1.2 体验化学探究 教案(鲁教版九年级全册)
鲁教版化学九年级上册 1.2体验化学探究学案
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容〔重点〕2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
〔难点〕【学习活动】一、导学自习：课前热身：阅读本节内容。
任务一：阅读课本P9“从问题开场〞并答复以下问题：1.你对爱因斯坦的名言有何认识？“体验化学探究〞有什么感想？3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后答复任务二：阅读“通过科学探究解决问题〞后答复：1.科学探究包括：_____________.____________._____________〔包括和〕._______________._____________. 等几个根本环节。
2.怎样保证实验结果的客观性？【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘〞，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进展实验探究。
【提出问题】在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？【我的猜测】【我的设计方案】选择仪器进展实验：【结论与解释】【反思与交流】【当堂测试】1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是〔〕A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳２.蜡烛在空气中燃烧，生成了〔〕A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳3.常用于检验二氧化碳的物质是〔〕A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水4.以下疑问中你认为在科学上没有一定道理的是〔〕A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯洁水好5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐〞。
小花说“可以尝一尝〞。
对于“可能是食盐〞应属于科学探究中的〔〕，对于“可以尝一尝〞这一过程应属于科学探究中的〔〕A．提出假设 B．收集证据 C．实验Ｄ．得出结论6.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是〔〕A．想要探究的问题是什么 B．需要改变的因素是什么C．需要测量的因素是什么 D．需要保持不变的因素是什么E．实验所需用仪器的产地7.科学探究包括：___________.__________.___________〔包括和〕._____________._____________. 等六个根本环节。
1.2 体验化学探究 教案 鲁教版九年级化学上册
1-2体验化学探究教案教学目的：1、知道科学探究是学习化学的一种重要而有效的方法，化学实验是科学探究的重要途径。
2、通过对蜡烛燃烧等实验探究，明确科学探究的环节，会简单的设计探究过程。
3、通过对本节蜡烛燃烧等实验，学会如何观察实验，体验实验探究的乐趣。
重、难点：如何开展进行科学探究板书设计：教学过程：教师活动学生活动复习导入:1、世界万物都是由极其微小的构成。
如、等2、化学是在水平上，研究极其的一门基础学科。
表述：化学每时每刻都在影响着我们的生活，并不断地推动人类社会向前发展。
你认为我们应该怎样学习化学呢？化学科学的每一项成果都是通过获得的，也是我们学习化学的的重要方式。
1、提出问题过渡：你认为开展科学探究首先我们要做的是什么？怎样才能提出有价值的问题？归纳：关键：敏锐的观察和深入的思考三不：不轻易放过任何“反常”现象不轻易信现成的结论不迷信权威观点一要：养成独立思考的习惯引导：学生自主探究19世纪英国科学家法拉第在观察蜡烛燃烧时提出了数十个问题，现在我们也来做蜡烛小组内完成并相互批改。
（1、粒子、原子、分子2、分子、原子物质变化规律）体会：化学的重要性，激发学习的自觉性。
大胆猜想：实验、探究······（科学探究科学探究）回答：提出问题化学科学就是在不断和解决的过程中向前发展的。
（问题、问题）思考：怎样才能提出有价值的问题？观察的方法：反应前观察----反应物的等，反应中观察-------伴随的现象等，反应后观察----生成物的等。
分组实验：P9,【活动天地1-3】。
鲁教版九上化学 1.2体验化学探究 教案
观察烧杯壁的现象
观察石灰水的变化
学生分组讨论，将提出的问题展示出来
让学生明确科学探究始于问题，从而引出本节课课题——从发现问题开始。
让学生仔细观察实验现象，大胆质疑，在日常生活常见的蜡烛燃烧中提出问题。
通过对实验现象的观察，学生提出的问题有：①蜡烛燃烧为什么有液体流下？流下的液体为什么会凝固在烛体上？
提问：通过上述学习，你认为怎样才能发现和提出有价值的问题？
指导学生阅读“多识一点”中的“化学之谜”
小结本节课的重难点：
如何发现和提出有价值的问题
认真听，判断回答是否正确。
交流讨论，发表见解。
学生自主阅读
让学生尝试自己去解释一些简单的问题。
帮助学生体会提出问题的策略：一要有敏锐的观察力，善于观察日常生活、自然界以及实验中的现象。
1、给予学生拥有更多“自由”支配的学习时间。学生的创新思维需要足够的自由支配时间来作为保证，课堂上允许学生随时质疑，允许学生自由地思考，这能更深的让学生了解化学，了解化学的本质。
2、让学生拥有“自由”的思维机会。学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，给予学生恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，是探究更深入，这样学生获得的知识就回更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就回得到培养和提高。
3、体验科学探究的乐趣。
教学重点
1、科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、收集证据、获得结论、反思与评价、表达与交流等。
2、科学探究是学习化学的有效方法，化学实验是进行科学探究的重要途径。
鲁教版九上化学 1.2体验化学探究 教案
基本信息
名称
体验化学探究
执教者
课时
2课时
所属教材版本、目录
鲁教版（九三制）化学九年级上册第一单元第二节
教材分析
科学探究是人们获取科学知识、认识科学世界的重要途径，也是我们学习化学的重要方式和学习内容，在第一单元中用一节内容让学生体验化学探究，这是非常有必要的：一是引领和帮助学生形成用科学探究的方式学习化学的意识，由此踏上化学学习的的旅程。二是在学生已有其他学科的科学探究的基础上凸显化学探究的特色。三是对科学探究的重要环节要素进行学习，以发展学生的科学探究能力。四是体验化学探究的乐趣。
从学生提出的有价值的问题中选取简单的问题带领学生进行科学探究，如：
1、蜡烛硬吗？
2、蜡烛与水的密度相比，谁大？
3、蜡烛燃烧时火焰颜色不均，温度有差别吗？
4、蜡烛燃烧后变成了什么？
5、固体石蜡是直接就能燃烧吗？
（提示；可燃物在空气中燃烧生成物的判断：一般情况是可燃物的组成元素（除氧外）与空气中氧气结合生成新物质。如碳与三思的意识。
作业设计
1、完成一份实验报告。
2、尝试设计一次与蜡烛燃烧有关的探究实验。
巩固新知，养成行后三思的好习惯。
学情分析
化学是一门以实验为基础的学科，而科学探究是化学学习的重要方式和内容。虽然学生在其他学科的学习中已经实践和体验了科学探究的的学习方式，但是教材例举的很多“化学之谜”一定会让学生感受到化学的魅力，因而对化学探究任然充满期望。即便是蜡烛燃烧这样这样的学生再熟悉不过的化学变化，仍有着数不清的值得探究的奥秘。学生在亲自动手探究过程中，肯定会深深体会到探究的乐趣。
实验现象：a、现象描述中不能出现生成物的名称。
b、根据实验事实用准确的专业术语系统化、条理化描述，不编造，不把没进行的实验描述进去。
鲁教版九年级化学教案-体验化学探究
引導學生閱讀《實驗探究》，指導學生如何進行實驗探究
閱讀材料，找出化學探究活動的過程
指導學生進行“探究蠟燭燃燒的奧秘”
學生分組進行實驗探究，並交流共用探究結果
指導學生寫出化學探究報告
分組完成各自的探究報告
個案調整
教學反思
本節課應給學生足夠的時間去進行實驗探究，在探究蠟燭燃燒的奧秘時，教師應注
難點
通過實驗體驗科學探究過程
教學過程（含互動方式）
教師活動
學生活動
［提出問題］有了問題，就要設法找出答案，請你結合《物理》《生物》等學科的學習談談如何尋找問題的答案。
分組討論交流，發表自己的看法
根據學生回答，師生共同總結科學探究的基本環節：
提出問題→猜想假設→（多種方法）收集證據→（分
課題
1.2體驗化學探究(第二課時)
學
習
目
標
１．知道科學探究的基本環節是：提出問題→建立假設→收集證據（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→交流評價；
２．通過實驗體驗科學探究過程。
教學
重點
知道科學探究的基本環節是：提出問題→建立假設→收集證據（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→交流評價；
意到讓學生分組去做不同的實驗，如可分為固態的石蠟、液態的石蠟、氣態的石蠟的分別進行實驗。
鲁教版九年级化学上册：1.2 体验化学探究 教案
体验化学探究【教学目标】1．通过《对蜡烛及其燃烧的探究》的探究活动，学习探究问题的方法。
2．在探究过程中，要学会观察，掌握观察实验的重点。
3．学会记录、分析实验现象、得出结论。
4．能够提出假设，通过实验验证假设，从而得出正确的结论。
【教学重难点】学会表述实验现象、得出结论。
【教学过程】投影空气的成分发现史，指导学生观看，了解科学探究的过程。
提出问题：有了问题，就要设法找出答案，请结合物理、生物等学科的学习谈谈如何寻找问题的答案。
通过科学探究解决问题：组织学生交流展示科学探究的基本环节：提出问题，猜想假设，收集证据观看视频，思考探究过程。
分组讨论交流，发表自己的见解。
讨论、交流对科学探究各环节要素的理解。
根据学生已有的知识经验，使学生初步明确要通过科学探究解决问题，从而引出本节课题。
使学生熟知科学探究的基本环节。
（包括通过实验、调查或查阅资料等方法），获得结论（通过分析、比较、概括），反思与评价，表达与交流。
实验探究：探究蜡烛燃烧的奥秘指导学生参与实验探究，或者学生自主提出有关蜡烛燃烧问题的探究活动。
特别要注意的是实验方案是否科学、合理、可行等方面的论证。
对探究活动进行反思：指导学生以“活动天地”中化学探究实验报告为范例，撰写《探究蜡烛燃烧的奥秘》实验报告。
投影资料：科学家在探究活动后进行反思才得到了重大发现，如稀有气体的发现。
学生在阅读实验探究方案基础上实施实验。
或者模仿探究的全过程进行自主探究，注意要对实验方案进行充分论证。
学生分组实验，并交流共享探究结果。
分组完成各自的探究报告。
观看视频资料，交流、讨论，发表自己的感想。
分组讨论，展示交流。
通过探究活动，使学生明确化学实验是进行化学探究活动的重要途径；增进对科学探究环节各要素的理解，提高科学探究能力；体验从平淡中探究出新奇，由新奇体验到探究的欢乐。
使学生学会如何撰写实验报告。
点拨释疑：指导学生对探究蜡烛燃烧的奥秘的活动进行反思、评价。
还可以提供一些有特色的探究案例，如实验方案不科学、不够环保、不简洁的，获得实验数据存在较大差异的，猜想与结论不符的等，让学生分析和反思问题所。
鲁教版九上化学1.2“体验化学探究”课程教学设计
基于课程标准的教学设计——“体验化学探究”教学设计初中化学课程是科学教育的重要组成部分，具有深刻的启蒙性和基础性，在课程性质的定位上体现了三维性。
义务教育段课程目标明确要求，以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。
学生要在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面得到充分发展。
笔者认为，教学设计要充分体现课程标准的要求，下面以鲁教版八年级全一册教材第一单元第二节“体验化学探究”为例，基于课程标准进行教学设计。
一、明确课程标准要求《新课程标准》指出义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
二、教学内容与学情分析蜡烛的燃烧对于学生来说，不是陌生的内容，这是我们在生活中司空见惯的燃烧现象，怎样从平时的生活中渗透化学知识，让同学们对这些司空见惯的现象重新萌生出好奇心和求知欲，是我们本节课教学的难点。
本节课的第一课时重点是怎样让学生提出问题，所以如何引导学生提出问题时关键，至于怎样解决不重要。
初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化。
并且初三学生经过前几节课的化学学习，充满了兴趣和热情，甚至天天盼着上化学课，对化学的学习正处在一个高度兴奋的状态，很有利于引导学生进行提问，可以说本节课学生提出的问题该是千奇百怪，我们无法预料，甚至无法回答的，我们要做好困难的准备。
1.2体验化学探究学历案—2021-2022学年九年级化学鲁教版上册
（一）课时课题第一章/单元第二节/课第一课时体验化学探究（二）课程标准建立科学探究解决问题的思维模式。
（三）学习目标1. 观察蜡烛，知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。
2. 进行蜡烛实验，初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。
3. 体验化学科学探究的乐趣。
（四）评价任务设计1.通过阅读课本P9—10，完成学习任务一，填写1-3及实验报告，做练习1，达成目标12.分组做实验，完成学习任务二，完成实验一到三及填空，做练习2，达成目标2.3（五）学习过程学习任务一：从问题开始1.观察一只蜡烛，并填写下列有关内容：颜色，状态，硬度，溶于水，密度比水。
2.点燃蜡烛，蜡烛火焰可分为部分，最亮，温度最高，温度最低。
蜡烛燃烧属于变化，因为。
讨论:体验科学始于问题，怎样才能发现和提出问题？①刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题……3.按课本步骤，完成下列实验报告1.点燃前2.燃烧时3.熄灭时学习任务二：通过科学探究解决问题化学的探究活动一般包括以下几个环节，完成填空：1. 提出问题。
2. 。
3. 。
4.获得结论。
5.反思与评价。
6.表达与交流科学探究的一般方法1.发现和提出问题——设置探究主题；2.作出猜想和假设；3.收集资料——包括查阅文献、上网、设计和实施实验方案等；4.整理资料——包括处理实验数据并形成实验结论等；5.交流与反思——包括实验方案的科学性、实验现象和数据的处理等的反思。
一、对蜡烛火焰的实验探究：燃着时①点燃蜡烛，把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中，如图所示，约ls后取出可以看到火柴梗的_______（选图中字母）处最先炭化，说明此处温度_________．②蜡烛火焰分层，最明亮，温度最高，与氧气接触最充分。
二、影响蜡烛燃烧时间的因素有哪些？猜想实验设计实验现象实验结论容器体积小的比体积大的先灭两支高矮火焰大小相同的蜡烛用体积不同的两个烧杯罩上观察容器小的比容器大的先熄灭影响蜡烛燃烧的时间与容器的体积有关矮的比高的先灭两支火焰大小相同高矮不同的蜡烛同时罩在同一烧杯中观察先灭影响蜡烛燃烧的时间与有关三、做完蜡烛及其燃烧的探究实验后，知道燃烧生成二氧化碳和水，燃着的在刚熄灭时，总会有一缕冒出，进一步探究熄灭时产生的白烟成分是什么呢？提出问题：刚熄灭时，总会有一缕冒出，它的成分是什么？提出假设：A．是燃烧时生成的二氧化碳；B．是燃烧时生成的水蒸气；C．是石蜡蒸气凝成的石蜡固体．实验探究：实验步骤和方法实验现象分析结论1吹灭，立即用一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩住2 吹灭，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上3 吹灭立即用燃着的木条点（不要接触烛芯）反思与评价：。
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授课日期：年月日星期第节课课型：新授课
课题：第二单元步入化学殿堂第二节体验化学探究第一课时
课标要求：
知道实验探究是学习的重要方式，让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。
体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
学习目标：
1. 了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
2．逐步让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
3．使学生体验到化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
知识点（重点、难点）：
1.学会提出问题。
2.了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
3.培养学生爱好化学的情感。
实验准备：多媒体；烧杯，滴管，石灰水，酒精灯，水。
学习过程：
教学反思：一、运用多媒体手段加入更具观赏性的实验，旨在对学生有感官上的冲击，能自然而然的提出比较直观的问题。
二、补充阅读有趣的材料，选择学生喜闻乐见的现象，可以让学生产生亲切感，拉近与化学的距离，更能鼓励他们快速的思考，发现问题并提出问题。