改写《木兰诗》表格教案新部编本

教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
改写《木兰诗》教学设计
课程名称
改写《木兰诗》
授课人
梁春缘
学校名称
广西陆川县良田镇第二初级中学
教学对象
七年级
科目
语文
课时安排
2课时
一、教材分析
3、激发学生的想象，培养学生的创新能力。
（二）过程与方法目标：
1、加强自主、合作、探究的学习方式的训练，提高学生的合作意识。
2、把握改写的写作特点，要求学生运用想像探究诗歌中可以扩写的细节，培养其想像能力和探究能力。
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生健全的人格，坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。
四、教学环境及设施、资源准备
教学环境：多媒体网络教学教室
学生准备：熟读《木兰诗》，了解其故事的主要内容。
教师准备：准备多媒体课件
教学资源：教学所用的PPT课件，学生用的课本。
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、导入
1、导入：花木兰，一名女扮男装的古代巾帼英雄，随着动画片《花木兰》风靡全世界。南北朝乐府民歌代表作《木兰诗》向我们展现了一个既机智勇敢又勤劳善良的女性形象。今天让我们再次走近花木兰，用我们手中的笔再次书写一次英雄培养，激发学生学习语文的兴趣；引导学生探究和归纳可补充、完善的情节，拓展了学生的思维，有利于培养学生的想象和创新能力；另外让学生在相互交流的学习中体会改写的乐趣，提高写作能力。这些是这次教学活动最成功的地方，不足之处就是对有些小组作品的即兴点评还不够精炼。
采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的写作兴趣。
四、总结归纳
总结归纳改写类型的作文的写作特点及在写作中应注意的问题。
总结归纳改写类型的作文的写作特点及在写作中应注意的问题。
总结出写作特点，使学生容易掌握写作的技巧。
六、教学评价设计
为了更好地了解学生在改写中遇到的问题及写作后的学习效果，我的教学评价主要有教师对学生的总评，对各别学生的评价，学生之间的评价，学生的自评，问卷评价及课后作业。其中，教师对学生的总评在完成一个教学环节后，对学生在这一环节的表现进行评价，增强学生的学习信心；对各别学生的评价，在学生回答完问题后，及时给出评价，增强学生参与课堂的积极性；学生之间的评价，学生的自评，给学生一个自我表现的舞台；问卷评价及课后作业，有利于我及时了解学生在这课里学到了什么，还有什么不懂的地方，在复习课的时候能做到有所侧重。
教学重点：
1、区分改写与翻译，明确改写的特点。
2、指导学生自主选取不同的切入点，作为情节改写的内容。
教学难点：
指导学生自主选取不同的切入点，作为情节改写的内容。
三、教学策略选择与设计
改写是七年级学生新接触的写作文体，比较陌生。结合本班实际，我先让学生区分改写与翻译，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，讨论可扩写的情节，消除学生对新文体的恐惧，提高写作兴趣。整个教学过程主要是以学生的自主合作学习为主，教师引导、鼓励为辅，以培养学生的想象能力、创新能力、写作能力为核心进行写作教学。
改写是语文新课程标准规定的写作训练方式，新课程标准要求7到9年级的学生“能变换文章的文题或表达方式等，进行改写。”本次写作要求将诗歌《木兰诗》改写成故事。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
（一）知识与能力目标：
1、了解改写这一新的写作文体的写作特点。
2、掌握改写的技巧。
让学生区分翻译与改写，认识什么是改写。分组讨论，交流可以使学生分享探讨的成果，明确写作的目标。
三、写作实践
学生讨论，教师巡视，并适时参与讨论。学生展示写作成果时，引导学生自评，肯定学生的发言，再指出学生发言中的不足。
学生先独立思考，把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论，然后派代表发言，学生先自评，提出修改意见，老师再点评总结。
2、《木兰诗》中有许多情节都写得很简略，请同学们找出你认为哪些地方可以进一步想象和扩展？
学生分小组讨论、交流《木兰诗》中什么地方可以进一步想象和扩展，小组讨论后全班交流，最后明确可补充的情节：
①木兰从军缘由
②行前准备情景
③征途思情情节
④战场生活情节
⑤百战情况
⑥凯旋辞官情节
⑦返回家园情景
⑧以女儿身份和战友相见的情景
2、播放花木兰的有关故事。包括戏曲、故事片、动画片等。
3、明确写作任务。
观看有关花木兰的故事，结合课文《木兰诗》，对木兰这个人物形象有更深入的理解，提高写作兴趣。
导课播放花木兰故事，容易吸引学生，给学生更直接的感官享受，激发学生写作的兴趣。
二、改写指导
1、明确什么是改写？
明确：改写不是翻译。改写是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对故事情节的进一步想象和扩展。