英语教学原则和方法促进中职英语教学初探
英语教学原则和方法促进中职英语教学初探
英语作为一门世界性的语言，在当今社会中发挥着越来越大的作用，掌握好英语已经成为当代社会人才不可或缺的一项基本技能。因此，在广大中职院校的英语教学中，除了抓好专业课程的学习之外，也应更加重视英语教学。根据本人多年的教学实践，我们认为在中职院校的英语教学中，应该充分利用教学的基本原则，同时注重学生综合能力的培养，这样对促进中职英语教学有非常大的帮助。
运用交际性原则，着重培养学生运用英语进行交际的能力
语言学习的最终目的是为了进行交流，因此，教师应该把交际性原则贯穿于教学过程的始终，以听说为优先培养方向，注重培养学生使用英语进行交际的能力。当前，中职学生普遍存在英语基础较差，不敢开口说英语的现象。针对这种情况，教师应当多给予学生正面的肯定和鼓励，帮助学生树立学好英语的信心，使他们克服心理障碍，大胆主动地开口进行交流。例如，在学习初次见面如何进行交流的课程中，教师可以让学生参照名片（name card）的格式，设计一张自己将来的名片，然后自由地交换名片，并运用上面的基本信息（name、 job、 position、 address、 telephone number、
e-mail）互相对话进行了解。这样既让教学过程变得更加有趣，又训练了学生利用英语进行日常交际的能力，对提高课堂教学质量有很大的帮助。
阶段侧重原则， 既注重听说读写的全面训练，又注意不同阶段
各有侧重
阶段侧重原则是英语教学的一条十分重要的原则，恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中，听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，因此应该在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写跟上。具体来说，在学习的初级阶段，应以听说训练为主，利用学生活泼好动，模仿能力较强的特点，加强听说的训练，并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段，学生的逻辑思维能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。最后是高级阶段，这个阶段学生比较重视阅读和写作，因此教师在教学中应有意识地突出阅读练习，尤其是多进行泛读练习（extensive reading），并指导他们开展写作的训练。经过这三个阶段的系统学习，相信学生的综合能力会有较大的提高。
英语和母语并重方法，在教学中尽量使用英语，适当并控制利用母语
从我们的教学实践来看，中职学生经过初中阶段的学习，已经习惯于用母语进行思维和学习英语，这在一定程度上影响了交际性原则的应用。根据多年的教学实践，我们认为在教学过程中，特别是在学习专业英语的时候，由于理解难度较大，用英语比较难以解释清楚，教师可以适当利用母语来辅助教学，但使用比例不宜过大，
在学生能理解的前提下，还是应尽可能地使用英语进行教学。这样既可以发挥英语的交际功能的作用，又可以更好地对学生进行听说读写的全面训练，从而获得更好的教学效果。总之，一味使用母语或全盘使用英语进行教学都不太适合中职学生英语学习的现状，应该将两者结合起来，多用英语并适度使用汉语，从而促进中职英语教学。
积极开展第二课堂活动，培养学生学习英语的兴趣
在当前中职院校的教学中，对专业课程的教学比较重视，专业课教学任务重，课时也较多，这也就导致了英语等文化基础课程课时少，教学计划难以完成，而要想学好英语仅仅靠每周的几节课堂教学是远远不够的。因此，教师在完成课堂教学的同时，应该充分利用课外的时间，组织学生积极开展第二课堂活动，以弥补正常教学课时的不足。同时，第二课堂活动也有助于开扩学生的视野，激发学生学习英语的激情，使学生能在更加轻松活泼的气氛中学习英语，培养学生对英语学习的兴趣。在开展第二课堂活动时，教师可以采用多种多样的形式来与学生进行互动。例如：朗读、用英语进行讲故事比赛、学唱英文歌曲、排练英语短剧、观赏原版经典影视作品、开展英语角等等。此外，教师也应该积极参与其中，但是主要起组织和指导的作用，并尽量让学生发挥主观能动性，使他们成为活动的主角。只有这样，才能让学生得到全面的训练，从而获得更好的学习效果。
在教学中坚持以学生为中心的原则
在英语教学中，教师应做到既发挥自己的主导作用，又要注意调动学生的学习积极性。归根到底，学生才是学习活动的主体，教师只是起引导以及辅助的作用。因此，教师在教学中，应该逐渐地培养学生自己学习的能力，为学生的学习创造条件。只有把这两方面很好地结合起来，才能变“要我学”为“我要学”，调动学生学习的积极性，取得更好的教学实践成果。
总之，当前中职院校的英语教学面临着新的形势和任务，广大英语教师应在教学实践中充分发挥英语教学基本原则的作用，同时积极开拓创新，提高教学质量，为中职院校英语教学的进步做出自己的探索和贡献。
（作者单位：河南省驻马店市卫生学校）
信息化教学技术在中职英语中的应用原则及方法
龙源期刊网
信息化教学技术在中职英语中的应用原则及方法
作者：傅渝稀
来源：《中小学信息技术教育》2014年第01期
【摘 要】中等职业教育英语学科的发展，离不开信息化教学技术的应用。在中职英语中应用信息化教学技术，能够有效丰富中职英语教育的教学手段，推动有效课堂的形成，促进中职英语教学质量的提升。要充分发挥信息化教学技术在英语教育中的作用，就需要注意其应用原则和方法。
【关键词】中职英语；英语教学；信息化教学技术
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）01-0085-03
中职英语教育，是面向中职学生开展的一种英语基础教育。在教学中既要注意对中职生英语基础能力的培养，还要注意对中职生英语使用能力的培养。所以，中职生的英语教育，是理论教育与实用教育相结合的英语教育，需要英语教师针对相关的教育环节，按照新大纲要求，结合学生的专业特点做出特别的调整和设计。信息化教学技术，能够有效丰富中职英语教育的教学手段，有利于有效课堂的形成，对于促进中职英语教学质量的提升具有十分积极的作用。
信息化教学技术应用于中职英语教育的原则
从中职英语教学的实际需要来看，中职英语的理论教育与实践教育是同等重要的，既不能为了加强中职生的英语理论水平而降低对中职生英语应用能力的要求，也不能为了增强中职生的英语应用能力而降低对中职生英语理论能力的要求。从这个角度出发，将信息化教学技术应用于中职英语教学当中，应当遵循以下原则。
1. 主次分明的原则
所谓“主次分明”，主要是指在应用信息化教学技术开展的英语教学活动中，英语教育必须是教学的重点，而不能为了应用信息化教学技术而采用过于炫目的教学课件，使得学生的注意力被完全转移到教学课件上，忘记了学习英语本身。中职生大都是初中毕业以后准备通过中职教育走入社会谋求发展的学生，这些学生学习的热情和专注度本身就十分有限，如果采用过于炫目的教学课件，他们的注意力很有可能因为课件本身表现出的极强的信息技术水平和趣味性而转移，使得趣味课件成为英语教学课堂上学生关注的焦点，而英语教学的内容反而被学生忽龙源期刊网
中职学校商务英语函电教学方法初探
堂 筮
中职学校商务英语函电教学方法初探
文／台山市培英职业技术学校梅婉娉李彩云
商务英语函电是国际商务往来
中最为常用的联系方式，也是开展
对外贸易及有关商务活动的基础和
工具。如从建立业务关系到达成交
易、执行合同以及纠纷处理等，几 乎都离不开函电。而函电专业术语
复杂、内容单一、单证繁多，是一 门枯燥、高难度的专业学科。就目
前大多数中职学校商务英语函电教
学状况来看．过于重视老师的主导 作用，轻视学生的主动参与，课堂 形式单一．没有提供足够的创造性
实践空间。因此，很多教师都不喜 欢上这门课，学生也怕上这门课，
导致教学变得枯燥无味，互动性 差．教学效果大打折扣。当前，中
职学生毕业后面Ｉｌ缶的首要问题是在 职场中生存。教师应教会学生如何
运用所学知识来解决问题。
一、情景教学法 大部分中职学生的学习积极性
不高，学习态度散漫。如果按传统 的教学方式来上函电的课，会把这
门课程的枯燥乏味体现得淋漓尽
致，对学生产生“催眠”作用。因
此，我经常使用情景教学手段营造
积极和谐教学氛围。在函电课程中 创设情景，关键是要贴近学生学习
生活情境或今后的工作岗位，让学 生在实践中学习知识和技能。比
如，谈到“还盘”技巧时，选择学
生熟悉的事物作为操练的道具．如
台山本地特产“靓仔”咸鱼干、
ｉＰｈｏｎｅ手机、服装等．让学生通过 角色扮演的形式模拟真实商务往来
的情景，呈现讨价还价的内容和技
巧。这样．既可以让学生练习专业
术语，又可以活跃课堂气氛。这是
一种有效的教学方法．尤其有利于
师道・教研２０１５年第１期 培养学生的学习兴趣和实践能力。
二、小组任务型教学法
１．任务前阶段 把全班学生分成若干个小组． ４～６人为一个小组．每组指定一个
组长．设定好每一位成员的角色。
如总经理、市场经理、外贸业务员
等。教师根据每单内容设定一个主
题．让每个小组通过互联网、书籍
等收集与主题相关内容的信息，作 好相关笔记。
传统大学英语课堂教学的弊端和初探方法
浅论传统大学英语课堂教学的弊端和初探方法
摘 要：作为一门公共基础课程，大学英语一直都是我国高等教育课程体系中改革的重点部分。通常，学生要通过学习两年的大学英语课程来完成和达到教学大纲所要求的语言运用能力。但是，事实上，对于大多数的学生来说，这仍然是一个不太可能达到的目的。这个现状说明了一个问题：大学英语教育改革存在教学过程与目标不吻合的状态。同时也迫切要求大学英语教学改革者们提出更切合目标实现的改革方案。本文将会就大学英语教学改革提出一些探讨。
关键词：大学英语课程；教学方法；教学改革
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）23-0256-01在中国大部分的高校，大学英语是作为一门必修课。学生通常通过连续两年的学习，还不是很容易通过大学英语四级六级考试。其中一个很重要的原因是，大学英语课堂的教学存在很大的弊端。下面将一一探讨传统大学英语的弊端和相应的改革措施。
一、教师为主导转化为学生为中心
我校是积极推行大学英语教学改革的倡导者，同时在很多方面也是做得很有力度的。在传统的大学英语教学中，大学英语做为一门实用课程，它所承载的教学目的是通过两年的学习，学生能够达到运用英语进行书面和口头交流的目的。它的教学步骤是通过听力和阅读等语言输入的功能让学生高效率的吸收和处理信息。通过口语和写作表达信息，由此决定了学生必须在实践中培养英语综合能力。但是，事实上，在传统的大学英语课堂上，教学方法基本违背了语言教学的本质规律。大多数的情况下，教师在不停的灌输各种信息，而学生几乎是没有时间进行吸收的。这中教学方法又来源于中国传统的教学误区，认为教师如果不讲，学生怎么会懂呢。但是，语言的学习，是一个参与的过程。如果学生缺乏有效的和充足的训练，他们是不太可能有实际运用的能力。
曾今，认知主义心理学代表人物之一布鲁纳认为：学习是认知结构的组织和重新组织。从这个理论中，我们可以得知：学生获得知识的过程不是教师灌输的过程，而是学生自觉自发的去探索和寻求以及发现的一个过程。所以，教师在课堂上理应是个引导者。他引导和指示学生进行有效的实践训练。只有学生积极参与了，才能太高信息的吸收效率。然后，再通过反复训练成为一种输出的习惯，再变成一种思维方式的转变。
浅谈英语教学课堂导入的原则和方法
浅谈英语教学课堂导入的原则和方法
摘要：作为初中教育的重要组成部分，初中英语教学对于培养学生基本的英语交流应用能力具有重要的意义。教育改革的深入发展，使得课堂导入在初中英语教学中的作用越来越受到重视，并被广泛地运用到初中英语教学中。本文从初中英语教学课堂导入的要求入手，分析了初中英语教学课堂导入的策略。
关键词：初中英语;教学;课堂导入;策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-189-01
引言
课堂导入作为一种教学手段，将之运用到初中英语教学中不仅能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，还能够拓展学生的思维，促使其主动的参与到英语的学习中，从而有效提升英语教学的效率。因此探讨初中英语教学中课堂导入的策略具有重要的理论研究意义。
一、课堂导入的要求
（一）激发学生的兴趣
要想课堂导入发挥其作用，首先需要课堂导入能够激发学生的兴趣。从心理学分析，兴趣的产生能够为认知、学习的过程提供良好的精神状态。学生只有产生了学习的兴趣才能够将心思放在学习上，积极主动的去探讨思考。因此，在课堂导入时，教师应当运用多样化的导入方式来充分激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，进而产生学习的欲望。
（二）满足学生的学习需求
课堂导入的设计不仅需要符合教学内容，还需要充分结合实际，满足学生的学习需求。教师应当在了解学生的学习情况的基础上，从教学内容入手进行课堂导入设计，从而能够真正有效的体现出课堂导入的作用，提高学生的学习能力，为正式进入教学环节而打下基础。
（三）拓展学生的思维
学习不仅仅是增长学生的见识的过程，同时也是拓展学生思维能力的一个重要过程，学生只有具备了思维能力才能更好的去分析问题，解决问题，从而将理论运用到实际中。因此，课堂导入的设计不仅仅是要提高学生的学习水平，还要能够拓展学生的思维。所以，在课堂导入中应当注重问题的设置，引导学生积极思考，从而拓展其思维能力的发展。
英语教学原则和方法促进中职英语教学初探
英语教学原则和方法促进中职英语教学初探
英语作为一门世界性的语言，在当今社会中发挥着越来越大的作用，掌握好英语已经成为当代社会人才不可或缺的一项基本技能。因此，在广大中职院校的英语教学中，除了抓好专业课程的学习之外，也应更加重视英语教学。根据本人多年的教学实践，我们认为在中职院校的英语教学中，应该充分利用教学的基本原则，同时注重学生综合能力的培养，这样对促进中职英语教学有非常大的帮助。
运用交际性原则，着重培养学生运用英语进行交际的能力
语言学习的最终目的是为了进行交流，因此，教师应该把交际性原则贯穿于教学过程的始终，以听说为优先培养方向，注重培养学生使用英语进行交际的能力。当前，中职学生普遍存在英语基础较差，不敢开口说英语的现象。针对这种情况，教师应当多给予学生正面的肯定和鼓励，帮助学生树立学好英语的信心，使他们克服心理障碍，大胆主动地开口进行交流。例如，在学习初次见面如何进行交流的课程中，教师可以让学生参照名片（name card）的格式，设计一张自己将来的名片，然后自由地交换名片，并运用上面的基本信息（name、 job、 position、 address、 telephone number、
e-mail）互相对话进行了解。这样既让教学过程变得更加有趣，又训练了学生利用英语进行日常交际的能力，对提高课堂教学质量有很大的帮助。
阶段侧重原则， 既注重听说读写的全面训练，又注意不同阶段
各有侧重
阶段侧重原则是英语教学的一条十分重要的原则，恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中，听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，因此应该在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写跟上。具体来说，在学习的初级阶段，应以听说训练为主，利用学生活泼好动，模仿能力较强的特点，加强听说的训练，并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段，学生的逻辑思维能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。最后是高级阶段，这个阶段学生比较重视阅读和写作，因此教师在教学中应有意识地突出阅读练习，尤其是多进行泛读练习（extensive reading），并指导他们开展写作的训练。经过这三个阶段的系统学习，相信学生的综合能力会有较大的提高。
中职英语信息化教学技术的应用原则与方法
中职英语信息化教学技术的应用原则与方法
摘要：在《基础教育课程改革实行纲要》文件中明确提出“要大力推进信息技术与学科课程的结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。为满足纲要要求，优化教学课堂，中职英语教师在教学实践中积极落实信息化教学，以期利用信息化教学解决中职英语课堂现存教学问题，从而实现新英语课堂的构建。
关键词：中职英语；信息化教学；方法
引言:中职英语教学实践中，传统教学方式已经无法满足当前的时代发展需求，教师应该结合学生的实际情况，积极采用信息化教学技术，打破传统教学方式的局限性，提升教学指导工作效果与水平，激发学生的学习兴趣，从根本上提升其积极性。
一、中职英语信息化教学技术的应用原则
首先，遵循时代性原则。中职英语教学过程中，采用信息化技术，应该遵循时代性原则，使得英语教学工作与时代的步伐相适应，为学生营造良好的学习环境。其次，遵循实践性原则。中职英语教学工作中,采用信息化教学技术，为学生营造出具有实践操作特点的环境氛围，在提升教学实践性的情况下，培养学生的英语实践操作能力。最后，遵循适宜性原则，中职英语教学过程中，采用信息化技术，确保信息化技术应用的适宜性，不可盲目使用香港的教学技术，确保在合理的情况下，提升整体教学工作水平
二、中职英语信息化教学技术的应用方法
（一）、利用多媒体激发兴趣，灵活导入
俗话说“良好的开头是成功的一半”。教师要想让学生以积极的姿态走入英语课堂，配合英语教学活动深入英语学习，就必须在教学实践中重视学生的学习兴趣，注重学生英语学科兴趣的激发，为学生的英语学习带来原动力。而多媒体的出现恰好能够满足灵动导入这一教学目标，能够合理应用中在上课伊始抓住学生的注意力，为学生动态呈现英语知识，让学生的兴趣被充分调动，从而为后续的深度英语教学做好准备铺垫。如在开展“Hotel Service”相关课程教学时，教师可在导入教学阶段利用多媒体为学生播放学生日常生活中十分常见的酒店登记入住视频，让学生把握登记入住时入住者与服务人员的对话，同时鼓励学生进行情景对话的模拟，学生在体会人物角色感受中理解知识重点，兴趣被充分调动，后续教学也能够顺利进行。
浅论传统大学英语课堂教学的弊端和初探方法
龙源期刊网
浅论传统大学英语课堂教学的弊端和初探方法
作者：张牡丹
来源：《文艺生活·文艺理论》2013年第08期
摘 要：作为一门公共基础课程，大学英语一直都是我国高等教育课程体系中改革的重点部分。通常，学生要通过学习两年的大学英语课程来完成和达到教学大纲所要求的语言运用能力。但是，事实上，对于大多数的学生来说，这仍然是一个不太可能达到的目的。这个现状说明了一个问题：大学英语教育改革存在教学过程与目标不吻合的状态。同时也迫切要求大学英语教学改革者们提出更切合目标实现的改革方案。本文将会就大学英语教学改革提出一些探讨。
关键词：大学英语课程；教学方法；教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）23-0256-01在中国大部分的高校，大学英语是作为一门必修课。学生通常通过连续两年的学习，还不是很容易通过大学英语四级六级考试。其中一个很重要的原因是，大学英语课堂的教学存在很大的弊端。下面将一一探讨传统大学英语的弊端和相应的改革措施。
一、教师为主导转化为学生为中心
我校是积极推行大学英语教学改革的倡导者，同时在很多方面也是做得很有力度的。在传统的大学英语教学中，大学英语做为一门实用课程，它所承载的教学目的是通过两年的学习，学生能够达到运用英语进行书面和口头交流的目的。它的教学步骤是通过听力和阅读等语言输入的功能让学生高效率的吸收和处理信息。通过口语和写作表达信息，由此决定了学生必须在实践中培养英语综合能力。但是，事实上，在传统的大学英语课堂上，教学方法基本违背了语言教学的本质规律。大多数的情况下，教师在不停的灌输各种信息，而学生几乎是没有时间进行吸收的。这中教学方法又来源于中国传统的教学误区，认为教师如果不讲，学生怎么会懂呢。但是，语言的学习，是一个参与的过程。如果学生缺乏有效的和充足的训练，他们是不太可能有实际运用的能力。
英语教学“课堂导入”的原则和方法
英语教学“课堂导入”的原则和方法
摘要：课堂教学是一门艺术。“课堂导入”不仅是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。精心设计的导入，能激发学生的学习兴趣、 调动他们的积极性，活跃课堂气氛。如何在导入新课时激发学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，更好地提高课堂教学效果，的确是个值得探讨的课题，而本文就是笔者对英语课堂导入的一点思索。
关键词：英语课堂导入 原则 方法
前言
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”而要达成这一效果，抓住课堂的前几分钟尤为重要。因为只有这样学生的注意力才会在课堂的起始阶段就被吸引，激发兴趣。下面，本人谨结合学生以及本人所教授内容的特点，对英语“课堂导入”的原则和方法展开一些探讨。
一、课堂导入的作用及目的
1、激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机
教师在上课伊始通过循循善诱，激发学生的学习兴趣，唤醒学生求知欲望。
2、引导学生进入学习情境，引起对所学内容的关注
生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的”兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学
习任务中来。
3、为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。
二、英语课堂导入艺术的原则
1、导入要有趣味性
兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，是学生学习最好的老师。充满趣味性的导入内容会迅速抓住学生的眼球，调动他们学习的积极性，从而使英语课从由老师“要我学”转变成学生“我要学”。
2、导入要有时代性
富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，教师授课时如能借助多媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。
浅谈农村小学英语教学“课堂导入”的原则和方法
龙源期刊网
浅谈农村小学英语教学“课堂导入”的原则和方法
作者：凌静
来源：《读写算》2018年第24期
摘 要 现阶段，课堂教学是现代课堂教学活动中不可缺少的一个环节，其中如何在合适正确的时间“导入”是课堂教学中非常重要的一个环节。课堂导入时机的成功把握能够为教师课堂创造出非常好的氛围和效果，例如在小学英语课堂教学当中，课堂导入的成功能够增加课堂的学习气氛，促使学生能够集中注意力，不断的提高学习英语的兴趣，激发学生学习的潜能。但是课堂导入的成功与否，关键是取决于教师是否具备这方面的能力。目前，一些农村地区教育十分落后，所以农村地区小学英语教师是否具备良好的导入能力对农村教育发展具有重要意义。本文将针对农村小学英语课堂导入问题进行研究。
关键词 农村小学；英语教学；课堂导入
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0196-01
一、农村小学英语教学“课堂导入”的原则
（一）追求针对性和目的性，切忌漫无目标
在课堂教学活动中，课堂导入的内容要与课题相符合，针对学生学习的特点、兴趣设计出简单、有趣的导入内容，从而能够促使学生集中注意力，提高学习的效率。但是，如果导入内容与课题不符合，那么可能会导致学生产生厌烦心理，这是违背教学方法、目的、宗旨的。
（二）体现直观性和启发性，切忌导而不入
课堂导入的内容最好要结合实际，与学生学习生活中的一些事物联系起来，并在此基础上注入新的内容，使得内容变得更加的有涵义。从而促使学生在学习的过程中发现问题，引发学生的思考，激发出学生解决问题的兴趣和愿望。
（三）强调参与性和全体性原则，切忌演独角戏
课堂导入要符合课程标准和要求，遵从全面发展的基本原则。因此，课堂导入的内容要针对全体学生，根据学生实际水平，选取合适、有效的内容，让每个学生都能够参与其中，让他们感受到知识的魅力。 龙源期刊网
多媒体英语的教学模式及设计原则和方法
２０ｏ６年第１期 总第８１期 佳木斯教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ０，Ｊｉａｍｕｓｉ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｎｏ．１．２００６ ｕ ８１
多媒体英语的教学模式及设计原则和方法
杨 洁 （佳木斯市教育学院。黑龙江佳木斯１５４００２） 【摘要】多媒体英语教学目前存在有很大的随意性，本文对此提出了规范其的原则和方法．在教学实践中所取得的教学 成果充分证明了其先进性和可操作性。 【关键词】多媒体；教学模式；设计原则；方法 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００—９７９５（２００６）０１—００６７—０２ 近年来，随着多媒体技术在我国的迅速发展，越 来越多的课程采用了多媒体授课，特别是外语教学多 媒体化更是异军突起。多媒体作为一种有效的教学 辅助手段，能够高密度、大容量、快节奏地对学生进行 英语信息传输，激发学生思维，提高课堂教：学效果，在 其设计过程中，应根据以下原则： ｌ、兴趣｝生外语课程从本质上来说是－Ｉ＇－］技能 训练和实践课，它强调学生进行大量的语言技能强化 训练和语言实践活动。“知之者，不如好之者；好之 者，不如乐之者。”首先应该抓住中学生的心理特征， 他们自我表现欲望强，在对于事物的认识过程中，感 性多于理性，因此要充分体现多媒体的立体技术优 势．全面调动学生的各种感官、器官，让学生置身于课 堂的教学情景中，从而激发学生的兴趣，树立起学习 的信心，为学好英语奠定基础。 ２、针对性多媒体教学能体现“以人：勾本”的教 学思想，有助于学生的个性化学习。简化重点，易化 难点是运用多媒体的重要目的，因此，课件的设计应 该具有鲜明的针对性或重知识传授，或重技能训练， 或重能力培养。在教学中，教师通过课件的展现来引 导和启发学生加深对课文或句型中重、难点的理解， 强化听、说、读、写等各方面的训练，有针对性地培养 学生在某一方面的语言运用能力。 ３、实用性多媒体教学能体现“以人为本”的教 学思想，有助于学生的个性化学习，多媒体教学打破 了传统的英语课堂教学模式的时空界限，构建一个无 限开放的教学空间，学生不再受课堂教学时空的束 缚，可在任何时间，任何地点借助电脑光盘课件和网 络进行自主学习，遇到语言难点还可反复学习，直到 弄懂为止。运用多媒体课件的主要目的是还要帮助 学生理解语言教材，消化知识，强化训练，最终培养学 生综合的语言能力，提高学生语言素质。课件的设计 要充分结合教材和学生的实际情况，立足服务于课堂 教学。在多媒体的运用过程中，学生的主体地位、教 师的指导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以 课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织，启发 和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对 语言的思考、理解和反馈。尽管教学中对某一语言现 象的理解和大量的语言实践是在课件的辅助下进行 的，但课堂教学中的思维训练活动，实践活动和反馈 活动仍要由学生独立，自主地完成。 ４、交互性外语教学多媒体课件及网络系统多 由重点大学的英语教授和专家研制开发。在使用多 媒体课件时，要尽量体现人、机的双向交流，即课件要 能对学生的思维，判断和应答作出必要的反应并给予 启发和引导。学生的思维过程要与多媒体密切结合， 形成有机的统一体。课件的使用并非机械，单一地展 示某一语言素教，而是要参与并引导学生感知和体验 收稿日期：２００５一ｌ２—２Ｏ 作者筒介：插洁（１９６０一），女．黑龙江佳未斯人，佳木斯教育学院电牧童实验师。 一