木兰诗教案详案
《木兰诗》教案(优秀3篇)
《木兰诗》教案（优秀3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优秀木兰诗教学设计详案(通用5篇)
优秀木兰诗教学设计详案（通用5篇）优秀木兰诗教学设计详案（通用5篇）教学设计强调教学策略的灵活运用，因材施教，根据学生的个体差异和学习需求进行差异化教学。
这里给大家分享一些关于优秀木兰诗教学设计详案，供大家参考学习。
优秀木兰诗教学设计详案【篇1】教学目标：1、了解这首诗的民歌特色。
2、掌握诗文的含义。
3、了解木兰形象。
教学时间：二教时第一教时一、解题。
简介这首诗产生的年代和木兰其人。
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。
民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。
北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。
北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的二、正音、解词。
三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。
步骤是：(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同?(2)学生齐读一遍后答问。
(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。
①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。
也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。
②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。
复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。
)顶真(又称“联珠”)：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。
《木兰诗》教案优秀3篇
《木兰诗》教案优秀3篇《木兰诗》教案篇一教学目标：知识和能力目标:积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式；了解古诗修辞用语的特点；从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
过程和方法目标：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
情感态度和价值观目标：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
教学重、难点：1．感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2．培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学时间：两课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学内容：整体感知课文内容。
教学步骤：一、导入问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、二、简介背景（出示课件）欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。
观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。
一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
三、配乐朗读达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
四、复述故事进一步感知课文，也为下面的探究服务。
五、借助注释逐句理解，理清故事情节①停机叹息，代父从军②准备出征，奔赴战场③征战沙场，凯旋回朝④建功受封，还朝辞官⑤解甲还乡，亲人团聚⑥双兔难辩，隐喻作结六、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。
竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
七、小结课文第二课时一、主动发现问题，寻找探究点问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
《木兰诗》教案十篇
《木兰诗》教案《木兰诗》教案十篇作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《木兰诗》教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《木兰诗》教案篇1《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色彩。
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。
木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的孩子。
她勤劳善良又坚毅勇敢，淳朴质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
这首诗具有浓郁的民歌特色。
全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。
繁简布置极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。
这就使作品具有强烈的艺术感染力。
《木兰诗》教案篇2一、教学目标【知识与能力】结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
【过程与方法】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
【情感态度与价值观】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
二、教学重难点【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
关于《木兰诗》教案三篇
《木兰诗》教案关于《木兰诗》教案三篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《木兰诗》教案3篇，欢迎大家分享。
《木兰诗》教案篇1教学目标１、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。
了解乐府民歌知识。
理解互文、对偶、排比的句子。
２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体知识介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。
本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。
讨论前补充新知识互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
意思是到各处街市备办鞍马等。
《木兰诗》教学设计15篇
《木兰诗》教学设计15篇《木兰诗》教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《木兰诗》教学设计，欢迎大家分享。
《木兰诗》教学设计1一、教材分析《木兰诗》是河大版七年级上册第六单元的一篇课文。
这个单元的课文都是诗歌，意在培养学生对诗歌的欣赏能力，在诗歌诵读中享受诗歌的美。
这篇课文以诗歌的形式叙述了一个带有传奇色彩的故事：古代农家女子花木兰在边关告急之时，挺身而出，女扮男装，替父从军，杀敌立功，辞官回家的故事。
在明朗刚健、质朴生动的语言叙述中，洋溢着浓浓的民歌情味和朴素的情感。
二、设计思路木兰从军的故事在中国几乎是家喻户晓，学生对内容比较了解，对人形象也有较为全面的理解，但原有理解大多是浮浅的，片面的。
教师应该引导学生将他们对人物干瘪粗糙的理解转化为丰满细致的解读，使学生对人物形象的解读能再深入、细腻一些，所以我设计了多次质疑，意在引导学生对木兰这一人物形象进行个性化、细腻化的解读。
文章在写作手法方面也有许多精妙之处，但对于初一同学来说并不好理解，我设计让学生在改写对比中品味比较，学习本文写作手法上的精妙。
按照新课标的精神，为激发学生们的学习兴趣和热情，我采用了质疑的方式对人物形象、写作手法进行学习，在质疑中既让学生有鲜明的印象，又能激起学生的学习兴趣。
整个课堂，以学生为主体，教师主要起引导作用，教师简单的设疑、点拔和讲析，发动学生积极广泛的参与。
三、教学方法按照以上设计思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1、诵读品味法。
在反复诵读中品读质朴生动的语言，理解诗情、诗意，体会人物形象、主题思想和写作手法。
2、质疑讨论法。
教师提出质疑观点，学生讨论探究，在比较中对文本进行深入的解析，促进学生深入的理解。
3、比较阅读法。
将文中的木兰形象与美国动画片《花木兰》中的木兰形象作对比，引导学生找出差异，使学生有更鲜明的理解。
木兰诗教学设计（15篇）
木兰诗教学设计（15篇）木兰诗教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的木兰诗教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
木兰诗教学设计1教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
教学重点⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
教学难点⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程（一）导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
(学生讲)说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
（二）探索新知识1.相关的文学常识(投影显示)《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。
(范读)需要注意的字音：(幻灯展示)⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。
师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
学生质疑：学生需积累的重点字词句的含义：例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，将军百战死，壮士十年归。
《木兰诗》教案(通用15篇)
《木兰诗》教案(通用15篇)
《木兰诗》教案1
教学目的：
1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。
2、能用简洁的语言复述课文内容。
3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。
教学重点：概括木兰这一古代巾帼英雄形象。
教学过程：
一、导入：〔3分〕
同学们都知道中国历史上有哪些出色的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。
今天我们一起认识一位女子，他曾经女扮男装替父参军，并立下赫赫战功，说到这同学们都道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近间隔的理解她。
《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。
二、检查背诵〔5分)
1.抽5名同学背前五段，齐背最后两段
〔要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的〕
过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？。
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木兰诗教案详案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《木兰诗》教学设计
学习目标：
1.在反复诵读的基础上背诵全诗。
2.研读文本，理解人物形象内涵。
3.感受“木兰文化”的深远影响。
教学重点：研读文本，理解人物形象内涵
课时安排：一课时
一、导入
1500多年前，北方的游牧民族--柔然悄然兴起，国力渐盛。
它虎视眈眈的注视着这个相邻的国家--北魏。
终于，战争爆发了，柔然大军压境，北魏可汗颁布一道又一道的征兵令，每家每户必出一名男丁上阵杀敌，木兰家也收到了兵书。
他们该何去何从呢？一个传奇的故事就此拉开了序幕。
这节课，我们就一起学习《木兰诗》，读传奇故事，说传奇人物。
下面，我们就来读故事，要求读准字音
二、读故事
1、读准字音
谁来试试前两段呢？其他同学认真听，如果发现有错，请你帮忙纠正。
第三段？下一位勇士？最后两段？’(段落重新动）
2、读顺文句
读准了字音，我们来读顺句子，老师先给大家做个示范……
好，现在给大家一分钟准备时间，选择一段文字，在吐字清晰的前提下，以最快的速度朗读课文，一分钟后请同学进行朗读展示。
挑战自己，准确流畅地读书。
三、说奇人
熟悉了故事，我们来说说故事的主角--木兰，这个女孩子被传唱了一千多年，成为了一个家喻户晓的传奇人物。
那么她究竟奇在哪里呢？
我们来齐读前两段。
（板书：传奇女子）
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
1、兵书传来，木兰一家面临着巨大的难题。
最终，木兰做出了什么决定？
2.一个从来没有打过仗的柔弱女子，突然要穿上铠甲，骑上战马，上阵厮杀，对木兰来说意味着什么？（意味着可能会流血，会受伤，甚至就再也回不来了，再也见不到爹娘了。
）
3.木兰也明白这些，所以她也在纠结。
文中哪些句子可以体现？
“唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
”
应该以怎样的语速语调来读呢？（语速缓慢、语调沉重）
女同学一起来读。
4、尽管纠结，木兰仍然做出了勇敢而坚定的决择，危难关头，扛起父亲的重担，我们不难看出，木兰是一个对父亲有孝心（板书：孝）的女孩子。
5、我们也有孝心，我们的孝心平时是如何表现的？
6、木兰的孝和我们的孝一样吗？
她愿意用生命去换取父亲的安康，这是一种大孝，木兰是个有“大孝”的奇女子。
（板书：大）
让我们带着坚定的语气再来读她的选择，读出她代父从军的大孝。
（二）征战沙场之大勇
木兰踏上征程，开始了她的戎马生涯，在刀光剑影中，她又创造了什么传奇呢？
我们来读三四两段，女同学读第三段，男同学读第四段。
1、战争本就是惨烈的，从文段四中，你看到了什么样的画面？
同学们从文中看到的场面，可能就是木兰经历过的，甚至她经历过的比我们想象的还要艰苦，征战十余年，许多男子都埋骨边疆，作为女子的木兰，不仅克服了重重困难，还胜利归来，如果没有非凡的勇气是做不到的，这种大勇，不可谓不奇。
（板书：大勇）
让我们带着豪迈的气魄再读第四段，读出木兰在战争中所表现的大勇。
（三）辞官易装之大智：
战争结束了，赢得了胜利，赢得了和平，可是木兰却面临着一个抉择，我来读可汗的封赏，同学们读木兰的选择
木兰不用尚书郎，不用是什么意思？那么她想要的是什么？
从“爷娘闻女来…们…”看出木兰想要的是亲人团聚，她的这种愿望得到了亲人的热烈呼应，我们一起来读这六句。
从“开我东阁门……”看出木兰想要的是恢复女孩子的身份。
木兰回到家中第一时间脱下戎装，换上红妆，多么欣喜，我们一起用欢快的声音读出木兰的欣喜。
此时此刻我们似乎可以理解木兰之前毅然决然辞官还乡的行为。
在此之前，可能还有同学暗自在心里觉得木兰很傻，现在看来，她这种行为不仅不傻，还透出了智慧。
在既得利益面前，很多人都容易迷失自己，但木兰能坚持自己内心的想法，是个有大智慧的女子。
（大智）
小结：从文中，我们感受到了木兰的大孝，领略到了她的大勇，欣赏到了她的大智，这样一个有着大孝、大勇、大智的木兰，真是一个不折不扣的传奇女子。
其实，这样的传奇女子历史上还有很多，比如：
征战卫国、屡建奇功的穆桂英，击鼓退金兵的梁红玉，有“铁娘子”之称的平阳公主。
但是木兰和她们不同，她们出身帝王将相之家，比如：穆桂英，杨门女将；梁红玉，抗金名将韩世忠之妻；平阳公主，唐高祖李渊之女。
而木兰出身草根，来自民间，（板书：民间）是一位草
根英雄。
可以说，她是百姓心目中理想与现实的化身，最能代表中国的传统文化。
所以，千百年来，人们代代传颂。
木兰就像这乡间小花，植根沃土，朴实无华，但她所散发出来的精神芳香却影响着我们一代一代人。
（板书完成）
四、品文化
如此传奇的木兰，大家知道她是哪里人吗？现在至少有四个地方在争做木兰故里，（出示四地之争）
陕西延安有木兰陵园
湖北黄陂有木兰遗址遗迹
安徽亳州有木兰祠
河南商丘有木兰祠和木兰墓
你觉得木兰是哪里人？
让我们来听听木兰自己的回答吧：
(出示录音)
以大孝、大勇、大智为代表的木兰文化在商丘得到广泛传承：比如延续一千五百多年的木兰庙会、每隔两年举办一届的木兰文化节、还有木兰碑林、木兰广场、木兰镇等。
这是我们河南人的骄傲！
同时，木兰文化现已成为中国一种文化符号，不仅在国内受人们欢迎，而且走出了国门，走向世界：
1976年，依据木兰故事写的小说《女勇士》，连续十年位列美国畅销书排行榜。
1998年，迪士尼动画电影《花木兰》上映，风靡全球。
2018年1月底，迪士尼真人版《花木兰》即将开拍。
······
对于我们来说，传承木兰文化最直接的方式就是背诵木兰诗。