2020年五年级下册语文古诗三首教学设计
部编版语文五年级下册-1《古诗三首》教案
部编版语文五年级下册-1《古诗三首》教案一、教学目标1.通过本课教学，使学生了解并领略《古诗三首》的含义和作者背景。
2.帮助学生掌握古诗词的朗读技巧和表达方式。
3.培养学生对中国传统文化的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1.了解《古诗三首》的内容和背景，能够正确地解读其中的意境和情感。
2.掌握《古诗三首》中每首诗的基本朗读技巧和表达方式。
三、教学难点1.解读《古诗三首》中蕴含的意境和情感，理解作者的创作意图。
2.能够真情实感地朗读《古诗三首》中的每一首诗，表达诗中的情感和意境。
四、教学准备1.课本《部编版语文五年级下册》2.黑板、彩色粉笔3.《古诗三首》课件4.学生课前准备的朗读稿五、教学过程第一步：导入1.通过简短的介绍，引出今天的学习内容《古诗三首》。
2.让学生展示他们准备的朗读稿，感受诗歌的魅力。
第二步：分析诗歌内容1.逐首介绍《古诗三首》，让学生理解每首诗歌的背景和作者。
2.分析诗歌中的意境和情感，引导学生思考诗歌表达的主题。
第三步：朗读学习1.示范正确的朗读方式，包括语调、情感表达等要点。
2.让学生跟读，并进行针对性的指导和纠正。
第四步：情感体验1.分角色让学生再次朗读，注重情感的真实表达。
2.让学生分享他们的感受和体验，让诗歌在学生心中生动起来。
第五步：展示成果1.小组内互相展示朗读成果，提供互动和反馈。
2.整个班级集体朗读，展示学生的共同进步和提高。
六、课堂总结通过本节课的学习，《古诗三首》中的古诗已经不再是简单的文字，而是充满情感和意境的韵文。
希望同学们在日后的学习中能够保持这份热情和用心，深入理解和欣赏中国古代的诗歌艺术。
以上就是本节课的教学内容，希朞学生们认真学习，享受古诗带来的美好体验。
统编版五年级下册语文下册《古诗三首》教学设计
统编版五年级下册语文下册《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》是统编版五年级下册语文教材中的一单元，本单元选入了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这三首诗分别反映了诗人对家乡的思念、对国家命运的担忧以及对战争的反感。
本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生体会诗人的情感，理解诗文的内涵，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但对于这首诗的背景、诗人的情感以及诗文中所表达的价值观还需进一步引导和讲解。
此外，学生对于古诗中的生僻字、古今异义词等可能存在理解困难，需要在教学中加以关注。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗；理解诗文中的生字词；了解诗人的生平背景及诗歌创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的韵律、意境和情感；学会欣赏古诗，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人对家乡、国家及人民的深情厚谊，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：诗文中的生僻字、古今异义词的理解；分析诗文的韵律、意境和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生更好地感受诗文的意境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的分析能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。
2.参考资料：关于诗人的生平背景、诗歌创作背景的相关资料。
3.黑板：用于板书重点字词和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读古诗，感受古诗的韵律美。
然后简要介绍本节课的学习内容：学习三首古诗，体会诗人的情感。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生自主阅读，注意理解诗文内容。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案三篇
小学五年级语文《古诗三首》精品教案一：秋思一、教学目标：(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学生理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。
三、教学准备四、教学过程(一)情景导入首先出示PPT：“同学们，请观察大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。
”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)“这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。
)好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。
板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】(二)新课讲授1、解诗题，知诗人。
首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。
小学五年级语文《古诗三首》精品教案二：泊船瓜洲1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动手搜集资料的习惯。
教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。
教学过程：一、交流积累，引入诗文。
老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。
他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。
部编版五年级语文下册第1课《 古诗三首》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》教学设计及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的第一课，本节课主要选取了three 首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思》。
这些古诗都是经典的作品，语言优美，寓意深刻。
通过学习这三首古诗，可以让学生感受古代诗人的才华，领略古诗的魅力，同时也能提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于一些简单的古诗可以独立理解，并能表达出自己的感受。
但同时，由于古诗的语言和表达方式与现代文有所不同，学生对于一些古诗的含义和背景可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的意境和诗人的情感，提高他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本含义，了解诗人的生平背景和创作风格。
2.过程与方法：通过独立阅读和小组合作的方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。
2.难点：深入理解古诗的意境和诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，让学生更好地感受古诗的美。
2.小组合作学习：通过小组讨论、分享的方式，激发学生的思维，提高学生的合作学习能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现古诗中的美，培养学生独立思考和发现问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，包括古诗的文本、图片、音乐等。
2.教学资源：准备相关的教学资源，如古诗的译文、诗人的生平介绍等。
3.教学工具：准备好录音机、投影仪等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现三首古诗的文本，引导学生朗读古诗，让学生感受古诗的音韵美。
部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计
部编版语文五年级下册1《古诗三首》优质教学设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版语文五年级下册，包括《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》。
这三首诗分别描绘了江南水乡的美景、秋夜的宁静以及清晨的寺庙景象，展现了古代诗人对自然美景的热爱和赞美之情。
本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生感受诗人的情感，理解诗歌的意境，提高学生对古诗的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗学习基础，对诗歌的韵律、意象等方面有一定的了解。
但学生在理解诗歌的情感和背景方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入体会诗人的情感，感悟诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，了解诗人的生平背景，提高学生的历史文化素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对诗歌的鉴赏能力，激发学生对古典文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗歌的意境和情感。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗歌所表达的哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌内容、诗人背景、图片等资料。
2.资料：查阅相关资料，了解诗人的生平事迹。
3.教学道具：准备与诗歌相关的图片、音乐等道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示江南水乡、秋夜、寺庙等图片，引导学生欣赏古诗中的自然美景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐一呈现《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗，让学生朗读、背诵。
五年级下册古诗三首教学设计（优秀范文五篇）
五年级下册古诗三首教学设计（优秀范文五篇）第一篇：五年级下册古诗三首教学设计【设计理念】本设计，在学习方式上力求体现“自主、合作、探究”，在情感的达成上，则通过读、思、议，营造出一种浓烈的天人合一的氛围，使学者、教者、作者融为一体。
在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，在学生吸纳、积淀丰富的文化素养的同时，陶冶学生的情操。
【教学目标】1．有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《牧童》。
2．会读会写“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”等7个生字。
3．通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意并用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会诗人对童年生活的眷念以及对田野生活的赞美和向往，感悟作者观察、表达的方法。
5．在朗读、理解中感悟诗与词的不同。
【课前准备】1．教师准备：制作有关课件，反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
若有条件，选定一两处野外教学的场所。
2．学生准备：初读三首古诗词，收集诸如作者等方面的资料。
【课时安排】 3课时。
【教学流程与设计意图】第一课时（《牧童》）一、单元导入同学们：从今天开始，我们将进入第二单元的学习。
第二单元共安排了……（介绍内容和要求）【设计意图】每个单元有每个单元的训练内容和要求，在学习每个单元的第一篇课文时，对本单元的内容和要求或作介绍或作提示（三两分钟、几句话），既体现了教材形式与内容的系统性，又有利于学生学习的针对性。
第二篇：五年级下册《古诗三首》教案五年级下册《古诗三首》教案1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。
体会诗词意境，练习感情朗读。
2课时配乐磁带复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
五年级语文下册教案古诗三首
五年级语文下册教案古诗三首五年级语文下册教案《古诗三首》一、教学目标1. 指导学生有感情地朗读本课的三首古诗，背诵古诗。
2. 引导学生理解诗句的意思，体会古诗所描绘的意境，体会作者表达的思想感情。
3. 帮助学生认识“亦、寸、仞”三个生字。
二、教学重点1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 理解诗句的意思，体会古诗所描绘的意境。
三、教学难点1. 体会古诗所描绘的意境，体会作者表达的思想感情。
2. 读懂每首古诗，理解诗句中个别词的意思。
四、教学过程（一）导语引入，激发兴趣。
1. 师：我国是四大古国之一，不仅有着悠久的历史和灿烂的文化，还孕育了许多文人墨客，他们为后人留下了许多不朽的诗篇。
这节课我们继续走近我国的古诗，来领略古诗那独特的美。
2. 生齐读课题。
3. 师：通过上节课的学习，我们知道了本诗包含了三首古诗，同学们还记得是哪三首吗？生：《村居》、《春晓》、《宿新市徐公店》。
4. 师：课前我们已经预习了这三首诗，下面请同学们看大屏幕，这些词的意思你都理解了吗？请会的同学马上举手告诉我。
（出示小黑板）5. 检查学生自学情况：指名回答。
6. 师：同学们回答得很好，说明大家认真进行了预习。
下面请同学们打开书，我们先来学习第一首《村居》。
（板书课题）（二）学习《村居》1. 师：这首诗的作者是清代诗人高鼎，谁能有感情地朗读这首诗？指名读。
2. 师：同学们读得可真好，让老师感受到了这首诗所描绘的美景。
谁来说说这首诗一共几句？生回答。
3. 师：下面请同学们分组学习这首诗，每组学习一句，先自己练习有感情的朗读，再交流讨论诗句的意思和体会。
4. 学生分组学习，教师巡视指导。
5. 交流学习成果。
师：学完了这一句，你有什么感受？生回答。
6. 师：同学们说得可真好，让老师感受到了勃勃生机的春天。
好，我们接着往下学。
春光明媚，景色优美，使诗人兴致勃发，我们一起来有感情地朗读这首诗。
生齐读。
7. 师：同学们读得非常好，读出了诗的韵味。
部编版语文五年级下册9《古诗三首》【教学设计】
部编版语文五年级下册9《古诗三首》【教学设计】一、教学目标1.通过学习本课，学生能够了解古诗的基本特点，感受古诗的美感。
2.培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的语文素养和审美情趣。
3.让学生认识古代优秀诗人的作品，了解古代文学的魅力。
4.培养学生的语言表达能力，提升学生的阅读理解能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握《古诗三首》这三首古诗的内容和背景知识。
2.理解并品味古诗中的意境和表达。
2. 教学难点1.理解古诗中的修辞手法和意象，领会作者的写作意图。
2.尝试用自己的语言诠释古诗中的意境和情感。
三、教学过程1. 导入通过展示古诗的图片或讲解古诗的背景，引发学生对古诗的兴趣，激发学生对古诗的探究欲望。
2. 学习三首古诗1.学习古诗《登鹳雀楼》–朗读古诗，解释生字生词，了解古诗的意境和作者的情感表达。
–分组进行课文朗读或小组讨论古诗中的意义。
2.学习古诗《江雪》–解释生字生词，分析诗句的意境，感受诗人笔下的江南风光。
–学生自由发挥，描述自己对雪景的感受，或用自己的语言写下一首以“雪”为主题的诗歌。
3.学习古诗《静夜思》–欣赏古诗，分析诗中的意象和情感，理解作者的寥寥几字中蕴含的哲理。
–学生分组互相讨论静夜思中的意境，自由发挥联想。
3. 总结与展示让学生总结三首古诗的共同点和特点，展示学生的理解和感悟。
四、课后反思本课程设计旨在通过古诗的学习，让学生领略古人的智慧和情感，激发学生对中华文化的热爱和对诗歌的创作兴趣。
在教学过程中，应注重培养学生的表达能力和批判性思维，引导学生深入理解古诗的内涵，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
以上是针对部编版语文五年级下册9《古诗三首》的教学设计，希朥能对您的教学工作有所帮助。
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b. 课件出示雪山图，学生观赏图片，并试着用自己的话说说自己看到的。 c. 作者王昌龄诗句中描写的雪山和同学们看到的一样吗？ （不一样）你是从哪里知道的？ （青海长云暗雪山） d. 水能用自己的话说说作者眼中的雪山？（从边塞孤城上远远望去，从青海湖经祁连山 到玉门关这一道边境防线。上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。 ） e. 谁能带着自己对诗句的理解来读这两句诗？（指名朗读。 ） ④这样美妙的景象为什么在作者的眼里变“暗”了？ a. 这里既描绘出了边塞防线的景色， 也渲染了战争将至的紧张气氛， 饱含着苍凉悲壮的 情调。 b. 将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是暗淡的。 c. 指导学生感情朗读，在朗读中表达出自己的感受。 ⑤“孤城”是哪座城？（即玉门关。玉门关，汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得 名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。 ） ⑥你在以前的学习和阅读中接触过和玉门关有关的诗句吗？ （羌笛何须怨杨柳 , 春风不度 玉门关；劝君更尽一杯酒 , 西出阳关无故人。 <阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦 煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。 《 元和郡县志》云，因在玉门之南，故称阳关。 > ） ⑦联想到这些诗句，再读这句诗，说能说说对诗句的理解？（从边塞孤城上远远望去， 从青海湖经祁连山到玉门关这一道边境防线。 ） ⑧引导理解：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关” 这两句诗是一个倒装句，理解时调 整诗句“孤城遥望玉门关，青海长云暗雪山” ，意思是说从边塞孤城上远远望去，从青海湖经 祁连山到玉门关这一道边境防线。 上空密布阴云， 烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。 ⑨指导学生感情朗读。通过感情朗读感受到这里既描绘出了边塞防线的景色，也渲染了 战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。 ⑩谈话过渡：在这样的恶劣环境下，戍边将士们又是怎样做的呢？（黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。） （ 2）课件出示古战场图片，理解诗句： 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ①学生齐读诗句，指名多个学生朗读，师生评议。 ②谁来说说自己对这两句诗的理解？ ( 在荒凉的沙漠里，战斗繁多， 将士身经百战，连身 上的铁盔铁甲都磨破了，但是只要边疆战患还没有肃清，就决不解甲还乡。 ) ③引导交流：“穿金甲”是“穿上金甲”吗？（不是， “穿”是磨破的意思。 “穿金甲”意 思是金属制作的盔甲都磨破了。让人感受到征战时间之久，战争的激烈频繁。 ） ④指导感情朗读：在朗读中表现出战争的惨烈；读出戍边将士的豪壮语言，表达出戍边 将士不把敌人消灭誓不回家的决心，表达出戍边将士一颗赤诚的爱国之心。 ）
士豪迈之情，热爱古诗，感受戍边将士的英雄气概；感受诗人的爱国情怀。 5. 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所
表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美；激发学生积累更多古诗，养成课外主动积累 的好习惯。 教学过程： 一、激趣导入，解题入境。 1. 教师朗诵 :
长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。
得有板有眼。
（ 3）指名多个学生朗读，师生评议。
（ 4）学生齐读古诗。
2. 再读古诗，理解诗意思。
（ 1）理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
①学生闭上眼睛，教师轻声范读，学生一边听一边想象看到的画面。
②互相交流，从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么？（青海湖、铺天盖地的很长
很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，还看到了玉门关。 ）
2020 学年五年级下册语文 9. 古诗三首 ( 《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 )
教学目标 1. 自主学习字词，会认“仞、岳”等 6 个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字
“仞、岳”等 6 个生字；正确读写课文中的重点词语。 2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 。 3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4. 体会古诗表达作者的思想感情。
③问题交流：
a. 谁知道作者看到的是哪座雪山？ （祁连山脉位于中国青海省东北部与甘肃省西部边境。
由多条西北 - 东南走向的平行山脉和宽谷组成。因位于河西走廊南侧，又名南山。东西长
800
公里，南北宽 200—400 公里，海拔 4000—6000 米，共有冰川 3306 条，面积约 2062 平方公
里。）
关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。 表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。 【其五】 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 【其六】 胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。 明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。 【其七】 玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。 人依远戍须看火，马踏深山不见踪。 3. 希望同学回家之后可以通过阅读书籍、请教别人、上网浏览等方法收集其他诗人的更 多的边塞诗读一读，思一思，议一议，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。 五、总结学法，学以致用。 （一）总结学习方法，导入新诗的学习。 （ 1）小组交流总结《从军行》的学习方法。 （ 2）小组代表发言， 全班交流， 教师相机引导并小结。（初读古诗， 借助注释理解词句； 再读古诗，借助画面了解大意；感情朗读，想象画面领悟感情。 ） （ 3）请同学们借助《从军行》这首诗的学习方法，默读《闻官军收河南河北》这首诗， 一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思， 如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。 （二）导入 1.( 出示音乐 渲染气氛 ) 随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷， 谁先来吟诵一两 句杜甫的诗句 ?( 生答 ) 读着杜甫的诗给你留下什么印象 ?( 生答 ) 师相机介绍杜甫及他作品主要 风格。 ( 出示杜甫简介 ) 2. 过渡 今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他“生平第一快诗” 。它就是——（出示 课题） （三）初读诗。 1. 齐读课题、解题。 ( 从课题中你们知道了什么 ?) 2. 过渡 由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗 人心情会怎样 ?( 是的 ) 诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂， 写下了这首脍炙人口的七律名
④学生发挥想象谈想到什么 ?( 出示七句话 KJ 随机点击使字体变色 ) ，学生感情诵读这几
句话。
想到这些，能不涕泪吗 ?读——
想到这些，能不“喜欲狂”吗 ?读——
想到这些，能不纵酒高歌吗 ?读——
想到这些，能不归心似箭吗 ?读——
在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话。
（五）渲染主题
1、诗人“喜欲狂”的背后是颗怎样的心在跳动啊 !
737 年（开元二十五
年）秋，获罪被谪岭南。三年后北归。公元 748 年（天宝七年）谪迁潭阳郡龙标（今湖南黔
阳县）尉。安史乱后还乡，道出亳州，被刺史闾丘晓所杀。王昌龄当时曾名重一时，有“诗
家夫子王江宁”之称，擅长七绝，被后世称为“七绝圣手” 。存诗一百七十余首，多为当时边
塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻。有《王昌龄
6. 什么是边塞诗？（边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材
的诗。）
二、借助注释，理解诗意。
1. 初读古诗，整体把握。
（ 1）教师范读 :
从军行
【唐】王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终还。
（ 2）学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要求读准字音，读出节奏，声音洪亮，读
集》。
2. 拓展阅读：王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们今天学的
是其四，还有另外六首大家选自己喜欢的读一读并深入感悟。
从军行七首
【其一】
烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
【其二】
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
【其三】
4. 导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》 。（板书课题：从军行，学
生齐读课题。）
5. 了解题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷
一百四十三。我们今天学习的是其中的第四首《从军行》 （青海长云暗雪山） 。
《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家； 也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。
请你们大声地告诉边关将士们的亲人，告诉他们将士们为什么‘终不还”？
——不破楼兰终不还！
3. 教师小结：在这首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍
边的凄苦孤独与悲凉， 更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情， 这凄美、
( 出示背景 ) 师随
着画面讲解。
师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》
②听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受 ?( 生答 ) ，当你面对这一切，你的心情是
什么 ?，请怀着这种心情读读这首诗吧 !
③过渡 : “真是满纸忧愤言，一把辛酸泪”啊 ! 而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻
神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样 ?会想到些什么 ?
呢?( 喜 )
2、找出诗中“喜欲狂”的句子交流后 ( 出示这几句话 ) 学生反复读 ( 交流中相机出现路线
图让学生感受诗人归心似箭心情 ) 。
3、深切体会“喜欲狂”心情
①过渡 : 作者的这份 “喜”从何而来呢 ?为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢 ?让我
们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕
悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。
4. 熟读成诵，试着默写。
四、了解作者，积累古诗。
1. 简介作者。
王昌龄：（698—约 757）唐代诗人。字少伯，唐京兆长安（今陕西西安）人。公元