小学语文_《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_13《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
13 画杨桃教学目标1 认知目标：认识“靠、而”等13个生字，会写“图、课”等9个字，并会用生字组词。
2 能力目标：朗读课文，能读出对话的语气。
3 情感态度价值观目标：能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并能明白其中的道理。
教学过程一实物导入出示实物杨桃和杨桃图片，引导学生从侧面看杨桃是个椭圆形，把杨桃横着切开，观察横切面像什么，像五角星。
今天学习的课文就是发生在画图课上关于杨桃的一个故事。
二初读课文，检查字词1出示本节课需要掌握的9个生字，请学生指读，齐读。
2重点字书写指导：图、页，注意“图”的书写顺序：先里边后外边，“图”的结构、部首，并让学生练习组词；注意“页”的部首和最后一笔是“点”，而不要写成“捺”。
教师板书师范。
3开火车读词语靠边班级倒车审视书页半晌争抢教诲笑嘻嘻哈哈大笑和颜悦色神情严肃引导学生理解“和颜悦色”的意思，先从文中找到“和颜悦色”所在的句子，根据句子的意思揣摩“和颜悦色”的意思，先让学生大胆猜测，教师做补充。
三走进课文，领悟教诲1朗读第一自然段，想一想为什么“我”看到的杨桃像是个五个角的东西？学生朗读第一自然段并找出相应句子。
教师出示第一自然段，并重点突出句子“我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我”，此时，为了让学生更加形象的体会到杨桃一端的形状像五角星，教师将真正的杨桃一端正对着学生，让学生亲自体验一下自己所看到的杨桃，这样才能将课文体会得更深，也更能理解文中作者的感受。
2当同学们看到“我”把杨桃画成五角星的样子后有什么反应？请同学们细读2—11自然段，用划出同学们看到“我”的画之后不同反应的句子。
出示句子：当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
教师先示范朗读，让同学们体会朗读时的语气，进而引导学生此时同学们对“我”产生了嘲笑。
小学语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思以下是为大家整理的学校语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思的文章3篇 , 欢迎大家参考查阅！学校语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思一、自读自悟，初步理解《新课程标准》在目标定位中强调指出："具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
'良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方法来实现。
上《画杨桃》时，一开头我就引导同学用各种方式诵读课文三次，然后让同学自由表达质疑。
由于我认为：孩子们读书后，都应当有一种"读完了就想说一说'的冲动。
因此，老师没有向同学提出任何问题，而是请同学自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。
在老师的鼓舞下，同学纷纷举手发言，提出了许多有代表性的问题。
这些发言，不但培育了同学自读自悟、表达质疑的力量和习惯，也使老师了解了同学初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。
从同学的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即"角度不同'和"是什么样就画成什么样'上。
至于"认仔细真、老狡猾实'、"一生受用'等同学还没有意识到。
依据这种状况，进入了下一个步骤。
二、亲身实践，思索体验创新精神和实践力量的培育是素养教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。
语文学科在培育同学创新精神和实践力量方面并不亚于一些自然科学的学科。
因此，在教学时，如何突出同学的主体地位，转变学习方式，把同学从被动压抑的状态下解放出来，让同学在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，猎取学问，提高力量。
于是我转变了以老师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为同学实践的过程。
为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场选择了一只杨桃。
《画杨桃》课后反思
《画杨桃》课后反思《画杨桃》课后反思（通用12篇）在不断进步的时代，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《画杨桃》课后反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《画杨桃》课后反思篇1这篇课文和学生的现实生活很接近。
在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上提供的插图帮助学生更直观的认识杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂，可以让学生读一读，进一步知道有关杨桃的知识。
由于已经安排学生课前有过预习，所以课文不必再让学生自由读的过程，要对前一天的预习作业有所检查。
教学时可以快速让学生浏览课文，找出文中的生字进行学习，既节省了课堂时间，又对学生的预习效果进行反馈。
教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。
如“严肃”的“肃”是平舌音，“审视”的“审”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翘舌音也是后鼻音。
由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充实教学内容，字词教学中可以把“审视”、“半晌”、“和颜悦色”的意思说一说，让学生理解，在以后深入学习课文时再带入句子中理解。
生字虽然不是教学的重点，但也要复习巩固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。
第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。
三年级的学生应该逐步培养其对正片课文的把握能力，教学中在让学生概括课文内容时，几位学生的发言有的不够简练，有的不够完整，还有的不够准确，这需要教师在仔细倾听的基础上，引导其他学生给予补充。
或是教师适当的指导、修正。
教师的发言要有针对性，不可提出模糊或者是和上面的教学环节联系不紧的问题，不能给学生不恰当的问题，给学生思考问题带来难度。
字词教学和概括课文主要内容的环节结束后，我安排了学生学习课文的第一自然段，重点理解“叮嘱”一词的意思，可以让学生说一说爸爸妈妈在什么时候会叮嘱我们，或者是用“叮嘱”说一句话。
小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思
13、《画杨桃》教学设计学习目标1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“靠边、而是、班里、哈哈大笑、审视、那页、严肃、半晌、和颜悦色、嘻嘻、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点、难点：抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。
理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教具准备：多媒体教学课件教学过程：一、导入新课，揭示课题1、谈话导入，引言激趣：同学们，说说你喜欢吃的水果。
出示杨桃，你知道这是什么水果吗？今天我们不吃杨桃，我们来学习《画杨桃》板书课题，齐读课题。
（设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟悉，教师准备几个杨桃，观察中更容易激发学生的学习兴趣。
）2、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。
二、初读课文，整体感知1、观看课文录音视频。
2、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。
思考：本文讲了一件什么事情。
填空？课堂里最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。
谁来填空？会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。
再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书情况：老师考考大家，怎么样？1）加拼音读词语，多种形式朗读词语。
2）去掉拼音读红色的字。
3）摘杨桃，组词读词语。
4）师在田字格中板书图字，边写边记，口头组词语。
5）学生写字，教师巡视指导。
提醒书写姿势要正确，书写要规范。
4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。
画杨桃，怎么画成五角星呢？感兴趣么？你再读读这篇文章。
5、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，图画课上，我把杨桃画成了五角星，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。
三、精读课文，理解感悟（一）出示词语哈哈大笑谁在哈哈大笑，同学们做做哈哈大笑的样子。
《画杨桃》教学反思
《画杨桃》教学反思《画杨桃》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《画杨桃》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》教学反思1在阅读课的教学中，要充分发挥学生是学习的主人的作用。
教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
在教学中教师只要善于把握教材，机智地引导，会让学生在整个课堂中活跃起来。
在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到这一点。
由于我们这里的学生很少见过杨桃这种水果，因此，开课后我问学生有谁见过，没有想到竟然有学生说见过，于是我就让他介绍一下，听了他的介绍，我才知道原来他是在超市见过的。
于是，我就借用他的介绍把图展示在学生面前，让他们观察，看是不是这样的。
然后很自然的引入到本课的课文学习中去。
在学生读书的过程中，我设计了这样几个问题。
1、课文主要讲一件什么事？2、文中有几个人物？3、哪些句子给你留下深刻的印象？4、读完后你有什么体会？和同学交流一下。
在汇报学习收获时，学生通过自己的读书知道了课文讲的是小学四年级发生的一件事。
也知道文章中有“我、父亲、老师和同学。
”在学生知道这些以后，我让学生再次读书，把与文章中人物有关的句子找出来读一读，体会一下。
这样学生通过自己的再次读书，把父亲的话，我画画时的态度以及同学们是怎样笑我的和老师怎样婉转教育笑我的那些学生的话和老师说的话都找出来了。
在学习同学笑“我”的那部分课文时，我让学生自己通过表演去体验，从中感受老师的教育方法的巧妙，和同学认识自己错误的过程。
这样学生学得轻松愉快，效果也比较好。
为了帮助学生理解父亲的'话，我问学生，文中的“我”画画时态度怎样呢？感觉怎样呢？他为什么这样肯定呢？这样学生通过仔细读句子和思考，很自然的就把父亲的叮嘱说出来了。
父亲话的意思也就理解了。
同样，在理解老师的话时，我让学生和伙伴讨论，结合自己的生活经历，说说老师的话的意思。
《画杨桃》教案及反思(通用5篇)
《画杨桃》教案及反思（通用5篇）2022-12-12《画杨桃》教案及反思（通用5篇）《画杨桃》教案及反思篇111 画杨桃教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。
2有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。
2有感情地朗读课文。
（一）揭示课题, 简介杨桃1、今天我们学习《画杨桃》。
2、介绍杨桃：即羊桃, 又名五敛子 . 常绿灌木, 花瓣白色或淡紫色, 浆果椭圆形, 绿色或绿黄色, 有五条棱, 可以吃。
3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。
（二）检查预习情况1. 下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音, 读通句子。
学生自读课文 .2. 检查学生自学生字词的情况 .有关词语的解释：审视：仔细看 .半晌：一天以内的一段时间 . 半晌一般指半天, 这里是好一会儿的意思。
严肃：这里指神情使人感到敬畏 .熟悉：知道得清楚 .教诲：教训 .受用：享受、得益 .和颜悦色：形容和蔼的脸色。
3、指名分段读课文，纠正字音。
4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事 . ）5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始, 到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文 .学生浏览课文并回答 .6、讨论分段, 概括段意 .（三）朗读初步指导1、自读全文，注意人物说话的语气。
2、指名读文，学生互评。
（四）指导书写注意叮嘱左偏旁口的占格位置。
第二课时教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思范文四篇
《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思范文四篇《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思篇1 在阅读课的教学中，要充分发挥学生是学习的主人的作用。
教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
在教学中教师只要善于把握教材，机智地引导，会让学生在整个课堂中活跃起来。
在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到这一点。
由于我们这里的学生很少见过杨桃这种水果，因此，开课后我问学生有谁见过，没有想到竟然有学生说见过，于是我就让他介绍一下，听了他的介绍，我才知道原来他是在超市见过的。
于是，我就借用他的介绍把图展示在学生面前，让他们观察，看是不是这样的。
然后很自然的引入到本课的课文学习中去。
在学生读书的过程中，我设计了这样几个问题。
1、课文主要讲一件什么事？2、文中有几个人物？3、哪些句子给你留下深刻的印象？4、读完后你有什么体会？和同学交流一下。
在汇报学习收获时，学生通过自己的读书知道了课文讲的是小学四年级发生的一件事。
也知道文章中有“我、父亲、老师和同学。
”在学生知道这些以后，我让学生再次读书，把与文章中人物有关的句子找出来读一读，体会一下。
这样学生通过自己的再次读书，把父亲的话，我画画时的态度以及同学们是怎样笑我的和老师怎样婉转教育笑我的那些学生的话和老师说的话都找出来了。
在学习同学笑“我”的那部分课文时，我让学生自己通过表演去体验，从中感受老师的教育方法的巧妙，和同学认识自己错误的过程。
这样学生学得轻松愉快，效果也比较好。
为了帮助学生理解父亲的话，我问学生，文中的“我”画画时态度怎样呢？感觉怎样呢？他为什么这样肯定呢？这样学生通过仔细读句子和思考，很自然的就把父亲的叮嘱说出来了。
父亲话的意思也就理解了。
同样，在理解老师的话时，我让学生和伙伴讨论，结合自己的生活经历，说说老师的话的意思。
学生通过交流，知道老师说的和父亲说的其实意思一样。
然后我告诉学生，这篇课文实际上就是告诉我们一个道理：无论做什么事情或者看问题，都要尊重事实。
《画杨桃》小学语文教案设计
《画杨桃》小学语文教案设计《画杨桃》教案一、教材分析《画杨桃》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文。
这篇课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发。
这篇课文在教材中的地位十分重要，它通过一个生动有趣的故事，将深刻的哲理蕴含其中，有助于培养学生实事求是的态度和多角度看待问题的思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读“嘱、审、肃、晌、悦、诲”等生字，正确书写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻、悦、惭、愧、悔”等生字。
- 能有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
- 能够用自己的话复述课文内容。
2. 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，体会人物的不同心理。
- 引导学生通过小组合作探究，分析文中人物的对话，理解故事所蕴含的道理。
3. 情感态度与价值观目标- 培养学生实事求是的态度和正确的思维方法，学会从不同角度看待问题。
三、教学重难点1. 教学重点- 理解老师说的话的含义，体会其中蕴含的哲理。
例如，老师说的“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
”这句话是理解课文的关键。
通过让学生联系生活实际，举例说明不同角度看事物会有不同结果，如从不同方向看一座山，形状可能会有很大差异。
- 学习作者描写人物对话、神态的方法。
文中在描写同学们嘲笑“我”时，“有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
”这里通过描写同学们的语言和神态，生动地表现出同学们当时的态度。
引导学生在写作中运用类似的描写方法，使人物形象更加生动。
2. 教学难点- 让学生明白同一事物从不同角度看会有不同结果，并将这种思维方式运用到实际生活中。
例如，在解决生活中的矛盾冲突时，能够从不同当事人的角度去思考问题，理解他人的观点。
小学三年级语文《画杨桃》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《画杨桃》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《画杨桃》原文我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
所以，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
【篇二】小学三年级语文《画杨桃》教案学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
《画杨桃》教学反思(15篇)
《画杨桃》教学反思(15篇)《画杨桃》教学反思1《画杨桃》一课，感觉这篇课文好难上，看似简单的故事，却因为篇幅较长、训练点较多而让我伤神许久。
如果按平常的教法，肯定很枯燥，因为__内容看上去并不难懂，可是要真正读懂它也并不是件易事。
如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下几个方面：一、理出主线。
我从最后一自然段入手，让学生了解一生受用的含义，然后带领学生看看父亲和老师都说了什么话会让作者一生受用，直接切入到第一自然段。
讲完父亲的话，再将老师的那一段话。
这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
接着我通过引导学生提问，共同思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了？最后为什么变得和颜悦色？”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理？”通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。
最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，使学生懂得了“画杨桃”这件事中蕴含的深刻道理。
二、角色朗读，理解内容。
这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。
”“像……五……五角星。
”）比较后再来引导学生个性化朗读。
刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的同学带上了表情动作。
在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。
这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。
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教学设计教学目标：认读本课6个生字。
读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4.德育目标：初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
教学重点：体会并摘抄课文中含义深刻的句子。
学习体会老师从“画杨桃”中引出的道理，并交流在生活中遇到的“画杨桃”的类似事件。
教学难点：有感情地朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
教学准备：一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
（四）准备一只真的杨桃或杨桃模型。
二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：想办法看到真的杨桃，或者在网上搜索杨桃的图片。
学案设计：三年级下册第11课《画杨桃》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1. 易读错的字（写出并注上拼音）：2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（1）我是怎么区分读音的？。
（2）我还可以根据读音组词。
3. 趣味识字：（1）我用方法记住了哪个字。
（猜字谜、顺口溜等）4. 易写错的字：（1）在结构上应注意：（2）在关键笔画上应注意：如“擞”，右边的反文旁易错错写成折文旁。
（3）我还可以找出形近字并组词：。
（二）词语1.给每个会写字组三个词，写在课文后面的生字表内。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：叮嘱审视严肃半晌和颜悦色教诲，把你的理解写在词语的旁边。
3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
（三）尝试背诵18段中老师说的话。
二、文本细读：（一）整体感知：1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）文中的人物：（2）主要内容：2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
（二）重点品读。
1. 18段。
用“”画出18段中老师说的话。
读一读，想一想：（1）用简练的话概括每句话的意思，写在句子旁边。
（2）哪句话最重要？说说理由。
（3）老师说的话顺序能不能调换？（4）试着背诵老师说的话。
2. 8段、10段、14段、16段是学生回答老师的话，联系上下文想一想，他们说的话有什么相同和不同。
三、拓展延伸：1.生活中，你有没有遇到过类似的事情呢？2.请了解杨桃这种水果。
教学时间：（1）课时教学过程：一、导入：1.课件播放杨桃图片。
学生观察，说说自己看到的杨桃是什么样子。
2.今天我们就来学习这篇有关画杨桃的故事。
二、预习评价：1.以小组为单位展示预习内容。
（人人参与）提示：可先展示字词的认读、书写、重点句段）2.小组毛遂自荐展示。
（1）展示1——会认字，说说自己用有趣的方法记住了哪个字？引导大家趣味识记（悦与说、脱、阅的区分：有心喜悦（忄）；有话要说（讠）；有肉为脱（月）；进门阅读（门））（2）展示2——多音字①我是怎么区分读音的？。
②我还可以根据读音组词。
（3）展示3——会写字学生展示易写错的字：提示大家：①在结构上应注意：②在关键笔画上应注意：③我还可以找出形近字并组词：教师指导重点①明确指导书写的字：嘱属肃②指导要点（按规律分类指导）：左右结构的字：左窄右宽;射：左右一样;左上半包围：里边稍微外露。
嘱：要注意左小右大，口字在左上方竖撇是这个字的主笔，能稳住整个字；属里面横画较多，要注意横画之间的距离要匀称。
熟：四点底能托住上面的两部分。
上面的“孰”要紧凑；肃：主笔是“十”要架稳这个字。
竖撇要短横的左边起笔，同样，竖也要在短横的右边落笔。
③学生练习书写。
（4）展示4——课文朗读评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
（5）展示5——词语我给字进行了组词。
①两字词；②四字词；③我找到了一句含该字的诗句或格言是。
我运用（查字典/结合上下文/联系生活实际）理解了本课生词——叮嘱审视严肃半晌和颜悦色教诲我根据分类，积累了这些词语。
评价标准：1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮，大方自然。
（6）展示6——课文主要内容人物串联法：文中都有谁？他们分别做了什么（用一句或两句话概括出他们做的最主要的事）？把这几句话按一定的顺序串起来，就是文章的主要内容。
主要内容：以后学写人写事的文章，我们可以试着用这种人物串联法来概括课文的主要内容。
读了课文，我懂得了教师指导归纳方法。
3.小组间可进行比拼提问未展示到的内容。
4.老师梳理学生未提到的内容，或点拨方法。
三、整体感知：本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）文中的人物：（2）主要内容：1.展示某位同学（预习提纲上未写名字）概括的主要内容：父亲叮嘱“我”要画什么别画走了样。
有一次，老师让我们画杨桃，同学们却笑了。
最后，老师告诉“我们”：“看见别人把杨桃画成五角星，不要发笑。
要相信自己的眼睛。
”（某同学）2.同学们评价、补充、修改：说说哪个人物概括得好（能抓住这个人做的最重要的事）？哪句话怎么改？3.小结：人物串联法：文中都有谁？他们分别做了什么（用一句或两句话概括出他们做的最主要的事）？把这几句话按一定的顺序串起来，就是文章的主要内容。
以后学写人写事的文章，我们可以试着用这种人物串联法来概括课文的主要内容。
你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
3.教师预设问题：（1）老师的神情为什么变得严肃了？（2）我为什么会把杨桃画成五角星？相机引导学生观察插图或杨桃实物。
4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。
四、重点品读：用“”画出18段中老师说的话。
读一读，想一想：（1）用简练的话概括每句话的意思，写在句子旁边。
（2）哪句话最重要？说说理由。
（3）老师说的话顺序能不能调换？（4）试着背诵老师说的话。
1.指几名同学展示。
看看谁概括的语言最简练。
其他同学根据发言修改自己概括的话。
2.乱句重组。
（1）把老师的话顺序打乱，重新出示。
（2）学生试着排列，并说出排列的理由。
（）但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
（）我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
（）提起杨桃，大家都很熟悉。
（）因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
（）老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：3.背诵老师说的话。
4.引导学生说说自己生活中遇到的类似的事。
8段、10段、14段、16段是学生回答老师的话，联系上下文想一想，他们说的话有什么相同和不同。
1.指几名同学展示自己找到的相同和不同之处。
重点说说自己是怎么找到这些相同点和不同点的。
2.小结：标点符号能很好地表达人物的心情。
3.迁移练习：（1）出示：妈妈：快去写作业我：知道了（2）学生练习加不同的标点，以表达不同的心情。
（3）展示交流学生答案。
五、课堂小结：本节课，你有哪些收获？引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。
板书设计：11、画杨桃爸爸：是什么样，画什么样我：认认真真，老老实实老师：是什么样，画什么样学情分析三年级的学生，正处在生长发育的关键期，学生思维活动依赖具体的事物和经验的支持，缺乏抽象性。
认知水平较低，教师要选择相对简单的内容组织教学。
同时，该学段的学生易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。
在学习风格方面，由完全的被动学习到稍微的主动，学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来越高的积极性、主动性和自觉性。
因此，在教学中我力求以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，教师的教学应该要让学生通过学习得到精神的满足，进一步激发学生思维的积极性和求知欲。
作为农村小学的孩子们，阅读的欠缺造成了他们表达能力的欠缺。
班级大体分为三类学生：第一类学生理解能力强，表达能力好，求知欲望理解能力，第二类学生有一定的学习方式，但不善于表达；第三类学生注意力差，理解慢，不善于表达和倾听。
本节课旨在通过富有特点的语言，通过多种形式的读去体会人物的形象：老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
效果分析整堂课环环相扣，学生反应积极，感情朗读到位，通过小标题整合能很流利的复述课文，通过自由读、分角色读、齐读、同桌对读等多种形式的读，去体会人物的形象：老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
通过这节课，学生能够做到在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的提出来讨论，弄清楚事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。
能够在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。
教学效果较好。
教材分析《画杨桃》是人教版语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上。