对外汉语 读写课
对外汉语综合课教学ppt课件
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3、句式中的重点与难点 （1） “是” 字句 （2）比较句 （3） “把” 字句 （4） “被” 字句 （5）存现句
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三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
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四、语法教学的基本原则 1、尽量少用语法术语； 2、注重语法结构的语义、语用教学； 3、注意分化难点。
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1、综合课是将汉语基础知识转化为技 能的讲练课；
2、综合课是语言技能课与语言知识课 间的“过渡课”。
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二、综合课的主要任务 以言语技能和言语交际技能的训
练为中心，进行必要的语言知识、 文化背景知识和语用规则的教学， 培养学生的言语交际能力。
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三、汉语综合课的教学阶段
初级（汉语言本科专业一年级） 中级（汉语言本科专业二年级） 高级（汉语言本科专业三、四年级）
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四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心，以教师为主导的 原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合 的原则
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第二章 初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力； 2、掌握一定的语言知识； 3、能满足日常生活、学习及一般场合
特点的多种题材、体裁、语体、风 格的文章； 2、继续进行听说读写等全方位、高要 求的语言技能的训练；
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3、逐步培养运用汉语进行思维的的习 惯；
4、学习2800个高级阶段的词语； 5、学习100个左右高级阶段的语言点； 6、学习相关的文化知识及语用知识； 7、培养成篇表达的能力。
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对外汉语初级阅读(读写)课程教学研究
对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究二、教学目标对于初级阅读（读写）课程来说，教学目标主要分为两个方面：培养学生的阅读能力和写作能力。
1. 阅读能力：使学生能够通过阅读获取信息，理解文章的主旨和细节；2.写作能力：使学生能够通过阅读积累素材，提高写作水平和创造力。
三、教学内容1.基础课文：教师可以选取适合学生的初级汉语教材中的课文作为教学内容，这些课文内容浅显易懂，适合初级学生阅读；2. 听说读写结合：在教学内容中要注重听说读写的结合，让学生通过听教师讲解、口头表达和书面练习，全面提高语言能力；3. 文化知识：在课文中融入一些与中国文化相关的知识，让学生了解中国的传统文化，增加他们对中国的兴趣和了解。
四、教学方法1. 归类分析法：教师可以选取具有一定主题的课文进行教学，通过归类分析，让学生对文章的内容进行整理和分类，加深对文章的理解；2. 案例分析法：教师可以选取一些学生比较感兴趣的话题，给学生阅读相关的案例文章，让学生通过分析案例来提高阅读和写作能力；3. 任务驱动法：教师可以给学生布置一些任务，要求学生通过阅读完成任务，如写一篇读后感，或者回答一些问题等，通过任务完成来提高学生的阅读和写作能力。
五、教学评价1. 初级阶段：对学生的阅读和写作能力不作硬性的评价，主要通过课堂练习和小测验来了解学生的掌握程度，及时反馈；2. 中级阶段：开始引导学生进行自我评价，可以通过批改作文的方式，让学生了解自己的不足之处，并提供改进意见；3. 高级阶段：要求学生进行自我评价，并向学生提供更多的写作机会和挑战，通过参加写作比赛等方式激发学生的写作兴趣。
六、结论通过对外汉语初级阅读（读写）课程的教学研究，我们可以发现，合理的教学目标设定、有趣的教学内容、多样化的教学方法以及科学的教学评价，对于初级学生的阅读和写作能力的提高起到关键作用。
在教学实践中，教师需要不断探索适合学生特点和需求的教学方法和评价方式，不断提高教学效果。
对外汉语读写课 说明文
语言特点：准确、严密、具体
表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无 误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。
说明文 Expository Writing
经典说明方法：
① 下定义 ② 分类别 ③ 举事例 ④ 打比方 ⑤ 作诠释 ⑥ 作比较 ⑦ 引证法 ⑧ 列数字 ⑨ 画图表
（4）孙中山先生逝世后，学校于1926年定名为国立中山பைடு நூலகம்学。
（3）至上世纪三十年代末，国立中山大学设有文、理、法、工、 农、医、师范等7个学院。
（1）1935年设立研究院，开始招研究生。
阅读时间顺序说明文
《三十年阅读变迁》 《房屋演变史》
作业
用时间顺序介绍某一事物的发展演变历程， 或者某个人的生平，或者某道家乡菜的制作 方法。
目的：使读者对这一实物或事理有所了解，给人以知识。
事物说明文 事理说明文
说明文 ExxppoossititooryryWWritriintigng
《百科全书》《十万个为什么》
说明文 ExxppoossititooryryWWritriintigng
《词典》《使用说明书》《教科书》
说明文 ExxppoossititooryryWWritriintigng
说明文是一种……的文体 事物说明文、事理说明文 《百科全书》 像是一个传授知识的老师 说明文的语言特点是…… 说明文和记叙文的不同是…… 《现代汉语词典》中“说明文是指…… 筷子是中国最常用的餐具是因为有80%的人用…
时间顺序说明文
活动·游戏 给3篇文章的离散段落排序，小组比拼，“文章段落拼图”。
（5）1924年，孙中山先生亲手将在广州地区实行近代教育模 式的学校整合为一体，创立国立广东大学。
对外汉语读写课优秀教案集
对外汉语读写课优秀教案集以下是一份对外汉语读写课的优秀教案集，供您参考：一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规则和笔画顺序；2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解简单的段落和文章；3. 培养学生的写作能力，能够写出简单的段落和文章。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和书写规则；2. 阅读理解的方法和技巧；3. 写作的基本技巧和步骤。
三、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些优秀的汉字书法作品，引起学生的学习兴趣，引导学生认识到学习汉字书写和读写能力的重要性。
2. 讲解和示范：教师对每个笔画和书写规则进行详细的讲解和示范，让学生了解正确的笔画顺序和书写方法。
同时，通过展示一些常见的错别字和错误的笔画顺序，强调正确书写的重要性。
3. 练习和纠正：学生在课堂上进行书写练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
同时，教师可以通过展示一些学生的优秀作品，激励其他学生继续努力练习。
4. 阅读理解：教师选择一些简单的段落和文章，引导学生通过阅读理解其中的意思。
教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解文章的内容和思想。
5. 写作练习：教师给出一些写作题目或主题，让学生进行简单的写作练习。
教师可以在课堂上给予学生一定的指导和帮助，鼓励学生大胆尝试写作。
6. 总结和评价：在课程结束时，教师对学生的学习情况进行总结和评价，指出学生的不足之处和需要改进的地方。
同时，教师可以布置一些课后作业，帮助学生巩固所学知识。
四、教学注意事项1. 教师在教学中要注重学生的个体差异，根据不同学生的情况进行针对性的教学；2. 教师在教学中要注意培养学生的自信心和学习兴趣，鼓励学生大胆尝试和表达自己的想法；3. 教师在教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题；4. 教师在教学中要注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，引导学生了解不同文化之间的差异和特点。
对外汉语作文教学教案
对外汉语作文教学教案篇一：对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案场景描写专题写作一、教学目标1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。
二、教学重难点1、与场景描写相关的字词、句式；2、句子关联词、关联句的使用；3、汉语地道表达；4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。
三、课型写作课四、课时六课时五、教具电脑、网络、投影仪六、教学内容及经过第一、二课时一、准备阶段教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。
二、分发文章给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。
1、阅读文章给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。
2、讲解文章教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。
三、场景、场景描写介绍1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。
2、静态：3、动态：4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。
将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。
四、场景描写分类与相关句式链接1、量少、轻松的动作相关句式：动词重叠（1）单音节动词重叠：时短量少形式：A——A了AEg：听了听，试了试情景设置：买衣服（2）双音节动词重叠：时短量少形式：AB——AB了ABEg：转悠了转悠，休息了休息（3）离合词重叠式：时短量少、轻松形式：AB——A了ABEg：唱了唱歌，喝了喝茶2、表示动作持续的时间相关句式：动词+时量补语形式：V+了+一下Eg：休息了一下V+了+一会儿Eg：停了一会儿V+了+具体时间Eg：呆了两天V+了+好长时间Eg：饿了好长时间V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。
《中文读写》课程教学大纲
7.能掌握写作论点明确、条理清晰、语言通畅的论说文或读后感之类的文章的能力。
*教学内容进度安排及对应课程目标& &CourseObjectives
章节
教学内容（要点）
学时
教学形式
作业及考核要求
课程思政融入点
对应课程目标
以下各项内容为相互穿插讲解并练习。
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基本语法讲解介词、副词、代词、关联词、固定格式、句型、修辞分析
3.intensive reading speed of intermediate reading materials will be 150-180 words per minute with over 90% comprehension;their scanning speed will be 400 words with over 80% comprehension;
*课程简介（英文）（Description）
（英文300-500字）
This course of the intermediate series will focus on non-native speakers language reading and writing skills.The instructor will systematically lecture on the language learning including written language,vocabulary,grammar,rhetoric,idioms and proverbs,combining practice in reading and writing of various topics and genres.
对外汉语初级阅读(读写)课程教学研究
对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究《对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究》是一门旨在提升对外汉语初级学习者阅读和写作能力的课程。
本文主要围绕这门课程进行研究，探讨其教学方法和效果，以及存在的问题和改进方向。
对外汉语初级阅读（读写）课程的教学目标主要是培养学习者的阅读和写作能力，帮助他们逐步掌握汉语词汇、语法和表达技巧。
教学内容主要以课文阅读和写作任务为主，结合教材和教师自编的相关教学材料，让学习者通过阅读和写作的练习，提高对汉语的理解和运用能力。
对外汉语初级阅读（读写）课程的教学方法多样灵活。
教师可以采用直接教授法、归纳法、比较法等多种方法，根据学生的不同特点和程度，设计恰当的教学活动和任务。
教师可以通过课前预习、课后讨论和写作练习等环节，培养学习者的合作学习能力和独立思考能力。
教师在教学过程中要注重培养学习者的阅读策略和写作技巧。
通过教授常用的阅读技巧，如略读、精读和理解重点句子等，学习者可以更好地掌握文本的结构和内容。
教师还可以针对学习者写作中存在的问题，如语法错误、词汇选择不当等，提供相应的指导和反馈，让学习者在实践中不断提高写作能力。
在对外汉语初级阅读（读写）课程教学中仍存在一些问题。
学习者的中文基础和学习目标不同，导致教学进程难以统一和固定。
学习者对于词汇和语法的掌握程度差异较大，需要教师根据实际情况进行差异化教学。
教学中缺乏有效的评估和反馈机制，难以全面了解学习者的学习情况和进步情况。
针对以上问题，教师可以采取一些改进方向。
教师可以根据学习者的目标和实际情况，设置不同的教学内容和教学进程，以满足学习者的个性化需求。
教师应该加强对学习者语言水平的了解和评估，及时调整教学策略和教学方法，以促进学习者的学习效果。
教师还可以通过形成性评价和及时反馈机制，帮助学习者发现自己的问题和不足，及时纠正和改进。
《对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究》是一门旨在提升学习者阅读和写作能力的课程。
通过灵活多样的教学方法和策略，结合学习者的实际情况和需求，教师可以有效地培养学习者的阅读和写作能力，并不断改进教学方法，提升教学效果。
对外汉语初级阅读(读写)课程教学研究
对外汉语初级阅读（读写）课程教学研究一、引言随着中国的经济、文化和政治的影响力日益扩大，对外汉语教学变得愈发重要。
而读写是语言学习的基础，对外汉语初级阅读（读写）课程的教学研究就显得尤为重要。
本文将从课程设置、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，以期为对外汉语初级阅读（读写）课程的教学提供一些有益的参考。
二、课程设置对外汉语初级阅读（读写）课程的课程设置应该注重基础知识的传授，同时也要注重实际应用能力的培养。
在课程的设置上，可以结合实际生活和学习情境，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
1. 课程目标对外汉语初级阅读（读写）课程的目标应该包括两个方面：一是传授学生基本的汉字知识和语法知识，让他们掌握基本的汉语读写能力；二是培养学生的实际应用能力，让他们能够在日常生活中使用所学知识进行交流和表达。
2. 课程内容在课程内容上，可以包括汉字的基本笔画和结构、常用词汇和句型、常见语法规则等内容。
也可以添加一些生活实用的文本，如购物对话、餐厅用餐等，以便让学生在学习过程中更容易地将所学知识与实际生活联系起来。
3. 教学资源对外汉语初级阅读（读写）课程的教学资源可以包括教材、课件、多媒体资源等。
通过充分利用教学资源，可以提高教学的有效性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
三、教学方法对外汉语初级阅读（读写）课程的教学方法应该注重灵活多样，注重学生的主体地位，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
1. 情景教学法情景教学法是一种常用的教学方法，它可以帮助学生更快地理解和记忆课程内容。
在对外汉语初级阅读（读写）课程中，可以通过情景教学法来教授常用词汇和句型，让学生在实际情景中体会和应用所学知识。
四、教学评价对外汉语初级阅读（读写）课程的教学评价是教学质量的重要保证，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容。
1. 考试评价通过考试评价，可以客观地评估学生的学习成绩，包括词汇掌握情况、句型应用能力、语法理解水平等。
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4.我有苹果，我——(mei you)西瓜。
谢 江
做 哪
泪 好
仁 苹
你 想
他 树
她 对
1.够 gou (第四声) 2.都 dou( 第一声) 3.些 xie(第一声)
4.最 zui(第四声)
5.圆 yuan(第二声)
甲 骨 文
金 文
篆书
隶书
草书
楷书
行书
1.他 ta (第一声 first tone) 2.位 wei(第四声fourth tone) 3.休 xiu(第一声) 4.体 ti(第三声third tone) 5.信 xin(第四声)
1.他在——。（xie xin) 2.——(ta men)在吃饭。 3.你的——(gong zuo)是什么？ 4.你想——(xiu xi)一下吗？
4.你去干什么——(ne)?
1.她 ta(第一声) 2.姐 jie(第三声) 3.妹 mei(第四声)
4.奶 nai(第三声)
5.姓 xing(第四声)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6.始 shi(第三声)
1.你——（xing）什么？叫什么名 字？
2.——(ta men)是我的朋友。
3.我从今年——（kai shi)学汉字。 4.我有两个——(jie jie),一个—— （mei mei).
1.江 jiang(第一声) 2.河 he(第二声) 3.洗 xi(第三声) 4.澡 zao(第三声) 5.游 you(第二声) 6.泳 yong(第三声) 7.没 mei(第二声)
1.吃饭之前要——(xi xhou)。 2.我要去——(xi zao). 3.我很喜欢——（you yong）。
口
1.叫 jiao(第四声) 2.吃 chi(第一声) 3.唱 chang(第四声) 4.吧 ba(轻声) 5.吗 ma(轻声) 6.听 ting(第四声)
1.我——(jiao)王林，你——(jiao)什 么？
2.我们一起去——(chi)苹果好—— （ma）？ 3.你喜欢——（chang）歌吗？