高二物理公开课教案
高二教案物理(精选7篇)
高二教案物理(精选7篇)高二教案物理篇1教学目标（一）知识与技能1．知道弹力产生的条件。
2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。
（二）过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。
2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。
3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
（三）情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。
2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2．弹力大小的计算。
3．实验设计与操作。
教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．高二教案物理篇2一、教学目标1、备课组集体备课达标目标落实教研组集体研究、集体备课、评课、交流活动，规定每次教研活动的主题、中心发言人，促进每位教师的发展和组的整体达标，大考成绩要超过吴县中学，缩小与实验中学的差距。
2、备课组课堂教学达标目标优化课堂教学，提高课堂教学效率，提高教学质量。
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。
为此，要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。
认真研究教学内容，认真研究学生，认真研究教学方法，统一计划、统一进度、统一教学资料。
突出重点、难点、课堂设计、学法指导，及时交换在教学环节中遇到的问题和商量相对应的解决办法，提高课堂效率。
每周至少活动一次，时间不固定，要有活动记录。
每次活动要定中心发言人，定活动主题，切实反思解决教学中的一些问题，努力向课堂45分钟要质量。
高二学习物理教案(5篇)
高二学习物理教案（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二物理教案优秀6篇
高二物理教案优秀6篇篇一：高二物理教案篇一教学目标（一）知识目标1、知道电流的产生原因和条件．2、理解电流的概念和定义式，并能进行有关的计算3、理解电阻的定义式，掌握并能熟练地用来解决有关的电路问题．知道导体的伏安特性．（二）能力目标1、通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力．2、掌握科学研究中的常用方法——控制变量方法，培养学生依据实验，分析、归纳物理规律的能力．（三）情感目标通过电流产生的历史材料的介绍，使学生了解知识规律的形成要经过漫长曲折的过程，培养他们学习上持之以恒的思想品质．教学建议1、关于电流的知识，与初中比较有所充实和提高：从场的观点说明电流形成的条件，即导体两端与电源两极接通时，导体中有了电场，导体中的自由电荷在电场力的作用下，发生定向移动而形成电流．知道正电荷在电场力作用下从电势高处向电势低处运动，所以电流的方向是从电势高的一端流向电势低的一端，即在电源外部的电路中，电流的方向是从电源的正极流向负极．2、处理实验数据时可以让学生分析变量，通过计算法和图象法来出来处理数据，加强学生对图象的认识，进一步学会如何运用图象来解题．有条件的学校可以采用“分组实验—数据分析—得出结论”的思路以加强感性认识，有利于对本节重点——的理解3、的讲法与初中不同，是用比值定义电阻的，这种讲法更科学，适合高中学生的特点．电阻的定义式变形后有些学生会产生歧义，认为电阻是由电压和电流决定的，要注意引导解释．5、对于导体的伏安特性是本节的难点，应该结合数学知识进行，并尽可能的多举实例以加强对知识的深化．篇二：高二物理教案篇二定义：电势差是衡量单位电荷在静电场中由于电势不同所产生的能量差的物理量。
电场中两点的电势之差叫电势差，依教材要求，电势差都取绝对值，知道了电势差的绝对值，要比较哪个点的电势高，需根据电场力对电荷做功的正负判断，或者是由这两点在电场线上的位置判断。
电流之所以能够在导线中流动，也是因为在电流中有着高电势和低电势之间的差别。
高二物理教案(通用8篇)
高二物理教案(通用8篇)高二物理教案篇1电荷及其守恒定律本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。
给学生渗透看问题要透过现象看本质的思想。
摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。
本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。
有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步巩固高中的守恒思想。
培养学生透过现象看本质的科学习惯。
通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。
教学预设使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展示本节课的知识框架。
在条件允许的情况下努力使实验简化，给学生传递这样一个信息──善于从简单中捕捉精彩瞬间，从日常生活中发现和体验科学（阅读材料）。
练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。
教学目标（一）知识与技能知道两种电荷及其相互作用。
知道三种使物体带电的方法及带电本质。
知道电荷守恒定律。
知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。
（二）过程与方法物理学螺旋式递进的学习方法。
由现象到本质分析问题的方法。
（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质—透过现象看本质。
科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。
教学重、难点重点：电荷守恒定律难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
教学过程引入新课：今天开始我们进入物理学另一个丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。
高中的电学知识大致可分为电场的电路，*将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
板书第一章静电场板书一、电荷（复习初中知识）1．两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。
高二物理教案9篇
在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？这次帅气的小编为您整理了高二物理教案9篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
高二物理教案篇一分子间的相互作用力教学目标教学（1）知道分子间存在着力的作用（2）知道分子力与分子间距离的定性关系（3）会用分子间作用力解释一些简单现象教学建议教学教材分析分析一：本节教材先由实验现象分析得出分子间存在相互作用的引力和斥力．分析二：分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同，斥力减小得快．如上图所示，当分子间距离等于平衡距离时，引力等于斥力，分子间作用力为零；当分子间距离小于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥力增加得快，所以表现出斥力；当分子间距离大于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离增大而减小，但斥力减小得快，所以表现出引力．教法建议建议一：为形象起见，可以用两个小球间的弹簧来比喻分子力．建议二：要充分利用图象说明好分子间的作用力关系，重点强调分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同而已．教学设计方案教学教学重点：知道分子间作用力与分子间距离的关系教学教学难点：分子间的引力和斥力总是同时存在及其变化规律教学一、分子间存在相互作用力由实验现象得出分子间存在相互作用的引力和斥力二、分子间作用力与距离的关系1、分析图分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同，斥力减小得快．如上图所示，当分子间距离等于平衡距离时，引力等于斥力，分子间作用力为零；当分子间距离小于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥力增加得快，所以表现出斥力；当分子间距离大于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离增大而减小，但斥力减小得快，所以表现出引力．2、填表分子间距离作用力小于平衡距离等于平衡距离大于平衡距离大于10倍平衡距离引力与斥力大小关系、近似为0合力斥力引力近似为0三、例题例：下列关于分子间作用力的说法中正确的是：A、分子间有时只存在引力，有时只存在斥力B、分子间的引力和斥力总是同时存在C、分子间引力大于斥力时，表现出引力D、分子间距离等于平衡距离时，分子间没有引力和斥力，所以表现出的分子间作用力为零答案：B、C评析：记住分子间作用力的关系图，对分析有关分子间作用力的题目很有帮助．四、作业探究活动题目：奇怪的分子间作用力组织：分组方案：设计实验，感受分子间作用力评价：实验的创新性高二物理课教学设计案例篇二【教学目标】（一）知识与技能1、明确电场强度定义式的含义2、知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算。
高二物理优质教案7篇
高二物理优质教案7篇高二物理教案篇一一、设计理念1.美国教育家杜威的教育思想，突出了探究与创新的精神，注重“生活”和“经验”。
2.新课程理念注重提高全体学生的科学素养和自主学习能力，注重过程与方法。
因此，本节教学设计从学生的生活经验出发，在教师的主导下，在学生已有的知识经验基础上进行探究性学习，通过总结、积累、反思、建构经验，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生把社会生活实际情境中的具体问题演变成抽象理论的能力，培养学生将所学到的理论知识用于解决实际问题的能力。
二、教材分析从教材的地位来看，《磁感应强度》是人民教育出版社xxxx年出版的《物理（选修3-1）》（普通高中课程标准试验教材）第三章“磁场”中第二节的内容，主要内容围绕磁感应强度概念的定义过程展开，是学生在学完磁现象和磁场后对磁场的进一步研究，是安培力和洛伦兹力研究的基础，具有承前启后的作用；同时，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量也是全章教学的一个难点，定义概念过程中，始终贯穿着物理学的思想和方法。
故属重点章节。
三、学情分析高二的学生在《电场强度》一节中已经学习了比值定义电场强度的方法，在初中和本章第一节的学习中已经知道了磁场的基本特性，而且学生也从初中到高中的物理学习中也掌握了应用控制变量法解决问题的能力，这些都有利于学生建立磁感应强度这一概念。
但是由于磁场看不见、摸不着，以及磁场对导线作用力难以定量测量，从而形成教学难点。
结合本节课学情、学生特点，以及新课标的要求，我制定出以下教学目标。
四、教学目标1.知识与技能：①知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。
②通过分组实验和演示实验，锻炼学生的实验技能。
2.过程与方法：①通过实验、类比和分析，经历寻找描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度的过程。
②进一步体会通过比值法定义物理量的方法。
3.情感、态度、价值观体验物理概念定义的过程，培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。
高二物理教案最新9篇
高二物理教案最新9篇高二物理教案篇一【教学目标】知识与技能1．知道曲线运动的方向，理解曲线运动的性质2．知道曲线运动的条件，会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系过程与方法1、体验曲线运动与直线运动的区别2、体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化情感态度与价值观能领会曲线运动的奇妙与和谐，培养对科学的好奇心和求知欲【教学重点】1、什么是曲线运动2、物体做曲线运动方向的判定3.物体做曲线运动的条件【教学难点】物体做曲线运动的条件【教学课时】1课时【探究学习】1、曲线运动：__________________________________________________________2、曲线运动速度的方向：质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的方向。
3、曲线运动的条件：（1）时，物体做曲线运动。
（2）运动速度方向与加速度的方向共线时，运动轨迹是___________（3）运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力为定值，运动为_________运动。
（4）运动速度方向与加速度的方向不共线，且合力不为定值，运动为___________运动。
4、曲线运动的性质：（1）曲线运动中运动的方向时刻_______（变、不变），质点在某一时刻（某一点）的速度方向是沿__________________________________________，并指向运动轨迹凹下的一侧。
（2）曲线运动一定是________运动，一定具有_________。
【课堂实录】【引入新课】生活中有很多运动情况，我们学习过各种直线运动，包括匀速直线运动，匀变速直线运动等，我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变。
下面我们就来欣赏几组图片中的物体有什么特点（展示图片）再看两个演示第一，自由释放一只较小的粉笔头第二，平行抛出一只相同大小的粉笔头两只粉笔头的运动情况有什么不同？学生交流讨论。
结论：前者是直线运动，后者是曲线运动在实际生活普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。
高二物理教案优秀5篇
高二物理教案优秀5篇高二物理教案篇一一、教材分析磁场的概念比较抽象，应对几种常见的磁场使学生加以了解认识，学好本节内容对后面的磁场力的分析至关重要。
二、教学目标(一)知识与技能1.知道什么叫磁感线。
2.知道几种常见的磁场(条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管)及磁感线分布的情况3.会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4.知道安培分子电流假说，并能解释有关现象5.理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场6.理解磁通量的概念并能进行有关计算(二)过程与方法通过实验和学生动手(运用安培定则)、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
(三)情感态度与价值观1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力。
2.培养学生的空间想象能力。
三、教学重点难点1.会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
2.正确理解磁通量的概念并能进行有关计算四、学情分析磁场概念比较抽象，学生对此难以理解，但前面已经学习过了电场，可采用类比的方法引导学生学习。
五、教学方法实验演示法，讲授法六、课前准备：演示磁感线用的磁铁及铁屑，演示用幻灯片七、课时安排：1课时八、教学过程：(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标要点：磁感应强度B的大小和方向。
[启发学生思考]电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？[学生答]磁场可以用磁感线形象地描述。
----- 引入新课(老师)类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向(三)合作探究、精讲点播【板书】1.磁感线(1)磁感线的定义在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。
(2)特点：A、磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极。
B、每条磁感线都是闭合曲线，任意两条磁感线不相交。
C、磁感线上每一点的切线方向都表示该点的磁场方向。
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高二物理公开课教案
教学课题：原子结构的发现
课时计划：１课时
开课时间：2002年3月27日第五节课
开课班级：高二（11）班
执教人：薛莲
教学目标：一、认知目标：
１、使学生认识到原子是可分的；
２、知道电子的发现过程；
３、知道汤姆逊模型；
４、了解α粒子散射实验和原子核式结构；
５、了解原子及原子核直径的数量级。
二、能力目标：
培养学生由现象的分析而归纳出结论的逻辑推理能力。
三、情感目标：
通过对原子结构的认识过程的学习，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，从而进行辩证唯物主义教育。
教学重点：１、电子的发现；
２、α粒子散射实验现象；
３、原子的核式结构。
教学难点：实验现象的分析和归纳。
教学方法：多媒体教学，启发式。
教具：高压感应圈、阴极射线管、条形磁铁、投影仪、电脑。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
简要叙述人类探索原子结构的历史来展示情景。
［设问１］：物质是由什么组成的？（分子或原子组成）
［设问２］：原子的英文是什么？（atom）
［设问３］：你们是否知道它的原义？（出自希腊文atomos，意思是不可分割的东西。
）
约在公元前400年，古希腊哲学家德谟克明确指出，物质是由最小的不可再分的粒子构成。
在中国，早在春
秋战国时期（公元前467－前221年）就出现了类似观点。
墨子提出了“端，体之无厚，而最前者也。
”长期以来人们一直认为原子不可分、不可变，直到19世纪后期，这种看法才被动摇。
今天我们就一起来研究原子是否可分，原子由哪些部分组成，原子的结构是怎样被揭开的。
［板书］原子结构的发现
［讲解］十九世纪中叶以后，由于真空技术的进步，对稀薄气体的放电现象的研究有了迅速的发展。
1854年制成了第一支气体放电管，1858年发现，当管内气体的压强降低到1.3pa以下时，在阴极对面的玻璃管壁
上就出现了黄绿色的辉光。
显然，这种个辉光是由阴极发出的某种射线引起的，人们把这种射线叫做阴
极射线。
［演示］阴极射线管中的阴极发射出绿色的射线，且在磁场中发生偏转。
［提问］阴极射线在磁场中的偏转说明了什么？（阴极射线是带负电荷的粒子流）
［讲解］1897年，汤姆逊测定了用不同物质做成的阴极发出的阴极射线粒子的荷质比e/m不变，这一事实说明了什么？
［结论］阴极射线粒子是各种宏观物质的共有成分。
［讲解］1898年，汤姆逊又和他的学生们继续研究，发现阴极射线粒子的质量约是氢离子的千分之一，阴极射线粒子的电荷和氢离子基本相同。
［结论］将阴极射线粒子命名为：电子（electron）
［板书］１、电子的发现
电子的电量e=1.60219×10-19C
电子的质量m e=９.10953×10-31kg
［设问］既然电子是构成所有物质的共有成分，且质量约是氢离子的千分之一，原子是不可分的说法正确吗？
（不正确）
［板书］电子是原子的组成成分，电子带负电。
［介绍］由于电子的发现，汤姆逊被后人誉为“一位最先打开通向基本粒子物理学大门的伟人”。
并获得了诺贝尔奖。
二、汤姆逊模型的学习
［提问］原子是否带电？（呈中性）
而电子带负电，这说明了什么？（原子中除了电子外，还应有带正电的电荷，且电量相等）
［设问］原子中带正电部分和带负电的电子应是怎样分布的呢？（学生讨论）
［讲解］20世纪初，科学家们提出了许多种原子模型。
其中最有影响的是汤姆逊提出的“葡萄干”模型。
［板书］２、汤姆逊“葡萄干”模型
［投影１］汤姆逊原子模型
［讲解］他假定：原子是一个球体，正电荷均匀分布在整个球体内，而电子则象葡萄干镶嵌在蛋糕里那样镶嵌球中。
该模型可解释当时发现的一些现象，然而理论的正确性一定要通过实践加以检验。
1909年起，英国物理学家卢瑟福（Ernest Rutherford）为了证实汤姆逊模型的正确性，设计了著名的α粒子散射实验。
［板书］３、α粒子散射实验
［投影２］α粒子散射实验装置示意图
［讲解］实验装置、原理和过程
放射性元素钋（Po）发出的α射线从铅盒的小孔射出，形成一束很细的射线到金箔上，α粒子穿过金箔后，射到荧光屏上产生一个个闪光点，可用显微镜观察，为了避免空气的影响，整个装置放在真空容器中。
［板书］α粒子带正电mα=7300m e
［模拟实验］α粒子轰击金箔实验
［投影３］α粒子散射实验现象
［提问］α粒子进入原子中时，电子是否使α粒子产生大角度的偏转或反弹？为什么？（不会，因为电子质量远小于α粒子质量，所以电子对α粒子的影响极小，更不可能出现反弹）
［提问］汤姆逊的原子模型，其均匀分布的正电荷能否使α粒子发生大角度偏转？（不可能，因为正电荷均匀分布，当α粒子穿过原子时，它受到的斥力应该大部分抵消掉。
）
［设问］根据汤姆逊模型，应出现什么样的实验结果呢？
［摸拟预测］预期实验结果
［投影４］根据汤姆逊原子模型预言的α粒子偏转。
［板书］α粒子散射实验否定了汤姆逊原子模型。
［设问］原子结构究竟是什么样的呢？
［提问］在两个物体发生碰撞时，一般在什么情况下会出现大角度反弹现象？（运动的小质量物体碰撞大质量的静止物体）
［提问］绝大多数α粒子不偏转，极少数α粒子的大角度偏转甚至反弹，说明原子的质量以及全部正电荷是均匀分布还是集中在一个很小的区域？（集中在一个很小的区域）
［小结］整个原子内部是非常空虚的，质量和正电荷的集中区域相对整个原子是极小的，在原子中是一个核，叫原子核。
［提问］电子在原子中又是怎样的呢？是静止还是运动？（电子受到原子核的吸引力，不可能静止）
［提问］电子会做什么样的运动呢？（绕原子核作圆周运动）
三、卢瑟福原子模型的学习
［板书］４、卢瑟福原子的核式结构
［投影５］原子核式内容
在原子的中心有一个很小的核，叫做原子核（nucleus）
原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核的周围绕核旋转。
［板书］电子（带负电，质量很小，绕原子核旋转）
原子
原子核（带全部正电荷和几乎质量）
［类比］太阳系结构图
电子行星原子核太阳
四、巩固反馈本节课内容
［提问］根据原子核式结构模型，分析α粒子穿过原子时运动情况：
⑴电子对α粒子运动的影响：（很小）
⑵原子核对α粒子运动的影响：
离核较远时：（几乎不偏转）
离核较近时：（较大偏转）
碰撞原子核：（大角度偏转，甚至反弹）
［讲解］从α粒子散射实验的数据可以估计出：
［板书］原子核的半径：10-15－10-14m
原子的半径：10-10m
［提问］估计原子核直径为原子直径的多少分之一？体积相差多少？（万分之一，一万亿倍）
［提问］东方明珠电视塔大球的直径约为50米，小球的直径约为10米，若将大球比作原子，则原子核的大小就象（Ｄ）
Ａ、电视塔的小球Ｂ、篮球Ｃ、乒乓球Ｄ、黄豆
五、情意发展
［提问］由α粒子散射实验得出的原子核式结构模型是否完全揭示了原子的真实情况？电子的运动描述是否得到了验证？原子核内部结构又怎样呢？
若要进一步了解微观世界的物质结构，请同学们回去预习课本后面的内容。
六、布置作业
练习册：72页，第1、2、3题
附：
板书设计：
§19.1 原子结构的发现
１、电子的发现
电子的电量e=1.60219×10-19C
电子的质量m e=９.10953×10-31kg
电子是原子的组成成分，电子带负电。
电子是原子的组成成分，电子带负电。
２、汤姆逊“葡萄干”模型
３、α粒子散射实验
α粒子带正电mα=7300m e
α粒子散射实验否定了汤姆逊原子模型。
４、卢瑟福原子的核式结构
电子（带负电，质量很小，绕原子核旋转）
原子
原子核（带全部正电荷和几乎质量）
原子核的半径：10-15－10-14m
原子的半径：10-10m。