茶馆教案2
老舍《茶馆》(教案)
老舍《茶馆》(教案)教案：《茶馆》一、教学内容本课教材选用人教版八年级上册语文第四单元第七课《茶馆》。
该课文是现代著名作家老舍所著，通过描绘茶馆内的人物和事件，反映了清末民初时期社会的变迁和人物的命运。
二、教学目标1. 能够理解课文《茶馆》的基本内容和人物关系。
2. 能够分析课文中的修辞手法和人物描写，提高阅读理解能力。
3. 通过学习《茶馆》，培养学生的文学鉴赏能力和对传统文化的认识。
三、教学难点与重点重点：理解课文《茶馆》的基本内容和人物关系。
难点：分析课文中的修辞手法和人物描写，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本《茶馆》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示茶馆的图片，引导学生了解茶馆的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读课文《茶馆》，理解课文的基本内容和人物关系，回答相关问题。
3. 内容分析：分析课文中的修辞手法和人物描写，引导学生理解作者通过茶馆这个舞台，展现了当时社会的变迁和人物的命运。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 实例讲解：以课文中的具体人物和事件为例，讲解老舍的写作技巧和人物描写方法。
6. 随堂练习：设计相关的练习题目，让学生即时巩固所学内容，提高阅读理解能力。
7. 课堂小结：六、板书设计茶馆：社会变迁人物命运七、作业设计1. 请简述课文《茶馆》的故事情节。
2. 分析课文中的一个人物形象，谈谈你的感受。
3. 请列举出课文中的三个修辞手法，并说明其作用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读课文《茶馆》，学生了解了茶馆的历史和文化背景，掌握了课文的基本内容和人物关系。
在教学过程中，通过分析课文中的修辞手法和人物描写，提高了学生的阅读理解能力。
同时，通过小组讨论和实例讲解，培养了学生的合作意识和表达能力。
作业设计紧密结合课堂内容，让学生在课后巩固所学，提高语文综合运用能力。
《茶馆》 教案教学设计
《茶馆》教案教学设计《茶馆》是中国著名作家老舍的代表作之一，剧本描写了晚清至民国初年代的社会风貌和人们的生活状态。
教师教授《茶馆》剧本时，应遵循学生认知规律，注重学生思维的引导和培养，既能帮助学生掌握中国现代戏剧发展的历程，也能为学生思想意识和价值观的塑造提供帮助。
本教案旨在帮助教师经过充分的研究和策划，达到编写合理的教学计划与教学方式的目的。
一、课程目标1.了解中国现代戏剧发展历程，掌握剧本分析和解读的方法。
2.理解剧本中的主题和象征意义，形成深刻的思想和人生体验。
3.提高学生的文学鉴赏能力和表演技巧，准备学生表演《茶馆》。
二、教学重点与难点1.学习中国现代戏剧发展的历程，了解《茶馆》的创作背景和社会意义。
3.培养学生的表演技能，包括语音语调、动作表情等方面的表演技巧。
三、教学方法1.导读法：通过导读《茶馆》剧本的方式，引导学生理解或推断情节内涵、人物性格、人际关系、时代背景等，为后续深度讨论做好铺垫。
2.小组合作学习法：倡导学生进行小组合作学习，分析剧本内容，探讨情节内涵、人物形象及社会背景，以及在表演扮相和台词发音方面的实现和表现。
3.讨论式授课法:针对剧本中的象征意义、主题、人物关系、时代背景等内容展开讨论，帮助学生理解深刻、思考独立，以及培养学生展开文学鉴赏和创作的能力。
四、教学过程1.导入与展示(5分钟)了解茶馆的文化和地方性特点。
游戏：品味中国茶礼。
2.剧本解读（20分钟）2.1 了解《茶馆》的历史背景，介绍老舍的文学成就和生平。
2.2 了解“象征主义”的文学风格，指导学生根据大类特点领悟《茶馆》2.3 介绍剧本人物，剖析其中的阶层之战、传统和现代冲突、家族荣耀与破落等社会主题，引导学生思考与讨论。
2.4 赏析剧本中的经典段落，并分析其中的情节导向、人物命运、悲剧发展等。
3.表演实践 (35分钟)3.1 学生按照人物特征和性格，练习角色表演（2个教学周期）。
3.2 组织小组表演，创设戏台和音响效果，并录制视频进行评价和分析。
《茶馆》优秀教案
《茶馆》优秀教案一、教案设计目标通过学习电影《茶馆》，学生能够了解该电影的背景、主题和故事情节，提高对于中国历史与社会的认识。
同时，通过对电影中人物形象、剧情发展以及寓意的分析，培养学生的思辨能力和文化素养。
二、教学重点1. 了解《茶馆》电影的背景和主题；2. 分析电影中的人物形象和剧情发展；3. 探讨电影所传达的社会寓意。
三、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）向学生简要介绍《茶馆》电影的背景。
提问引导学生：你曾经听说过《茶馆》这部电影吗？你对该电影有什么了解？2. 学习电影《茶馆》（30分钟）观看电影《茶馆》的片段，目的是让学生初步了解故事情节和主要人物。
观看后，询问学生对于片段中人物的认识以及他们之间的关系。
3. 分析电影人物及其形象（40分钟）将电影中的人物形象以及他们在故事中所扮演的角色分配给学生进行分组讨论。
每个小组选择一个角色，分析该角色在整个故事中扮演的作用，并从外貌、语言、行为等方面对这个角色进行描述。
4. 探讨电影的社会寓意（30分钟）让学生讨论《茶馆》这部电影所反映的社会现象及其寓意。
引导他们思考这个故事为什么能够引起观众共鸣，了解其中蕴含的社会问题和价值观。
5. 总结与展示（10分钟）让各小组代表分享他们的分析结果，并针对学生的观点展开讨论。
最后，总结该电影所传递的文化价值观，并与现实生活进行联系。
四、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括思考问题、提问与回答等。
2. 小组讨论成果评估：根据学生小组的分析结果，评估他们对于电影人物和剧情的理解程度。
3. 概念掌握和思维能力评估：通过学生的分析和讨论，评估他们对于电影所传达的社会寓意的理解和思考能力。
五、教学延伸根据学生对《茶馆》电影的兴趣和理解程度，可以进行进一步的学习延伸。
可以邀请专业人士或者学生们自行研究相关领域，扩展他们对于电影背后的历史和文化知识的了解。
六、教学反思通过学习电影《茶馆》，学生在提高对中国历史和背景的了解的同时，也能够培养出思辨能力和文化素养。
各种茶馆教案大班
各种茶馆教案大班介绍本文档是一个关于在大班教学中使用各种茶馆教案的指南。
茶馆教案是一种能够激发学生学习兴趣的教学方法，通过模拟茶馆会话的方式，帮助学生提高口语表达能力和思维能力。
本文档将介绍各种茶馆教案在大班教学中的设计与实施。
教案一：《废话茶馆》目标•帮助学生提高口语表达能力。
•培养学生的思维能力和创造力。
•提高学生对话的流畅性和连贯性。
实施步骤1.激发学生兴趣：介绍废话茶馆的背景和目的，让学生感到兴奋和期待。
2.小组分组：将学生分成小组，每个小组有3-4名学生。
3.角色分配：每个小组中的学生扮演不同的角色，如茶馆老板、服务员和顾客等。
4.情景设定：为每个小组提供一个情景，如找茶馆工作、点菜、谈论天气等。
5.对话准备：学生在小组内讨论和准备对话，确保流畅和连贯。
6.对话表演：每个小组轮流表演他们的对话，其他学生可以观看和评价。
7.反馈和总结：在每组表演结束后，给予学生反馈和总结，提醒他们改进和加强。
教学建议•给予学生足够的时间准备对话，鼓励他们发挥想象和创造力。
•制定评价标准，根据流畅度、连贯性和表达能力给予学生积极的反馈和建议。
•鼓励学生在观看其他小组表演时提出建设性的意见和评论。
教案二：《健康茶馆》目标•帮助学生了解健康饮食的重要性。
•培养学生的营养知识和健康意识。
•提高学生的口语表达能力和合作能力。
实施步骤1.引导讨论：与学生一起讨论健康饮食的好处和重要性。
2.分组角色扮演：将学生分成小组，每个小组有3-4名学生。
每个小组扮演茶馆老板、服务员和顾客等角色。
3.菜单设计：每个小组设计一个健康菜单，包括各种蔬菜、水果和饮品。
4.对话准备：学生在小组内准备对话，讨论菜单内容并练习点菜和推荐。
5.对话表演：每个小组轮流表演他们的对话，其他学生可以观看和点评。
6.反馈和总结：在每组表演结束后，给予学生反馈和总结，提醒他们改进和加强健康饮食的表达和推广。
教学建议•在讨论中引导学生分享自己的观点和经验，鼓励他们思考和提出问题。
《茶馆》优秀教案设计
《茶馆》优秀教案设计 教案设计是每个教师在课程开始前必须要准备好的,阅读这篇《茶馆》有怎样的感谢和体会呢？下⾯请欣赏店铺⽹络编辑为你带来的《茶馆》优秀教案，希望你能够喜欢! 《茶馆》优秀教案设计篇⼀ 教学⽬的 1.阅读课⽂，细⼩体会戏剧语⾔的动作性这⼀特点。
2.了解《茶馆》卷轴画式的平⾯结构。
教学设想 1.课外阅读课⽂。
2.引导学⽣把握阅读要点; (1)了解戏剧反映的时代背景。
(2)了解《茶馆》结构的独特性，与曹禹的《雷⾬》作⽐较。
(3)认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的⽅法。
3.做“思考和练习”。
教学时数 1个半教时(课前预习)。
阅读要求 课外阅读。
设计思考练习题(可由学⽣设计)： ⼀、导⼊ 话剧《茶馆》是⽼舍在1956年完成的作品，此剧以茶馆作为社会缩影，透过半个世纪的世事变化，由70多个⾓⾊演出各阶层⼈民的⽣活层⾯。
《茶馆》诞⽣始末及命运 那时⽼舍先⽣正在写《茶馆》，受当时公式化、概念化影响，写起来不顺畅。
⽼舍先⽣说，在美国时就考虑写⼀个北京的茶馆，写⼀个时代。
他描述了第⼀幕情节，⼤家⼀听叫好，第⼆幕写了民国、国民党时代。
⽼舍发愁的是怎么写下去：“最⼤的问题是解放后的茶馆怎么写?现在茶馆少了，没有⽣活了。
想去四川看看，但不能把四川搬到北京来。
戏拿不出来呢?”我们说：“⽼舍先⽣，别写这⼀幕了。
”他很惊讶：“不写可以吗?”“当然可以。
”“不写就不写。
”他把⼿杖⼀⽴，起⾝说：“⾛，解决了我⼀个问题，我要回去写了。
” ⽼舍躲在家中埋头写作，还没写完，就着急地把于是之找来，兴致勃勃地谈了笔下快呼之欲出的王利发这个⾓⾊。
他说：“我这个掌柜的，可是从⼩演到⽼，⼆⼗⼏岁演到七⼋⼗，⼀共得有好⼏百句台词呢!”被⽼舍这么⼀说，于是之就有了⼀股创作冲动。
等剧本⼀公布，他赶紧写了⼀篇很长的申请书，⼀再恳切地希望：“就让我演吧。
” 听⽼舍朗读新作《茶馆》，是在剧院前厅⼆楼北侧会议室。
⼤家⼀致认为⼀幕超出⼀般⽔平，曹禺反复说了这么⼀个意思：“古典”、“够古典⽔平”。
初中茶馆教案
初中茶馆教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《茶馆》的基本内容，了解老舍及其作品背景。
（2）能够分析课文中的主要人物、情节和主题思想。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强学生对课文的理解和体验。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注人生的意识，提高学生的道德素养。
（3）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养学生的心理承受能力。
二、教学内容：1. 课文《茶馆》的基本内容，包括故事背景、情节、人物等。
2. 分析课文中的主要人物形象，如王利发、秦仲义、常四爷等。
3. 探讨课文中的主题思想，如封建社会的黑暗、人性的悲剧等。
4. 欣赏课文中的优美语句，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《茶馆》的基本内容。
（2）课文中的主要人物形象和主题思想。
（3）课文中的优美语句。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化内涵。
（2）对人物形象和主题思想的深入剖析。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍老舍及其作品背景，引导学生关注课文《茶馆》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3. 合作学习：分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和主题思想。
4. 探究学习：引导学生深入剖析人物形象，探讨课文中的主题思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）根据课文内容，编写一篇心得体会。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的语文素养。
同时，关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的学习积极性。
老舍《茶馆》教案
老舍《茶馆》教案教案标题：探究老舍《茶馆》中的社会现实与人性困境教案目标：1. 通过学习老舍的《茶馆》，使学生了解中国近代社会的历史背景和社会变革；2. 培养学生对于社会现实和人性困境的思考能力和批判意识；3. 提高学生的文学鉴赏能力和文学批评能力。
教案步骤：第一步：导入（10分钟）1. 利用图片和视频等多媒体资源，介绍老舍和《茶馆》的背景信息，引起学生的兴趣。
2. 通过提问，激发学生对于社会现实和人性困境的思考，例如：“你认为社会现实和人性困境有什么联系？”第二步：阅读与讨论（30分钟）1. 学生分组阅读《茶馆》的选段或整篇小说，理解故事情节和人物形象。
2. 学生小组讨论并回答以下问题：a. 故事中的茶馆是什么象征？b. 通过茶馆中的人物和事件，作者想要表达什么？c. 你认为这些社会现实和人性困境在今天的社会中是否依然存在？d. 你对于这些社会现实和人性困境有什么思考和看法？第三步：文学分析（30分钟）1. 引导学生对《茶馆》中的文学手法和结构进行分析，例如人物形象的塑造、对话的运用等。
2. 学生小组讨论并回答以下问题：a. 你认为作者通过哪些文学手法来描绘社会现实和人性困境？b. 你认为这些文学手法对于表达作者的观点有何作用？第四步：写作练习（20分钟）1. 要求学生以《茶馆》为素材，撰写一篇短文，探讨社会现实和人性困境对于个人命运的影响。
2. 学生互相交换作文，并进行互评，提出改进建议。
第五步：总结与展示（10分钟）1. 邀请学生分享他们的作文和观点，进行展示和讨论。
2. 教师进行总结，强调学生在本节课中所学到的关于社会现实和人性困境的思考和认识。
教学资源：1. 老舍《茶馆》的文本或选段；2. 多媒体资源，如图片、视频等；3. 学生小组讨论问题的提纲；4. 学生写作练习的指导要求。
评估方式：1. 学生小组讨论的参与度和讨论质量；2. 学生写作练习的完成情况和质量；3. 学生在总结与展示环节的表现和观点。
《茶馆》教案两篇
《茶馆》教案两篇《茶馆》教案两篇【优秀篇】《茶馆》教案之一一、教学目标1、感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。
2、把握走马灯式的结构特点，学习别开生面的创新精神。
3、欣赏老舍的语言艺术。
二、教学重点1、感知剧情和人物形象，认识清末民族危机和社会危机。
2、欣赏老舍的语言艺术。
三、课时安排第一课时精读课文，把握剧情。
第二课时分析主要人物，揣摩结构艺术。
第三课时朗读品味，欣赏语言艺术。
四、教学过程第一课时《茶馆》第一幕，时间是1988年初秋，康梁等的维新运动失败了，离1911年推翻清王朝的辛亥革命只有十几年了，常四爷的判断一点不错：大清国要完!这一幕末了，在静场中响起一个下棋的茶客的喊声：将!你完啦!真是一语双关。
这一幕再现了清朝末年的社会面面观。
可以在通读的基础上，先立一个提纲，然后一个方面一个方面地指导学生作些分析概括。
封建主义顽固派是极端落后、保守、反动的势力。
1840年鸦片战争以后，西方列强入侵，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，丧权辱国，积贫积弱。
顽固派不思进取，死守祖宗的章程，维护既得利益，他们不顾民族危亡，只顾自己作威作福。
庞总管这个70多岁的老太监，居然买一个15岁的黄花闺女作老婆，还要操办喜事，荒唐之至。
顽固派的得逞，其实是自掘坟墓。
封建顽固派镇压维新运动，倒行逆施，是有社会基础的。
听茶客甲乙丙丁的议论，就可以看出腐朽的寄生阶级他们是仇视戊戌变法的。
帝国主义《茶馆》并无一个洋人出场，但是我们分明感觉幕后是列强的势力。
马五爷是吃洋饭的，依仗洋人的势力，连官面上都不惹他。
二德子对常四爷如狼似虎，一见马五爷就软了，奉承都来不及。
这幕戏更多地表现帝国主义的经济侵略，洋货大量倾销中国，白银不断外流。
崇洋媚外已经成为普遍的社会心理，刘麻子一人身上，就是洋鼻烟，洋表，洋缎大衫，洋布裤褂。
帝国主义的经济侵略，严重破坏了中国的农村经济，阻碍了民族工业的发展。
社会渣滓为数众多的城市居民没有正当职业，非不正当职业又不加取缔，不但有唐铁嘴这样的无赖，而且有刘麻子这样的地痞。
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茶馆(节选)
教学目标
1.领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，揭示半殖民地半封建社会旧中国的动
荡、黑暗和罪恶，揭示旧中国必然走向灭亡的客观规律。
2.理解本文特点: 没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物(王利发)的悲剧命运、茶馆的变
迁为线索，在全局上与历史横断面交织，展示人物之间复杂的矛盾冲突。
教学重点、难点
1.重点: 对本文思想内容的理解和个性化的语言。
2.难点: 本文的矛盾冲突，人物对话的潜台词所包含的丰富的思想内容。
教学课时
课外自读课文一课时
教学过程
一、作者及写作背景介绍
老舍(1899─1966)，原名舒庆春，字舍予，满族人。
解放后曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。
1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”的称号。
“文革”开始后，受到残酷迫害，1966年8月24日含恨自尽。
他的主要著作有长篇小说《老张的哲
学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛天赐传》《四世同堂》《鼓书艺人》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》，话剧《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等，他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。
《茶馆》简介:
1957年发表开始演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。
作品以旧北京城中一个大茶馆──裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末、民国初年到抗战胜利后三个不同时代的、近五十年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，宣告旧中国必然走向灭亡。
二、分角色朗读
注意一下字词语
割据:一国之内，拥有武力的人占据部分地区，形成分裂对抗的局面。
体面:①体统，身分；②光荣，光彩；③(相貌或样子)好看，美丽。
抱怨:心中不满，诉说别人不对；埋怨。
寒酸:旧时形容穷苦读书人的不大方的姿态。
过瘾:①满足某种特别深的癖好；②泛指满足爱好。
咂摸:寻思，反复研究。
津贴:工资以外的补助费，也指供给制人员的生活零用钱。
兵荒马乱:形容战时动荡不安的景象。
造孽:佛教用语，做坏事(将来要受报应)。
也说作孽。
忏悔:认识过去的错误或罪过而感觉痛心。
盘查:盘问检查。
搭讪: 为了应付尴尬局面而找话说。
四、分析课文
第一幕，1898年初秋，戌戍变法刚失败，谭嗣同问斩后不久，裕泰茶馆生意兴隆，三
教九流的人把这里作为一个相互交流的场所。
作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。
1.剧中描写了信洋教的小恶霸，依仗洋人，连官府也怕他三分。
2.有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官府的打手和差人打群架。
3.吃朝庭钱粮的旗人整日游手好闲。
4.朝中的太监总管不仅家中生活豪华，而且还可以用高价买来妻子。
5.农民和城市贫民却卖儿卖女。
这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻地反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治者的荒淫、腐败造成的农民破产、市民贫困和社会黑暗。
这一切表明中国封建社会的末日即将来临。
第二幕，即课文节选部分。
(民国初年)
第三幕，抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。
剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。
1.裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意。
2.有名的厨师只能在监狱中蒸窝窝头。
3.身怀绝技的无法维持生计，民间艺术频于失传。
4.恶势力异常活跃，帝国主义、封建势力、国民党官僚互相勾结，横行霸道，地痞、特
务如鱼得水。
在这样的环境中，人们的生命财产随时受到威胁，王利发在茶馆被人霸占后悬梁自尽。
作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样的社会，表明旧中国注定灭亡。
剧中通过康大力等人投奔西山解放区的描写，暗示黑暗即将过去，光明即将到来。
本剧是旧社会的一曲葬歌，上演后在国内外产生了强烈的反响。
五、课文结构特点分析
作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人来带动情节的发展。
(每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事互相交织，或平行发展，共同构成茶馆这样一个大时代的缩影。
)
1.卷轴画式的平面结构(以出场先后排列):
王利发: 精明干练，见机应变，胆小怕事，是一个自私的商人。
王淑芬: 王利发的妻子，家庭妇女。
李三: 打工为生的雇农。
巡警: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。
大兵: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。
唐铁嘴: 抽大烟，油嘴滑舌的流氓。
常四爷: 正直、倔强、敢作敢为、乐于助人的旗人。
松二爷: 游手好闲、没能力谋生的旗人。
宋恩子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。
吴祥子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。
刘麻子: 说媒拉纤，拐卖人口的地痞。
康顺子: 下层劳动人民，被骗卖的悲惨遭遇。
康大力: 康顺子买来的儿子。
老陈: 专为卖妻的逃兵。
老林: 专为卖妻的逃兵。
崔久峰: 旧民主主义者。
难民、报童、学生、军官
2.特殊的戏剧冲突──人民与旧时代的冲突:
李三的抱怨、巡警的勒索、难民的苦衷、逃兵的蛮横等都表现了军阀混战给社会造成的黑暗，给人民带来的深重灾难。
刘麻子、唐铁嘴等人正是那黑暗社会的产物，这种似乎“无事的悲剧”更能激起人们对旧时代的强烈憎恨。
3.巧妙的衔接与穿插:
每一个情节的发展既是单一的，又与下一个情节衔接，使整个戏浑然一体。
如开场，李三向王淑芬抱怨工钱不长，可话越来越多，王淑芬同情李三，引出她与王利发的口角，李三抱怨的时候提到要关城门可菜还没买，又给常四爷送菜作了铺垫，就这样环环相扣，每一个情节既清楚又连贯。
利用人物特定身份和特殊特殊情节造成交错穿插。
如刘麻子与逃兵在茶馆做人口交易，这种见不得人的事使有人出现不得不停止，王利发与崔峰的出现，作为茶馆中迎来送往的生意是完全正常的，因此，自然打断刘麻子的戏，等崔久峰下场后，宋恩子、吴祥子又上场敲诈逃兵。
这种穿插使一个情节恰到好处终止，又使剧情处于不断变化发展中。
六、作业:
[思考和练习]第一题、第二题。