人教版(部编版)八年级下册名著导读《傅雷家书 》教案
部编版语文八年级下册《傅雷家书》教案
傅雷家书两则知识目标1、了解我国杰出的翻译家傅雷其人；2、了解《傅雷家书》的基本内容和语言特点。
能力与方法目标1、体会文章中讲道理和抒发情感的两种方式；2、注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。
情感、态度、价值观目标1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、理智对待成功并继续奋斗才是真正的坚强。
2、体会家书中所蕴含的舐犊之情。
教学重点难点1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
教学时间：1课时教学过程：【激趣导入】1、出示唐代诗人张籍的《秋思》，全班齐读，从“家书”入手引入课题。
2、傅聪是一位具有国际影响的钢琴演奏家，可音乐界在论述他的钢琴造诣时，却往往把话题拉回到半个世纪前傅雷的一封封家书。
今天我们学习《傅雷家书两则》，感受傅雷对儿子的殷殷期望，舐犊深情。
傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。
曾经留学法国。
主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。
傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。
1957年傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。
于是父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。
但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。
“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，傅雷夫妇双双携手有计划有安排地离开了这世界。
在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
【初读课文，整体感知】1、自由朗读课文，初步了解课文内容。
2、用圈点勾画的方式在课本上标出生字难词和疑难语句。
3、初步感受两则家书中作者的感情。
4、学生通读两则家书，填写下表，并作比较。
相同点：融会、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
【研读课文,自主学习】精读第一则，思考：1、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？2、傅雷在信中写了几层意思（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心（2）父母永远是孩子倾诉的对象（3）情绪起伏是人生难免的（4）怎样面对情绪的起伏3、文章用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场等比喻以及克利斯朵夫的故事，用意是什么？本文的说理方法是什么？希望儿子要学会调控情绪，保持平和的心态。
人教版八年级下册(部编版)第三单元名著导读《傅雷家书》教学设计
傅雷在儿子小时对他们的教育算得上是真正意义上的严格，真正叫不近人情。他亲自编制教材，给孩子制定日课，以身作则，亲自督促，严格执行。孩子在他面前总是小心翼翼，不敢有所任性，只有当父亲出门的时候才敢大声笑闹恣情玩乐。他规定孩子应该怎样说话，做什么，吃什么，不能有所逾越。进餐时，他注意孩子是否坐端正，手肘靠在桌边的姿势是否妨碍了同席的人，是否发出有失礼貌的咀嚼声……
9、真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！
10、人一辈子都在高潮——低潮中浮沉。惟有庸碌的人生活才如一潭死水；
制。
二、傅雷简介
傅雷，（1908—1966）我国著名翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达30多部。主要翻译作品有：丹纳的《艺术哲学》，罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，巴尔扎克的《高老头》《欧也妮·葛朗台》等等。
他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，的教育思想的成功体现，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”，也是“最好的艺术学徒修养读物”。《傅雷家书》家书不是普通书信，从这些长篇累牍的书信中，确实可見一个父亲对儿子无微不至的关怀，并且不断地以一个长者的人生体验，艺术心得与生活智慧作为孩子的明灯，处处闪耀着深刻隽语。傅雷在信中曾对傅聪说：家信有好几种作用，是（书中原句）：第一、我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手。第二、极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年。第三、借通信训练你的不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻随处给你做个警钟，做面“忠实的镜子”，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。
【新部编人教版】八年级下语文《名著导读《傅雷家书》：选择性阅读》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《名著导读《傅雷家书》：选择性阅读》优质课教学说课稿一. 教材分析《傅雷家书》是我国著名翻译家傅雷先生写给儿子的信件，这部作品充满了父亲对儿子的关爱和教导，具有很高的文学价值和人文关怀。
本课节选了其中的一部分，通过阅读这些信件，学生可以了解到傅雷先生的教育理念、人生观和价值观，对于提高学生的文学素养和人文素质具有很大的帮助。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于家书这一体裁也有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能对于一些较为深奥的人生观和价值观的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解傅雷先生的教育理念，并学会从中汲取人生的智慧。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读《傅雷家书》选段，了解傅雷先生的教育理念、人生观和价值观。
2.过程与方法：通过合作交流，学会从文本中提取关键信息，分析傅雷先生的教育方法。
3.情感态度与价值观：感受傅雷先生对儿子的关爱和教导，从中汲取人生的智慧，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：通过阅读，了解傅雷先生的教育理念、人生观和价值观。
2.难点：深入理解傅雷先生的教育方法，并学会从中汲取人生的智慧。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法和引导发现法，引导学生深入理解文本。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关背景资料，帮助学生更好地理解文本。
六.说教学过程1.导入：通过展示傅雷先生的照片和简介，引导学生了解傅雷先生的生平事迹。
2.阅读指导：让学生自主阅读选文，边读边思考，提取关键信息。
3.合作交流：分组讨论，分享各自的理解和感悟，互相启发。
4.深入探讨：引导学生从选文中提炼出傅雷先生的教育理念，并进行分析。
5.联系实际：让学生谈谈从选文中得到的启示，如何运用到自己的生活中。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调傅雷先生的教育理念和人生观。
七.说板书设计板书设计如下：《傅雷家书》•培养独立思考能力•注重品德教育•倡导全面发展八.说教学评价教学评价主要从学生的阅读理解、合作交流和价值观三个方面进行。
八年级语文下册第三单元名著导读《傅雷家书》选择性阅读教案新人教版
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《傅雷家书》选择性阅读相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《傅雷家书》选择性阅读的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
其次，学生在分析和解读家书中的深层次含义和内涵方面也遇到了挑战。为了帮助学生突破这一难点，我计划采用更多互动性的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中深入思考和探索家书中的深层次意义。
此外，我发现学生在表达和交流自己的观点方面存在一定的障碍。为了提高学生的交流沟通能力，我计划在未来的教学中增加更多的讨论和分享环节，鼓励学生积极参与和表达自己的观点，并通过互相交流和讨论，提高他们的表达能力和交流技巧。
八年级语文下册 第三单元 名著导读《傅雷家书》选择性阅读教案 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：八年级语文下册 第三单元 名著导读《傅雷家书》选择性阅读
2.教学年级和班级：八年级（2）班
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标分析
本节课通过阅读《傅雷家书》，旨在培养学生的文化素养和人文情怀，使学生能够理解并感悟傅雷先生对儿子的关爱与期望，以及对国家和世界的高尚情感。同时，通过分析家书中的文字，提升学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使他们在阅读中能够体会到文学的魅力和深度。此外，通过讨论和分享，培养学生的思辨能力和交流沟通能力，使他们在理解和表达中能够更加准确和流畅。最后，通过学习傅雷先生的精神和品格，引导学生树立正确的价值观和人生观，使他们在成长过程中能够获得积极的影响和启示。
初中语文人教部编版八年级下册第三单元名著导读《傅雷家书》教案
第三单元名著导读《傅雷家书》选择性阅读教案一、教学目标1、了解什么是选择性阅读以及选择性阅读的几种方法。
2、理清傅雷讲述道理和抒情的线索，学会如何表达感情。
3、理解父子之爱、朋友之谊的交融，能以积极的心态迎接未来的人生。
二、教学重点有选择性地阅读《傅雷家书》，探究书信中傅雷的教子之道，体会父子深情。
三、教学难点准确理解作品内涵，针对课文专题做选择性阅读，完成其中一个探究。
四、教学过程（一）导入家书本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。
那一封封家信在真诚、平等的感情基调上得到了升华，以它浓浓的人情味、深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐。
今天，我们来共同欣赏这感人的旋律吧！（二）阅读指导1、兴趣选择。
选择感兴趣的书或感兴趣的内容阅读。
2、问题选择。
阅读时，带着问题读，关注某一方面的内容。
3、目的选择。
根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。
如果是为了与课内学习沟通衔接，可关注与课内关联度较高的内容，如果是为了质疑批评，可以关注你认为可以商讨、指瑕的内容。
4、方法选择。
阅读不同的文本，可以采取不同的方法。
如实用类文本可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑清醒，心平气和；文学作品可以采取“热读”的方法，阅读时调动情感。
（三）作家简介傅雷（ 1908-1966），字怒安，号怒庵，中国著名的翻译家、作家、教育家、美术评论家，中国民主促进会（民进）的重要缔造者之一。
他翻译了大量的法文作品，其中包括巴尔扎克、罗曼. 罗兰、伏尔泰等名家著作。
20 世纪 60 年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴扎尔特研究会吸收为会员。
其有两子傅聪、傅敏。
傅聪为世界范围内享有盛誉的钢琴家，傅敏为英语教师。
他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成的《傅雷译文集》。
（四）内容主旨《傅雷家书》是由我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编篡而成的一本集子，摘编了傅雷先生 1954 年至 1966 年 5 月的 186 封书信，最长的一封信长达七千多字。
人教部编版八年级下册第三单元《傅雷家书》 教案
《傅雷家书》阅读分享【教学目标】1．揣摩语言，积累名言警句。
2. 阅读课文，理解作者的教子之道。
3．感受作者真挚的爱子之情，进而感恩自己的父母亲长。
【教学重难点】1.教学重点：理解作者的教子之道。
2.教学难点：感受作者真挚的爱子之情，接受情感陶冶，从而在生活中理解父母、感恩父母。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课家书本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。
那一封封家信，在真诚、平等的感情基调上得到了升华，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天就让我们来欣赏这感人的旋律吧！二、品评人物1．我们已经阅读了《傅雷家书》整本书，请你从不同的角度，用一句话说说你对傅雷的评价。
2．学生发言。
3．穿插辅助资料——傅雷与傅聪简介。
（1）傅雷傅雷，（1908—1966）我国著名翻译家、文艺评论家。
毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。
译作丰富，行文流畅，文笔传神。
主要作品有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》等等。
1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。
于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。
但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。
1957年，为人坦荡、禀性刚毅的傅雷被打成“右派”。
“文化大革命中”，傅雷又遭受残酷迫害。
1966年9月3日凌晨，他与夫人朱梅馥双双含愤自尽，悲壮地走完了本不该走完的一生。
（2）傅聪早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
英国《泰晤士报》称“傅聪是当今世界乐坛最受欢迎和最有洞察力的莫扎特作品的演奏家。
”美国《时代周刊》称其是“当今时代最伟大的钢琴家之一”。
三、教子之道1．傅雷是一位杰出的翻译家，还是一位特殊的教育家，一位严厉、尽责同时不乏爱心的父亲，这主要体现在他对儿子的教育中。
人教部编版八年级语文下册名著导读第三单元《傅雷家书》教案设计
名著导读－－《傅雷家书》阅读教案〖教学目标〗1、了解傅雷及《傅雷家书》的主要内容。
2、掌握“选择性阅读”的读书方法，提高自己的阅读能力。
3、领会傅雷的教子之道及浓郁的父子深情。
〖教学重点〗1、了解傅雷及《傅雷家书》的主要内容。
2、掌握“选择性阅读”的读书方法。
〖教学难点〗掌握“选择性阅读”的读书方法，提高自己的阅读能力。
〖教学时间〗2课时第一课时一、导入新课在以前，通信工具并不像现在这么发达，书信是沟通两地各种情感最好的载体，所以才有“家书抵万金”之说。
诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。
他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下《诫子书》告诫诸葛瞻。
全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。
无独有偶，我国著名翻译家傅雷，他的长子傅聪留学海外，也是通过一封封家书对儿子进行谆谆教导，为儿子排忧解难。
今天咱们就一起来品读这本家书合集，感受傅雷深深的爱子之情并获得人生的智慧。
二、有关资料作家作品傅雷（1908—1966），字怒安，号怒庵。
上海南汇县（现南汇区）人。
我国著名文学翻译家、文艺评论家。
1927年赴法国入巴黎大学学习，在艺术、美术、音乐各个领域都有精辟独到的见解。
1931年返国，受聘于上海美术专科学校讲授美术史和法文。
1934年与叶常青合办《时事汇报》周刊，任总编辑。
抗战胜利后，参与筹备成立中国民主促进会，并当选为第一届理事。
“文革”初受到迫害，1966年9月3日和夫人朱梅馥双双自缢。
傅雷毕生翻译巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，译作达数百万言。
内容丰富，行文流畅，文笔传神，被誉为“傅雷体华文语言”。
主要译作有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《老实人》等34部。
20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。
他有两子傅聪、傅敏。
部编八下-名著导读《傅雷家书》教案
方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分，概括起来大致有以下一些情形：
1.兴趣选择
2.问题选择
3.目的选择
4.方法选择
（二）做读书笔记
读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体.古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。
2.摘录式：主要是为了积累词汇、句子。
可以摘录优美的词语,精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
3.仿写式：为了能做到学以致用,可模仿所摘录的精彩句子,段落进行仿写,达到学会运用。
4.评论式：主要是对读物中的人物、事件加以评论,以肯定其思想艺术价值如何。
可分为书名、主要内容、评论意见。
5.心得式：为了记下自己感受最深的内容,记下读了什么书,书中哪些内容自己教育最深,联系实际写出自己的感受，即随感。
6.存疑式：主要是记录读书中遇到的疑难问题,边读边记,以后再分别进行询问请教,达到弄懂的目的。
理解记忆
做笔记指导学生阅
读名著的技巧，
提高学生阅读效
率。
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烽火连三月，家书抵万金
——《傅雷家书》导读与欣赏
教学目标
1、让学生了解傅雷及其思想，欣赏书中精彩语段，体会《傅雷家书》的思想内涵。
2、激发学生课外阅读《傅雷家书》的兴趣，培养学生自主阅读的习惯。
重难点
1、让学生了解傅雷及其思想，欣赏书中精彩语段，体会《傅雷家书》的思想内涵。
2、激发学生课外阅读《傅雷家书》的兴趣，培养学生自主阅读的习惯。
教学过程
一、作者简介
傅雷（1908-1966），我国著名文学翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富，译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。
翻译作品共三十四部，主要有罗曼•罗兰获诺贝尔文学奖的长篇巨著《约翰•克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》《米开朗基琪传》《托尔斯泰传》；服尔德的《嘉尔曼》《高龙巴》；丹纳的《艺术哲学》；巴尔扎克的《高老头》《欧也妮•葛朗台》《邦斯舅舅》《贝姨》《夏倍上校》《搅水女人》《于絮尔•弥罗埃》《都尔的本堂神甫》《赛查•皮罗多盛衰记》《幻灭》等名著十五部；译作约五百万言。
全部收录于《傅雷译文集》。
傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于1966年9月3日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮地走完了一生，傅雷的悲壮弃世。
不但是对发生在中国大地上那场荒谬绝伦的文化大革命的最强烈的控诉。
同时，也充分显示于有良知和正义感的人文知识分子的尊严。
傅聪，7岁学琴，9岁师从意大利著名指挥家和钢琴家梅百。
1951年跟随前苏联钢琴家波隆斯夫人学琴，1953年应邀于上海交响乐团合作演出贝多芬的《第五皇帝钢琴协奏曲》获得巨大成功，同年在第14届青年联欢节的钢琴比赛中荣获第三名。
1954年傅聪应邀赴波兰学习，师从世界著名钢琴家、杰出钢琴家、教育家杰维斯基教授，1955年3月获得世界最负盛名和权威的钢琴比赛——肖邦国际钢琴比赛第三名和“肖邦”马祖卡最杰出演奏奖，来自世界各国的评委们以及广大听众为之震惊，认为他弹奏的肖邦赋有“肖邦的灵魂”。
1956年傅聪第一次在欧洲巡演，被誉为“钢琴诗人”。
《傅雷家书》印在《傅雷家书》这本小书里，不是普通的家书。
傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累犊给你写信，不是空唠叨，不是莫名的gossip，而是有好几种作用的。
第一，我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时，也可以间接传播给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面“忠实的镜子”，不论是做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面，贯穿全部家书的情意，是要儿子知道。
国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个德艺具备，人格卓越的艺术家。
二、作品导读
《傅雷家书》是让人爱读也怕读的一本图书。
1、爱读，是因为它是一本使人受益匪浅的难得图书。
自1981年出版以来，它一印再印，第五版时，又编入十四封新发现的信函；据1998年的统计已累计发行一百万册，可见其受欢迎的程度，而2003年1月出版的重编本，据说第1次印刷，全数被发行部门订购，这说明《傅雷家书》依然是读者十分关心的读物。
我想，这是因为，尽管中国涉及家庭教育的图书数不胜数，名人家书见诸公开出版物的
也难以统计，但象这样一本内涵丰实，细致入微，文化品位甚高的“教学篇”仍属旱见。
2、怕读，是因为它让我们看到，一位博学睿智、正直的学者，连同他温厚善良的夫人，不明不白地走向毁灭，我说“不明不白”是因为他们写下遗书时，十分清醒地执守着自己的每一项责任，交还友人委托代修的手表、赠给保姆的生活费，赔偿亲戚寄存而被红卫兵抄家没收的饰物，甚至留下自己的火葬费53.30元，但他们却不明白为什么不能活下去的原因，即非“畏罪自杀”，也非“以死抗争”，总之是“不明不白”，让人不忍卒读。
《傅雷家书》的文化格调应该说是顶级的，傅雷本人对古今中外的文学、音乐、绘画涉猎广泛，研究精深，而他培养的对象，又是从小接受良好的家庭教育，终于成为国际钢琴大师的傅聪，楼适夷先生称其为一部最好的艺术学徒修养读物，是并非夸大其辞的赞扬。
傅雷深刻的懂得艺术即便是像钢琴演奏需要严格的技术因素，但绝不是“手艺”，而是全身心全人格的体现。
他说：“我始终认为弄学问也好，弄艺术也说顶紧的是“humain”（按：法人“人的意思”），要把一个尽量发展设成为某某家以前，先要学做人，否则那种某某家，无论如何高明，也不会对人类有多大贡献。
而所谓的“人”在傅雷心中又是具体而微的，不是一个愿台，一个口弓，大到对世界，对人类，对祖国的忠诚与献身精神，小到对自己的事业的严谨，对父母的孝敬，对妻子的理解，对友人的宽容，······并且具体到了一个手段的处理，一位友人交往以至于言谈举止，也全都一一告戒，手要垂直，要人立直，也使我这个读者印象深刻。
而在《傅雷家书》中，有二十三封母亲朱梅馥女士的信，这些信件在读者面前显示出伟大女性的亲情和人性。
在人性中，母性是最伟大，最无私的。
再加上朱女士又是一个既有东方文化素养，又立足西方文化洗礼，既端庄贤淑，又开放通达的女性，她的母爱中融合了文化之美。
在那环境险恶的年代，在个人安危毫无保障的日子里，她心系远方的儿子和孙子。
她克制着内心的恐
惧和痛苦，把坚强、安详、无微不至的关情，传送给漂泊异国他乡的亲人。
一件为孙儿一针又一针织出来的毛衣，情重如山，她动为“礼尊”而不安，为了让孩子在民国感受到家庭的温馨，她一丝不苟地写下了几个菜肴的制作程序，唯疏漏一个细节。
最终，她跟随着傅雷走上了不归之路。
她不知道已在发生的一切究竟为了什么，但她明白傅雷的人格尊严已不能忍受这样的践踏和侮辱，她和他携起手来，把生命融合一起，迈步永恒，对她来说，其中更多的是殉情的美情。
人性如此美丽的女性，怀着伟大的母性，走了！
我们只能说，这是美的毁灭！
而我们必须追问，为什么，为什么，我们不能保护美，创造美？为什么我们只能眼睁睁地看着美的毁灭？
如果有更多更事的人，共同发出这样的追问，这是人类的希望！
《傅雷家书》的直接受益者当然是傅聪，傅聪说：“我一天比一天体会到小时候爸爸说的‘第一做人，第二做艺术家，……’我在艺术上的成绩、缺点和我做人的成绩、缺点是分不开的；也有的做缺点在艺术上倒是好处，譬如“不失赤子心。
”对此，傅雷夫人朱梅馥女士也体会至深，她在给傅聪的信中写道：“你别忘了：你从小到现在的家庭背景，不但在中国独一无二，便在世界上也很少很少。
正是这样的家教陶冶出一位世界级的艺术大师，并给千千万万的父母留下了一面完镜，照我们给了孩子一些什么，为了孩子我们自己怎样做事情做人？
我们当然不能苟责傅雷。
在与傅雷同处一个时代的时候，我们很难与傅雷比肩，但是，当时进入一个新的阶段，而《傅雷家书》已经成为人类共同的财富的时候，我们必须以新的观点重新审视这笔财富，我们和能在今天以至于明天充分发挥这笔财富造福人类的作用。
楼适夷先生在《读家书，想傅雷（代跋）》中流露了对傅雷家教过细而严的“不以为然”。
而我以为还有更值得我们重视和深思的问题：傅聪犹如一只翱游世界的风筝，不论多远多高都有一线牵连着傅
雷的家教；傅雷的家教以其教子的成查证明了它的真理性。
但是，以其生命实施这家教的傅雷却保存不了自己的生命。
这，究竟出了什么问题？一个连自己的生命，这最起码的权利都保存不了的知识分子，他实施的家教，是滞必须重新审视呢？这个问题当然远远超出了傅雷夫妇个人的生死之谜。
1956年6月傅雷以报其兴奋的口吻告诉儿子，他参观了淮难煤矿、佛子岭水库、梅山水库，为祖国的建设，为人民急起直追的勇猛精神，感慨系之。
三、作业
课外阅读《傅雷家书》，与同学讨论自己的阅读感受。