部编小学语文五年级上册第18课《慈母情深》优秀教学设计
部编小学语文五年级上册第18课《慈母情深》优秀教学设计
18慈母情深
教材分析：
《慈母情深》是统编版小学语文教材五年级上册第六单元的第一篇课文。这篇课文主要讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。重点抓住“母亲挣钱的地方”这一场景，引导学生通过一组组镜头体会母亲工作环境的恶劣，体会镜头中反复出现的词语的表达效果。并引导学生对比母亲毫不犹豫给钱买书等细节，感受慈母情深深似海，感悟场景、细节描写的表达效果。
教学目标：
1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广博”等18词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
第一课时
教学过程：
一、示篇章页，明确主题
1.阅读篇章页，明确单元主题 同学们，今天我们将进入第六单元“舐犊情深”为主题的单元学习。来读读单元导语。再来读读本单元的学习目标：“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。”明确了目标，学习就有了方向。
2.揭示课题：慈母情深
读了题目，你自然地会想到什么？梁晓声是谁，大家有了解吗？
3.结合学生搜集的资料及教师的补充资料了解作者梁晓声。
设计意图：立足单元，明确“父母之爱”的学习主题，了解作者的资料以及写作背景有助于对文本的理解。
二、预习反馈，梳理内容
1.反馈预习单
（1）指名读词语，引导学生读好多音字和难读的字。
失魂落魄 怂恿 压抑 颓败 噪声 缝纫 褐色 疲惫 龟裂
（2）齐读。词语也是有画面的。读完这些词语，你有什么感受？能结合你预习的内容来谈谈吗？大家从自己的感受和课文预习的感受两个角度来谈体会。
2.根据预习情况理清思路：预习单里还要求大家想想课文讲了一件什么事，并用拟小标题的方法，概括下事情的起因、发展、经过、结果（板书：想书、进厂、掏钱、得书）
3.小结：课文就写了一件事，写母亲掏钱给我买《青年近卫军》，然而，就是这样平凡的故事经作者的描写就不一样了。作者究竟是通过哪些描写，让普通变得非同凡响呢？ 设计理念：基于预习单的学习扫清阅读障碍，理清文章的主要内容，并利用四年级下册拟小标题的学习方法概括课文内容，提高课堂教学效率。
三、关注场景，体会情深
（一）默读课文，自主感悟“慈母情深”
1.请同学们打开课本，一句句地读，一段段地读，边读边品，边读边批注下自己的感受，哪些地方让你体会到了“慈母情深”？
2.全班交流，师随机点拨：读完后，你的心中留下了哪些画面？
3.孩子们，刚才大家交流的这些内容就是作者描述的一个个场景、细节（板书：场景、细节）。梁晓声的记忆中，让他终身难忘的，是这件事中他亲眼所见、亲耳所闻、感念至深的一个个场景、细节。在自己的怂恿下，他“第一次”来到了母亲“为我们挣钱的那个地方”。那是一个怎样的地方啊！梁晓声用了大量的篇幅来描写“那个地方”，我们把目光聚焦到母亲工作的那个厂房（板书：厂房）。
（二）学习“母亲工作环境”段落，感悟场景描写的效果。
1.场景描写体现母亲赚钱艰辛
（1）读一读6-9自然段，想想你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？圈出关键词句。
（2）“不足二百平米”的狭小厂房内有的是什么？相机理解“震耳欲聋”“潮湿颓败”
空间低矮——使人压抑；
四壁潮湿——阴暗颓败； 窗不能开——空气污浊；
酷暑炎夏——潮热蒸笼；
（3）体会母亲的工作环境的恶劣：“我”第一次来到母亲挣钱的地方，这个昏暗、潮热、噪声四起的地方，七八十个人，七八十台破缝纫机，仅仅这么一会儿，我就感觉身在蒸笼一般。在来之前，你知道母亲是在这样的环境中工作吗？这样的地方，你愿意待在这里吗？是呀，这噪声、这闷热，让“我”一分钟都不愿多待。
而母亲呢？她的昨天、今天、明天乃至以后的每一天，都要煎熬在这样的地方，为了每月二十七元的收入，为了供我们吃、供我们喝，“我”却想用母亲的血汗钱买书。此时，你是什么心情？——“我”震惊；“我”心酸；“我”难受；“我”惭愧。带着这种感受读一读。
（4）在对母亲工作环境的描写中，有一个词反复出现在我们眼前？
抓反复出现的“七八十”体会。这“七八十”有的指——破缝纫机，有的指——女人，有的指——身体、灯泡，还有的指——破缝纫机发出的噪声。作者为何要在这一个场景里反复出现这样的词？
引导学生体会小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境，体会母亲工作的艰辛，体会我对母亲工作环境的惊讶，对母亲的心疼。
（5）指导朗读：情到深处才反复。为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语，这种写法叫反复。梁晓声真是还原场景的高手，不断地重复“七八十”，重复到你的眼睛怎么也绕不开。把这么拥挤的事物放进一个不足二百平米的厂房，压抑的感觉就油然而生了。一起来读读“母亲挣钱的这个地方”，一边读一边想象，在脑海中形成画面。
（6）小结：刚才，我们通过朗读、圈画关键词、抓细节，深切感受到了母亲工作环境的恶劣。这个场景描写重要吗？——体现母亲挣钱的艰辛。这个特写场景承载了“我”的情感变化，为情节发展埋下了伏笔。
2.场景描写反衬母爱的伟大
（1）母亲工作的环境如此恶劣，一个月也只挣——27元钱，而我买书需要一元五角，在那个年代，一元五角能买些什么？
出示资料：六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了拿每个月27元的工资。一元五角钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买一本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。
（2）读了资料，再联系文中三次母亲给钱的细节，体会体会。
句子一：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” “掏”说明——母亲已倾尽所有，所谓掏心掏肺的掏也是这个意思。“揉得皱皱的”说明已经攒了很久，“龟裂的手指”足见母亲的辛劳，家庭的困顿。
“母亲却已将钱塞在我手里了……”塞——是毫不犹豫地给，支持我买书。
梁晓声在小说中有这么一个细节，是这么写的：很多个晚上，母亲都觉得自己就要死了，但第二天却又奇迹般第挣扎起来去上工。生活就是如此艰难，但孩子要看书买书，母亲还是毫不犹豫第把钱——塞到我手里。
句子二：“那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。”
“凑”——什么是“凑”，翻箱斗柜地找是凑，今天攒几分明天攒几分是“凑”，东借一点西借一点是“凑”，母亲挣钱不易，联系开头内容理解。这一元五角可能是一家几口几天的生活费，这凑字的背后是母亲对我买书的支持，慈母情深深就深在“将为难留给自己，将快乐给予孩子”。
小结：三处掏钱的细节让我们看到了一个虽目不识丁却有远见的母亲对孩子读书坚定的支持。梁晓声在朗读者节目中这样说：虽然家境贫穷，但母亲不辞辛劳，为了养活五个孩子；虽然家境贫穷，但母亲本能地觉得书里面一定有做人的营养，这就是一个伟大的母亲对孩子深深的情。让我们再回到母亲工作环境的场景描写，这个场景仅仅只是体现母亲挣钱的艰辛吗？ （3）这场景描写不仅体现母亲挣钱的艰辛，也反衬出母亲掏钱支持买书的伟大，这场景越压抑，越闷热，越嘈杂，就越能体现——慈母情深。读懂了场景，也就读懂了作者的心。让我们再来读一读“母亲挣钱的地方”。
设计理念：紧扣课后习题，鼓励学生自读自悟，圈画旁注，走进具体描写场景、细节的片段，感知语言特点，借助画面想象、资料引入、配乐朗读等形式，深入感知母亲工作的艰辛，初步感知语言反复的特点与作用，感悟慈母情深。四、拓展延伸，升华情感
1.梁晓声就是要用文字为母亲画像，为一个时代的母亲画一幅共同的像，也许，世界上的母亲都一样，作家和我们的不同就在于，他能看到最本质、最核心的样子，把这浓浓的深情蕴含在这一个个场景、细节描写中，文中还有几处含有反复手法的场景、细节描写，也需要我们细细去感悟，我们下节课继续交流。
2.推荐阅读《第一支钢笔》，试着找出场景、细节描写，做批注，写感悟。
设计理念：小结课堂学习方法，升华情感，并引导学生把学习方法迁移到课外学生中去。
板书设计：
18 慈母情深
梁晓声
场景 厂房
细节 掏钱
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
慈母情深的教案 篇一
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文
其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情
二、教学目标
1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法
3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉
本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
三、教学设计
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计
第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知
五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
慈母情深教学设计范文(通用5篇)
1 慈母情深教学设计范文(通用5篇)
【教学设计】
《慈母情深》选自闻名作家梁晓声的小说《母亲》片段。该文章被选入了国家统编版五班级上册第六单元第18课。下面是我细心整理的慈母情深教学设计范文(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】慈母情深教学设计
一、教学目标：
1、熟悉3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受谴词运句方面的精妙。
二、教学重难点：
1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴实的言行中体会母爱的真挚、肤浅、崇高、宏大。
三、教具预备：
四、教学课时：一课时
五、教学流程： 2 一、感情读题，品读词意
同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。今日就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
1、感悟“慈母”
2、感悟“深”
二、检查预习，整体感知
1、自由朗读，把生字词读通读顺。
2、依据课文内容填空。
我始终想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立即又陷入了(劳碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”
三、研读课文，细品词句
1、划出最让你感动的句子，好好读读，专心体会在旁边做上批注。(写下自己的感受)
2、品读词句，沟通感受
部编小学语文五年级上册第18课《慈母情深》优秀教学设计
部编小学语文五年级上册第18课《慈母情深》优秀教学设计
18慈母情深
教材分析：
《慈母情深》是统编版小学语文教材五年级上册第六单元的第一篇课文。这篇课文主要讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。重点抓住“母亲挣钱的地方”这一场景，引导学生通过一组组镜头体会母亲工作环境的恶劣，体会镜头中反复出现的词语的表达效果。并引导学生对比母亲毫不犹豫给钱买书等细节，感受慈母情深深似海，感悟场景、细节描写的表达效果。
教学目标：
1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广博”等18词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
第一课时
教学过程：
一、示篇章页，明确主题
1.阅读篇章页，明确单元主题 同学们，今天我们将进入第六单元“舐犊情深”为主题的单元学习。来读读单元导语。再来读读本单元的学习目标：“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。”明确了目标，学习就有了方向。
2.揭示课题：慈母情深
读了题目，你自然地会想到什么？梁晓声是谁，大家有了解吗？
3.结合学生搜集的资料及教师的补充资料了解作者梁晓声。
设计意图：立足单元，明确“父母之爱”的学习主题，了解作者的资料以及写作背景有助于对文本的理解。
二、预习反馈，梳理内容
1.反馈预习单
（1）指名读词语，引导学生读好多音字和难读的字。
失魂落魄 怂恿 压抑 颓败 噪声 缝纫 褐色 疲惫 龟裂
（2）齐读。词语也是有画面的。读完这些词语，你有什么感受？能结合你预习的内容来谈谈吗？大家从自己的感受和课文预习的感受两个角度来谈体会。
2.根据预习情况理清思路：预习单里还要求大家想想课文讲了一件什么事，并用拟小标题的方法，概括下事情的起因、发展、经过、结果（板书：想书、进厂、掏钱、得书）
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计 1
教学目标：
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
教学过程：
一、研究课题
最近有一本书，震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。
出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
今天让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。板书课题，读题。 问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？
在“深”字下划着重号，问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。
二、整体感悟
梁晓声对母亲有怎样的感情？
出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
1、指名读这段文字。
2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？
打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。
三、对环境描写衬托“慈母情深”
出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋
1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？
18《慈母情深》第二课时公开课一等奖创新教学设计
18《慈母情深》第二课时公开课一等奖创新教学设计
部编版小学语文五年级上册《慈母情深》教学设计
教学内容简介:部编版语文五年级上册第六单元第18课第2课时新授课
一、素养目标
1.学生能通过默读课文，借助文字想象场景，从细节中感受“慈母情深"
2.学生通过朗读，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.学生能联系生活实际，讲一讲自己“鼻子一酸”的经历。
二、重点与难点
重点:学生能在场景与细节中体会“慈母情深"。难点:学生能体会文中反复出现的词语的表达效果。
三、课前准备
PPT课件、学习任务单及相关资料。
四、教学过程设计
学生活动 教师活动 设计意图
活动一:忆旧引新，感受母爱 2.学生回顾课文，初步感受母亲形象。 ①学生回忆课文内容。 生1:上节课我了解到作者想买一本《青年近卫军》，想的整天失魂落魄的。 生2:作者家庭虽然比较贫困，但“我”要买书的钱却得很多。②学生初步感知文中对于母亲的印象，谈感受。 预设:母亲被铁路工厂辞退的那一年，为了二十七元的生活费，又去加工棉胶鞋帮的街道小厂上班，母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。 1.教师引导复习旧知,导入新课。 ①引导学生回顾上节课内容。 ②教师引导学生感知母亲形象。 (结合生活经验和时代背景,回顾感知) ③师:虽然知道母亲赚钱不易，可“我"还是满怀着对书的渴望,来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。这节课,就让我们从场景,细节中更深切地感受这位母亲的舐犊之爱吧! (板书:慈母情深)
1-2:通过回顾上节课的内容，忆旧引新，再次明确本单元的人文要素与本节课要落实的教学目标。让学生学有方向，学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。
活动二:走进场景,体会艰辛 4.学生学习过程。 ①学生默读课文 6-9 自然段，边读边想象课文中描写的场景，在感受最深的地方作批注。 ②学生小组合作完成学习任务单，全班交流、探究阅读。任务单内容简介:环境特点、相关语句以及多次出现的词语。 生1:不到二百平方米的厂房堆放着很多货物，我感觉到厂房很拥挤，地方小。 生2:厂房七八十台破缝纫机的噪声震耳欲聋，我感觉到厂房很吵 生 3:酷暑炎夏，不能开窗，厂房很热。 …… ③学生总结反复出现的词语的表达效果。 6.学生从场景中体会艰辛。①学生借助文字，想象场景，结合自身感受发表观点。 生1:狭小的空间,不能开窗，七八十只灯泡照射着，七八十个人身体散发的热量,“我”体会到酷暑难挡的滋味,这感觉是难受的。 生2:母亲却在这样的地方日复一日地工作,母亲怎么受得了 可是，为了我们，母亲却没有任何怨言,加班加点的工作只为我们吃饱，穿暖。②全班齐读课文，读出情感。
人教新课标五年级语文上册第18课《慈母情深》教学设计
人教版小学语文第九册第六单元
《18．慈母情深》教学设计
东区雍景园小学 刘志博
【教学目标】：
1.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。
2.能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
【教学重点】：抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱。
【教学重点】：引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
【教学准备】：
学生：预习课文、了解梁晓声。
教师：查阅相关资料、教学课件。
【教学时间】：一课时
【教学方法】：根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
【教学过程】：
一、诵读诗句，创设情境
1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）
2、背景音乐中，老师深情诵读
【设计意图】：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。
二、检查预习了解背景
1.根据预习用原文中的中恰当的词语填空
【设计意图】：这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。
2．介绍文章的创作背景
【设计意图】：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。
三、细读课文，锁定形象
1.画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。
【设计意图】：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。
2．学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。
【设计意图】：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
【双减课堂】统编小学语文五年级上册第18课《慈母情深》优秀教学设计
【双减课堂】统编小学语文五年级上册第18课《慈母情深》优秀教学设计
01教材分析
《慈母情深》是统编版小学语文教材五年级上册第六单元的第一篇课文。这篇课文主要讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
单元篇章页明确点明本单元的人文主题为“舐犊情深”；语文要素为：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。本文虽然在人教版教材中出现过，但课文内容略有改动，加之人文主题和语文要素的融入，在教学中更加要求教师具备老文新教的意识。
本设计最大的特点是以单元语文要素为主线，抓住“进工厂找母亲要钱”这一大场景，以《语文作业本》中呈现的镜头图为发散点，引导学生通过一组组镜头体会母亲工作环境的恶劣以及作者捕捉镜头的方法，并引导学生通过四人小组合作学习尝试梳理这一场景中体现母亲形象的细节描写中的镜头，体会镜头中反复出现的词语的表达效果，为下一课时学习“母亲给钱买书”这一场景做好铺垫。
02教学目标
1. 随文理解“震耳欲聋”、“潮湿颓败”等词语。
2. 用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
3. 通过圈画关键词、抓镜头的方法学习进工厂找母亲的场景和细节，初步体会“慈母情深”。
4. 体会文中反复出现的词语的表达效果。
03教学准备
教师准备：教学课件，胶片镜头贴，学习单
学生准备：搜集作者梁晓声的资料
04教学过程
（一）示篇章页 明确主题
1. 阅读篇章页，明确单元主题
★结合篇章页语句、第六单元整组课文目录，明确主题：舐犊情深。
★明确学习要求：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。
2.揭示课题：慈母情深
3.结合学生搜集的资料及教师的补充资料了解作者梁晓声。
梁晓声，当代著名作家、小说家。主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》、长篇小说《雪城》、《师恩难忘》、《年轮》等。
部编版小学语文五年级上册18慈母情深教案
1.认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等15个字,会写“连续、广播”等20个词语。
2.默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,在世界上有这样一个人,她给了我们生命,呵护我们成长,她就是我们的母亲。今天,就让我们一起走近一位平凡的母亲,去感受这位慈母似海的深情。(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.出示生字、新词,指名读、齐读。着重指出多音字“龟”的正确读音。
2.请学生用出示的新词概括文章的主要内容。
三、再读课文,梳理场景,感受母爱。
1.提问:边读课文边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”,在感受深的地方作批注。
(初到厂房—寻找母亲—向母亲要钱—母亲塞钱给“我”—母亲又立刻投入工作。)
2.小组交流阅读感受:最触动你的场景、细节是哪个?(学生自由交流)
四、精读课文,品味母爱。
母亲对“我”的深情: (1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。”——瘦弱的母亲
(2)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”——辛劳的母亲
(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”——贫穷的母亲
(4)“母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:‘谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!’”“那一天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。”——通情达理的母亲
(重点引导学生体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情,通过分析描写母亲外貌、动作、神态和语言的语句,感受母亲的慈祥与善良、平凡与伟大及深深的爱子之情。)
部编版小学五年级上册语文第18课慈母情深课文原文及教案优秀3篇
部编版小学五年级上册语文第18课慈母情深课文原文及教案优秀3篇
慈母情深 篇一
一、导入新课：
1、播放《母亲》。听了这首歌曲让你想起了什么？
2、学生交流
3、谈话：想到了自己的母亲，让我们想起了她对我们的爱是无限的。母爱给人的力量也是无穷的。所以人们都说母爱是伟大的。这节课，老师跟同学们一起来读一篇关于母爱的故事。
4、板书课题
二、初读课文，整体感知
1、请同学们轻声地读课文，注意要把字音读正确，句子读通顺。读后想一想：课文主要讲了一件什么事？
2、学生交流课文的主要内容。
3、小组合作探究：
请同学们在小组内将你的读书感受交流交流，可以围绕感受深的句子谈感受，可以抓住喜欢的段落进行有感情的朗读，还可以围绕一个中心问题进行探究。过一会儿我们进行全班的汇报。
（屏幕播放：围绕感受深的句子谈感受。抓住喜欢的段落进行有感情地朗读。围绕一个中心问题进行探究解决。）
三、全班汇报，研读感悟
（一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：
出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
1、自己读读，你看到了一位怎样的母亲。（极其瘦弱）
2、一个辛苦的母亲，辛苦到了极其瘦弱。极其瘦弱到怎样？（极其瘦弱的脊背，面黄肌瘦、皮包骨头）指读。
3、知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗？找到书上的一句话：出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。
（1）什么是震耳欲聋，关键是欲是什么意思？（马上、将要）摇摇欲坠、清脆欲滴、心碎欲绝都是这个欲
（2）震耳欲聋就是（生接），齐读，读出震耳欲聋的感觉
（3）听到过震耳欲聋的声音过吗？什么滋味？带着这种感觉再读这句话。
（4）母亲工厂里这震耳欲聋的声音响了多久？（没停过）找出依据
部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》教学设计及反思
一. 教材分析
《慈母情深》是人教版五年级语文上册的一篇课文，讲述了作者回忆儿时与母亲相处的点滴往事，展现了母亲对孩子的深深爱意和无私奉献。本文语言朴实，情感真挚，触动人心。通过学习本文，学生可以感受到母爱的伟大，学会珍惜与父母相处的时光。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。但部分学生对课文内容的理解可能存在困难，特别是对母爱这一抽象情感的理解。因此，在教学过程中，教师需要善于引导，让学生在感受课文情感的同时，加深对母爱的理解。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会感恩，珍惜与父母相处的时光。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养尊敬父母、关爱家人的品质。
四. 教学重难点
1. 重点：课文朗读、理解课文内容、体会母爱。
2. 难点：对母爱这一抽象情感的理解，学会珍惜与父母相处的时光。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受母爱的伟大。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣。
3. 自主学习法：培养学生独立思考和表达能力。
4. 合作交流法：引导学生相互讨论，共同提高。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，展示课文内容、图片等。
2. 教材：准备课文《慈母情深》及相关资料。 3. 视频：准备与课文相关的视频资料，如母爱题材的电影、纪录片等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师简要介绍课文内容，引导学生关注母亲对孩子的爱。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，体会母爱的伟大。教师适时给予评价和指导。
4. 巩固（10分钟）