二年级上册《认识厘米》
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析《认识厘米》是二年级数学上册苏教版第五单元第2课的内容。
本节课主要让学生初步认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，感受长度单位在实际生活中的应用。
通过学习，培养学生对长度单位的兴趣和认识，为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但还不太系统。
通过前面的学习，学生已经掌握了用目测、手测等方法估计物体的长度，但对长度单位的概念还很模糊。
因此，在本节课中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地认识长度单位厘米，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用厘米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识长度单位厘米，感受其在实际生活中的应用。
2.直观演示法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立长度单位的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量物体长度，提高其操作能力和实际应用能力。
4.合作学习法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养其团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每位学生准备一把厘米尺，若干实物和图片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的文具盒长20厘米，小华的书本宽15厘米”，引导学生关注长度单位，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示各种长度不同的实物，如课本、铅笔、桌子等，让学生目测它们的长度。
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析本课内容是苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》。
教材通过生动的生活情境和实际操作，让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
本课内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不系统，没有形成长度单位的概念。
通过本课的学习，学生将能够建立起长度单位的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。
五. 教学方法本课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的展示，激发学生的学习兴趣；通过实际的操作活动，让学生体验和理解厘米的概念；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、生活物品（如书本、铅笔等）、课件。
2.学具：厘米尺、练习本、铅笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些物品，如书本、铅笔等，让学生观察并思考：你们知道这些物品的长度吗？然后引导学生用手比划一下，引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并通过课件展示厘米尺，让学生直观地认识厘米。
同时，教师可以举例说明厘米在生活中的应用，如购买商品时查看长度等。
3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，用厘米尺测量书本、铅笔等物品的长度，并记录在练习本上。
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》一课，主要让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，了解厘米的应用，培养学生测量和估量的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物的长度有初步的认识。
但学生在长度单位的认识上还是空白，需要通过生活经验和实际操作来建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量和估量的能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地用厘米单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入长度单位的概念，让学生在实际操作中感受厘米的应用，以小组合作的形式进行测量实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、生活物品（如玩具、书籍等）、测量工具（如直尺、卷尺等）。
2.学具准备：每人一把厘米尺，一份测量记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片（如教室里的桌子、学生的身高等），引导学生关注长度这一数学元素。
提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来表示它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师介绍厘米的概念，展示厘米尺，讲解厘米的定义和用法。
通过实际操作，让学生感受厘米的长度，如用厘米尺测量教具的长度，并记录在测量记录表上。
3.操练（10分钟）学生分组进行测量实践活动。
每组选择一个生活物品，用厘米尺测量其长度，并记录在测量记录表上。
人教版二年级数学上册1.2《认识厘米》课件(15张PPT)
长(7)厘米
巩固应用
2.看一看，想一想。
012 34
(
)
0 12 34
(
)
(
)
巩固应用
3.量一量。
手掌宽约 ( 8 )厘米
一拃长约 ( 14 )厘米
一步长约 ( 60 )厘米
课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？你对 自己的表现满意吗？
•
量比较长的物体，通常用(米 )作单位。
•
看一看，填一填。
1.2《认识厘米》
探究新知 认识直尺。
0刻度
刻度线
0厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
长度单位
刻度数 厘米可以用“cm”表示。
探究新知 认识1厘米。
1厘米1厘米
1厘米 这是1厘米，比划一下1厘米的长度。
0厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0刻度：表示起点
探究新知 认识1厘米。
0
1 厘米
食指宽大约1厘米
0
1 厘米
田字格宽大约1厘米
0
1 厘米
图钉的长大约1厘米
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
探究新知 认识几厘米
( 5 )厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8
把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
巩固应用
1.辨一辨，这样测量铅笔的长度对不对？为什么？ 长(5)厘米
( 2 )步长1米
( 20 )块长1米
在合适答案后面的 里画“√”。
比1米高
比1米长
比1米矮 √ 比1米短 √
比1米高 √ 比1米矮
比1米长 √ 比1米短
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案(公开课终稿)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案（公开课终稿）一. 教材分析《认识厘米》这一课是苏教版二年级上册数学的一部分，主要让学生初步理解长度单位“厘米”，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生动手操作能力和合作意识。
学生通过这一课的学习，能够掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系，并能运用厘米进行简单的长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们好奇心强，喜欢动手实践。
但同时，他们的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和动手操作来帮助他们理解抽象的概念。
因此，在教学过程中，教师需要利用实物、图片等资源，引导学生直观地感受厘米的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和合作意识，学会与他人交流分享。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、动手实践的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生理解厘米与米的关系，并能运用厘米进行简单的长度测量。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，体验认识厘米的过程，掌握厘米的概念。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干实物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师出示一个实物，如一根铅笔，请学生猜测它的长度，引出本课的主题——认识厘米。
2.呈现（10分钟）教师出示一把厘米尺，向学生介绍厘米的概念，解释厘米与米的关系。
同时，教师通过实际操作，让学生观察厘米尺的刻度，理解厘米的意义。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选一个实物，如一本书、一个文具盒等。
扬州苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案及教学反思(区公开课)
扬州苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案及教学反思（区公开课）一. 教材分析《认识厘米》是扬州苏教版数学二年级上册的一课，主要让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
通过本节课的学习，学生能够掌握厘米的长度概念，能够选择合适的计量单位进行长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度概念，他们能够理解厘米和米的关系，但是还不熟练运用厘米进行测量。
因此，在教学过程中，需要通过实际操作，让学生感受厘米的长度，提高他们的测量能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的测量能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的观察能力和思考能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位进行测量。
2.难点：学生能够熟练运用厘米进行长度测量，并能够进行单位换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受厘米的长度，激发他们的学习兴趣。
2.实际操作法：让学生亲自动手进行长度测量，提高他们的实践能力。
3.小组合作法：学生分组进行测量活动，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、测量工具、实物等。
2.学具准备：学生尺、测量工具、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，你们能帮小明量一量吗？”引导学生思考如何测量长度，引出厘米的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，让学生通过观察厘米尺，了解厘米的长度。
同时，教师进行讲解，让学生明白厘米与米的关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米尺测量实物长度，如课本、铅笔等。
学生通过实际操作，巩固对厘米的理解。
4.巩固（5分钟）教师呈现一些长度问题，让学生选择合适的计量单位进行解答。
如“小华的书比小明的书长3厘米，小明的书比小红的书长2厘米，请问小华的书比小红的书长多少厘米？”5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了厘米，还有哪些长度单位？让学生了解其他长度单位，如米、分米等。
苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案(校内教研课)
苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案（校内教研课）一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生了解厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
教材通过生动的图片和生活实例，引导学生认识厘米，掌握用厘米测量长度的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，但在实际操作中，可能对厘米的概念理解不够深入，测量方法不够准确。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，让学生在动手操作中体验厘米的长度，提高他们的测量能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们认真、细致的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用厘米测量长度，提高测量准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识厘米，感受厘米在生活中的应用。
2.动手操作法：让学生在实际操作中，掌握用厘米测量长度的方法。
3.小组合作法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、剪刀、胶带、书本、铅笔等。
2.学具：每人一份厘米尺、剪刀、胶带、书本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一幅画面，画面中有一个小朋友在用尺子测量桌上的书本长度，引发学生对长度单位的思考。
提问：“你们知道尺子是什么吗？它用来测量什么？”学生回答后，教师引导学生关注尺子上的小格子，进而引入厘米的概念。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍厘米的长度单位，让学生观察厘米尺，认识厘米尺上的刻度。
同时，教师通过讲解，让学生了解厘米与米、分米之间的关系。
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《课桌有多长》
执教：周蓉蓉
教学目的：1、让学生在经历用不同工具测量物体长度的过程中，体会到建立统一度量单位的必要性。
2、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。
3、初步学会用尺测量较短的物体，能估测一些物体的长度。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学过程：
一、理解统一度量单位的必要
1.故事引入：
师：小朋友们喜欢听故事吗？
师：那我要先考考大家，昨天的学习中，你知道古代人们是怎么来进行测量的？人们都是运用身上的手掌、手指、脚掌等身体的某个部位测量长度。
有位裁缝师傅用手给顾客测量了衣服的长度，告诉徒弟长度三拃，就让徒弟去做了，徒弟认认真真地也用自己的手量出三拃做好了衣服，可是顾客穿在身上，却太小了，咦，明明也是三拃呀，怎么会太小呢？你知道为什么吗？
生：徒弟的手比师父的小。
师：标准不统一可真麻烦，如果有什么就好了。
生：尺！
师：对呀，“尺”这个统一标准的测量工具给我们的生活和交流带了很多的方便。
二、观察直尺
1．认识各种尺
师：你见到过哪些尺呢？
生：三角尺。
生：直尺。
生：米尺。
师：老师也带来了一些尺。
（课件出示：卷尺、皮尺、米尺、三角尺、学生尺）这些尺在生活中发挥着各自的作用。
2．找出共同点。
师：小朋友们拿出你的直尺，虽然你们的直尺穿着不一样的花衣服，可是它们都有一些共同的地方，同桌比一比，找找你们直尺上有什么相同的地方？
生：都有数字。
师：我们把这些数字取名为刻度。
师：你们尺上的数从几到几？
生：0到15。
生：0到18。
生：0到20。
师：看来每把尺上的数字都是从0开始，这里的0是什么意思？
生：小竖线。
师：这些长长短短的小竖线也叫刻度线，对齐0的这条刻度线就是0刻度线，用手指指你直尺上的0刻度线。
板书：0刻度线。
师：在我们的直尺上都有这样的字母——cm，知道这里的“cm”表示什么意思吗？
生：厘米！
师：这节课就让我们一起来认识厘米。
板书课题：认识厘米（cm）。
三、认识1厘米
1．看看1厘米。
师：看到屏幕上，从刻度0到刻度1这一大格之间的长度是1厘米。
（课件闪烁1厘米）小朋友你能在自己的尺上指一指1厘米吗？
生在尺上指出1厘米。
师：直尺上除了从刻度0到刻度1这一大格是1厘米，还有从哪儿到哪儿也是1厘米？
生：刻度1到刻度2这一大格也是1厘米。
生:刻度2到刻度3这一大格也是1厘米。
生：刻度4到刻度5这一大格也是1厘米。
师：要是直尺无限制地延伸下去，说得完吗？简单一点怎么说？
生：一大格就是1厘米！
师：超级厉害！板书：1大格 1厘米
2．比画1厘米。
师：1厘米到底有多长，咱们用小手来比画比画。
每一小段的长度正好都是1厘米，像老师这样用大拇指和食指轻轻拿住它，手指保持不动，再轻轻抽出小棒，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。
仔细观察，1厘米怎么样？
生：很短！
师：量比较短的物体时一般用厘米做单位。
3．想像1厘米
师：记住1厘米的长度了吗？好，松开手，闭上眼睛，你脑子里出现1厘米长的线段了吗？睁开眼睛，再次用两个手指比画你想到的1厘米的长度，然后跟尺上的1厘米比一比，看你比画地准不准。
如果不准赶快进行调整。
4．寻找“1厘米”
师：其实我们周围有不少物体的长度跟1厘米是差不多的，对照头脑中的1厘米，你想到了哪个物体的长度大约1厘米？
生：大头钉钉子的长度。
生：铅笔露出的笔芯长度。
（课件出示大头钉钉子长1厘米，食指的宽度1厘米）四、认识几厘米
师：我们知道了1厘米的长度，2厘米呢？在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米？
生：从刻度0到刻度2之间的长度是2厘米。
师：为什么？
生：里面有两大格。
师：具体说说哪两大格？
生：从刻度0到刻度1是一大格，从刻度1到刻度2是一大格。
师：用小手对好自己的直尺比画2厘米的长度给你的同桌看。
师：你还能很快找到5厘米吗？刻度几到几？
生：刻度0到刻度5。
师：7厘米呢？
生：从刻度0到刻度7。
师：9厘米呢？
生：从刻度0到刻度9。
师：你发现什么？
生：0到几就是几厘米！
师：是呀，数学就是这么简单！谢谢你给了我们这么精辟的总结。
五、用尺量物体的长度
1．测量纸条的长度。
师：想知道长方形纸的长边到底几厘米，怎么办？
生：用尺量。
师：谁愿意上来量一量。
边量边说，你是怎样量的？
生：把长方形的一条边对齐0刻度线，然后把尺子放平，另外一条边对好8，就是8厘米。
师：量得好，说得也棒！能像他一样正确测量线段的长度吗？
生（齐）：能！
2．测量线段的长度。
学生测量书上51页线段的长度。
（4厘米）
师（展示一学生的作业纸）：和他一样的向老师挥挥手！
3.判断哪种量法正确。
（出示两种错误的量法）
4.小结量法。
师：那你想提醒小朋友在测量物体长度时要注意什么？
生：物体的一边要和尺子的0刻度线对齐。
生：尺子要和物体的边重合。
板书：量：对齐0刻度线重合
六、画指定长度的线段。
1.画4厘米长的线段。
师：小朋友们会量线段了！那你会画线段吗？请小朋友用直尺画出一条4厘米长的线段。
学生在练习纸上尝试画线段。
师：刚才发现一位小朋友画得特别快，请他再画一遍，其他小朋友看仔细，他是怎么画的？
（请一位学生演示画法。
）
师：他是怎么画的？
生：先对齐0刻度线画一个端点。
再从0到4画一条线，最后在4上面再画一个端点。
上面写上4厘米。
师：和他画得一样的点点头。
2．画出比4厘米长3厘米的线段。
师：再请小朋友们画出比4厘米长3厘米的线段。
先静静地想一想该画几厘米。
想好再画。
师：用手势告诉老师线段长几厘米？
师：从几画到几？
生：从0画到7。
师：同桌交换用尺检查，画对的表扬他，画错的帮助他。
七、估计物体的长度
师：其实不仅咱们的身边有尺，咱们的身上也藏着尺呢！
1. 估一估各自手掌的宽，量一量手掌的宽。
师：手掌的宽度就是一把尺，先估一估大约几厘米，再量一量，把结果分别写在两个括号里。
注意量手掌的最宽处。
师：两次结果比较接近的小朋友高举你的手。
祝贺你们成为估计小能手！不太准也没关系，咱们这是第一次嘛。
2．估一估一拃的长，量一量一拃的长。
师：伸出拇指和中指，尽量伸长，这两指之间的长度叫做一柞，这是我们身上的另一把尺，你的一柞大约是多少呢？先估一估，在量一量，并填写表格。
师：这次估计地比较准的高举你的手。
咱们班有多了许多估计小能手。
3. 估测桌子短边的长度。
师：现在有一件奇怪的事发生了，我们桌上所有的尺都飞走了，可我们想知道桌面的短边有多长，怎么办呢？
生：用我们身上的尺去量。
学生估测。
师：说说你是怎么估测的？
生：我用手去量了3拃还多一些，我的一拃是15厘米，所以课桌短边大约长40厘米。
生：我的一拃长13厘米，我量了3拃，大约39厘米。
师：要想知道物体的精确长度咱们还得请出咱们的好朋友——尺！谁能帮帮老师来量一量。
生：大约40厘米。
八、拓展延伸.
动物王国比赛
九、课堂总结
1.课堂总结。
2.延伸。