部编版语文九年级下册3 短诗五首课件
状元成才路
代表作有《雨巷》《狱中题壁》，诗集《望舒 草》《望舒诗稿》状《元成才路 我的记忆》《灾难的岁月》等。
状元成才路 状元成才路
戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人 在香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战争 爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在 极度混乱的香港，年仅31岁。这对于当时同样在 香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极 大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出 来后拜谒萧红墓时所作。
了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建
状元成才路
半殖民地中国的某种社会相。
状元成才路 状元成才路
烘托 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托 与高树并立的“我”，突出“我”独立不倚。
我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
如何理解这一句所体现的精神？
写出在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这 正显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉 醒，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。
《统一》：本诗选自《聂鲁达抒情诗选》（湖
南文艺出版社1992年版）。陈实译。写于20世纪70
年代后期，是聂鲁达晚年的作品。原收录在诗集
状元成才路
《世界末日》中。当时，诗人已认识到原子能时代
的危险，该诗集的状元主成才路 题均为“启示”。
状元成才路 状元成才路
统一 所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵， 繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异， 所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。
状元成才路 状元成才路
大树 独
月夜
立 不 状元成才路
“我” 状元成才路
倚
意境美
《月夜》中，诗人以霜风、明月、挺立的高 树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒 月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，表现 了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独立 自主意识和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
1.意境清新，含而不露。在艺术上的突出特点是 意境的创造。四句诗含义很广，没有半个字的 说教；且诗中的主体情绪与客观物象融为一体， 创构出浑整的画面与意境氛围，显得清新质朴， 含而不露。
又增添了诗歌的意蕴。
这首小诗描绘了一幅月野图景，请用你自己 的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒 月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不倚的“我” 并排站立着，充满了美的意蕴。
环境 霜风呼呼的吹着， 描写 月光明明的照着。
试着简要分析这一句诗的写法和作用。
写出了环境的萧森及人物的孤独，正好反映 状元成才路
pàn
萧红墓畔口占
mò
走六小时寂寞的长途，
到你头边放一束红山茶，
màn
我等待着，长夜漫漫，
你却卧听着海涛闲话。
1944年11月20日
时间之长 路途之远
这是写实，更隐指 诗人与已故者友谊的深 厚和祭奠的诚挚。
走六小时寂寞的长途，
既是诗人的实际感
到你头边放一束红山茶，
状元成才路
受，又是诗人长期以来 心境的真实写照，是诗
为什么不说“墓畔”？ 状元成才路
篇最主要的感情基调。
状元成才路 状元成才路
蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着。
为什么诗人要用红山茶祭奠？ 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶，
花品
凌寒高洁 冷艳不群 坚忍不屈
执着奔放
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最 好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中， 是少见“我”（指独立存在的意识）的，只有在 新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。 因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也 是真正的新文学诞生的标志。
突出风的冷凄，给人
一种萧索的感受。 月夜 霜风呼呼的吹着，
叠词 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 既描绘出霜风寒月的情境，
《风雨吟》诗意深邃。这首诗虽短，但诗意 深邃，“风雨”这个意象具有丰富的象征意义， 由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”， 将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合 在一起，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历 进行解读、想象的空间。
统一
聂鲁达
聂鲁达（1904—1973），智利诗人。获1971 年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一 支绝望的歌》《漫歌》等。
1.镜头组合，对举互文。从本诗的内容来看，构成 这首诗的正是日常生活的几个“镜头”，前后两 句主宾语在内涵上相同而在功能上却发生了互换， 使句子的首位相联，加大了语言的密度，增强了 诗画意境效果。
2.构思独特，意蕴深厚。在艺术上，这首诗所表现 的主要是抽象而又复杂的观念与意绪，但是诗人 并未进行直接的陈述与抒情，而是通过客观形象 和意象的呈现，将诗意间接地加以表现。诗作有 着突出的画面感与空间感，意境深邃悠远，又有 着西方诗歌的暗示性。
风雨吟 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 jiāo 郊原如海， 房舍如舟。
duò 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
1941年12月
风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
暴风骤雨 席卷大地
状元成才路 状元成才路
雨之迅猛，滂沱而下，状有元成才路 一种强大的冲击力。
描绘出了“大状元成才路地”的动荡、不安定和被裹挟 着的颇有气势的冲过来的动态。
2.手法多样，语气委婉。诗人托物咏志，以霜风、 明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的 “我”。而白描手法的运用，更使诗中“我”显 得卓然独立。此外，诗中动词“照”“靠”押韵， 却在每行诗末缀以轻声词尾“着”，使语气委婉， 节奏舒缓自然。
随口吟成
萧红墓畔口占
戴望舒
戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭 县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，有“雨巷诗 人”的称号。他是中国现代派象征主义诗人的代表。
象征 暗指风雨如晦 我等待着，长夜漫漫， 的敌寇统治。 你却卧听着海涛闲话。
如何理解“我等待着”的内涵？
状元成才路
暗指对抗战胜利的期盼，亦可以看作对命
状元成才路
运多舛的人生的省察。
状元成才路 状元成才路
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
人天永隔，逝者自 有其穿透世事的安 详与达观。
通过祭奠友人，表明生者在受着煎熬，在 焦急等待，而生者心中的死了的人却是悠闲自 在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。
断章 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。
shì
明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
1935年10月
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 （1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却
有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。 “站在桥上的你” “楼状元上成才路 看风景的人” “桥”
然界”而“人生”而“社会”“民族”，由实而 虚，给读者留下了基于自身阅历，可以解读、想 象的空间。诗歌中诗人借助自然界中的风雨，表 达了年轻人面对风云诡谲的时代环境与难以预料 的未来时，对把握人生方向、确立人生目标具有 共通性的茫然。
读第三节，说一说：面对“大地”，“我” 是一个怎样的形象？
我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
《月夜》是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简 单地描写记录当时的某种场景，但这又何尝不是对 当时社会环境的描写？请你结合这首诗的写作背景， 说说对这首诗的象征意义。
象征意义：“树”象征着古老的观念，传统、 稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是 思想的并立；“没有靠着”是挣脱，是倔强，也 是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却 没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋 斗精神。
3 短诗五首
名称
月夜 萧红墓畔口占
断章 风雨吟
统一
作者
沈尹默 戴望舒 卞之琳
芦荻 聂鲁达
1. 结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 （重点）
2. 分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 （难点）
3. 对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同 特点。（重点）
月夜
沈尹默
沈尹默（1883—1971），原名君默。浙江吴兴（今
萧红墓 畔口占
时间长
我 路途远
等待着
对友人的怀念 人生的寂寞之感
你 卧听闲话
情感美
《萧红墓畔口占》是一首悼亡诗，表达了对 好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的思念 与缅怀，对生命之旅深沉的感慨与反思。
断章
biàn
卞之琳
卞之琳（1910—2000），曾用笔名季陵，江苏海 门人。诗人、文学评论家、翻译家，新月派代表诗人， “汉园三诗人”之一。他早年诗作大多表现对现实的 不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙， 笔墨简省，较晦涩难懂，抗战爆发后，诗风变得开阔、 明朗。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕 虫纪历》，合集《汉园集》等。
风雨吟Leabharlann 芦荻芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海 人。现代诗人。30年代即从事诗歌创作，与人合编 《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。主要 作品有《桑野》《驰驱集》等。
《风雨吟》：本诗选自《芦荻诗选》（花城出版 社1986年版）。可能写于20世纪30年代后期，那是一 个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南 国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一场暴风雨把 整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景 象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的 “忧怀”，写下了《风雨吟》这首短诗。
湖州吴兴区）人，诗人、书法家。沈尹默是新文化运动
的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长 状元成才路
期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。主要作品有
状元成才路
《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
状元成才路 状元成才路
代表作有《雨巷》《狱中题壁》，诗集《望舒 草》《望舒诗稿》状《元成才路 我的记忆》《灾难的岁月》等。
状元成才路 状元成才路
戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人 在香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战争 爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在 极度混乱的香港，年仅31岁。这对于当时同样在 香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极 大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出 来后拜谒萧红墓时所作。
了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建
状元成才路
半殖民地中国的某种社会相。
状元成才路 状元成才路
烘托 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托 与高树并立的“我”，突出“我”独立不倚。
我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
如何理解这一句所体现的精神？
写出在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这 正显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉 醒，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。
《统一》：本诗选自《聂鲁达抒情诗选》（湖
南文艺出版社1992年版）。陈实译。写于20世纪70
年代后期，是聂鲁达晚年的作品。原收录在诗集
状元成才路
《世界末日》中。当时，诗人已认识到原子能时代
的危险，该诗集的状元主成才路 题均为“启示”。
状元成才路 状元成才路
统一 所有的叶是这一片， 所有的花是这一朵， 繁多是个谎言。 因为一切果实并无差异， 所有树木无非一棵， 整片大地是一朵花。
状元成才路 状元成才路
大树 独
月夜
立 不 状元成才路
“我” 状元成才路
倚
意境美
《月夜》中，诗人以霜风、明月、挺立的高 树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒 月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，表现 了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独立 自主意识和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
1.意境清新，含而不露。在艺术上的突出特点是 意境的创造。四句诗含义很广，没有半个字的 说教；且诗中的主体情绪与客观物象融为一体， 创构出浑整的画面与意境氛围，显得清新质朴， 含而不露。
又增添了诗歌的意蕴。
这首小诗描绘了一幅月野图景，请用你自己 的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒 月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不倚的“我” 并排站立着，充满了美的意蕴。
环境 霜风呼呼的吹着， 描写 月光明明的照着。
试着简要分析这一句诗的写法和作用。
写出了环境的萧森及人物的孤独，正好反映 状元成才路
pàn
萧红墓畔口占
mò
走六小时寂寞的长途，
到你头边放一束红山茶，
màn
我等待着，长夜漫漫，
你却卧听着海涛闲话。
1944年11月20日
时间之长 路途之远
这是写实，更隐指 诗人与已故者友谊的深 厚和祭奠的诚挚。
走六小时寂寞的长途，
既是诗人的实际感
到你头边放一束红山茶，
状元成才路
受，又是诗人长期以来 心境的真实写照，是诗
为什么不说“墓畔”？ 状元成才路
篇最主要的感情基调。
状元成才路 状元成才路
蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着。
为什么诗人要用红山茶祭奠？ 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶，
花品
凌寒高洁 冷艳不群 坚忍不屈
执着奔放
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最 好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中， 是少见“我”（指独立存在的意识）的，只有在 新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。 因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也 是真正的新文学诞生的标志。
突出风的冷凄，给人
一种萧索的感受。 月夜 霜风呼呼的吹着，
叠词 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 既描绘出霜风寒月的情境，
《风雨吟》诗意深邃。这首诗虽短，但诗意 深邃，“风雨”这个意象具有丰富的象征意义， 由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”， 将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合 在一起，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历 进行解读、想象的空间。
统一
聂鲁达
聂鲁达（1904—1973），智利诗人。获1971 年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一 支绝望的歌》《漫歌》等。
1.镜头组合，对举互文。从本诗的内容来看，构成 这首诗的正是日常生活的几个“镜头”，前后两 句主宾语在内涵上相同而在功能上却发生了互换， 使句子的首位相联，加大了语言的密度，增强了 诗画意境效果。
2.构思独特，意蕴深厚。在艺术上，这首诗所表现 的主要是抽象而又复杂的观念与意绪，但是诗人 并未进行直接的陈述与抒情，而是通过客观形象 和意象的呈现，将诗意间接地加以表现。诗作有 着突出的画面感与空间感，意境深邃悠远，又有 着西方诗歌的暗示性。
风雨吟 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 jiāo 郊原如海， 房舍如舟。
duò 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
1941年12月
风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
暴风骤雨 席卷大地
状元成才路 状元成才路
雨之迅猛，滂沱而下，状有元成才路 一种强大的冲击力。
描绘出了“大状元成才路地”的动荡、不安定和被裹挟 着的颇有气势的冲过来的动态。
2.手法多样，语气委婉。诗人托物咏志，以霜风、 明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的 “我”。而白描手法的运用，更使诗中“我”显 得卓然独立。此外，诗中动词“照”“靠”押韵， 却在每行诗末缀以轻声词尾“着”，使语气委婉， 节奏舒缓自然。
随口吟成
萧红墓畔口占
戴望舒
戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭 县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，有“雨巷诗 人”的称号。他是中国现代派象征主义诗人的代表。
象征 暗指风雨如晦 我等待着，长夜漫漫， 的敌寇统治。 你却卧听着海涛闲话。
如何理解“我等待着”的内涵？
状元成才路
暗指对抗战胜利的期盼，亦可以看作对命
状元成才路
运多舛的人生的省察。
状元成才路 状元成才路
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
人天永隔，逝者自 有其穿透世事的安 详与达观。
通过祭奠友人，表明生者在受着煎熬，在 焦急等待，而生者心中的死了的人却是悠闲自 在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。
断章 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。
shì
明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
1935年10月
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 （1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却
有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。 “站在桥上的你” “楼状元上成才路 看风景的人” “桥”
然界”而“人生”而“社会”“民族”，由实而 虚，给读者留下了基于自身阅历，可以解读、想 象的空间。诗歌中诗人借助自然界中的风雨，表 达了年轻人面对风云诡谲的时代环境与难以预料 的未来时，对把握人生方向、确立人生目标具有 共通性的茫然。
读第三节，说一说：面对“大地”，“我” 是一个怎样的形象？
我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
《月夜》是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简 单地描写记录当时的某种场景，但这又何尝不是对 当时社会环境的描写？请你结合这首诗的写作背景， 说说对这首诗的象征意义。
象征意义：“树”象征着古老的观念，传统、 稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是 思想的并立；“没有靠着”是挣脱，是倔强，也 是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却 没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋 斗精神。
3 短诗五首
名称
月夜 萧红墓畔口占
断章 风雨吟
统一
作者
沈尹默 戴望舒 卞之琳
芦荻 聂鲁达
1. 结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 （重点）
2. 分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 （难点）
3. 对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同 特点。（重点）
月夜
沈尹默
沈尹默（1883—1971），原名君默。浙江吴兴（今
萧红墓 畔口占
时间长
我 路途远
等待着
对友人的怀念 人生的寂寞之感
你 卧听闲话
情感美
《萧红墓畔口占》是一首悼亡诗，表达了对 好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的思念 与缅怀，对生命之旅深沉的感慨与反思。
断章
biàn
卞之琳
卞之琳（1910—2000），曾用笔名季陵，江苏海 门人。诗人、文学评论家、翻译家，新月派代表诗人， “汉园三诗人”之一。他早年诗作大多表现对现实的 不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙， 笔墨简省，较晦涩难懂，抗战爆发后，诗风变得开阔、 明朗。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕 虫纪历》，合集《汉园集》等。
风雨吟Leabharlann 芦荻芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海 人。现代诗人。30年代即从事诗歌创作，与人合编 《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。主要 作品有《桑野》《驰驱集》等。
《风雨吟》：本诗选自《芦荻诗选》（花城出版 社1986年版）。可能写于20世纪30年代后期，那是一 个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南 国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一场暴风雨把 整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景 象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的 “忧怀”，写下了《风雨吟》这首短诗。
湖州吴兴区）人，诗人、书法家。沈尹默是新文化运动
的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长 状元成才路
期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。主要作品有
状元成才路
《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
状元成才路 状元成才路
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部编版九年级下《短诗五首》(29页)优秀PPT课件
写作背景
本诗写于1941年12月。一场暴风雨把整个世界变 得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生 了巨大的改变，诗人因此产生了年轻舵手的“忧 怀”，于是写下了《风雨吟》这首短诗。
朗读诗歌，思考
1用自己的语言描绘“风从大地卷来，雨从大地奔来”所 描写的画面。
并说说“卷”“奔”这两个词好在哪里。
却字并没有贬低树的高大，同时凸显出我的（傲 然自立）。
方法指点：
1 品析重点词语，从句子的内容出发，理解词语语 境义和感情色彩，为理解句子打基础。
2 透过诗句表面的意义，结合作者、背景等理解诗 句的深层含义（比喻义、引申义等）
答案
我和“顶高的树并排立着，却没有靠着”，互为风 景，化为映衬。我在寒风中，却并不靠那棵树， 显示出我独立的人格和强烈的自我意识。
第二幅画：“看风景人”在楼上看“你”。“你”变成了“看风景人 ”的欣赏对象，当“你”欣赏风景时，“你”自己却不知不觉中被他 人观看。
这两幅画因“看风景”而构成一个立体空间。第二节写当“明月”装 饰你的窗子，“你”赏心悦目时，“你”也许成为他人梦中的活动者 ，给别人带来愉悦。虽然只有四句，但它却写出了世间人事的相互依 存、相互作用的关系。万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的， 联系是内在的、永恒的。而这种联系性的灵魂是人。
当明月装饰了你的窗子，你赏心悦目时，你也许成为他人 梦中的活动者，给人带来愉悦。
诗歌赏析
《断章》全诗只有四句共34字，但其涵蕴的人生哲理却相当丰富，为 人们的欣赏提供了诸多可能性。诗人自己曾说过，《断章》“写一刹 那的意境。
第一幅是“你”站在桥上欣赏风景。“风景”在此是一空框结构，人 们可以根据自己的意识倾向去填充；“你”亦是一个泛指，可指文化 心理结构不同的任何人。所以“你站在桥上看风景”是一幅随意性很 大的变动中的画面。正是这一特点，它才被不同欣赏者所喜爱。
九年级语文部编版下册第3课短诗五首：《断章》《风雨吟》《统一》(37张PPT)
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老 人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布满皱 纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢 谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！”说完 我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回 望着老人，若有所思。
绘出了此时“大地”的动荡、不安和 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一万！
被裹挟的状。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”
的坎坷与磨难。（以及当时中国社会局势动荡不
写作练习
雨越下越大，丝毫没有停歇的欲望，站在公交车站牌前，我 们和其他等车人一样，伸长着脑袋，眼睛一个劲地盯着远处。 “妈的！你没长眼睛啊！老东西！”一阵斥骂声传来，人们 纷纷转过脸，一个肚子圆鼓鼓的中年人正在怒斥一个老人。 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一 万！”“对不起，不好意思。”“弄破了你赔得起 吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不 能麻烦你行 个好……”“滚！”那中年人嘴角一动，飞出一 口唾沫。
投 卞之琳
主体（看）→客体（被看）
独自在山坡上，
本诗用自然事物揭示了什么哲理？
”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！ 对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
小孩儿，我见你
老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢谢，小兄弟！
一边走一边唱， 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。
”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。
九年级语文部编版下册第3课《短诗五首》课件(58张PPT)
距离之远
走六小时寂寞的长途, 到你头边放一束红山茶，
指诗人对已故好友的怀念 和诗人的实际感受。也是 整首诗的基调。
写出生者与逝者之间祭奠与被
不说“墓畔”，表明诗人希 祭奠的关系，描绘了一个惯常
望萧红还活着，蕴含诗人对 却又不寻常的仪式，流露出作
萧红早逝的痛惜之情。
家间纯真的怀念和哀思。
精读细研
诗人在萧红墓前放红山茶有什么寓意？ （1）“红山茶”暗含“萧红”之名；
精读细研
这首诗虽只有短短四行，但却有很多意象，由这些意象构成了一 种朦胧的意境，请你找出这些词语。
站在桥上的你
楼
明月
楼上看风景的人
桥
窗子
别人
梦
疑难探究
诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，这些意象组合成了四幅美丽而 形象的画面。这四幅画面之间又有什么联系呢？
你站在桥上 看风景 明月装饰了 你的窗子
前两个画面 因“看风景”的动作产生联系
思想的独立。
《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
萧红在1942年因病客死香港，葬在浅水湾，年仅31岁。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
没有靠着 霜风、明月、挺立的高树三种意象，烘托与高树并立的“我”。
暗指对抗战胜利的期盼，也可看作对命运多舛的人生的反省。
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术
形式“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的 “半”(一般只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第 四句就显得短了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
人教部编版语文九年级下册：3 短诗五首——统一 课件(共20张PPT)
阅读提示
这几首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给 我们审美的愉悦和多样的思考。阅读时，要注意把握诗歌的意象，比 如《月夜》中“顶高的树”，《萧红墓畔口占》中的“红山茶”， 《风雨吟》中的“风”“雨”“海”“舟”等，都营造出不同的氛围， 传达出独特的诗意。阅读诗歌，还可以联系诗人生平和创作背景，理 解诗歌内容，把握诗人的思想情感。例如《月夜》中，与大树“并排 立着”的“我”，让人感受到一个寂寞而又独立自主的形象；结合 “五四运动”这一时代背景，就能进一步体会到，这一形象代表着新 一代青年知识分子自我意识的觉醒，以及他们对独立自由的渴望。同 学们不妨采用这种方法，试着自己解读这几首诗。
解析：A项，“用途便捷”搭配不当，改为“使用便捷”；C项语意重 复，“徜徉”“漫步”意思相近，保留一个；D项，“不超过”与“左 右”矛盾，删去一个。
课堂练习
4.戴望舒《萧红墓畔口占》的诗眼是什么？请简要分析。 诗眼：“我等待着”。 这是诗人对情景的现场说明，也是诗人对自己在时代与人生中所处 的位置的一种解释；更进一步，还是他对自己在那样一种位置上所 展现的人文姿态的一种省察。 “等待着”什么呢？它们纷繁复杂，涉及人生、自我、生与死。 时代的背景，个人的前途，心灵隐秘的渴望。
课堂总结
这几节课我们学习了几首现代诗。 比起古诗，它们的形式更自由，内涵更开放，意象经营重于修辞， 有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性， 形式上分行排列。 同学们如果有兴趣，课下也可以自己写一些现代诗。
课堂练习
1.下列句子朗读停顿划分不正确的一项是( A ) A.明月/装饰了你/的窗子，你/装饰了别人/的梦。 B.风从大地/卷来，雨/从大地/奔来。 C.我和一株顶高的树/并排立着。 D.我/等待着，长夜/漫漫。 解析：A项正确划分：明月/装饰了/你的窗子，你/装饰了/别人的梦。
部编版语文九年级下册第3课《短诗五首》精品课件
与“雨”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂风
骤雨，同时，对于“我”这样一个“年轻”、没
有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也
指“人生”的坎坷与遭遇。联系诗歌写作背景，
诗歌创作于上个世纪三十年代，那时中国的“大 地”风雨如晦。因此，“风雨”这个意象由“自
然界”而“人生”而“社会”“民族”，由实而
虚，给读者留下了基于自身阅历，可以解读、想
1.镜头组合，对举互文。从本诗的内容来看，构成 这首诗的正是日常生活的几个“镜头”，前后两 句主宾语在内涵上相同而在功能上却发生了互换， 使句子的首位相联，加大了语言的密度，增强了 诗画意境效果。
2.构思独特，意蕴深厚。在艺术上，这首诗所表现
的主要是抽象而又复杂的观念与意绪，但是诗人
并未进行直接的陈述与抒情，而是通过客观形象
？
走六小时寂寞的长途，
蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着。
为什么诗人要用红山茶祭奠？
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶，
花 品
凌寒高洁
冷艳不群
坚忍不屈
执着奔放
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最 好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
象征
暗指风雨如晦 的敌寇统治。
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
暴风骤雨
风雨吟
郊原如海 房舍如舟 忧惧不安 前途迷茫
风雨大地 舵手心忧
《风雨吟》通过写一场有翻天覆地之势的暴风
骤雨，隐喻生活发生重大变故，凸显了在这重大变
故面前，年轻人辨不清方向，握不稳命运之舟的舵
把，表现出忧惧不安，甚至惊慌失措的情形。
《风雨吟》诗意深邃。这首诗虽短，但诗意 深邃，“风雨”这个意象具有丰富的象征意义， 由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”， 将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合 在一起，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历 进行解读、想象的空间。
骤雨，同时，对于“我”这样一个“年轻”、没
有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也
指“人生”的坎坷与遭遇。联系诗歌写作背景，
诗歌创作于上个世纪三十年代，那时中国的“大 地”风雨如晦。因此，“风雨”这个意象由“自
然界”而“人生”而“社会”“民族”，由实而
虚，给读者留下了基于自身阅历，可以解读、想
1.镜头组合，对举互文。从本诗的内容来看，构成 这首诗的正是日常生活的几个“镜头”，前后两 句主宾语在内涵上相同而在功能上却发生了互换， 使句子的首位相联，加大了语言的密度，增强了 诗画意境效果。
2.构思独特，意蕴深厚。在艺术上，这首诗所表现
的主要是抽象而又复杂的观念与意绪，但是诗人
并未进行直接的陈述与抒情，而是通过客观形象
？
走六小时寂寞的长途，
蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着。
为什么诗人要用红山茶祭奠？
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶，
花 品
凌寒高洁
冷艳不群
坚忍不屈
执着奔放
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最 好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
象征
暗指风雨如晦 的敌寇统治。
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
暴风骤雨
风雨吟
郊原如海 房舍如舟 忧惧不安 前途迷茫
风雨大地 舵手心忧
《风雨吟》通过写一场有翻天覆地之势的暴风
骤雨，隐喻生活发生重大变故，凸显了在这重大变
故面前，年轻人辨不清方向，握不稳命运之舟的舵
把，表现出忧惧不安，甚至惊慌失措的情形。
《风雨吟》诗意深邃。这首诗虽短，但诗意 深邃，“风雨”这个意象具有丰富的象征意义， 由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”， 将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合 在一起，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历 进行解读、想象的空间。
人教部编版语文九年级下册 3.《短诗五首》(共30张PPT)
请结合诗中一些有特征的词，如“卷” “海”“舟”等，想象出画面并做描绘。 风雨中的“大地”卷来，气势十足，看起来像 是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面 上飘摇不定的舟船；
开头两句“卷”字有什么表达效果？ “卷”这个动词极为生动，描绘出了“大地”的动 荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这 首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求 独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人 格。
萧红墓畔口占
戴望舒
朗读诗歌，体会诗中的情感表达。
走六小时寂寞 的长途 。 ．．．．． ．．
到你头边 放一束红山茶。 ．． 我等待 着，长夜漫漫 。 ．． ．．．．
朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这 个思想的？ 所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有 的树与一棵树，它们都是多对一的关系；“多”与 “一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字 将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什 么说“繁多是个谎言”？请结合作者的回答来谈 谈你的理解。
这里的仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？ “大地”又有什么深层内涵？
它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一 个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它 们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。
如何理解“年轻舵手的心”？ “我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、 经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方 向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激 发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
你却 卧听着海涛闲话 。 ． ．．．．
本诗语言朴素、洗练又富于质感，充 满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚， 平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴 望舒最优秀的诗篇之一。
第3课《短诗五首》课件(共63张ppt )统编版语文九年级下册
主旨概括
诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经 历和感想，表达了对好友盛年而逝的惋惜 和悲痛，对亡友真挚的思念与缅怀，对生 命之旅深沉的感慨与反思。
断章
biàn
卞之琳
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 （1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却
有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。 “站在桥上的你” “楼上看风景的人” “桥”
萧红墓畔口占
戴望舒
如何理解“走六小时寂寞的长途”
“六小时”强调时间之长 “长途”强调距离之远 “寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，
又是诗人长期以来心境的真实写照。 作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故 者友谊的深厚和诚挚。
如何理解“到你头边放一束红山茶”。
不说“墓畔”而说 “头边”，蕴藏着诗人 痛惜萧红的早逝，希望 她仍然活着，幻想她只 不过是暂时安睡等丰富 复杂的感情。
显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，追求人格独立，追 求思想自由和个性解放。
主旨概括
诗歌描绘了一幅月夜图景，表现了 “五四”时期觉醒的青年知识分子强大 的独立自主意识和追求思想自由与个性 解放的奋斗精神。
“口占”，随口吟成，似乎是诗人在墓地即目所见， 出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题， 再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见 泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。
（世界的多样性与统一性）
“所有...是...” “所有...无非...”
“整片...是...” 不仅在诗句上构成对应， 在句式上也较为统一，
呈现一种整齐美。
比较阅读，总结共性
1.与《梅岭三章》相比，它们在形式上、语言上的“新”表现在哪里？
形式新：
不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在 韵律上，押韵比较自由，但是一般会遵循一定 的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
部编版九年级语文下册第3课《短诗五首》精品课件
写作特色
意境简洁、含蓄,语气委婉,节奏舒缓。 四句诗的含义很广,没有半个字的说教;简练的白描手法 充分地表现了寒风中卓然独立的形象,传神写意,颇有韵致。 整首诗以动词“照”“靠”押韵,却在每行诗末缀以一个轻 声词“着”,使诗歌语气委婉,节奏舒缓自然,清新质朴,富于 散文之美。
板书设计
霜风——吹（寒冷）
“风景”有了“人” ， “风景”才会有灵气，才更生 动。
精读细研
4.这首诗表达了怎样的哲理内涵？ 世间万物本来就是相对的，互相依存，息息
相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不 自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。
合作探究
《断章》一诗给予你怎样的生活启示？
探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每 个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。
知识备查
背景资料
萧红（1911－1942），原名张廼莹，近现代女作家。 “民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学 洛神”。
萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡 进关，辗转呼号。1932年开始文学创作，用自己的笔投 入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期 的主要作品有《呼兰河传》。
整体感知
朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。
断章
你站在桥上/看风景， 看风景人/在楼上看你。 明月/装饰了/你的窗子， 你装饰了/别人的梦。
整体感知
1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的 意境，请你找出来。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的 你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗 子”“别人”“梦”。
九年级语文下册
3* 短诗五首
统编版语文九年级下册第3课《短诗五首》课件 (共37张PPT)
“我”面对苦难中的祖国，就像年轻 而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思 满怀，不知道如何把握自己的方向。 对中国社会前途、民族命运的感到忧 虑的同时也激发了“我”敢于乘风破 浪的强烈责任感、使命感。
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诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界 的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意 味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样 乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国 局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、 民族命运的深深的担忧。
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《萧红墓畔口占》
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
The
authors
introduce
戴望舒，现代著名诗人。出版第一本诗集中 《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人” 之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写 下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》 等著名诗篇。
荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著
作行世。
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开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突 出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了 此时“大地”的动荡、不安和被裹挟 的状态，自然的将大地与大海联系起 来。
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诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界 的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意 味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样 乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国 局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、 民族命运的深深的担忧。
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《萧红墓畔口占》
走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶， 我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
The
authors
introduce
戴望舒，现代著名诗人。出版第一本诗集中 《雨巷》传诵一时，因此而有“雨巷诗人” 之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写 下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》 等著名诗篇。
荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著
作行世。
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开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突 出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了 此时“大地”的动荡、不安和被裹挟 的状态，自然的将大地与大海联系起 来。
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部编版九年级语文下册教学课件——短诗五首(共28张ppt)
海涛( tāo )
装饰( shì )
霜风( shuāng ) 寂寞( mò ) 舵手( duò )
学情 诊断
积累字词
装饰：在身体或物体的表面加些附 属的东西，使美观。
舵手：掌舵的人。
寂寞：孤单冷清。
自主 探究
品味课文
朗读课文，体会作者的思想感情。
《月夜》：在清冷中不乏坚守。
《萧红墓畔口占》：虽孤寂、悲凉而 又充满惋惜、敬佩。
《月夜》：对比衬托(环境与人物的对比、反衬； 树与人的对比、正衬)和隐喻。
《萧红墓畔口占》：象征(红山茶)与反讽(闲话)。
探究 特点
总结手法
《断章》：对举互文和隐喻。 《风雨吟》：动静结合、隐喻象征。 《统一》：铺垫、衬托。
检测小结
这五首短诗中，你认为哪一意象最能触动你？
《月夜》中的“我”与“顶高的树”并立，却不依 靠树木，立于天地之间，展现着自我的风姿和人格的 独立。
自主 探究
品味课文
《统一》：主要的意象是叶、花、果实、树木、大地。 叶、花、果实、树木这些意象是从数量和形体等形式上 认知的。对“整片大地是一朵花”的认知，可从本质与 哲理等内涵上去理解，其中蕴含着“一花一世界”的禅 意。前几个意象铺垫蓄势，后一个意象势成定格。
合作 探究
探究旨意
这几首短诗，诗人直面他们所处的时代，各 自表达了什么主旨？
《月夜》：在寒冬月夜的清冷中，诗人追求 人 格独立，像一棵笔直的树，立于天地间。
《萧红墓畔口占》：走出悼亡的孤寂、惋惜， 探索人生的奥秘，获得一份超然的宁静。
合作 探究
探究旨 意
《断章》：自然之美，蕴含哲理——人不 应被一些世俗观念束缚，而应透悟人生与 世界，获得自由与超越。