2018年课题《浅谈如何提高小学生数学创新思维能力》实施方案(宋彦新)
浅谈小学数学创新思维能力的培养
浅谈小学数学创新思维能力的培养数学创新思维能力是现代社会发展中凸显出的重要能力之一，也是小学数学教育中需要注重培养的能力。
通过培养学生数学创新思维的能力，不仅能够提高学生的学术水平，增强学生的竞争力，还能够锻炼学生的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。
因此，在小学数学教育中应注重培养学生的数学创新思维能力。
首先，建立正确的学习态度和信念是培养数学创新思维能力的关键。
在小学阶段，学生的学习态度和信念对于数学创新思维能力的培养至关重要。
教师要树立正确的教育观念，从引导学生养成良好的学习习惯、形成正确的学习态度、培育自信心等方面入手，启发学生发现数学学习是一件有趣的事情，激发他们的学习热情和兴趣，同时也要加强对于学生的教育心理学支持，关注学生的情感状态，促进他们在积极的心态下才能更好的培养出数学创新思维能力。
教师还要在课堂上引导学生发现数学能够存在于生活中的方方面面，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生独立探索和思考问题的意识和习惯。
其次，创设丰富多样的数学情境是培养数学创新思维能力的前提。
创新思维需要有创新情境中的激发和培养，这就要求教师在教学中创设丰富多样的数学情境，以激发学生的求知欲，提高他们的主动性和创造性。
例如，数学游戏、趣味数学竞赛、探究实验等教学活动都能够为学生提供一个比较好的带有竞争性和挑战性的创新情境，激发他们的创新思维能力。
教师还要尊重学生的差异性，让每一个学生都能够融入到数学情境当中，去发现和探求问题，从而体验真正意义上的学习过程。
最后，加强数学学科之间的有机结合，可以更好的培养学生的数学创新思维能力。
数学学科之间的有机结合是促进学生数学创新思维能力的重要方式之一。
教师可以通过将数学与科学、语文、艺术等学科进行有机结合，创设多元化的数学学习情境，鼓励学生多方面思考，并创造出具有原创性的运用数学知识解决实际问题的能力。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生通过数学学科知识，对实验数据进行统计和分析；在语文学习中，可以通过让学生制作词频统计表，对语文文章进行综合分析等方法，来提升学生的数学创新思维能力。
培养小学生数学创新思维能力的策略探究
培养小学生数学创新思维能力的策略探究数学创新思维是指在数学学习中，运用数学知识和方法，探索和解决新问题的能力，包括问题提出、问题解决和问题表达三个方面。
数学创新思维是一个高层次的思维活动，对培养学生的创新意识和创新能力有重要作用。
本文将从以下三个方面探讨如何培养小学生的数学创新思维能力。
一、创设情境，激发兴趣研究表明，情境对学生学习兴趣和动力具有重要作用。
为了培养小学生的数学创新思维能力，我们应该创设多样化的情境，激发学生的兴趣。
例如，可以将数学问题和实际生活中的场景结合起来，让学生在生活情境中体验数学的魅力。
比如，通过拍照测距或者手工制作测温计等方式，引导学生探索计算测量的方法，并引导学生对测量误差和精度等问题进行思考和解决。
这样既可以让学生亲身体验数学知识的实用性，又可以激发学生学习数学的兴趣。
二、鼓励创造，培养自信数学创新思维需要学生具备一定的自主创造能力，这需要鼓励学生进行多样化的思考和尝试。
具体来说，我们可以设置小组活动和探究式学习环节，让学生充分交流和分享，通过合作和比较不同方法的优劣，慢慢培养学生的创新思维。
同时，我们应该在教学中注重对学生的肯定和鼓励，及时给学生反馈，让他们感到自己的努力和成就得到了认可，从而激发他们自信心，提高他们的学习积极性。
三、注重启发式教学，培养思维启发式教学是一种以启发式问题为导向，以学生自主探究为中心的教学模式。
这种教学法可以培养学生的思维能力，激发他们的思辨精神和创新意识。
在数学教学中，我们可以通过设计一系列开放性的问题，引导学生进行探究式学习和思考，让学生逐渐形成自己的思维模式和方法。
例如，在数论教学中，我们可以引导学生探究素数的性质和规律，帮助他们理解和推广欧拉定理，通过数论问题的探究和思考，培养学生的自主学习和创新思维能力。
总之，培养小学生的数学创新思维能力需要教师选择合适的教学策略和方法，创设多元化的情境，鼓励学生自主创新和思考，注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新意识，只有这样才能让学生在数学学习中寻求新的突破，更好地服务于未来的生活和职业发展。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养数学是一门抽象的科学，也是一门具有严密逻辑的学科。
在小学阶段，数学教学不仅是为了学生掌握运算技能，更重要的是要培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
而培养学生的创新思维能力，需要在日常的数学教学中注重引导，激发孩子的求知欲和探索精神，让孩子在解决问题的过程中培养出创新思维。
一、引导学生建立数学兴趣在小学数学教学中，要想培养学生的创新思维能力，首先要引导学生建立数学兴趣。
教师要注重培养学生对数学的兴趣，让学生从小就喜欢并主动参与数学学习。
培养数学学习的兴趣，可以让学生在学习数学的过程中更主动、更积极，从而培养学生对数学中的问题产生好奇心和求知欲，这是培养学生创新思维的第一步。
在日常的数学教学中，可以通过设计有趣的数学游戏、数学实验、数学故事等方式，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以设计一些寓教于乐的数学游戏，让学生在游戏中体会到数学的趣味性；也可以讲述一些数学中的趣味故事，让学生在故事中体会到数学的魅力。
通过这些方式，可以激发学生学习数学的兴趣，使学生对数学充满好奇心和探索欲望。
二、注重培养学生的问题意识在日常的数学教学中，可以通过设计一些开放性的问题和探究性的问题，引导学生去思考，让学生在解决问题的过程中培养创新思维。
教师可以给学生提供一个数学问题，并鼓励学生自由探索，寻找不同的解决方法；也可以设计一些需要学生合作解决的数学问题，让学生在合作中思考，激发出更多的创新思维。
通过这些方式，可以培养学生的问题意识，激发学生对数学问题的思考，从而培养学生的创新思维能力。
三、倡导多元化的解决方法在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力，需要倡导多元化的解决方法。
数学问题往往有多种解决方法，而培养学生的创新思维能力，就是要让学生在解决问题的过程中灵活运用各种方法，培养学生思维的多样性。
四、鼓励学生进行数学探索培养学生的创新思维能力，需要鼓励学生进行数学探索。
浅谈小学数学创新思维能力的培养
浅谈小学数学创新思维能力的培养随着时代的发展和社会的进步，小学数学教育也随之发生了巨大的变化，传统的教育方式已经不能完全适应现代社会的发展需要。
在新的教育理念下，创新思维能力的培养成为了小学数学教育学科建设的重要方向之一。
本文将从小学数学创新思维能力的重要性、培养方法等方面进行探讨。
小学数学作为基础学科，不仅是培养学生逻辑思维和数学素养的重要途径，同时也是培养学生创新思想和实践能力的有效手段。
在当今社会，创新思维和创新能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
而小学数学教育正是学生从基础开始培养创新思维能力的重要环节。
培养小学生的创新思维能力，在增强学生的创造力，培养个性、发展智力方面具有重要作用。
1、创新思维培养的理论基础创新思维是指在问题解决过程中，基于逻辑思维和思考能力，通过新的视角出发，寻求新颖的思路和方法，从而获得新的知识、新的观念和新的解决方案的思维技能。
小学生创新思维的培养，要建立在深厚的逻辑思维的基础上，通过特定的学习目标和方法，促进学生的思维方式和思考过程上的创新。
（1）培养小学生的问题意识问题意识培养是培养小学生创新思维的第一步。
问题意识、好奇心强的学生反应较敏捷，思维能力也会更出众。
教师可以在课堂上提供各种问题，让学生多进行思考，不轻易放弃，从而激发学生的创新思维能力。
（2）提供多样化的学习资源学生在学习过程中需要多样化的学习资源，例如教师可以通过设置不同的课程任务、提供多样化的教学资源、让学生参加各类教育的比赛和活动等，从而激发学生的兴趣，培养其创新思维能力。
（3）提倡主动思考、积极探究在教学中，教师应鼓励学生主动思考，积极探究，善于发现问题，多进行实践活动、实验活动等，从而增强学生的探究能力和创新意识。
（4）启发学生进行多种差殊思维的思考教师应该教授多种不同的思维技能和思考方式，例如提供和相关数学有关的实例和案例，启发学生进行多样化的思考，帮助学生建立起更广泛的视野和更加灵活的思维模式。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养小学数学教学的目标是培养学生的创新思维能力，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
而要培养学生的创新思维能力，首先需要关注以下几个方面。
教师应注重启发式教学方法的运用。
启发式教学是指教师通过提问、引导和提示等方式，激发学生思考和主动学习的兴趣，培养学生学习方法和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以通过提出一些开放性的问题，让学生思考和探索，引导他们自己发现规律和解决方法，激发他们的创新思维。
在教授数学方程式时，教师可以先提出一个实际问题，然后引导学生通过观察和推理找出解决方法，并让学生发现和总结方程式的规律，从而培养学生的创新思维能力。
教师应创设情境、培养学生的实践能力。
创设情境是指教师通过构建一些具体的场景，让学生进行实践和操作，从而培养学生的实践能力和创新思维。
在学习二维几何时，教师可以设计一些具体的几何图形，让学生自己制作并探索其性质和关系，从而培养学生的实践能力和发现问题的能力。
通过这样的实践活动，学生可以主动参与，动手操作，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
还有，教师应注重培养学生的团队合作精神。
在小学数学教学中，教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组中合作学习和探索，从而培养学生的团队合作精神和创新思维。
通过团队合作，学生可以相互交流、合作思考和解决问题，培养他们的创新思维和团队协作能力。
在学习数学应用问题时，教师可以将学生分为小组，让他们一起探索问题、讨论解决方法，并共同完成解决方案，从而培养学生的创新思维和团队合作精神。
教师应鼓励学生思维的多样性。
创新思维需要具备不同的思维方式和解决问题的能力。
在数学教学中，教师应鼓励学生运用不同的思维方式和解决问题的方法，培养学生的多样化思维能力。
在学习数学推理时，教师可以要求学生运用归纳法、演绎法和类比法等不同的推理方法，让他们体验不同的思维方式，培养他们的创新思维能力。
小学数学教学中培养学生的创新思维能力需要教师注重启发式教学方法的运用，创设情境培养学生的实践能力，注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生思维的多样性。
浅谈如何提高小学生数学创新思维能力
浅谈如何提高小学生数学创新思维能力摘要数学创新思维在小学数学教学中运用非常广泛，本文通过运用案例分析和调查研究的方法研究了小学数学课堂教学渗透数学创新思维教育的现状，在此基础上，探索了小学数学创新思维的培养策略，并进行了一定的实践尝试。
对于小学数学课堂中出现的数学思想，如归纳与推理的思想、类比的思想进行了详尽地分析与研究。
笔者通过研究深刻地体会到了在小学数学教学中渗透数学创新思维的重要性，数学创新思维教学的理论研究和教学实际相结合还有待进一步探究。
关键词数学创新；思维；提高中图分类号：F124.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0057-01一、小学数学教育现状分析当今的小学教学课堂中，老师大多只是机械性地对学生进行教育，将课本内容直接教给学生，并没有将所学知识进行有深度地?结深化，将数学问题上升到数学思维的高度。
反观国外教育，老师会经常让学生在数学问题中提炼核心思想，使学生学会创新解题思考，明白数学问题各式各样解答思路的形成原因及重要性。
让学生意识到数学对于自身知识积累与思维方式发展的重要作用，让他们从心底喜欢数学，喜欢钻研。
这对于当今填鸭式的教育而言有着很大的意义，启发我们不断思考更好的教育方法，这对教育进步有着其独特的价值。
二、小学生数学创新思维策略的重要性儿童对学习分析数学的兴趣与能力可以通过数学创新思维教育来提升，这是数学兴趣的重要精神力量，同时它也是一个儿童分析数学的驱动力。
这样，孩子们学习分析数学的积极性可以发挥良好的作用。
特别是对于年龄小的孩子，他们的好奇心理、创造欲非常强，所以对于新形式的教学很感兴趣，同时也有很强的接受新事物的能力，所以在课堂教学中引入数学创新思维教育是一个极好的教学模式。
教师应该善于通过各种形式增强小学生在创新思维教育过程中的主体意识以及参与程度，应当在一个较为宽松的环境下，让学生可以自由地发挥自己的潜力与数学智慧。
长此以往，将会使学生的数学思维锻炼更加地成体系、有深度与广度，有利于其长远发展。
浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养
浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养一、创设情境，诱发小学生的创新欲望(一)创设兴趣情境，为学生奠定创新基础好奇是儿童的天性，培养和激发小学生的好奇心是产生兴趣的先导。
教师如果为学生创设一个适合学生身心特点的环境，学生的好奇心就会自然地发展，循序渐进，进而形成强烈的求知欲。
创设使学生对新知识感兴趣的情境，把学生的心理调适到最佳状态，使学生主动参与进来，达到激活思维的目的，就会使学生产生创新的欲望，激发学生的创新意识。
(二) 创设游戏情境，激发学生的思维小学生刚刚接触数学知识，受年龄、身心发育等条件的制约，教师单纯的讲解可能会使学生难以理解，如果把数学教学的目标、内容、过程融于各种学生喜闻乐见的游戏之中，让学生动手、动脑、动口，通过游戏激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与，开心愉悦地合作交流，那么效果会好很多。
因此，对小学生来说，在教学中开展游戏活动是必要的，也是非常重要的。
数学教学与学生喜爱的游戏、日常生活紧密结合起来，既能激发学生的学习热情，又能在游戏的过程中加深学生对数学知识的理解，还能开发智力，培养他们解决问题的创新意识，可以说是一石三鸟。
例如在学完乘法口诀后，为帮助学生牢记口诀，我在复习课上采用了一个小游戏：“口诀接龙”，即教师先随便报两个1位数，如“2”和“8”，指名学生口答其相乘的积“16”(口诀：二八一十六);再让他提问下一位学生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位学生口答“6”(口诀：一六得六);接下去，第二位学生又提问第三位学生：两个“6”相乘得多少，如此循环，学生兴趣很浓。
(三)创设问题情境，激发学生的求知欲新授课开始时，首先教师要围绕本节课学习的目标和主要内容，做好课前设计，认真创设出有标向且能激发学生兴趣的问题情境。
学生明确了本节课的学习目标和任务后，会带着问题，跟随教师的思路，在教师的讲解和引导下独立思考，合作学习，逐步生成问题、解决问题。
其次，教师在课堂教学中，要围绕重点设计一些富有探究性的问题。
如何培养小学生的数学创新思维能力
如何培养小学生的数学创新思维能力如何培养小学生的数学创新思维能力小学教育阶段是培养学生创造的初始阶段，故在小学数学教学中，培养学生的创造思维能力显得尤为重要。
因此，教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养学生的创造思维能力。
一、创造情境，营造学生乐于思考的氛围首先，教师在上课之初，应尽量营造出一个宽松，自由，和谐的课堂环境，不要让学生感到教师时高高在上，不可“侵犯”的，要真正做到和蔼亲切，这样学生才乐意参与到课堂中来。
只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分的张扬个性，唤起创造的热情，释放出巨大的学习潜能。
其次，教师在倾听学生的回答时应给予他们期许的目光，鼓励的眼神，这样学生会更大胆一点。
特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候，我们更应该鼓励学生大胆地再想想，而不是生硬地打断、呵斥或嘲笑他们。
这样，学生就会在宽容的氛围中渐渐鼓起勇气，打开思维的闸门，并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。
二、让学生自主探究，培养学生探索思维。
学习知识的最佳途径，都是由学生自己去发现，因为这种发现最深刻也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
为使学生积极主动参与教学过程，老师必须积极引导学生自己去观察，去思考，去探索，从而让学生自行发现科学道理，学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，激发学生参与学习的内驱力。
动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，老师要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，并根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手，想一想、说一说、比一比等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。
最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。
如：在教学《圆的认识》时，我首先让学生拿出圆片，用手摸一摸，感受一下圆的面积，让学生在充分直观感知圆面积的基础上，概括出圆面积的意义。
浅谈小学生数学创新思维能力的培养
浅谈小学生数学创新思维能力的培养摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”随着时代的发展，新一轮课程改革对小学教育提出了新的要求，在小学数学教学中，培养学生的创新思维和创新能力已经成为一个重要课题。
本文就对如何培养小学生的数学创新思维进行了分析。
关键词：小学数学教学创新思维创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维能力，对于学生思维能力的培养应该贯穿于教学的全过程。
在小学数学教学中怎样培养学生的创新思维能力，是当前各阶段教育教学改革的重点研究课题之一。
根据小学生的年龄特点以及数学教学的独特性，在小学数学教学中，可以通过以下途径培养小学生的创新思维能力：一、在教学目标上，做到“上不封顶”教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。
但在教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。
下要保底，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的了解、掌握、初步熟练等程度的要求；上不封顶，是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材、敢于突破自我，鼓励学生在学习过程中思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好。
速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好，这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”、为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
二、鼓励动手实践，培养小学生的创新思维皮亚杰指出：思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
提高学生的动手操作能力，是培养学生创造性思维的重要环节。
教学中，要充分利用教具演示、学具操作等手段，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动脑，多种感官协同活动，在活动中把学生推上主体地位。
如何提高小学生数学创新思维能力
如何提高小学生数学创新思维能力江西省景德镇市浮梁县三龙中心小学 操先琴创新思维能力培养已经成为当前教育的重点内容。
创新思维是指在原有知识和经验的基础上，以思维为主体，进行拓展和突破的活动。
创新思维是一种具有创新性的思维活动，能使思维者主动发现并思考如何解决问题。
创新思维对提出问题、解决问题具有很大的帮助。
小学生正处于思维发展期，他们容易对各种事物产生兴趣，发表独到的见解，进而形成创新思维。
培养小学生的创新思维能力对提高学生的创新能力和创造力、提高课堂教学效果、提升学生学习成绩等方面都有很大的帮助。
一、培养小学生的数学创新意识（一）以数学实践活动培养小学生的创新意识理论教学要与实践教学相结合，实践活动有助于学生思维的快速发展，小学生学习数学与具体实践是分不开的。
因此，小学数学教学中要加入实践活动，让学生在实践中学习数学知识，并在实践中创新对数学知识的认知。
一方面，教师可以在现实生活中寻找与数学相关的实践活动，为学生接触新的数学知识提供实践的机会。
也可以让学生自己动手去发现生活中的数学问题，然后以这些实践活动为抓手，引起学生对数学问题的思考，或者让学生利用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。
这种发现问题、解决问题的意识久而久之就会促进学生创新意识的形成，为学生将来的学习和生活提供极大的帮助。
另一方面，教师也可以刻意安排一些课后的数学实践活动，让学生通过实践探索加深对已学知识的认识和理解，形成新的认识，这就是创新意识的形成。
此外，通过参与课外实践活动，学生还会提高对数学的学习兴趣，获得自己动手解决问题的成就感和荣誉感。
（二）以生活化教学方式培养小学生的创新意识知识来源于生活，学习知识的目的是解决生活中的问题。
生活化教学是新时期小学教育必须实现的目标之一，但是由于小学生对生活中的事物没有仔细观察和认真体会，在学习知识的过程中很难将知识与生活紧密地联系起来，从而影响了小学生创新思维意识的发展。
因此数学教学要结合实际生活，教师要以生活化的教学方式传授小学生数学知识，并能够熟练掌握和运用这些教学方式，优化每一个教学环节，才能较好地培养小学生的创新意识。
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《浅谈如何提高小学生数学创新思维能力》
课题研究方案
简池镇三溪小学宋彦新冯修强
一、课题名称：浅谈如何提高小学生数学创新思维能力
二、课题提出目的
数学家华罗庚先生曾说：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日用之繁无处不用数学。
”当今社会，科技突飞猛进，创新理念不断更新，只有具有创新精神,才能在未来的发展中不断开辟新天。
因此，在小学教育教学中必须培养好学生的创新意识和创新思维能力。
新课程改革以来，由于教材编排体系的改进，创新思维在小学数学教学中尤为突出，培养小学生的创新思维能力也是教育教学的目的和归宿。
“数学来源于生活，生活离不开数学”的理念，发展运算能力和推理能力，培养学生的问题意识和解决问题的创新思维能力已迫在眉睫。
但由于山区教育条件多方面因素的限制，部分教师仍存在传统的教学理念和思想行为，使学生失去了对一些常见数学问题的思考，数学思维能力不能得到发展，方法不能很好地掌握，造成学生不能把所学的数学知识运用到解决实际问题中去，对解决问题的策略、方法掌握得比较呆板，没有创新思维意识。
所以培养学生的创新思维是小学数学课堂教育教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基
础，对他们步入社会有极大帮助。
三、理论依据
温家宝总理曾指出：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。
”《数学新课程标准》也提出“使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”、“数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，也是培养学生分析问题和解决问题能力和创新思维能力的培养”、“使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”这些基本理念和目标。
四、研究内容
首先，认真研究《数学课程标准（2011版）》，从教材入手，弄清教材的编写意图和教学目标，就本节（单元）内容应该培养学生在解决问题方面的哪些问题，有意识地挖掘、编写相关的数学问题让学生解决，着重培养学生的问题探究意识、和知识拓展、解决问题的创新意识。
第二，小学数学课堂教学方式方法多样化及解决问题策略的多样化
（1）怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、研究算法。
（2）怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法。
（3）怎样引导学生去比较、验证，发现最优化的方法。
第三，教学中的有效教学策略研究：
（1）创设情境，提取信息
（2）导出问题，尝试分析
（3）组内交流，探究算法
（4）教师引导，理解算法
（5）归纳小结，反思交流
（6）巩固练习，拓展创新
五、研究目标
我们目前的研究成果认为创新能力只是初步的，关键是培养一种意识，我们并不是让小学生像数学家一样创新和发明。
因为小学所学的数学知识是前人或数学家、科学家所发现、证明的一种客观规律。
我们只是在教育中，不能把现成的知识灌输给学生，而是让学生进行“再创造”，也就是由学生对要学的数学知识自己去发现或探索，多角度思考，发现新问题，探索新方法。
教师的任务就是引导和帮助学生进行这种“再思考、再创造”，为其今后走上社会有“创新意识和能力”作好准备。
当然，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能被掌握和灵活运用，也由此逐步养成创新思维习惯和获得初步的创新思维能力。
要培养学生的创新意识和创新能力，要充分体现数学教学的发展性功能。
“发展、创新”应放在数学教学的首位。
“想象力、创造力”是可发展的标志。
教师要从培养学生的创新意识和创新能力出发，对教材进行适当的调整，不能沦为教材和教参的工具，要灵活运用教材，一般要先由学生自己尝试（有指导下的尝试），自己探索，自己得出初步结论，并与同桌、小组进行讨论，教师再加以适当的补充讲解，让学生感受理解知识的产生和发展过程。
要鼓励学生求异，打破思维定势，多方启迪思维，提倡标新立异，鼓励点滴进步，塑造成功意识，精心设计问题，鼓励学生大胆质疑，这就是能不能培养学生创新能力最为关键的地方。
最终目标，以“自主——探究——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
六、研究方法
1、文献研究法，是本课题的前提性研究方法。
借鉴图书资料广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。
查阅《数学课程标准》（2011版），对小学数学创新思维提高的要求和相关文献，主要适用于课题研究的准备阶段。
2、分析对比法，是本课题的常用研究方法。
在开展行动研究的过程众。
深入课堂，听常规课，抓住课堂每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
对当前数学课堂在培养学生问题解决意识和创新能力提高的调查、研究、
分析，找出结论，形成研究结果。
3、经验总结法。
通过搜集、整理、分析课题研究的过程性材料，教师结合自身教学实践，不断总结归纳经验，形成课题总结，最终应用于课堂教学中。
七、研究步骤
准备阶段：2017年9月，通过有关教育理论学习和网络教育学习，进行资收集资料，理论和资料储备，编辑研究资料，制定研究计划。
实施阶段：2017年10月-2018年4月，进行实际研究。
主要是研究课程标准、研究教材、阅读专家文献资料，参与“三课”活动，与其他教师交流数学教学中的经验，收集教学案例，总结好的方法，在教学中实践、反思。
总结阶段：2018年5月-2018年7月，反复试验，概括研究成果，对资料进行梳理，撰写案例，读书笔记，课题研究论文、写出课题报告。
6月，申请结题。
八、研究成果
1、教学案例、反思、学习心得、听评课等材料。
2、研究论文。
3、研究报告。