线上线下教学工作衔接措施
线上线下教学衔接方案最新3篇
线上线下教学衔接方案最新3篇线上线下教学衔接方案篇一针对本轮疫情，XX区大约进行了一周的线上教学，目前各中小学也有序恢复线下教学。
为进一步巩固线上教学成果，完成本学期教学任务，建议各校认真落实“一摸二找三补”衔接策略，确保线上教学和线下教学有效衔接，助推教育质量稳步提升。
一、摸清底细1、教师自我梳理。
提前梳理线上教学期间的教案、教学设计和学习笔记，准确找出自己线上讲课疏漏或应改进的地方，了解每堂课的学习重难点是否突破。
2、整理平台数据。
包括线上学习和作业提交、完成质量情况，整理教师批作业阅和学生纠错情况，全面分析学情，精准掌握存在的问题，制定有效措施。
3、综合学习效果监测评估。
可以组织综合性摸底监测，也可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
二、找出问题摸清了底细后，对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。
鼓励学生通过复习、练习等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在教师和同学的帮助下找到解决问题的办法。
三、查缺补漏经过一周的线上教学，各位学生已经对知识有了一定的掌握和了解，我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。
1、不从头重讲的原因：本学期课时不允许，炒剩饭式的重复没有必要，势必事倍功半。
2、查缺补漏的有效途径(1)集中突破。
对共性问题和学生提出的。
一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决；(2)线下教学课前补充。
对与前面内容连贯性强的新课内容，可在上课之前安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实现无缝对接；(3)做好全方位教学衔接。
线下复课后要精准分析学情，掌握学生居家学习情况，诊断评估学习质量，制订有针对性的教学计划。
(4)因材施教，加大帮扶力度。
加大对学习能力不同层次的学生的分类指导，加大学习困难学生帮扶力度，确保每位学生较好掌握已学知识，是开始新课教学最基础的要求。
线上线下衔接教学工作方案（通用15篇）
线上线下衔接教学工作方案线上线下衔接教学工作方案（通用15篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，我们需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。
方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的线上线下衔接教学工作方案（通用15篇），希望能够帮助到大家。
线上线下衔接教学工作方案（通用15篇）1为进一步梳理我校小学道德与法治“线上教学”内容，帮助科任老师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学道德与法治“线上—线下教学”衔接方案。
一、线上教学基本情况小学道德与法治教学是一门以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，并普及法制知识，培育学生养成规则意识和尊法意识的重要学科。
但一直以来它又是被“忽视”和“边缘”化了的一门学科。
目前，我校小学道德与法治课程没有专职教师，日常的“线下教学”工作基本是由语文老师或者其他科任老师兼任。
在疫情期间，我校小学道德与法治学科根据教师发展中心安排，积极参与“停课不停学”的“线上教学”工作。
从2月10日--4月17日，连续10周，结合当前的疫情、社会问题及学生的需求，开设了《分辨真伪，争做文明小市民》、《勇战疫情，科技助力》、《合理消费--疫情下的消费观》等18节“抗‘疫’”主题课和68节的新授课，对学生建立良好的三观，如何应对疫情等各方面起到了积极、及时地引导作用。
因各种条件限制，未能完全实现“线上教学”的及时反馈和对学生的生活实践的具体指导、跟进。
二、教学衔接工作安排1.了解真实情况，做好统筹规划要对网络学情准确掌握，以便于后期教学的顺利进行。
通过观察、调查、测评诊断、问卷等多种手段，全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。
合理调整教育教学计划，确保课程教学目标、学生学业质量水平顺利达成。
（1）了解每个班学习网课的参与情况，特别是没有参与或因为某种原因无法参与的学生，科任老师要收集好视频资源组织这部分学生进行科学“补学”工作。
线上和线下教学衔接计划
线上和线下教学衔接计划第一、工作目标1. 制定线上与线下教学的融合策略针对线上和线下教学的差异，我们需要制定一套有效的融合策略，使得两种教学方式能够互相补充，达到最佳的教学效果。
具体来说，我们需要考虑如何将线上的灵活性和线下的互动性结合起来，如何利用线上资源为线下教学提供支持，以及如何确保线上和线下教学的连贯性和一致性。
2. 设计适应性强的教学内容在教学内容的设计上，我们需要考虑到线上和线下的不同环境，以及学生的不同需求。
我们需要设计出一套既能够满足线上教学的自主性，又能够满足线下教学的互动性的教学内容，使得学生无论在线上还是线下，都能够获得最佳的学习体验。
3. 提高教师的教学能力教师是教学过程中的关键，他们的教学能力直接影响到教学效果。
因此，我们需要提高教师的教学能力，让他们能够熟练地运用线上和线下的教学工具，能够有效地进行教学设计和教学管理。
第二、工作任务1. 研究线上和线下教学的特点和优缺点我们需要对线上和线下教学进行深入的研究，了解它们各自的特点和优缺点，以便于我们制定出有效的融合策略。
2. 设计教学内容和教学活动根据线上和线下教学的特点，我们需要设计出一套适应性强的教学内容和教学活动，使得学生能够在不同的教学环境中获得最佳的学习体验。
3. 培训教师，提高他们的教学能力我们需要对教师进行专业的培训，让他们能够熟练地运用线上和线下的教学工具，能够有效地进行教学设计和教学管理。
内容为一名资深编辑根据您给定的标题编写的线上和线下教学衔接计划。
具体内容可能需要根据实际情况进行调整。
第三、任务措施1. 建立多元化的教学模式为了实现线上和线下教学的有效衔接，我们需要建立多元化的教学模式，将线上教学的灵活性和线下教学的互动性相结合。
具体措施包括：•设计线上自主学习任务，让学生在线上完成知识的自学和巩固；•安排线下课堂讨论和互动活动，让学生在课堂上进行实践和交流；•利用线上平台进行教学资源的共享和交流，方便学生随时查阅和学习。
线上线下有效衔接实施方案
线上线下有效衔接实施方案线上线下有效衔接实施方案（精选12篇）线上线下有效衔接实施方案（精选12篇）1为了做好复课后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学的成果，及时对线上教学的不足进行查漏补缺，确保在疫情背景下不影响正常的教育教学质量，确保能在有限的线下教学时间中达成本学期的教学目标，在上级教育主管部门的指导下，结合我校实际情况，特制定线上教学与线下教学衔接方案。
一、指导思想科学谋划，统筹考虑线上教学与线下教学的顺利衔接，切实加强教育教学常规管理，确保各项教育教学工作行为规范、过程合理、效果显著。
把握复课后线上、线下教学衔接的主动性和有效性，仔细分析线上教学的得失，反思线上教学中存在的问题和不足，及时通过线下教学来进行有效弥补，全面提高线下教学效率，向有限的线下教学时间要质量，确保完成本学期的教学既定目标。
二、具体措施（一）及时了解线上教学情况1、通过复课前的线上测试有效评估线上教学的质量。
2、通过问卷调查，了解学生线上学习情况，对作业完成情况、网课出勤率、网课互动参与度、网课接受程度等方面进行摸查。
（二）认真反思总结线上教学各年级各学科备课组要针对摸查情况，结合本学科的特点，对线上教学进行认真的反思和总结。
1、线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。
但，由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。
我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上也发生了一些改变。
许多家长反映，学生长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，有时望着窗外发呆，懒得说话。
这些问题的存在，势必成为复课后开展线下教学的障碍。
2、部分学科概念性比较强，对实验的要求比较高，对板书演算分析过程等都有很大程度的要求，但由于线上教学形式及自身条件等因素的限制不能很好地落实课堂教学目标，可能普遍存在概念理解不透彻、基础不扎实、知识不系统不连贯等问题。
学校线上线下教学衔接方案（精选5篇）
学校线上线下教学衔接方案学校线上线下教学衔接方案（精选5篇）为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就需要我们事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的学校线上线下教学衔接方案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
学校线上线下教学衔接方案1根据近期学校疫情防范需要，为不影响教学进度，按照“停课不停学”的原则，扎实开展停课不停学的工作，特制订如下实施方案：一、指导思想利用互联网思维，通过网络、通讯等途径与家长和学生保持联系，提出学习建议，建设网络课堂，开展网络教学，组织教师认真研究、合理调整教学方式，灵活安排学习内容，指导学生开展自主学习，保证教学效果有效、优质。
二、准备工作在接到教育局停课通知后，学校组织班主任，科任教师开会部署“停课不停学”工作事宜。
班主任：通过QQ群、微信群及手机短信等给家长们发停课通知，告诉家长学生停课后，学校采取的教学管理方式是“停课不停学”，至于可能耽误的课，复学后学校会采取补救办法。
反复向学生叮嘱、强调在家自学的注意事项、安全事宜、以及师生沟通的方式和方法等，建议学生防护须知，叮嘱孩子们在家多喝水，课间注意休息，多食蔬菜水果和清肺食物，让学生们在家学得安心家长放心、教师舒心。
任科教师：（1)制定分层个性化课表，除语数英等“主课外，同时安排音体美等课程。
（2)设计好学习内容，教师辅导内容和学生作业，在线给学生留作业、批改作业，在线督促学生学习，定期推送语文、数学、英语等学科的学习信息资源学习方法指导、拓展学习资料、阅读材料)，班主任和任课教师与家长、学生保持联系，按照学校提供的作息时间督促与陪伴学生自主学习，认真记录与学生交流的情况。
每天通过微信群、QQ群指导、督促学生学习，有效保证孩子们在家中自主学习的质量。
（3)录制微课视频，对学生进行网络教学和直播答疑，或发讲课视频，或通过视频上课。
线上教学与线下教学的衔接
线上教学与线下教学的衔接
疫情虽然没有过去，但我们地区是比较稳定了，根据上级安排学校已经开学，为了做好开学后线上线下的无缝衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期教学目，更为了使教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，现结合我校实际谈谈开学后线上教学和线下教学如何衔接的几点做法。
1、线上已开展了几次的学习测试，老师对学生掌握知识情况做到了心中有数。
开学后，老师们通过自己的实际情况进行了不定时的现场抽查和小测试，真正的了解学生知识掌握情况，及时进行查漏补缺，并帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
2、提前将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
同时和学生家长沟通，了解学生们复课后的情况，及时帮助学生查漏补缺。
3、要求老师认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如，总结线上教学的不足，补充线下教学的重点。
2、了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法。
3、灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等等。
4、多与其他科的老师沟通，全面了解学生的在校学习情况，及时调节学生的情绪，确保学生的心理健康。
线上线下教学衔接实施方案
线上线下教学衔接实施方案教学有线上线下结合的方式，在实施过程中需要设计合理的方案来保障教学质量，有效地实现教学目标。
具体实施方案如下：一、课程设计通过对课程内容进行剖析和解构，将课程内容分为线上和线下两部分。
线上部分可以涵盖课前预习、知识讲解、案例分析等内容；线下部分则可以安排实地考察、实验操作、小组讨论等环节。
二、教学资源整合整合线上线下教学资源，为学生提供课程学习所需的各类教学资源，包括在线课件、教学视频、实验设备、教材资料等。
鼓励教师通过线上平台发布教学内容、布置作业等。
三、教学互动在线上进行教学讲解时，可以通过直播、在线答疑等方式增加教师与学生之间的互动；而线下教学过程中，可以设计小组讨论、实验操作等环节，提高学生的参与度。
四、考核评价针对线上线下教学内容，设计相应的考核评价方式，既注重学生对知识的获取和理解，也注重学生的实际操作能力和应用能力。
可以采用闭卷考试、实际操作考核等方式进行评价。
五、教学反馈定期收集学生对线上线下教学的反馈意见，及时调整和改进教学方案。
教师也需要根据学生的学习状态和问题进行在线或线下的指导和辅导。
通过以上的实施方案，线上线下教学的衔接可以更加顺畅，学生能够在不同环节获得丰富的学习资源和有效的教学指导，从而提高教学效果，达到更好的教学效果。
六、教学管理建立健全线上线下教学管理机制，包括教师教学进度跟踪、学生学习情况监控等。
同时，建立线上线下教学协作平台，方便教师之间的资源共享和教学经验交流。
七、技术支持提供教师和学生所需的技术支持，确保线上线下教学所需的设备和网络畅通无阻。
为有需要的教师提供线上教学培训，帮助教师提高线上线下教学的技术能力和教学设计水平。
八、安全保障确保线上线下教学过程中的信息安全和教学秩序。
加强对线上平台的管理和教师、学生的线上行为监督，保障教学活动的正常开展。
以上实施方案可以有效地帮助教师和学生更好地适应线上线下教学的模式，提高教学效果和学习体验。
线下线上教学衔接工作方案
线下线上教学衔接工作方案
线下线上教学衔接工作方案
一、实施准备
1、确定线上教学内容和运行步骤，熟悉线上环境软件，以顺利地实施
线上授课。
2、明确上课时间安排，把握好上下课时间。
3、上课前检查本课程线上教学平台使用情况，保证线上环境稳定。
4、上课时提前登录该系统，及时把上课时要用到的内容准备好。
5、特殊情况时准备多一份备用课件，以便兼容不同的教学情况。
二、课堂衔接步骤
1、正式开始前，认真提醒学生提前入口登录，以便顺利开始上课活动。
2、用线下互动形式开展导入习题，对课堂的线上学习做引导。
3、在结束本节课前，把好线上和线下衔接步骤，正式关闭线上教学平台。
三、课程反馈
1、收集学生反馈信息，深入倾听，尤其是学生提出的有用建议。
2、总结并回顾上次线上授课实施情况，分析现有教学方法的优劣。
3、制定新的线上教学方案，实施最新的教学活动，满足不断增长的学
习需求。
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线上线下教学工作衔接措施这个疫情，改变了一些人的命运，改变了我们的生活方式，也改变了我们的工作方式——从线下的课堂教学到了线上教学，一不小心自己都成了主播，真让人惶恐不安啊！将近两个月的线上教学，我盼望着早日开学，还是在线下教学效果好。
原因多多：1、家长表面上关心孩子，实际上根本不关心学生，把手机扔给孩子就不管了。
2、学生出工不出力，课上不认真听讲，随意性很大，有的吃零食，有的逃课。
3、全班43个学生5个都不上线（老师沟通无果），4个经常缺席，还有迟到人数很多。
4、学生缺少学习氛围，学习积极性不高。
总而言之，线上教学，效率不高！应对措施：1、网课更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。
网课比日常的教学少的是教师在教室内的那份“威严”，没有了真实的面对面教学，教师的威严被排斥出了网络，只剩下简单的知识交流，个别学生上与不上抱着无所谓心态。
由此，网课的生动性、趣味性直接影响学生的出勤率和教学效果。
我坚持每课做apt课件，并收集一些相关动画视频等教学资源，进行网教，很能引起学生的网课兴趣课堂教学效果也好，学生乐学，爱学。
激励教学，对于学习认真的同学给予热情的鼓励表扬，表扬其精神风貌、学习态度、家庭氛围。
让学生在线上学习中形成你追我赶的竞争氛围。
2、教学工作的良好开展，也考验着老师们对于大数据时代的适应。
一方面是的搜集和整理。
面对各类网站和各类资源，如何快速整理出有实效的内容也是对老师的考验。
另一方面，做好家校联系，取得家长对网教工作的理解与支持。
在网上教学工作中针对自己的学生要每位学生都考虑到，及时与家长进行沟通跟进，了解学生做好网课硬件设施准备。
让家长真正成为“神兽”的“班主任”，配合学校督促“神兽”们认真完成网课教学与作业跟进。
此外，做好学生学习目的性教育，端正学习态度，也是学生线上教学工作基本保证。
新的学习模式下，我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。
做到了“减量、降难、放缓”，稳步推进，实现了给孩子们和家长们减负。
在线教育教学线上工作情况总结为有效应对新型冠状病毒肺炎疫情，最大限度降低因疫情延迟开学对学校教学工作的影响，池州市教体局决定从3月2日起利用有线电视直播、网络平台等多种方式在全市普通中小学实施线上教育教学活动。
泥溪本部小学学根据上级要求，线上教学采取“双师课堂”的形式，同学们在按时听完名师课堂后，任课老师利用“钉钉”软件开展线上答疑和作业批改反馈工作，确保教学有质有效。
在上级领导的关心支持，全体教师的勤奋努力下，圆满地完成了疫情期间在线教育教学线上工作的各项任务，达到了预期的目标。
现总结如下一、在线教学工作情况：1、教学手段：（优点、不足，遇到的困难，解决方法，效果等）。
（1）授课：线上教学以电视频道直播、网络教学互动互补相结合的形式进行。
我市通过安广网络池州分公司数字电视直播、省基础教育资源应用平台（）、电信IPTV网络电视及手机APP、移动网络电视及手机APP、联通IPTV网络电视及手机APP、安徽政务服务网池州分厅空中课堂栏目、皖事通手机客户端池州分厅空中课堂栏目进行点播或收看直播。
（2）课后辅导及作业安排：教师利用钉钉或微信群聊及时对学生进行课后解疑以及作业布置和批改问题。
2、教学课时：（直播4节，作业1节）3、学生学习：利用校园群聊，教师每天上传各班作业上交和批改情况截图。
学校后台可以得知各班学生的每日学习情况以及作业完成情况。
大数据显示各班都能够按时按量完成每日作业学习任务。
4、家长配合：大部分家长可以配合学校及教师工作，监督学生学习、每日健康打卡以及作业提交。
二、线上教学收获：各学科教学通过视频讲解更清晰，学生更易理解。
而且通过线上教学，提升了自己信息技术的使用能力，开阔了眼界。
除体育、美术、音乐等实际操作性较强的课程，无法及时反馈学生的学习情况。
其他科目可以通过作业、检测等方式检验学生学习情况。
三、存在的问题：不能真实掌握学生情况，判作业比较慢，作业打回后再次订正提交过程时间较长。
对眼睛也很不好，担心学生们近视。
四、改进措施：1、完善小组领导体系，提高课堂效率。
2、尽可能每节课抽查的问题涵盖更多学生。
3、少讲多问多点名。
对教育改革的不断深入，以及这次突发的疫情给我们带来的考验。
摆在我们泥溪小学人面前的是充满困难和挑战的漫长之路。
面对这些，我们唯有正视自己，团结协作，敢于创新，与时俱进，积极争取各方面的大力支持，才能共创泥溪小学美好的明天！点亮心灯——班主任与学生心理健康现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该有精神、心理健康。
当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。
有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。
我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。
就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。
因此，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
班主任能，以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
一、班主任要掌握现代中学生的心理特征及普遍问题（一）现代中学生心理特征。
中学阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步成行的时期。
在这一时期，中学生面临着生理、心理上的急剧变化，加上学习紧张和环境陌生，很容易产生心理上的不适应，引起心理矛盾。
这些矛盾归纳起来，大体有下面几种：（1）美好愿望与心理准备脱节的矛盾。
中学生大多都有美好的愿望，他们幻想自己将来做一个科学家、企业家、领导干部，但有些学生学习不努力，得过且过，他们追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得很少，做得不够。
（2）浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾。
由于生活水平的不断提高，家长对子女的宠爱，使得中学生的消费欲望与日俱增。
他们吃零食，穿高档衣服，过生日请客送礼。
但这些学生轻视劳动，坐享其成，不懂得什么是应尽的义务和责任，不懂得只有劳动才能创造财富。
（3）心理闭锁与渴求理解的矛盾。
随着年龄的增长，自我意识的发展，他们发现同龄人有更多的共同语言，于是，他们愿意对“知心朋友”或“日记本”说心里话，不愿意同长辈交流感情、透露内心世界，实行自我封闭，因而常常产生孤独感。
他们普遍认为老师、家长对其不理解，热切盼望得到别人的理解。
（4）独立意识与依赖心理的矛盾。
中学生随着自我意识的增强，他们渴望独立，对婆妈式的说教及过分关心会产生反感，个别人会顶撞家长及老师，甚至对学校、社会产生反抗情绪。
但同时他们又缺乏必要的知识和能力，在经济上、生活上和心理上又要依赖父母、老师和学。
（5）情感与理智的矛盾。
中学生的情感极易受到外界的影响，容易冲动，或因小的成功而狂喜，或因小小的失败而心灰意冷，或因鸡毛蒜皮争得面红耳赤。
他们的情绪、情感经常处于大起大落的状态，难以及时地用理智加以控制。
（二）现代中学生心理问题。
据有关资料报道，1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。
综合各方面资料，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。
脾气大、焦虑、抑郁；自尊心过强，性格孤僻古怪，不合群；爱猜疑，易嫉妒、易愤怒。
当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。
当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。
当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。
（4）恐惧、悲伤、冷漠、自卑、自信心较差；固执、易受挫折；撒谎、偷窃、欺骗、斗殴骂人。
4、异常心理表现突出：自卑，退缩，无安全感；攻击性强，敌对，冲动，性情易变，抑郁；非友好的不服从，对现实缺乏挑战的勇气，精神非常脆弱。
二、分析心理问题，对症下药.（1）教育学生认识自己，接纳自己。
中学生有复杂的心理矛盾，但他们都是无意识的，不知道为什么会这样，更不必说去纠正自己不健康的心理。
因此，班主任要给学生上心理健康辅导课，让学生知道自己所处阶段的生理特点和心理特点，使学生对自己有个正确的认识，指出他们平时不健康心理的具体表现，告诉他们健康的心理应该是能正视现实、了解自己、善与人处、情绪乐观、自尊自制、乐于工作的，让他们对照健康心理的条件客观地进行自我评价，重新认识自己，接纳自己，知道应该做怎样的努力，才能不断发展自己，完善自己。
（2）开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。
良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。
通过情感训练，培养学生活泼开朗的心理品质，防止闭锁心理。
笔谈交心是行之有效的一种方式。
如开展与单亲家庭学生“手拉手”活动。
让一名单亲家庭的学生与多名学有所长，富有爱心的学生组成“手拉手”互助小组，一起讨论问题，一起谈心，遇到困难，大家援助解决。
对于特殊家庭的孩子，班主任应做到“特别的爱给特别的你”，"爱着孩子们的爱，梦着孩子们的梦，快乐着孩子们的快乐，痛苦着孩子们的痛苦"。
“蹲下来做孩子们的朋友，站起来做孩子们健康成长路上的明灯”。
亲近孩子，可以打开通向孩子世界的道路，为教育创设一个必要而科学的心理软环境。
（3）发挥同龄共振效应，教会学生自我心理保健。