条件反射教学文档
日常广告中的经典条件反射-精选文档
日常广告中的经典条件反射一、前言在市场营销中许多心理学理论都被很好的应用于实际之中，而行为主义学习理论与市场营销的联系更为紧密。
消费者在实际的消费活动中，他们的消费行为实际上是受到他们所学习的东西影响的。
所以，说服消费者去记住他们在广告中所见到的信息，对于销售者来说是一个主要的问题。
因此，越来越多的研究者开始关注学习对于消费者行为活动所带来的影响。
行为主义学习理论，简单的讲就是刺激与反应之间的关系，一个特定的刺激引发对于这个刺激而产生的特定的反应即为行为主义学习理论。
细致的说，如果出现了对于某个特定外部刺激可观察的反应，则说明学习已经发生；如果个体对于一个已知刺通过可预见的方式作出行动时，则证明产生了学习。
如果将消费活动与行为主义学习理论相联系，则在行为主义学习理论中，关注的并不是学习的过程，而是消费者从环境中选择的刺激和产生的可以观测到的行为。
二、条件反射的形式条件反射的两种主要形式分别为：经典条件反射（Classical conditioning）和操作性条件反射，又被称为工具性条件反射（Instrumental conditioning）。
二者均属于条件反射，但原理却各不相同。
而正是由于这样的区别，二者在消费者的消费行为中占有不同的地位，发挥着自己不同的作用。
本文重点分析经典条件反射。
三、经典条件反射经典性条件反射理论是由俄国生理学家巴普洛夫提出的。
建立在狗与铃的实验基础上，他提出了经典性条件反射理论，该理论认为：借助于某种刺激与某一反应之间的已有联系，经由练习可以建立起另一种中性刺激与同样反映之间的联系。
因此，经典条件反射也可发生在人的消费行为中。
而对于经典条件反射的应用在实际生活中的例子是非常多的，许多品牌公司利用经典条件反射的学习策略，促使消费者对某产品的消费行为频率增加。
（一）重复学习策略：步步高音乐手机步步高作为最早专注音乐手机研发的企业，旗下产品一直以来都是音乐手机的代表，如今无论从做工还是性能上都相当成熟，尤其是在采用了欧胜（Wolfson）音频处理芯片后，音质方面更受关注。
《条件反射》ppt课件
脑
脑
高级神经 中枢 （向下传导）
（向上传导）
脊髓
传入神经
低级神经 中枢 传出神经
感受器
效应器
脑的结构
沟 回 大脑 脑干 小脑
人脑平均重量为1306克，大脑为1000——1200 克约为人脑总重量的三分之二。其外表像一个 核桃。
与精神 活动有关
大脑由左右两个大 脑半球组成。
大脑半球的表层 是灰质，也叫大 脑皮层，平均厚 度约为2~3mm。 大脑结构
人类特有的反射:
能对抽象的语言、文字等形成 复杂的条件反射。
人还可以利用语言、文字来形成 条件反射，这与大脑皮层中的语
言、文字中枢的功能有关，是人
类所特有的条件反射
人神经活动的基本方式是反射 人高级神经活动基本方式是条件反射
人能对具体信号刺激作出反应,还能对抽 象信号(如语言、文字)刺激也能作出反 应，这是人类特有的功能。
尝梅止渴 ——非条件反射
（具体信号）看梅止渴
——条件反射
（抽象语言文字）谈梅止渴
不寒而栗
汉武帝时，有个人名叫义纵，汉武帝任命他做定襄太守。当时定襄的社会 治安混乱。义纵到任以后，把押在狱中的没有加开具的二百多名重犯，以及为 重犯开脱罪责进行贿赂的二百多名门客亲属，一律严加追究，拘捕治罪，一天 之内处死的就有四百多名。从此以后，定襄的人一听到义纵的名字就“不寒而 栗”－－天气不冷却浑身发抖。
条件 方式看， “狗保姆”的这种行为属于 ＿＿反 射。
5、下列现象中，属于人类所特有的反射是（
A、吃梅子时，唾液腺分泌唾液 B、看到梅子时，唾液腺分泌唾液 C、听“梅子”时，唾液腺分泌唾液 D、人的手遇到火时会突然回缩
C
）
初中生物反射类型教案
初中生物反射类型教案一、教学目标1. 知识目标：学习掌握初中生物的反射类型。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学习的兴趣，培养学生的科学精神。
二、教学重点和难点重点：掌握并理解不同反射类型的特点和机制。
难点：能够应用所学的知识解释不同反射类型的生理基础。
三、教学内容1. 反射的定义及分类2. 感觉器官和神经元的构造3. 原射和条件反射的区别四、教学过程一、导入通过提出问题或展示图片，引发学生对反射的思考，并引出本节课要学习的内容。
二、学习反射的定义及分类1. 引导学生理解反射的概念，探讨反射与神经元之间的联系。
2. 讲解原射和条件反射的定义及特点，通过例子让学生理解两者之间的区别。
三、了解感觉器官和神经元的构造1. 介绍感觉器官和神经元的结构，并解释它们在反射中的作用。
2. 提出问题，让学生思考神经元传递信号的过程。
四、分组讨论组织学生分组讨论不同反射类型的实例，培养学生的观察和分析能力。
五、实验操作设计简单的实验，让学生亲自体验原射和条件反射，并通过观察结果分析反射的机制。
六、课堂讨论总结反射的类型和机制，引导学生进行讨论并提出问题，激发学生对生物学习的兴趣。
七、作业布置布置相关习题或小作业，巩固学生对反射类型的理解和应用。
五、教学反思本节课以反射类型为主要内容，引导学生理解反射的原理和机制。
通过实验操作和分组讨论，培养学生的观察和分析能力。
同时，通过设计课堂活动和作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
完整版经典条件反射理论与操作型条件反射理论加多宝案例
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7
效 果 分 析
经典性条件反射在加多宝产品上的印象， 使消费者对加多宝产品的印象了然于心。
消费者在看中国好声音的时候，会引发 喜欢感情。经常插入或者植入加多宝的产 品广告，造成这些产品与比赛同时出现。 导致消费者对加多宝产品产生喜爱感情。 从而消费者选购凉茶产品的时候会首先想 到他喜爱的加多宝系列产品。
12市营姚天程优选文档经典条件反射原理及应用操作性条件反射原理及应用目录优选文档经典条件反射基本原理经典条件反射又称巴甫洛夫条件反射是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结可使个体学会在单独呈现该一刺激时也能引发类似无条件反应的条件反应
经典条件反射与操作性 条件反射宣传方案
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演讲人：12市营姚天程
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3
巴甫洛夫的狗与铃声的实验
前者称为非条件反响 后者称为条件反响
非条件刺激 食物
唾液分泌
条件刺激 铃声
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4
应用范围
1.经典性条件反射主要发生在低介入的情境 下
2.在低介入情境下，消费者学到的并不是刺 激物的信息，而是关于刺激物的情感反响
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5
广告宣传
中国好声音〔无条件刺激〕能引发许多人 的正面情感〔无条件反响〕。如果这种中 国好声音与加多宝的标志〔条件刺激〕同 时出现，这种品牌本身也变得能引发正面 情感〔条件反响〕了。所以在中国好声音 比赛中通过插入或植入加多宝广告的方式 来宣传。
1
目 录
经典条件反射原理及应用
操作性条件反射原理及应用
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Байду номын сангаас
2
经典条件反射根本原理
经典条件反射 (又称巴甫洛夫条件反射), 是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的 无条件刺激屡次联结，可使个体学会在单 独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件 反响的条件反响。 经典条件反射最著名 的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射
高中生物反射的教案
高中生物反射的教案教学目标：1. 了解反射的概念，掌握反射的基本原理和分类；2. 理解神经元的组成、结构和功能；3. 掌握神经冲动传导的过程；4. 认识中枢神经系统的组成和功能；5. 了解条件反射和无条件反射的区别。
教学重点：1. 反射的概念和分类；2. 神经冲动传导的过程；3. 中枢神经系统的组成和功能。
教学难点：1. 神经元的结构和功能；2. 条件反射和无条件反射的区别。
教学准备：1. 教学课件、视频等教学辅助工具；2. 实验器材：反射弧、神经元放大器等。
教学内容与步骤：一、导入（5分钟）通过引入一段有关反射的视频或实例，引起学生的兴趣，激发他们对反射的好奇心。
二、反射的概念和分类（10分钟）1. 介绍反射的概念和分类；2. 讲解条件反射和无条件反射的区别。
三、神经元的组成、结构和功能（15分钟）1. 展示神经元的结构，并解释其功能；2. 介绍神经元之间的突触传导。
四、神经冲动传导的过程（15分钟）1. 解释神经冲动的产生和传导过程；2. 演示神经元放大器实验，让学生亲自体验神经冲动传导的过程。
五、中枢神经系统的组成和功能（10分钟）1. 介绍中枢神经系统的组成；2. 解释中枢神经系统在反射中的作用。
六、课堂互动（5分钟）提出问题让学生进行回答，并进行讨论。
七、作业布置（5分钟）布置与本次内容相关的课后作业。
教学反思：通过本节课的教学，学生对反射的概念和神经相关知识有了更深入的了解，也激发了他们对生物学的兴趣。
同时，通过实验的方式让学生亲自体验神经冲动传导的过程，增强了他们对知识的理解和记忆。
神经调节的基本方式教案文档
神经调节的基本方式教案文档一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 让学生掌握反射弧的结构和功能。
3. 让学生理解反射与生理功能的适应性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：反射的概念、反射弧的结构和功能、反射与生理功能的适应性。
2. 教学难点：反射弧的组成及功能、非条件反射与条件反射的区别。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的基本方式。
2. 使用多媒体演示反射弧的结构和功能。
3. 通过案例分析，让学生理解反射与生理功能的适应性。
四、教学准备：1. 多媒体课件。
2. 反射弧模型。
3. 相关案例资料。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经系统的基本功能，引出本节课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念，引导学生分析反射与生理功能的适应性。
3. 课堂讲解：讲解反射弧的结构和功能，介绍非条件反射与条件反射的区别。
4. 互动环节：分组讨论，每组分析一个反射案例，阐述反射弧在其中的作用。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调反射在生理功能调节中的重要性。
6. 课后作业：绘制反射弧结构图，阐述反射与生理功能的适应性。
7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式评价学生对反射概念、反射弧结构和功能、反射与生理功能适应性的理解。
2. 关注学生在案例分析中的分析能力和团队合作能力。
3. 评价学生对课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的理解。
2. 组织学生参观实验室，观察反射弧模型，增强直观感受。
3. 开展反射竞赛，让学生在游戏中加深对反射的理解。
八、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析学生对反射弧结构图的绘制和反射与生理功能适应性阐述的情况。
2. 课堂问答和小组讨论的记录，了解学生在课堂上的参与度和理解程度。
初中生物教案条件反射
初中生物教案条件反射
1. 了解条件反射的定义和基本原理。
2. 掌握条件反射的形成过程和特点。
3. 能够分析条件反射在生活中的应用。
教学重点：
1. 条件反射的定义和基本原理。
2. 条件反射的形成过程和特点。
教学难点：
1. 分析条件反射在生活中的应用。
教学准备：
1. 条件反射相关的教学PPT。
2. 实验演示：在实验室进行条件反射的实验。
3. 学生手册和课堂练习题。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
老师简要介绍条件反射的概念，并通过举例引导学生了解条件反射的基本原理。
二、讲解条件反射的定义和基本原理（10分钟）
老师通过教学PPT讲解条件反射的定义和基本原理，引导学生了解条件刺激、先验条件和后验条件之间的关系。
三、展示条件反射的实验并讨论（15分钟）
老师进行条件反射的实验演示，并引导学生观察实验结果，分析条件反射的形成过程和特点。
四、讨论条件反射在生活中的应用（10分钟）
老师和学生一起讨论条件反射在生活中的应用，如学习、训练和习惯养成等方面的应用。
五、课堂练习和总结（10分钟）
老师布置条件反射相关的练习题，让学生进行自主练习，然后进行总结和梳理。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：总结条件反射的定义、形成过程和应用，并思考条件反射在日常生活中的意义。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解条件反射的定义和基本原理，掌握条件反射的形成过程
和特点，并能够分析条件反射在生活中的应用。
在教学过程中，老师要注重引导学生思考
和讨论，激发学生对生物学知识的兴趣和探索欲望。
初中条件反射教案
初中条件反射教案一、教学目标1. 让学生了解条件反射的概念，理解条件反射的基本原理。
2. 培养学生对条件反射的观察和分析能力。
3. 引导学生运用条件反射原理解决实际问题。
二、教学内容1. 条件反射的概念与分类2. 条件反射的基本原理3. 条件反射的应用三、教学过程1. 导入：通过一个简单的生活实例，如狗看到食物分泌唾液，引导学生思考条件反射的概念。
2. 新课导入：介绍条件反射的概念、分类和基本原理。
（1）条件反射的概念：条件反射是指在一定条件下，一个原本不引起某种反应的刺激，经过多次与另一个刺激同时或先后出现，从而使个体学会对第一个刺激产生反应的过程。
（2）条件反射的分类：根据条件刺激的特点，条件反射可分为正条件反射和负条件反射。
正条件反射是指在条件刺激的基础上，个体学会对另一个原本不引起反应的刺激产生反应；负条件反射是指在条件刺激的基础上，个体学会对原本引起反应的刺激抑制反应。
（3）条件反射的基本原理：条件反射的形成过程中，刺激的反复呈现会使个体的大脑逐渐建立起刺激之间的联系，从而在条件刺激出现时，个体能够预期到即将发生的刺激，并产生相应的反应。
3. 实例分析：通过一些日常生活中的实例，如学习驾驶、吸烟等，让学生了解条件反射在实际生活中的应用。
4. 实践环节：让学生结合自己的生活经验，尝试发现和分析身边的条件反射现象，并运用条件反射原理解决问题。
5. 总结与反思：引导学生总结条件反射的特点和应用，反思条件反射在自身生活中的意义和作用。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生对条件反射的兴趣和积极性。
2. 实例分析：评估学生在实例分析环节的表现，检查学生对条件反射原理的理解和应用能力。
3. 实践环节：评价学生在实践环节中的表现，考查学生运用条件反射原理解决实际问题的能力。
五、教学建议1. 注重引导学生主动观察和分析生活中的条件反射现象，提高学生的实践能力。
2. 鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的思维能力和创新能力。
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条件反射：诺贝尔奖金获得者、俄国生理学家伊万·巴甫洛夫（Ivan Pavlov，1870－1932）是最早提出经典性条件反射的人。
巴甫洛夫注意到狗在嚼吃食物时淌口水，或者说分泌大量的唾液，唾液分泌是一种本能的反射，巴甫洛夫还观察到，较老的狗一看到食物就淌口水，而不必尝到食物的刺激，也就是说，单是视觉就可以使狗产生分泌唾液的反应。
编辑本段定义基本定义条件反射是后天获得的经学习才会的反射，是后天学习、积累“经验”的反射活动。
下意识动作是条件反射的延伸基本简介原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习过程，就是把这个刺激与另一个能引起反映的刺激同时给予，使他们彼此建立起联系，从而在条件刺激和无条件反应之间建立起的联系叫做条件反射。
条件反射分类根据信号系统的性质来划分，条件反射又可分为第一信号系统的反射和第二信号系统的反射。
两种信号系统第一信号系统——以具体事物为条件刺激建立的条件反射。
第二信号系统——以词语为条件刺激建立的条件反射。
人所特有。
借助语词，摆脱了具体刺激物的局限性，可以更多的了解自己未曾经历和未认识的事物，形成心理活动的有意性和自觉性。
二者密切联系、协同活动。
根据引起条件反射的信号的类型，条件反射又可分为第一信号系统的反射和第二信号系统的反射。
由各种视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的具体信号引起的，叫做第一信号系统的反射。
是人和动物共有的。
非条件反射概念非条件反射是指人生来就有的先天性反射。
是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与即可完成。
膝跳反射、眨眼反射、缩手反射、婴儿的吮乳、排尿反射等都非条件反射。
条件反射概念条件反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的，是一种高级的神经活动，是高级神经活动的基本方式。
多次吃过梅子的人，当他看到梅子的时候，也会流口水。
这就是他在曾经吃过梅子流口水的基础上都能完成的，因此是条件反射。
可以想象一下，如果当年曹操的士兵都没有吃过梅子，也从没有人告诉他们梅子是酸的，那将是什么样的一种结局。
人类在与大自然斗争的过程中，在群体中产生了语言，大脑越来越发达，在大脑皮层形成了语言中枢，于是人类能对抽象的语言文字形成条件反射，这是是人类所特有的，属于第二信号系统的反射，例如望梅止渴。
(此处说法有错误：人吃到梅子流口水是非条件反射；而“望梅止渴”是人看到梅子，应该属于第一信号系统反射；“谈梅生津”，指人没吃到也没看到，只是听到梅子就流口水，这是属于第二信号系统反射。
)条件反射与非条件反射区别以下的表格跟有利于大家记忆和掌握重点：类型区别联系示例非条件反射生来就有；低级的：不需大脑皮质的参与条件反射在非条件吃到梅子分泌唾液；婴儿吮奶；膝跳反射条件反射后天学习逐渐形成的；高级的；需大脑皮质的参与反射基础上形成的看到梅子分泌唾液；听到梅子分泌唾液编辑本段发现背景基本简介在19世纪末期，俄国生理学家巴甫洛夫进行了一系列的实验，这些实验很快受到全世界生物学家的注意。
巴甫洛夫致力于神经系统如何支配行为的工作。
他通过研究狗产生唾液唾液的种种方式揭示了一些学习行为的本质。
实验简介为了计量狗在实验期间分泌唾液的量，他为每一只实验的狗做了一个小手术，即改变了一条唾腺导管的路线，唾液通常是通过一条唾腺经过导管流入狗的口腔的，巴甫洛夫改变了这条导管的线路，使它通到体外。
这样，就可以接取和计量由导管滴出的唾液。
待狗的手术口愈合后，巴甫洛夫便开始实验，他每次给狗吃肉的时候，狗即流口水，而且看到肉就流口水，这说明狗是健康的，具有流涎反应。
此后，巴甫洛夫每次给狗吃肉之前总是按蜂鸣器。
于是，这声音就如同让狗看到肉一样，也会使他们流下口水，即使蜂鸣器响过后没有食物，亦如此。
不过，巴甫洛夫发现，他不能无休止的连续欺骗这些狗。
如果蜂鸣器响过后不给食物，狗对该声音的反应就会愈来愈弱，分泌的唾液一次比一次少。
但是，假如不是连续数天的试验，他们还会对蜂鸣器的声音作出流涎的反应，然而已经不像先前得那么多了。
条件反射与非条件反射最主要的区别在于，条件反射是由于信号刺激引起的反射，一般建立在学习的基础上；而非条件反射是与生俱来的，恒久不变的，是生物的基本生存能力。
就像著名的巴普罗夫关于反射的实验，狗吃东西时分泌唾液是非条件反射，而听到铃铛分泌唾液是条件反射，是经验所得。
条件反射要经过大脑皮层，而非条件反射不经过，较低级。
动物先天的反射，称为非条件反射。
它是相对于条件反射而言的。
在对条件反射的研究中，作为应该与条件刺激相结合的非条件反射常常应用食物性反射（唾液或胃液的分泌）。
膝跳反射、眨眼反射、缩手反射、婴儿的吮吸、排尿反射等都非条件反射。
梅子是一种很酸的果实，一吃起来就让人口水直流。
这种反射活动是人与生俱来、不学而能的，因此属于非条件反射。
但“望梅止渴”是条件反射（“望梅止渴”是根据后天经验而形成的反射）。
编辑本段命名概述巴甫洛夫从试验中得出，几种不同的刺激都能跟蜂鸣器一样起同样的反应。
举例例如，不论是打铃还是轻微的点击，只要与食物结合起来，就会使狗“遵命”流口水。
巴甫洛夫把这种非本能的反应称作“条件反射”。
巴甫洛夫的另外一个实验是，给狗喂食的同时吹哨子。
重复多次以后，狗一听到哨声就分泌唾液，不过狗对各种哨声——响亮的，微弱的，高音的，低音的都起同样的反应，似乎不同的哨音在他们听起来没有什么区别。
然后，实验员使用几种哨子，但是只吹一个特定的哨子才给肉吃。
不久，这些狗就只对给他们带来食物的哨子声有反应了。
编辑本段形成条件最常见的条件反射是食物唾液分泌条件反射。
给狗进食会引起唾液分泌，这是非条件反射；食物是非条件刺激。
给狗听铃声不会引起唾液分泌，铃声与唾液分泌无关，称为无关刺激。
但是，如在每次给狗进食之前，先给听铃声，这样经多次结合后，当铃声一出现，狗就有唾液分泌。
这时，铃声已成为进食（非条件刺激）的信号，称为信号刺激或条件刺激。
由条件刺激（铃声）的单独出现所引起的唾液分泌，称为食物唾液分泌条件反射。
可见，条件反射是后天获得的。
形成条件反射的基本条件是非条件刺激与无关刺激在时间上的结合，这个过程称为强化。
任何无关刺激与非条件刺激多次结合后，当无关刺激转化为条件刺激时，条件反射也就形成。
如果无关刺激（声、光等）与引起动物躯体运动的非条件刺激（如机械、电刺激肢体皮肤等）多次结合，则可形成防御运动条件反射。
有的条件反射较复杂，它要求动物完成一定的操作。
例如，大鼠在实验箱内由于偶然踩在杠杆上而得到食物，如此重复多次，则大鼠学会自动踩杠杆而得食。
在此基础上进一步训练，只有当某种信号（如灯光）出现时踩杠杆，才能得到食物。
这样多次训练强化后，动物见到特定的信号（灯光），就去踩杠杆而得食。
这种条件反射称为操作式条件反射。
它的特点是，动物必须通过自己的某种运动或操作才能得到强化。
过程条件反射建立之后，如果反复应用条件刺激而不给予非条件刺激强化，条件反射就会逐渐减弱，最后完全不出现。
这称为条件反射的消退。
例如，铃声与食物多次结合应用，使狗建立了条件反射；然后，反复单独应用铃声而不给予食物（不强化），则铃声引起的唾液分泌量会逐渐减少，最后完全不能引起分泌。
条件反射的消退是由于在不强化的条件下，原来引起唾液分泌的条件刺激，转化成了引起大脑皮层发生抑制的刺激。
条件反射的消退并不是条件反射的丧失，而是从原先引起兴奋（有唾液分泌）的条件反射转化成为引起抑制（无唾液分泌）的条件反射；前者称为阳性条件反射，后者称为阴性条件反射。
在机体生活过程中，条件反射可以不断建立，而由于环境的改变一些条件反射发生了消退，又有一些新的条件反射建立，这样使动物对环境的变化能更好地适应。
研究对象研究条件反射，常以动物为对象。
绪论条件反射形成的机制还不完全清楚。
曾经推想过，条件反射的建立是大脑皮层的条件刺激兴奋灶与非条件刺激兴奋灶在多次结合后，两个兴奋灶之间形成了暂时联系。
但这一推想得不到实验的证明。
条件反射的建立与中枢许多部位都有关系，其中脑干网状结构和大脑皮层起着重要的作用。
条件反射的情境涉及四个事项，两个属于刺激，两个属于机体的反应。
一个是中性刺激(neutral stimulus、NS)，它在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应。
这是条件刺激（conditioned stimulus,，CS），在巴甫洛夫的实验中就是铃响。
第二个刺激是非条件刺激（unconditioned stimulus,US）。
它在条件反射形成之前就能引起预期的反应：条件反射形成之前，出现了肉，即UCS，就引起唾液分泌。
对于无条件刺激的唾液分泌反应叫作非条件反应(unconditioned response,UR）。
这是在形成任何程度的条件反射之前就会发生的反应。
由于条件反射的结果而开始发生的反应叫作条件反应（conditioned response,CR），即没有肉，只有铃响的唾液分泌反应。
当两个刺激紧接着（在空间和时间上相近），反复地出现，就形成条件反射。
通常，无条件刺激紧跟着条件刺激出现。
条件刺激和无条件刺激相随出现数次后，条件刺激就逐渐引起唾液分泌。
这时，动物就有了条件反应。
一度中性的条件刺激（铃响）单独出现即可引起唾液分泌。
第一阶段 (非条件前提): 非条件刺激 --> 非条件反应（食物）（流唾液）第二阶段 (非条件插入)：非条件刺激 + 中性刺激 --> 非条件反应（食物）（铃声）（流唾液）第三阶段 (条件效果)：条件刺激(=中性刺激) --> 条件反应(=非条件反应) （铃声）（流唾液）第四阶段：条件刺激 +没有非条件刺激 --> 条件反射消退（铃声）（无食物）（消退）中性刺激与非条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。
条件刺激并不限于听觉刺激。
一切来自体内外的有效刺激（包括复合刺激、刺激物之间的关系及时间因素等）只要跟非条件刺激在时间上结合（即强化），都可以成为条件刺激，形成条件反射。
一种条件反射巩固后，再用另一个新刺激与条件反射相结合，还可以形成第二级条件反射。
同样，还可以形成第三级条件反射。
在人身上则可以建立多级的条件反射。
当条件刺激不被非条件刺激所强化时，就会出现条件反射的抑制，主要有消退抑制和分化。
条件反射建立以后，如果多次只给条件刺激而不用非条件刺激加以强化，结果是条件反射的反应强度将逐渐减弱，最后将完全不出现。
例如，对以铃声为条件刺激而形成唾液分泌条件反射的狗，只给铃声，不用食物强化，多次以后，则铃声引起的唾液分泌量将逐渐减少，甚至完全不能引起分泌，出现条件反射的消退。
巴甫洛夫认为，消退是因为原先在皮质中可以产生兴奋过程的条件刺激变成了引起抑制过程的刺激，是兴奋向抑制的转化。