、增强学生完成作业的责任感，能积极主动地学习。 4、形成年级在作业设计、布置等方面的成果经验。 五、课题研究的实施过程： 时间如白驹过隙，转眼即逝。在这一学年中来，我们课题组成员以踏实的工作态度潜心学习和研讨，不断探索，不断反思，结合自己的工作实际情况作一些大胆的探索、延伸和发展，以课堂教学为主阵地，扎扎实实的开展课题研究，并取得了阶段性的成果。现将一学年的具体操作总结如下： (一)成立课题组，制定详实、操作性强的课题研究方案。 （二）加强课题组成员的理论学习，提高理论修养及课题分析研究水平 李伟 主持培训《小学数学分层作业设计》。 何正会 主持培训《小学数学课堂作业的有效设计》 李昌钰 主持培训《小学数学课后作业的有效设计》 6 邓绪兰 主持培训《新课程数学标准》 （三）以“活动”为载体，开展实例研究。 任何课题的提出都是从教学实践中来的，而对课题的研究也只有回到课堂教学中去，才能真正体现课题服务于课堂的价值。 本学年，我们就以各级各类“活动”为载体，开展了实例研究。 1、集体备课，发挥潜能。为了充分利用我校现有的人力资源来达到学校教学最优化。学校要求参加课题研究的老师每学期要上一堂研讨课，研讨课通过集体备课的形式开展，主备教师在集体备课前要深入钻研教材和和课程标准，反复阅读教师用书及有关教学参考资料。集体备课时为了给每一位课题组成员“放样子”，我们就在集体备课的活动中开展不同课型作业设计的研究。课堂作业的如何突破教学的重难点进行设计作业？课后作业如何针对不同学生的特点进行有效地设计？如何针对学生的个体差异设计有层次性的作业？我们都进行了讨论和反思。在集体备课中借助集体的智慧，集思广益，博采众长。经过“争鸣”，对课后作业的设计达成了一致的意见和共识。 （1）针对学生的不同需求，设计有效的课后作业。 a、作业量。每课的基础性练习必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合教材设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。 b、作业难度。针对学生数学能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。根据他们的自身水平，确定为基础、提高、拓展三级目标。 c、完成作业时间。数学课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。对于成绩好的同 7 学可以是“堂堂清”；对于中等成绩不能进行“堂堂清”的学生就进行“天天清”、“周周清”。对于学习非常困难的学生就在课后老师单独辅导后再做天天清。 通过集体备课为教师对新教材的整体单元知识体系的把握提供了平台，并及时解决教材中的疑难问题，由于智慧的交流得到理性的升华，其理性认识能更好地指导教学实践，在理论和实践之间架起桥梁，真正实现资源共享。如此有效的同伴互助，不但促进了课题的研究，同时促进了教师群体的集体成长，为课题的深入研究奠定了基础。 2、结合“智慧课堂”教学模式中的“当堂训练”，开展课堂作业的研究。在小学一节课的时间是40分钟，要在这40分钟里，完成新课的教学任务，以及课堂作业的练习与反馈，时间是很紧张的，对老师是一种很大的挑战。 课堂作业设计需考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能的设计不同层次，不同功能的作业，以供学生自主选择训练。引导学生积极思维，掌握知识，形成技能技巧，促进每一位学生通过自己的努力，都能得到主动发展。 例如：何正会老师在教学的《长方形的认识》时，学生学习了长方形的认识后，她设计了两题练习，根据特征填空，让学生摆长方形、画长方形等。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放的。课堂作业是使学生熟练的掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性成分，增加作业的开放性，以使学生的思路更广阔，更灵活。 新课标明确规定：数学是人们生活，劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情景的学习。应将学习的内容放到具体情境中去，让学生在具体的，丰富多彩的生活 8 中去学习数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。再者，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，为此，数学作业设计应突出实践性，如学习了长方形的面积后，就应让学生想办法算一算书本、课桌、板凳面等的面积。由于一节课时间不多，教师要学会变通，突出作业的多样性，开放性与层次性，这样才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情，从而达到巩固知识的目的。如李伟老师教学 《分一分》后,课后让学生回家以后,把自己的玩具拿出来,用课堂上学到的方法,给它们分一分类,看一看有几种分法,并说一说自己是用什么标准进行分类的.大大增强了学生的思维品质,提 高了学生思维的灵活性。 3、教师批改作业体现人文关怀, 注重定性, 定量相结合的评价。为了提高学生作业的积极性和兴趣,我们课题组进行了一系列 的实验,想了很多办法,总结出了好些思路,学生的作业面貌有了很大的改观。 ①优等生作业批改评定。优等生能力较强，可采取让他们相互交换作业，用“等级+评语”的模式对同伴的作业情况进行评定，鼓励他们找出最简捷的解题思路，探讨不同解法，激发其竞争意识；还可以布置一些拓展性题，让其独立完成后，交由教师批改，最大限度的开发这批学生的潜能。 ②一般学生作业批改评定。这些学生的作业由教师课后亲自批改，针对不同的错误原因，用符号或评语加以提示或鼓励。例如对单纯的计算错误可将有问题处圈出，加以“？”提示；对于解题思路出错的，还应写上简洁的提示语如“注意隐含条件”“找准单位1”等；对有进步的作业，加上“有进步”“今天书写真棒”等评语。学生会在你的评定中发现问题，认识不足，更期待着问题独立解决后教师进一步的肯定和赞赏，每一次作业都是师生心灵沟通的桥梁。 9 ③学困生作业批改评定。学困生是班级特殊群体，他们学习能力较差，自卑感强，这类学生的作业提倡面批。一方面便于教师更好的帮助指导他们发现问题、分析问题、理解问题、解决问题；另一方面也是为了照顾他们的自尊心。教师要善于观察发现他们作业中的点滴进步，及时给予热情鼓励，让他们对今后的学习充满信心。 六、课题研究的成果 我们经过一年的学习思考与实践尝试，课题组有了以下共识： 1、通过课题研究，优化了课堂教学，提高了教学效率。在课堂教学上实施有效作业批改，特别是作业批改在课堂教学中进行，把作业批改纳入课堂教学中的一个环节，使当堂作业当堂完成，有效落实堂堂清，并且能够及时反馈，优化了课堂教学结构，形成了操作性强的课堂教学结构模式，提高了课堂教学效率。 2、通过研究，从各个环节摸索了作业设计的有效方法。课后作业的设计要控制好作业量、作业难度、完成作业时间。课堂作业的设计确定为基础、提高、拓展三级目标。从精心设计作业，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课，以及作业后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。 3、初步形成了我们年级教学常规管理的一大特色。通过1年努力实践，每年有效作业的设计、修改整理的教案、课件，月考试卷、管理经验等进行整理归类，并向其它年级老师分享。 4、教师的课堂教学能力和教育科研能力得到了提高。参与课题研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。由于我们在教育教
小学语文作业优化设计的课题研究结题报告
小学语文作业优化设计的课题研究结题报告
太谷师范附小 秦志亮
一、课题摘要
随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。
课题总体目标：
通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。 并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
二、课题背景
语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。这种作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学生学习的深入。不做作业、 抄袭作业的现象时有发生，有相当一部分学生存在着不同程度的厌学情绪，这种现象是非常司空见惯的，经过问卷调查：语文作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题：
一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性
二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性
三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透
四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练
《优化小学数学作业设计的研究》开题报告
《优化小学数学作业设计的研究》课题开题报告
一、课题研究的背景和意义
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。根据素质教育的要求，教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次，多角度地设计作业。为此，提出了“优化小学数学作业设计的研究”课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。
新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。用新课程理念对作业进行设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服教师的惰性及应付心里，能较好的提高教学效果，也利于教师的专业化成长。
二、课题概念的界定
学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。本课题所提出的作业设计，既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，让它飞扬学生的个性，让每个学生都获得最优发展。尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学
生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
三、课题研究的目标
通过本课题的研究，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前普遍存在的数学作业"高耗低效"现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目的。
小学语文个性化作业设计的研究结题报告
《小学语文作业个性化设计的研究》结题报告
衡阳县西渡镇中心小学课题组
主笔：曾耀湘
立足教学实践，力求打破传统作业重复机械练习、枯燥乏味的局限，试图减轻学生作业负担，满足学生个性化的需要，激发学生的学习热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作业”。在作业的尝试过程中，我们本着自主性、趣味性、开放性、多层次性的原则，在作业形式、作业内容、作业评价等方面的个性化设计进行了初步的探索。
一、课题研究的背景及价值
1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
3、深化课堂教学改革的需要。课堂教学改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展，使学生的情感、意志、习惯在完成作业的过程中得到培养,从而获取知识，掌握技巧,形成能力,发展思维,提高素养。如何使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标，有必要对现行小学语文课外作业的设计、评价进行深刻反思，使其设计、评价符合新课标的要求。
小学数学的作业研究结题报告(定稿)
镇江市教育规划课题——
《小学数学作业的研究》结题报告
负责人：朱联生 焦长露 所在单位：镇江市中山路小学
摘要：在传统教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，数学作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容主要是课堂巩固练习，对于课前预习以及课后复习的相对关注较少，知识综合运用的长期性作业更被广大教师所遗忘。因此，这里小学数学的作业研究不是大家所想的课堂或家庭作业题，而是对于作业内容的选择、作业时间的安排、作业题型的设计、作业方法的指导、作业批改的形式这几方面的研究。
一、课题的背景及界定
（一）课题的提出
1.提出的背景。在传统教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，数学作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容主要是课堂巩固练习，对于课前预习以及课后复习的相对关注较少，知识综合运用的长期性作业更被广大教师所遗忘。也谈不上什么创新、实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和数学素养的提高，更重要的是制约了学生个性化的发展。不管是在城市，还是在乡村，不管是在中学，还是小学都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间的规定。学生作业负担过重的问题已成了当前教育挥之不去的阴影，一方面是学校老师们想通过加大作业量来提高教学成绩；另一方面家长总想让自己的孩子学得好一些，将来能接受各种选拔。由于学校内部和外部等综合因素的共同影响，学生作业负担过重已成为不争的事实。
因此，这里小学数学的作业研究不是大家所想的课堂或家庭作业题，而是对于作业内容的选择、作业时间的安排、作业题型的设计、作业方法的指导、作业批改的形式这几方面的研究。
2.所要解决的主要问题
（1）通过研究，使每个学生在数学作业中都能练适合的习题，练出各自的收获，从而减轻课业负担，增强学习兴趣，提高学习效率。
《优化小学数学作业设计的研究》调查报告
数学作业设计现状的问卷调查报告
在教学改革不断推广的进程中，课堂教学有了很大的改观，特别是过程性教学的大力提倡，为培养学生的探究和创新能力提供了充足的时间和空间，但是由于加强过程教学，增加了学生对新知的探究时间，常常不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练习量。但是，作为数学教师，大家都深刻地认识到练习是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、无可替代的，于是，就只有在家庭作业上加码，这样一来，家庭作业就演变为教的强化和补充，自然也就成了学生的沉重负担，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的思考，更丧失了学习数学的兴趣。长此以往，学生一提到作业就愁苦满面，家长怨声四起，教师更是郁闷不已……针对这种情况，我对我校部分数学教师、学生及家长就数学家庭作业的看法进行了一次调查分析，希望通过实情调查，找出原因，并进行反思，进而探讨出相应的改进措施和策略。
一、问卷调查的数据结果
1、从我校学生中随机抽取19人，进行问卷调查得到：
（1）“认为数学家庭作业负担较重”的占42%。
（2）“认为作业形式基本不变”的占81%。
（3）“教师是否根据你们的不同能力来布置作业”选“不是”的占83%。
（4） 有79%的学生认为“数学作业大部分内容都是书本上现成的”。
（5）“做数学家庭作业时，遇到困难怎么办？”有65%的学生选“随便应付完成”或“不做”。 （6）“作业完不成是由于老师布置得多”占36%。
2、从我校数学教师中任意抽取3人进行问卷调查得到：
（1）“家庭作业是自己精心设计的”只占10%。
（2）80%的教师不会“根据不同层次的学生，布置不同难度、不同要求的数学作业。”
（3）“只布置书面作业”的占70%。
（4）“布置家庭作业是为了巩固课堂上所学的知识”占60%。
（5）认为“工作繁忙，没有时间和精力去设计作业”的占60%。
（6）“学生不完成作业采取向家长投诉”的占３０％，“先教育一顿，再补做”的占６０％，无可奈何的占１０％。
《小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-
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《小学数学作业设计有用性研究》课题结题报告
当前，社会上、教育部门谈论最多的就是“减负“一词。尤其是在小学，“减负“所指的是小学生没有作业、不布置作业？做为我们教师来说，没有相应的作业巩固，学生的能力得不到提高，学生智慧水平得不到相应发展，课堂教学得不到及时反馈与评价。但是通过调查发现，教师在实施有用备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于习题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练“为主的机械操作式的作业中，作业内容没趣乏味，缺少个性化。这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生学习的灵活性、合适性，扼杀了学生学习的积极性，作业设计的有用性得不到真正的体现。故我们决定将提出“小学数学课堂作业设计有用性研究“的实践研究。
2.课题研究的目标
2.1在教学实践中，结合教师布置作业的量、难易度、形式等进行研究，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续与补充。
2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。
3.课题研究的对象和方法
本课题重点在1所1600余名学生的小学中进行。本次实验主要采用“行动研究“法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有用的措施。
4.课题研究的过程
4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）
4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。
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4.1.2确立启动课题研究的基本思路。
（1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。
（2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。
小学语文作业设计的创新研究结题报告2
小学语文作业设计的创新研究结题报告
立项号 课题名称 小学语文作业设计的创新研究
负责人 工作单位
结题报告
关键词 作业 设计 创新
结题
报告
摘要 在小学语文新课程的实施过程中，课后作业还未受到重视。在内容、形式以及评价等方面还存在与新课程理念相悖的现象。因此突破教材束缚，充分开发和利用各种语文课程资源从内容上力求开放性和新颖性，形势上探求多层次性和多样性，同时探寻新的作业布置与评价方式。从而实现新课程理念下的小学语文作业的创新。
结
题
报
告 一、课题背景及界定
1、课题研究的背景
在语文教学中，语文作业是语文教学和培养学生语文素养的重要环节，是对语文课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径，也是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。但是目前我国小学生语文作业布置普遍存在以下问题：
1、机械地重复，缺乏趣味性和思维参与性。 2、形式单调，缺乏创造性。
3、内容枯燥，缺乏目标性和实践性。
4、作业布置“一锅烩”，缺乏层次性。
5、额外的增加作业量，造成学生过重负担.
以上这些问题长期压抑着学生的个性成长，影响和阻碍着学生的快速发展。新的《课程标准》提出，在教学中，要努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，作为教师要善于调动学生学习的积极性，突破传统作业的练习形式，改变语文作业简单重复、机械抄写的弊端，让作业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系。对此，我们觉得语文作业设计的创新研究很有必要，并且我们也想尝试通过自主型、开放型、生活型、实践型、调研型等多种类型的作业设计，来激发学生的作业兴趣，发展学生的个性，使学生的学习能力和知识水平都得到提高，并让作业真正成为促进学生发展的一个生长点。
2、研究课题的界定：