部编版小学语文《灯光》教学设计
基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科 （语文） 年级 （六年级） 学期 (秋季)
课题 《灯光》
教科书 书 名：义务教育教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，厘清课文的表达顺序。
2.通过自主学习、合作交流，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
3.理解先烈对未来的美好憧憬，感受先烈的无私奉献精神。
4.回顾点面结合的写法
教学内容
教学重点：
1. 通过自主学习、合作交流，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2 .理解先烈对未来的美好憧憬，感受先烈的无私奉献精神。
教学难点：
1. 通过自主学习、合作交流，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
教学过程
（一）课前谈话，引出课题
1.（出示灯光图）引导交流。同学们，在灯光下，你会做什么呢？
2.引出课题。
每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受天伦之乐；灯光下，人们看书写字……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。今天，我们就一起走进第8课《灯光》。
（二）预习反馈，整体感知
1.理清顺序，了解“倒叙”。 基础教育精品课
（1）学生交流预习情况。课文写了一件什么事？哪些段落是写现在？哪些段落是写往事？
（2）教师小结，引出“倒叙”。全文第一、二自然段和第十二自然段写的是现在，第三至第十一自然段写的都是往事、回忆，我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称之为“倒叙”。运用倒叙的写作方法，可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。
2.学导读提示，明确要求。
（1）学生默读导读提示，交流导读提示中的任务。
（2）提示学生提高默读速度的方法。（课件出示）
①集中注意力，不一字一字读，不停下来，不回读。
②借助关键词句读，在导读提示中你觉得抓住哪个词可以提高我们的阅读速度？
（三）深入课文，剖析“灯光”
1.学生快速默读课文，找找“灯光”在文中出现了几次，请你用“____”画出来。
2.交流反馈。
3.学习三次灯光
自主交流对与“灯光”有关句子的自读理解，教师相机补充指导。
（1）第一次灯光：天安门前璀璨的灯光。
①引导学生思考。为什么作者看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明和温暖呢？
②明确：天安门前璀璨的灯光体现了作者对现实生活的赞美。
（2）第二次灯光：郝副营长书上插图中的灯光。
①教师相机引导学生回顾。在第一单元的学习中，我们知道了要从所读的内容想开去，那你能想象一下此时郝副营长在默默地沉思什么吗？
②用一个词来形容郝副营长此时的心情。（羡慕、憧憬、向往、期盼……）
③聚焦问题，探究原因。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？
结合战争时期艰苦的条件，谈谈原因：在战争年代，物质是很匮乏的，大多数人都没见过、也没用过电灯。
④学生练习朗读，读出羡慕等语气。
（3）第三次灯光：战场上微弱的火光。
出示第八、九自然段，齐读，学生谈感受。 基础教育精品课
5.引导学生理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。
（1）引导学生体会。插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实；在理想与现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。
（2）引导学生体会“理想——奋斗——现实”都与题目“灯光”有关。“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，感悟到不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。
（四）总结全课，布置作业
总结：同学们，这节课，我们从《灯光》中，领略了革命者的英姿，体会到革命者的伟大情怀；同时我们也对点面结合写场面的写法有了更深入地了解，课后请同学们完成小练笔作业。
小练笔要求：尝试用点面结合写场面的方法来写一次活动——拔河比赛。写的时候既要关注整个场景，也要注意同学的表现。在对同学进行细节描写时，可以运用准确细致的动作描写、适当的神态描写使我们的文章更生动。
板书： 第一次灯光：天安门前璀璨的灯光。（现实）
第二次灯光：郝副营长书上插图中的灯光（理想）。
第三次灯光：战场上微弱的火光。（桥梁）
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
部编版小学语文青山不老教学设计教案教学设计
青山不老
教学目标：
1． 通过联系上下文理解“肆虐、盘踞”等词语的意思；
2． 有感情地朗读课文，体会山野老农为改造山林、绿化家园所付出的艰辛和努力。
3． 初步学习通过典型事例表现人物品质的表达方法，进一步巩固借物喻人的表达方法。
4． 理解含义深刻的句子，体会“青山不老”的深刻含义。
教学重点：
初步学习通过典型事例表现人物品质的表达方法，进一步巩固借物喻人的表达方法。
教学难点：
理解含义深刻的句子，体会“青山不老”的深刻含义。
学情分析：
五年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理解，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 情景导入，引出“奇迹”：
1.揭题：今天，何老师要和大家学习一篇课文，齐读题目：青山不老
2．欣赏图片，积累描写环境优美的四字词语。
3．学习第一段，配乐朗读。
4．引导出示老人创造的“奇迹”
5．拓展图片补充资料：7条防风林 3700亩林网 深入感受“奇迹”
板书：一片绿洲
二、潜心会文，感受“奇迹”的创造
1．问题：为什么说这是一个“奇迹”？引导学习第2自然段。
通过图片感受恶劣的自然环境，进一步体会老人创造的是“奇迹”。
（1）学生找出有关句子
（2）通过声音、图片感受晋西北恶劣的自然环境
（3）积累描写环境恶劣的四字词语
（4）随文理解：肆虐、盘踞 这几个重点词。
（5）读县志，进一步感受环境之恶劣和可怕
师板书：生命禁区
2．合作探究：这么恶劣的自然环境下，老人为什么能创造这样的奇迹？
用横线划出有关句子，小组成员按序交流。
三、小组汇报 预设：
1．第3自然段：
“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”
（预设：我读出的是老人坚定的信念和对青山的深深眷恋。）板书：热爱
部编版小学语文六上六单元教学设计
第（ 六 ）单元 第（ 十七 ）课/小节 第（ 1 ）课时
课题 17.古诗三首
学习目标 总目标：
1.正确读写“簸”等3个字，并联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《江南春》。
3.借助注释、插图和生活实际，展开想象，了解《浪淘沙·九曲黄河万里沙》的意思，能说说诗歌是怎样写出黄河雄伟气势的。
4.借助注释、插图和生活实际，展开想象，了解《江南春》的意思，能说出诗歌抓住哪些景物写出江南春天特点的。
5.借助注释、插图和生活实际，展开想象，了解《书湖阴先生壁》的意思，能说说自己通过后两句诗在写法、修辞和表达情感上的发现，以及想起的类似的诗句。
一课时目标：
1. 读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
重难点 1.有感情地朗诵课文，理解诗歌大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。
3.体会诗人情感。（难点）
教学过程
学习目标 学习任务 学习活动 评价要点
课前五分钟： 介绍和诗人有关的资料。 学习小组展示；其余学生听、评；教师小结 1.准备充分
2.要点清晰
1.初步了解祖国山川之美。
任务一：
通过播放的祖国风光的视频，清楚、生动地表达出自己的感受
师：观看祖国山川的图片，谈谈自己的感受。
1. 对祖国河山有热爱之情
2. 能用准确的语言表达自己的感受
2.初读诗歌，初步感知本首诗歌的韵味。
任务二：
1.能把诗句读通顺。
2.能回顾已学的古诗学习方法。
3.能结合词语，说出古诗大意 1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大意——品意境，悟感情。
2.自学提纲
1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：②簸：③天涯：④直上：
4.结合重点词语说说古诗大意。 1. 准确、流利地读诗
部编人教版六年级上册语文8灯光教学设计
一、初读课文，整体感知。
1.谈自己的读书收获。
师：读了课文，请你来说一说，你读懂了什么什么？
生1：我觉得天安门前灯光非常美丽。
生2：我觉得这篇课文写灯光的目的是为了怀念郝副营长。
生3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了宝贵的生命。
师：你们都很会读书，发现的问题真不少。谁能说说课文的主要内容？
学生自由说。
2.理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。
（1）快速浏览课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（第1、2自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。
（2）引导学生概括课文主要内容。
生1：我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。
师：你把关于灯光的往事概括得很准确，但全文可不仅仅写了往事。
生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。
师：这两位同学对主要内容的概括都有比较好的方面。如果能合在一起说，就比较全面了。既说明是从现在想起来的，又详细说明郝副营长是怎样献出生命的。
3.再读课题，初步把握文章情感。
师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
生1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。
生2：我感到很伤心，因为郝副营长为了战斗的胜利，为了能让孩子们用上电灯，自己献出了宝贵的生命。
师：同学们已经看出来了，文章题目是灯光，但主要内容却是写郝副营长英勇献身的事情。并且，从你们的发言中，我还听出了你们的感受。现在，我们还要仔细地读一读课文，边读边画出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。（学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。）二、细读课文，感悟理解。
（一）抓住“灯光”，品析人物情感。
1.默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子，并指导讨论交流和朗读感悟。 （1） “广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。” 为什么看到这上千万盏灯，“我”心头就感到光明，感到温暖呢？
部编版小学语文《一分钟》教学设计
1 《一分钟》教学设计（第二课时）
教学目标 1. 认识13个生字，会写7个字。
2. 正确、流利，有感情地朗读课文。
3.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：识字与朗读
教学难点 学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教
具：制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)
课时安排：1课时
教学过程：
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔
已经 叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：说说课文写了一件什么事。
3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。 2 2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
部编版小学语文养花教学设计
1 《养花》教学设计
教学目标：
[知识与技能]
1、 学习本课生字词；
2、 学习借助批注与文本对话的方法；
3、 揣摩文章的表达顺序，理解课文内容。
[过程与方法]
通过自主合作的方式探究文本，理解课文内容，理清文章层次，掌握归纳主要内容的方法。
[情感态度价值观]
培养学生自主合作探究的精神和健康向上的情趣及热爱生活的思想感情。
教学重点：学习借助批注与文本对话，揣摩文章的表达顺序，理解课文内容。
教学难点：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学课时： 第一课时
教学过程：
一、 导入 2 1、我们学校有位李老师，特别爱养花，她家里只要能养花的地方都被她用来养花了，今天老师就带大家去看看李老师养的花吧！
课件欣赏花卉图片
2、师谈自己养花的经历与感受，师生交流。
3、著名的作家老舍先生也十分爱养花，他又从养花中悟出了什么呢？
今天，咱们就一起来学习老舍先生的一篇文章《养花》。（板题）
二、初读课文，整体感知，揣摩文章的表达顺序。
1、生自由读课文。
课件出示自学要求：1）、自读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
2）、边读边想，作者养花有什么收获？
2、检查生字词自学情况。
3、其实文中有一个自然段已经对老舍爷爷的养花的收获作了总结，你能找到它吗？
4、出示第7自然段，让学生试着根据概括性的语句归纳文章的主要内容。
5、教师指导方法。板书方法 （摘录语句法）
6、学习用合并段意的方法归纳文章的主要内容
a小组内合作学习：划出每个自然段的中心句，并根据这个中 3 心句给每个自然段归纳段意。
b 全班交流
c 用合并段意的方法归纳文章的主要内容。
7、师小结归纳主要内容的方法并板书。（合并段意法）
三、 借助批注与文本对话，品读课文第二自然段。
1、小组合作学习，解决问题：“我”爱养哪些花？为什么不养“奇花异草”？
部编版小学语文六年级下册《灯光》获奖教案教学设计
灯光
教学目标：
1.理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2.学习本课生字、新词。
3.练习缩写课文。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
课时安排：
二课时
教学过程
第一课时
一、检查预习
1.这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。） 2.用生字卡片检查生字的读音。
3.指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
1.课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）
2.怎样把课文分成三？
3.指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（2）学生按要求自学。
（3）讨论怎样把这一段分成三层。
（4）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
1.指导理解第一层。
（1）指名朗读率一层。
（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）
统编版部编本灯光 教学设计
统编本小学语文精品资料 8* 灯光
【教学目标】
1.读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，感悟先烈的无私奉献精神。
【重点难点】
重点：
理清课文的表达顺序。
难点：
理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【教学准备】
1.预习课文，查找有关资料。
2.多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，图片导入。
1.在上课前，老师先请大家看几组图片（出示几组关于“灯光”的图片，老师介绍）。 统编本小学语文精品资料 2.这些都是关于灯光的图片，请同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？
3.（生发言，师总结）的确，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。相信通过今天的学习，你对“灯光”会有更深的理解。（板书课题——灯光，齐读）
4.简介作者资料。
二、初读课文，整体感知。
1.快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求？（默读课文，讨论问题）
2.出示阅读要求：
①课文讲了一件什么事？
②“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？
③课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？（课文范读）
3.检查自学情况：
课文主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆起郝副营长为了照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。 统编本小学语文精品资料 指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3—11自然段）（完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。）
部编版小学语文《精卫填海》教学设计
1 《精卫填海》教学设计
教学设想：
在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。
教学过程：
一、课件导入
师：同学们都喜欢看动画片吗？
师：说说你喜欢看什么动画片？
生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。
生：……
师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝] 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海） （设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）
二、品读课文，理解感悟
1.指名读课文，边读边想： 2 （1） 精卫是谁？（板书： 炎帝之女）
（2） 她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）
（3） 她是怎能样填海的？ （板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））
2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4.编成课本剧来演一演。
生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。
（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）
三、反思课文，拓展延伸
同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）
部编版小学语文六年级上册第8课 《灯光》(课堂实录)
第8课 《灯光》课堂实录
教学目标：
1、 学习本课生字新词，理解课文内容。
2、 有感情的朗读课文，读出对革命先烈的敬仰之情。（重点）
3、 理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福生活，努力学习，回报祖国。（难点）
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师先给大家播放一组图片，请同学们认真观看，
师∶好，图片播放完了!
师∶怎么样，很美对吧 ?图片中为我们展现了色彩斑斓的灯光。师∶灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不可缺少的朋友。
师∶今天，我们要学习一个关于灯光的故事，这是一个怎样的故事呢 ?师∶现在，就让我们一起走进当代作家王愿坚的《灯光》。
二、初读
师∶接下来，老师就给大家 5 分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样几个问题。
问题一∶画出文中的重点生字词。
问题二∶用自己的语言概括文章写了什么内容。师∶好，开始你们的朗读吧。
师∶大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来检查大家的字词掌握情况。
师∶现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了 PPT 上，谁愿意来朗读?
师∶你的小手举得最高，就你吧。大家说，她读的怎么样?
师∶嗯，声音非常的洪亮!哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。
师∶那这个字应该读为，对，黑魅魉，来，跟老师一起读一读∶黑魅魅、黑魅魉。
师∶除此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，请同学们看老师的范写∶"千钧一发"的"钧"指的是古代的重量单位。
师∶攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶课文写了什么内容呢?
师∶你已经跃跃欲试了，快站起来吧。
嗯，归纳的非常全面，课文写了郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后， 郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
人教版六年级语文《灯光》教学设计与批注
《灯光》教学设计及批注
【设计理念】
1．以读为本
总的来说，阅读教学的教学手段应该以读为本，这是对小学生的语文学习定位具备场景描写、气氛渲染、情节展示、对话描摹、心理活动、情感表现的感性文章，更要以读为本。从郝副营长战斗前的神情言行中，感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，体验先烈为理想而献身的精神以理解反复出现的“多好啊！”为线索，促使学生不断与文本对话，在语言留白处想像、朗读，走进英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美
2．语言为本
学习语文，要紧紧抓住语言这条中心线，如果学生学习每一篇课文，都能学到作者独特的文章视角，精妙的表达技巧，丰富的文章命意，语文知识与语文能力才会有实质的发展六年级的学生，可以在这些方面多做些强化的工作
【教学目标】
1．理解课文内容，尤其是体会在文中多次出现的“多好啊”表达的思想感情珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国
2．指导有感情地朗读课文
3．学习回忆性文章的回忆线索安排
【课前准备】
1．教师准备：关于“灯光”的照片课件（璀璨的、多彩的、奇异的、霓虹灯的等各种灯光），同类作品《七根火柴》《草地夜行》等，歌曲《闪闪的红星》
2．学生准备：了解解放前中国百姓的生活，阅读收集为了理想而奋斗的革命先烈们的故事
【课时安排】
2 课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、酿情导入
1．听歌曲《闪闪的红星》，介绍作者王愿坚，从而引出课文
（《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事作者王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一）
板书课题：灯光
2．学生读题，个性填空：（ ）的灯光说说填空的理由 3．师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结