美术《分析理解美术作品的创作意图》教案、教学设计
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
艺术家的感受主要来自现实和艺术两方面。
• 1.特定社会和文化的产物。在不同的社会和文化 情景下，创造意图就会大相径庭 。 • 艺术家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、 知识水平等也造成了艺术家创造意图的差异。
分析理解美术作品的创作意图
（1840-1917）法 罗丹 国著名雕塑家 。罗丹和 他的两个学生马约尔和 布尔岱，被誉为欧洲雕 刻“三大支柱”。
分析理解美术作品的创作意图
巴尔扎克：法国小说家，现代法 国小说之父。仅次于莎士比亚，擅长 塑造为贪婪、仇恨、野心等强烈情感 所控制的人物。
反差原因：罗丹想塑造的是他 心目中的巴尔扎克，一个不拘常规 、洞悉世界的非凡的巴尔扎克。
分析理解美术作品的创作意图
抽象艺术 《第三国际纪念碑》分成 了直线和曲线两种语言元素， 然后以螺旋上升的曲线将直线 连接起来，从而把人们的视线 引向无限的天空。
《第三国际》 纪念碑模型 1919年 塔特林
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《泉 》 “装置艺术” 1917年 杜尚
法国
分析理解美术作品的创作意图
《巴尔扎克》（雕塑，1898年）罗丹（法国）
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
《血衣》（素描，1959年）王式廓（中国）
（1）针对社会现实以表明自己的态度，情感。
分析理解美术作品的创作意图
《日出.印象》（油画，1873年）莫奈（法国）
（2）针对艺术问题以阐述自己的观点，主张。
分析理解美术作品的创作意图
（1）针对社会现实以表明自己的态度，情感。
（2）针对艺术问题以阐述自己的观点，主张。
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
俄 塔 特 林 《 第 三 国 际 纪 念 碑 》
法 杜尚 《L、H、O、O、Q》
徐冰 《析世鉴》
谢谢观赏！
方式上：通过人物、道具、环 境等，使故事更具真实性、可 读性。
董希文 《开国大典》
意象艺术：
通过故事整体气氛的渲染来传达 艺术家的创作意图
也可以通过对艺术家感觉的表现 来表达他的某种意图。
汉画像石 《荆轲刺秦王》
法 卢 昂 大 教 堂
法 莫奈 《卢昂大教堂》
抽象艺术：
借助美术的形式语言本身机器 构成关系。（艺术手段）
罗 丹
巴 尔 扎 克
《 巴 尔 扎 克 》
艺术家都是按照自 己的某种意图来创造美 术作品的，所以有什么 样的意图，就会产生什 么样的作品。
《 创 世 纪 》
《创世纪》局部《创造亚当》
艺术家创作意图多种多样， 不尽相同，当它们都体现了艺术 家表达和创作的欲望。
艺术创作并不神秘。艺术家益 阳市普通的劳动者，只不过他们的 产品是艺术，他们使用的手段是视 觉语言，他们比一般人更有视觉敏 感性。是以艺术视觉的眼光看待世 界。当受到现实或艺术的某种触动， 有感而发，激起表达和创造的冲动 和欲望。
西 班 牙 毕 加 索 《 牛 头 》
任何艺术家的创作都必然是 在受到现实或艺术两个方面因素 的触动后有感而发的。即艺术创 作的针对性：
现实方面：表明艺术家试图对某些
具体问题阐述自己的观点。
艺术方面：为了阐明自己的独特主
张。
徐悲鸿 《愚公移山》
Байду номын сангаас
俄 夏加尔 《生日》
古元 《离婚诉》
但我们还应该注意：不 同的社会和文化环境下，艺 术家的创作所针对的问题也 不同。即影响艺术家创作意 图的因素还包括：特定社会 和文化环境。
分析理解美术作品的创作意图61页PPT
记忆的永恒
达利
西班牙
《永恒的记忆》，画面 描绘了一个死寂般宁静 的旷野。平静如镜的海， 一马平川的沙滩、荒凉 的海岸，以及一个不可 能在这个环境中出现的 方形台座，一块板，一 棵树。画面突出表现了 像软瓶似的三块钟表， 它们有的挂在树上，有 的坐在台座上，另一块 疲软地搭在像人脸的白 色生物上。还有一块未 变形的红色钟表，它上 面爬满了黑色的蚂蚁。
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
开国大典（油画，1952-1953年 董希文）
社会背景
1949年新中国成立
表达一个新的时代的开始，充满生机和希望。
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
生日（油画，1915年） 夏加尔（俄国）
记忆的永恒
达利
*周末去奶奶家了 （事件时间地点的陈述） *奶奶家房前的草地黄了 （外部环境的感受、描述）
欣赏前，先了解一些东西。
提及达利的绘画，人们的脑海里总会浮现蚂蚁、面包、软表、拐杖、 抽屉等形象，它们频繁地出现在达利的作品中，那么特别而又引人注意。达利
更多地是通过这些象征他童年记忆的潜意识符号来诠释着他的梦境，在达利的作
品中，每一种东西都不是它的本体，都被达利赋予了特殊的涵义。
分析理解美术作品的创作意图
分析理解美术作品的创作意图
我们怎样理解这样的作品？
记忆的永恒
达利
西班牙
《永恒的记忆》，画面 描绘了一个死寂般宁静 的旷野。平静如镜的海， 一马平川的沙滩、荒凉 的海岸，以及一个不可 能在这个环境中出现的 方形台座，一块板，一 棵树。画面突出表现了 像软瓶似的三块钟表， 它们有的挂在树上，有 的坐在台座上，另一块 疲软地搭在像人脸的白 色生物上。还有一块未 变形的红色钟表，它上 面爬满了黑色的蚂蚁。
分析理解美术作品的创作意图
阅读思考:
米开朗基罗创作意图是什么？ 受到哪些因素的影响呢？
艺术家的感受主要来自现实和艺术两方面
在同一社会和文化条件下，艺术家的艺术成长过程、环境、 家庭、个性、知识水平等也造成了艺术家创作意图的差异。
在不同的社会和文化背景下，艺术家的创作意图 会大相径庭
《丛竹图》 郑燮 《圣母》拉斐尔
E:\大师\米开朗其罗 \ml0001.jpg
美术作品的表现是多样的，有的激烈，有 的抒情，有的悲壮，有的优美，有的以艺 术形象传情，有的则以故事叙事达意。
7.分析理解美术作品的
创作意图
《巴尔扎克》雕塑 1898年 罗丹
思考与讨论:
罗丹为什么要把《巴尔 扎克》的双手铲掉呢？
罗丹塑造的是他心目中的 巴尔扎克，不拘泥于常规，洞 悉世界的精神气质。
《创造亚当》 ——西斯廷天顶画局部
原是心怀嫉妒的建筑师 布拉曼特企图让他出丑的 提议，却造就了人类艺术 永恒的瑰宝。米开朗基罗 面对这个艰巨的任务刚开 始也很头疼，但是随着创 作意图的明确和他过人的 美术功底和天赋，无比悲 愤的心情很快转化为创作 的激情，他谢绝助手协作， 独自一人站在18米高的脚 手架上作画，经过四年的 极其艰苦的劳动，终于出 色地完成了这一宏大的创 作任务。这幅作品最终表 达他对人的赞美和对人文 精神的歌颂。
三、艺术家的意图是如何体现的？
《开国大典》油画 1952-1953年 董希文
1、作者的创作意图？
2、是怎么通过作品的内容与形式体现出来的？
莫奈《印象.日出》1874
创作意图：
表达的是作者 对太阳照射在 教堂上的光斑 和色彩的闪动 感，所以教堂 或对象是什么 样的并不重要， 重要的是所营 造出的整体的 光色氛围和效 果。
【教案】我们怎么样鉴赏美术作品+教案高中美术湘美版(2019)美术鉴赏
个人课时教学设计学科美术授课年级高一课时教学设计（其他课时同）教科书版本及章节湘美版新教材第一单元美术与眼睛课题我们怎样鉴赏美术作品课型新授课 章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析了解美术鉴赏的基本思路，培养从多层面与多角度观看和鉴赏美术作品的意识；突破思维定式与人云亦云的鉴赏态度，学会以一种开放与综合的眼光来鉴赏美术作品；能够比较熟练地运用感悟式鉴赏、形式鉴赏、比较式鉴赏、社会学式鉴赏方法或综合运用几种方法，对作品的情感特征、形式特征、社会特征与文化特征进行具体分析与综合体验，从而提高美术鉴赏能力。
2.学习者分析大多数学生比较爱好学习美术对教材知识的学习有浓厚兴趣3.学习目标确定（1）使学生了解美术鉴赏的基本思路，培养从多层面与多角度观看和鉴赏美术作品的意识。
（2）引导学生比较熟练地运用感悟式鉴赏、形式鉴赏、比较式鉴赏、社会学式鉴赏方法或综合几种方法，对作品的情感特征、形式特征、社会特征与文化特征进行具体分析与综合体验，提高美术鉴赏能力。
4.学习重点难点重点：改变学生过于简单化地欣赏美术作品的方式，使其理解并掌握美术鉴赏的四种方法，进而能够多角度、全方位地鉴赏美术作品。
难点：引导学生学会自主针对不同形式的美术作品选择恰当的鉴赏方法，能够自主确定科学的鉴赏角度与内容，并能够创作一幅简易装饰画。
5.学习评价设计核心素养目标分值图像识读能够运用科学、合理的鉴赏方法对美术作品进行鉴赏并够将鉴赏感受整理成简易装饰画。
30美术表现理解艺术家的创作思维，能够像艺术家一样思考。
10审美判断理解每一种鉴赏方法适合何种类型的美术作品；能够选择恰当的鉴赏方法，对教材中没有提到的美术作品展开鉴赏；能够从美术作品的鉴赏中获得审美体验，而非简单的学习知识。
30创意实践能够突破以往惯性的观察和鉴赏角度，尝试从新的角度观察和鉴赏作品10文化理解具备从文化角度观察和理解美术作品的意识，能够运用社会20学式鉴赏方法，对美术作品的时代背景及文化内涵等因素展开探究。
美术《对客观世界的主观表达-意象艺术》教案、教学设计
教学设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示西方写实油画作品和中国写意油画，教师问学生喜欢哪一组？学生回答。
提问为什么喜欢？因为“像”，引入“意象艺术”。
2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。
这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺术的代表作。
第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。
用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。
第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。
《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。
什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。
头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。
这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。
《蒙娜丽莎》是具象作品，严谨的技法、柔美的画面，写实的人物。
《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔大胆、奔放、狂野，色彩绚丽。
展现给观众视觉的冲ft和丰富的想象。
[设计意图]创设人物对话情景，直入主题。
并运用PPT 课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。
3，导入本节课的课题：走进意象艺术。
4，导入本节课的学习目标和学习重难点。
（二）预习展示和探究新知1、什么是意象艺术？“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的或想象的要表达的事物。
和“实像”是相对而言的。
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。
意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。
让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。
2、为什么美术作品形象怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。
第7课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿(人美版)
第七课分析理解美术作品的创作意图我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析[教学目标]打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法]这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。
学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。
这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。
都会获得一种成就感。
让全体同学的水平都有提高。
学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
[教学过程]一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识（一）艺术家的创作意图来自哪里？学生活动：可自由回答问题老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。
分析理解美术作品的创作意图 教学设计
课题：分析理解美术作品的创作意图教学目标：1、知识目标：使学生认识到任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，学会从创作意图角度分析理解作品，学会鉴赏。
2、能力目标：从艺术家的生存和成长环境中找到创作美术作品的意图，帮助我们理解美术作品。
3、德育目标：激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感，让学生更好的理解美术作品学会自主审美。
重点难点：重点是创作意图都有现实依据，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
难点主要是要分清艺术家的创作意图与美术品的内容和形式之间的关系。
教学方法：讲述法、比较法、分析法、探究法媒体用具：课件、投影教学过程：一、导入：演示几副美术作品图片，引出课题：是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图。
（演示课件《巴尔扎克像》）讲述法国雕塑家罗丹创作他的著名作品《巴尔扎克》的故事，试图以此说明美术作品的产生不是任意的，而是体现了艺术家的某种创作意图。
指出对艺术家创作意图的认识，是理解美术作品的重要一环。
二、讲授新课：（演示课件）1、艺术家的创作意图来自哪里？（1）演示毕加索的《牛头》雕塑，艺术家视觉的敏感性触动艺术创作的灵感。
（2）演示西斯廷天顶壁画《创世纪》，讲述创作该作品的有关故事和米开朗基罗的创作过程。
2、影响艺术家创作意图的因素有哪些？（演示课件）任何艺术家的创作都必然是在受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的，这也就是是艺术创作的针对性。
影响艺术家创作意图的因素包括两个方面：特定社会和文化环境。
艺术家创作意图的形成不可能是无缘无故的，必定受到其所生存和成长的特定的社会与文化环境的影响，所以对艺术家的社会与文化环境以及艺术家的个性、知识水平和家庭、爱情等方面情况的了解，都有助于我们对艺术家的创作意图的理解，从而使我们更好地理解美术作品本身。
演示徐悲鸿的《愚公移山》、郑板桥的《丛竹图》、古元的《离婚诉》，并分析各个作品的创作时代、社会环境、文化环境、创作原因、创作意图，帮助理解美术作品。
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这一环节的设计着重让学生自主思考，并通过这两幅版画来理解影响艺术家的创作意图的另外一个因素。
3.艺术家的意图是如何体现的？这一部分是本节课的一个重点分别从具象艺术、意象艺术、抽象艺术加以分析。
课题：分析理解美术作品的创作意图
教学设计
教 材 分析
本课讲述的艺术家的创作意图是理解美术作品的必要环节。艺术家的创作意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的，而且无论是针对什么，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有着密切的关系。我们从对艺术家的生存和成长环境中就可以找到艺术家创作美术作品的意图，进而帮助我们理解美术作品。
展示《教皇英诺森十世》
看作品谈感受，通过学生回答得出具象艺术是通过典型人物、环境的塑造，使故事情节更具有真实性、可读性。
。
学生回答：威严、阴险、狡诈、多疑、毒辣，并参与总结。
展示《被牛肉片包围的肖像》，教师引导学生观察作品的内容并介绍作品创作的背景。
通过学生回答得出意象艺术是通过整体气氛的渲染和艺术家本人的感觉来传达创作意图。
学生通过观看视频， 回顾“开国大典”这一重要历史时刻，对比油画《开国大典》和现场相片资料说出它们的异同。
通过学生参与，老师辅助总结，引出本课课题完成课前导学案。
二、新知探究
1、艺术家的创作意图来自哪里展示图片《转战陕北》《牛头》让学生思考并加以对比，分别说明作品的创作意图，从其意图逆向推出其来源，分别是针对社会现实以表明自己的态度情感；针对艺术问题以阐述自己的观点和主张。
学情分析
在前面讲述的几课中由于学生接触到的一些内容，例如美术的语言、艺术美和形式美等，还是比较抽象的，对于学生来说在理解上还有不少困难，所以，本课的教学目的主要是使学生理解艺术家的创作意图，更好地鉴赏美术作品。
教学目标
知识与技能目标：
引导学生理解艺术家的创作意图，帮助学生增强美术鉴赏的兴趣，提高美术鉴赏的能力。
学生回答并参与总结影响艺术家创作意图的因素是，1、特定社会2、文化环境
有助于使其理解影响艺术家创作意图的因素是1、特定社会2、文化环境
那么，在同一社会和文化环境下，艺术家创作的作品会相同吗？
教师请同学们找出两幅版画《离婚诉》、《怒吼中国》的异同点， 提示：课根据课本中的介绍鉴赏分析。
教师总结：艺术家的创作意图除了受现实和艺术的影响外， 还与艺术家的生活背景，知识水平，社会环境，个性差异有关，即使是同一社会环境，由于家庭成长环境的不同其创作意图也会有所不同
教学难
点
艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教学方
法
讲授探讨法来调动学生的主动参与性，采用分目标分层次的选择学生回答问题的方式进行教学，鼓励所有同学积极参与
【教学过程】
教学内容
教的活动
学的活动
指引意图
一、导入新课
播放“开国大典”影像资料，引出董希文的美术作品《开国大典》进行简单介绍，并与同题材的摄影图片进行对比，通过对比结果得出该美术作品的创作意图，以此导入课题《分析理解美术作品的创作意图》
情感目标：
引导学生对美术作品分析与讨论，使学生关注美术作品中艺术家创作的意图和情感，让学生理解在美术作品中艺术家情感表达的意义。
过程与方法：
学生从理解艺术家的创作意图的角度分析美术作品，掌握美术鉴赏的方法。
教学重
点
让学生认识理解艺术家创作作品并不神秘，而是都表现了艺术家的某种创作意图，而这种意图具有其现实的依据，重点掌握不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
，并参与总结。
三、拓展实践：
播放视频《走进大师徐悲鸿》，了解大师徐悲鸿的生平
利用本节课学习的内容，分析理解徐悲鸿国画作品《愚公移山》的创作意图，并加以赏析让学生展示，教师加以点
拨。
学生写一篇200字左右
的赏析文章。
进一步明确分析理解美术作品的创作意图是理解美术作品的必要环节是为更好地鉴赏美术作品服务的。
用心体会， 根据老师的提示思考问题， 总结出艺术家创作意图的来源。
通过欣赏《转战陕北》牛头》使学生理解艺术
家的创作意图
让学生理解其来源，为下一环节影响艺术家的创作意图做引子
2、影响艺术家创作意图的因素
有哪些？
展示欧洲文艺复兴时期，米开朗基罗壁画《西斯廷教堂天顶画》，并进行讲解，加以总结，在展示达芬奇的《蒙娜丽莎》和拉斐尔的《小库伯圣母》。引导学生总结出：这三幅作品所体现出来的面貌，是当时特定的社会和文化环境下的产物。然后再展示中国古代文人画，说明中国文人往往以四君子自居，寄情于山水之间，以体现自己的笔墨情趣，借物抒情，托物言志。所以，影响艺术家创作意图的因素是，1、特定社会2、文化环境
学生回答：惶惑不安、恐怖、愤怒、孤独、狂乱， 并参与总结。
充分使学生进行自主思考，加深印象，真正掌握此环节内容。
展示《百老汇的爵士乐》，教师引导学生观察作品的内容，并介绍作品创作的背景。
通过学生回答得出抽象艺术是借助美术形式语言本身及其构成关系传递艺术家对事物的认识。
学生回答：节奏感、明快亮丽、快乐、甜美
总结
提问本节课的知识点。
学生共同回答。
使学生更好的掌握本节课的学习内容。
作业布置
选取一张图片，写一篇赏析文章。深入分析理解该作品的创作意图，进一步理解它的内涵和外延。