《我们的小缆车》说课稿
《我们的小缆车》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《我们的小缆车》说课稿一、教材与学情分析（一）教材分析《我们的小缆车》是教科版小学五年级《科学》上册“运动和力”单元中的一课。
本课主要是引导学生探究拉力大小与小车运动的关系，为今后深入研究运动和力奠定一定的基础。
（二）学情分析本课的教学对象是五年级的学生，对于“运动和力”，在日常生活中他们有自己的感性认识。
通过两年多的科学课的学习，他们已经掌握了对比实验的基本方法，并具备采集数据进行简单数据分析的能力。
二、实验器材自制教具：带轮轴的轨道装置（如下图）实验小车、钩码、棉线、秒表、实验记录单。
三、实验改进要点（一）改进教具突破小车行驶距离受桌子高度的限制教材中：钩码下落多高，小车在桌面上就行驶多远的距离，小车行驶的实际距离受到桌子高度的限制。
牵引小车的绳长不是随意的。
绳子太长，小车还未走到终点，悬挂的钩码就会掉到地上，不再为小车提供动力；绳长太短，小车很快到达终点，用时太短，对小学生而言，计时误差较大。
改进后：在轨道一端增加了一个轮轴装置，该装置有效地延长小车的行驶距离而保证钩码不会掉到地上。
轮轴实际上是两个同轴但半径不同的定滑轮，大轮半径是小轮半径的四倍，牵引小车的绳子缠绕在大轮上，悬挂钩码的细绳缠绕在小轮上，因为两轮具有相同的角速度，大轮是小轮线速度的四倍，也就是小车在轨道上行驶的距离是钩码下落高度的四倍，普通的学生桌子高度为80cm左右，所以该套装置的使用可大大的突破空间的限制，即使三米长的轨道，依然可以保证钩码不会落地，避免钩码不必要的磨损。
考虑到学生分组实验的实际需要，改进后小车的轨道为140cm，突破了普通桌子高度80cm的限制。
在加速度一定的前提下，小车行驶距离延长，所用时间变长，学生计时相对误差减小，获得的实验数据更准确。
实验中小车受到的实际拉力是钩码重力的四分之一。
但小车所受拉力与钩码重力成正比关系，钩码重力越大，小车受的拉力越大，所以依然可以通过增减钩码的个数来改变小车受到拉力的大小。
教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》教学设计
教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》教学设计教学内容：本次教学将围绕教科版义务教育实验教材第四单元第一课时《我们的小缆车》展开。
教材内容主要包括两个方面：1、安装一个小缆车，通过组装一个用重力拉动的小车，让学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，引出重力的概念；2、研究拉力大小与小车的运动之间的关系，让学生理解重力的产生、小车如何运动起来以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定基础。
教学目标：本次教学的科学概念目标有两个：1、学生能够理解重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力；2、学生能够通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
在过程与方法方面，学生将会学会安装用重力拉动的小车，能够进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
在情感、态度、价值观方面，学生将会在实验中获得注重获取证据、用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学准备：小组需要准备实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈20个、挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。
教师需要准备课件（不同车辆的图片）。
教学过程：1.课前谈话在开始教学之前，首先进行课前谈话，为学生介绍本次教学的内容和目标，让学生对接下来的研究有所期待和准备。
2.测试训练秒表的使用为了让学生掌握秒表的使用，进行一次测试训练。
让学生拿起盘中的电子表，并调到秒表功能，进行记时。
最后将每小组的记时员确定下来并进行训练。
3.感受重力进行一项游戏，让学生感受重力的存在。
通过蹲跳的方式，引导学生思考为什么我们使劲往上跳，却始终回到地面而不飞到空中。
4.安装小缆车让学生进行小缆车的安装，通过组装一个用重力拉动的小车，让学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，引出重力的概念。
5.研究拉力大小与小车的运动之间的关系让学生进行拉力大小与小车的运动之间的实验，让学生理解重力的产生、小车如何运动起来以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定基础。
我们的小缆车优秀教学设计
我们的小缆车一、教材分析《我们的小缆车》是小学科学教科版第九册《运动和力》单元的第一课。
本课有两个活动：第一，组装用重力拉动的小车。
在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。
改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。
第二，研究拉力大小与小车运动的关系。
五年级的学生对运动和力其实并不陌生，他们对运动的物体有受到力的作用是有感性认识的，但对静止的物体有没有受到到力的作用比较模糊。
玩具小车是学生感兴趣也是玩过的东西，对拉力的大小与小车运动关系有一定的生活经验基础，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。
本课中学生组装小缆车，推测与验证，进一步感受力是运动状态改变的原因，建立改变垫圈数量就是改变重力的大小，也就改变了小车拉力大小的观念，并认识重力。
二、教学设计（一）教学目标科学概念1．一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
2．重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
过程与方法1．安装用重力拉动的小车。
2．做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
3．用实验数据验证自己的推测。
情感、态度和价值观注重获取证据，用证据验证观点；遇到问题能尝试自己解决。
（二）教学重点：发现拉力与小车运动的关系。
（三）教学难点：建构重力的概念。
（四）教学准备学生：实验小车一辆，细绳，挂铁垫圈的小钩一个（回形针弯制）铁垫圈若干，秒表。
老师：课件，学生用材料一套。
（五）教学过程1.谈话导入，唤起学生关于各种车子的运动和力的关系的经验。
（1）同学们，你们上学时是怎么到学校的？坐什么车？（2）老师带来了些车的图片，你知道它们是靠什么动力运动的吗？重点了解缆车是靠钢缆绳的拉力运动的。
揭示课题----我们的小缆车（板书）2.安装小缆车，体验小车运动需要一定的拉力（1）介绍材料，任务驱动任务：安装一辆直线运动的小缆车，并记录挂几个垫圈刚好使小车运动起来。
讨论：绳子拴在小车的哪个位置好？怎样挂垫圈？（建议：垫圈一个一个的增加）实验观察：小车往哪方向运动，垫圈又是往哪个方向运动的？（2）学生安装缆车并测试。
我们的小缆车说课稿 成文
我们的小缆车说课稿成文我们的小缆车说课稿尊敬的各位评委老师，大家好～今天我说课的题目是《我们的小缆车》。
接下来我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思等几个方面来展开我今天的说课。
1、教材分析本节课是义务教育课程标准实验教课书《科学》五年级上册“运动和力”单元中的一课。
这是一节实验探究课，是建立在教材主要安排了两个活动:一、安装一个小缆车，通过小车的安装与试着运动，使学生感受到铁垫圈对绳子有一个向下的力，从而引出重力的概念。
二、拉力大小与小车的运动，主要探究拉力大小与小车运动快慢的关系，从而使学生构建拉力越大小车运动越快的科学概念。
通过本课的学习，使学生的科学概念、动手能力，思维能力及探究精神得到进一步的发展，同时也为后面深入研究弹力、摩擦力打下良好的基础。
根据新课标以及我对教材的理解，本课我确定以下三维目标。
1、科学感念:知道什么是重力，重力能产生拉力，知道一定的拉力可以使静止的物体运动起来，尝试控制实验中的条件发现拉力大小与小车运动的关系。
2、过程与方法:指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力，能根据假设的答案，制作简单的科学探究活动计划。
3、情感态度与价值观:培养学生注意获取证据、用证据来证明观点的科学态度。
对于本节课的重点与难点我是这样考虑的，重力的感念，探究发现拉力与小缆车的运动关系是本节课的重点，设计研究计划对于五年级的学生来将难度较大，所以制定拉力大小与小车运动快慢的关系的研究计划是本节课的难点。
学情分析:我们面对的是五年级学生,他的相关知识量较少,基础一般,动手能力并不是那么的好,他们长处是思维比较活跃,接受能力较强。
说教法和学法《科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
在教学中始终把学生置于主体地位。
保证学生有充足的实验观察时间，有充分的提问思考时间，有充分的共享交流时间，让学生真正参与到整个教学过程中。
我们的小缆车教案设计模板反思
一、教案设计概述1.1 教学目标：（1）让学生了解缆车的基本知识，包括缆车的定义、结构、工作原理等。
（2）培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的动手实践能力。
（3）培养学生团队合作意识，提高学生沟通表达能力。
1.2 教学内容：（1）缆车的定义及分类。
（2）缆车的工作原理及构造。
（3）缆车的历史与发展。
（4）学生动手制作小缆车。
（5）学生展示与评价。
二、学生学情分析2.1 学生特点：（1）年级：小学四年级；（2）认知水平：具备一定的科学知识，对新技术感兴趣；（3）动手能力：具备基本动手操作能力，善于尝试与探索；（4）团队合作：具备一定团队合作意识，喜欢与同伴共同完成任务。
2.2 学习需求：（1）了解缆车相关知识，提高科学素养；（2）通过动手制作，培养实践能力；（3）在团队活动中，提升沟通协作能力。
三、教学策略与方法（1）情境导入：以实际生活中的缆车为切入点，激发学生兴趣；（2）讲授法：讲解缆车相关知识，引导学生掌握基本概念；（3）实践操作：学生动手制作小缆车，巩固所学知识；（4）小组讨论：分组讨论，培养学生团队合作意识；（5）展示评价：学生展示制作成果，提升自信。
3.2 教学方法：（1）图片展示：通过图片，直观地展示缆车的发展历程；（2）视频播放：播放缆车工作原理的视频，帮助学生理解；（3）动手实践：学生亲自动手制作，提高实践能力；（4）小组讨论：引导学生分享制作心得，培养团队合作精神；（5）课堂讲解：结合实例，讲解缆车相关知识。
四、教学评价4.1 过程评价：（1）学生在课堂上的参与程度；（2）学生在小组讨论中的表现；（3）学生动手实践的能力。
4.2 结果评价：（1）学生对缆车知识的掌握程度；（2）学生小缆车的制作质量；（3）学生在展示中的表现。
五、教学反思在本章节中，我们讲解了缆车的基本知识，包括缆车的定义、分类、工作原理及构造。
通过图片、视频等教学资源，帮助学生直观地了解缆车的发展历程，使学生掌握缆车的基本概念。
我们的小缆车教案（合集5篇）
我们的小缆车教案（合集5篇）第一篇：我们的小缆车教案《我们的小缆车》【教学目标】 1.科学概念物体都有一个向下的力，这就是重力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。
拉力越大，小车运动得越快。
2.过程与方法指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。
学习通过控制变量进行实验的方法。
3.情感态度与价值观体会科学就在我们身边；注重获取证据，用证据证明观点；意识到转化是一种重要的解决问题的方法。
【教学重点】探究拉力大小与小车运动快慢的关系【教学难点】研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计【教学准备】学生：12组实验小车、回形针、棉线、木块、皮筋、秒表、垫圈教师：课件、小缆车、水桶【教学过程】一、创设情境，诠释重力，揭示课题1、谈话认识一些交通工具，并说说它们靠什么动力运动？2、让小车动气来（1）出示事先准备好的小缆车，说说怎么让它运动起来？（引出拉力概念）（2）说说还有其他办法能让它动起来？（挂垫圈）3、引出重力的概念让一学生上台掂掂垫圈，说说手的感觉。
总结后，引出重力的概念。
4、揭题：出示缆车的图片：车可以使用不同的动力，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，刚才老师展示的就是一辆简单的小缆车。
今天，我们也来安装一辆小缆车，并来研究它。
二、安装小车，探究规律，得出结论活动一：安装小缆车1、教师出示材料：小车、带回形针的长绳、垫圈、木块、皮筋。
2、小组讨论：根据这些材料，我们应该怎么安装小缆车，并让它运动起来？3、适时指导：绳子系在哪儿合适？为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？木块要用皮筋固定牢。
4、小组实验：组装小缆车。
5、展示我们的小缆车。
活动二：研究拉力大小与小车运动关系1、猜测：垫圈拉力大小与小车运动速度之间的关系？2、小组讨论实验设计方案。
3、交流方案及注意事项：（1）对比实验，只能改变垫圈数量，其他条件不变。
《我们的小缆车》教学设计
《我们的小缆车》教学设计《我们的小缆车》教学设计教学目标:科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
通过试验得到肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的试验，并用试验数据验证自己的推想。
情感、态度、价值观：在试验中，获得注意猎取证据，用证据证明观点的体验，形成连续讨论运动和力的兴趣。
教学重难点:通过试验来探究肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
教学预备:试验小车若干辆、棉线若干根、铁垫圈若干个、秒表等。
教学过程:一、谈话导入1、谈话谁来猜猜：老师是怎么来的？2、导入：（1）说说生活中的交通工具，它们是靠什么动力运动的？（2）出示缆车图，说说它又是靠什么动力运动的？3、揭题。
是啊，借助缆绳的拉力，缆车可以轻松爬上陡坡，是很有特色的运输工具。
这节课，我们也做一辆我们的小缆车，好吗？二、安装小缆车1、说说要制作我们的小缆车，需要什么材料？2、小组争论：依据这些材料，我们应当怎么安装才能让我们的小缆车运动起来？3、小组相互沟通反馈：（1）把绳子拴在车子的一端。
（2）绳子的另一端挂铁垫圈，用它来拉动小车。
适时指导：绳子系在哪儿合适？绳子需要多长最好？为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？讨论用多少个铁垫圈刚好可以拉动小车。
《我们的小缆车》教学设计（1）猜猜：在绳子上挂多少铁垫圈刚好可以让小缆车运动起来？（2）想想，说说：是不是把这么多铁垫圈一次性全挂上去？那应当怎么做？4、小组试验：（1）组装小缆车。
（2）试验证明：挂几个铁垫圈可以刚好拉动小车5、各小组相互沟通汇报。
6、引出重力的概念（1）在这个试验中，我们用了什么动力使小车运动起来？为什么能拉动小车？（2）介绍重力：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
（3）谈谈生活中的重力现象。
三、讨论拉力大小与小车运动关系1、导入。
我们的小缆车-教科2001版四年级科学上册教案
我们的小缆车-教科2001版四年级科学上册教案教学目标1.让学生了解缆车的原理和应用。
2.培养学生观察能力、动手能力以及合作意识。
3.培养学生对科学的兴趣和认识。
教学内容1.讲解小缆车的概念，用途和组成部分。
2.观察小缆车的运行过程，了解运动的基本规律。
3.学生分组搭建小缆车模型并进行实验。
4.学生根据实验结果发表意见和分享经验。
教学过程一、导入（10分钟）老师将一份图纸放在黑板上，让学生观察一分钟，然后让学生说出图纸上的物品是什么，并解释使用方法和原理。
二、讲授（20分钟）在讲解小缆车时，老师应引导学生积极思考，让学生自己发现问题并提出问题。
讲解重点如下：1.小缆车的定义和组成部分。
2.滑轮的类别和作用。
3.运动的三个基本规律。
4.小缆车的应用。
三、实验（30分钟）1.学生分组，每组3-4人。
2.教师将教具和实验用品提前准备好，最好有多组备用。
3.学生按照图纸组装缆车，并讨论缆车的核心部分，如何正确安装滑轮，提炼出假设。
4.学生进行实验并记录实验数据。
5.学生讨论实验结果，并根据实验结果发表个人意见和分享经验。
四、总结（10分钟）老师结合实验结果，让学生总结所学内容和经验，并出一道小练习。
注意事项1.学生操作教具时应注意安全。
2.实验用品和教具一定要事先检查，尽量做好备用。
3.尽量尝试多种实验方法，让学生在实践中感受科学的魅力。
4.引导学生积极参与讨论和实验，在实验过程中逐步提高学生反思和思考的能力，启发学生创造力。
课后作业1.完成课堂练习并讨论上课中遇到的问题和感受。
2.自己动手制作小缆车模型，并与家人分享经验。
3.阅读相关科普书籍或搜索相关网站，深化对小缆车的探索和认知。
以上就是本次教案的全部内容，本教案旨在让学生更好地了解小缆车，提高学生的观察力、动手能力和合作意识。
希望能够对老师的教学实践和学生的学习有所帮助。
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《我们的小缆车》说课稿
一、说教材
1.教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教课书《科学》五年级上册“运动和力”单元中的一课。
这是一节实验探究课，是建立在教材主要安排了两个活动：一、安装一个小缆车，通过小车的安装与试着运动，使学生感受到铁垫圈对绳子有一个向下的力，从而引出重力的概念，二、拉力大小与小车的运动，主要探究拉力大小与小车运动快慢的关系，从而使学生构建拉力越大小车运动越快的科学概念。
通过本课的学习，使学生的科学概念、动手能力，思维能力及探究精神得到进一步的发展，同时也为后面深入研究弹力、摩擦力打下良好的基础。
2.学情分析及教学目标的确定
本课的教学对象是五年级的学生，对于运动和力，他们并不陌生，在日常生活中有他们自己的感性经验。
他们认为，有的物体是静止，有的物体是运动的，物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停下来，在这些认识中，有些是正确的，有些是错误的，因此，在学生原有的认知基础上，探究拉力大小和小车运动的关系，是本节课的重点。
同时从认知心理学来看，五年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但由于探究能力有限，因此，设计实验探究拉力大小和小车运动的关系也是本节课的难点。
根据编者的意图，教材的特点及学生实际，我认为本节课的教学目标为
科学概念
物体都受到一个向下的力，这就是重力
拉力越大，小车运动越快
过程与方法
利用材料安装小缆车
设计实验研究拉力大小与小车运动的关系，
情感态度价值观
通过实验培养学生实事求是的科学态度
二、说教法和学法
《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
在教学中始终把学生置于主体地位。
保证学生有充足的实验观察时间，有充分的提问思考时间，有充分的共享交流时间，让学生真正参与到整个教学过程中。
针对教学目标，新课程理念及学生的认知规律，在教法上，我主要采用自主探究法，让学生主动猜想、观察、交流、动手操作，探究拉力大小和小车运动的关系。
教给学生观察、实验、分析、概括、总结的能力，达到自主发展学生的科学探究能力，自我构建科学概念的教学目标。
为顺利完成教学任务，抓住重点，突破难点，我将从五年级学生的实际出发，引导学生采用质疑问题，探求新知，观察实验，小组合作，集体研讨等方法习得知识，培养能力、发展兴趣。
三、说教学程序
《科学课程标准》指出，科学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。
科学教学应力求从儿童身边的事物，熟悉的生活场景出发，提出有关科学问题。
所以，我们对本节课安排了如下四个环节
一、新课引入
首先，我将给学生展示一辆电动玩具车，使其在教室里运动，并引导学生思考：玩具车是靠什么运动的？
从学生熟悉的玩具车入手，激发学生原有的生活经验，将活跃课堂气氛，又能很快的导入新课学习。
接着，由学生列举生活中不同类型的车，并思考分别是靠什么运动的。
在学生回答的基础上，我再进行补充，重点分析缆车，从而引出本课课题——《我们的小缆车》并板书接着我们指导学生
二、安装一个小缆车
在这一环节，我将向学生提供一些材料：小车、长绳、铁垫圈、回形针，鼓励学生用这些材料安装一个小缆车并试着使其在桌面上运动。
这里要考虑到不同层次学生的要求，特别是独立完成安装有困难的学生，要给予适当的指导。
在学生都完成安装之后，引导学生思考：
①细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？
②细绳的长短与小车在桌面上的运动的距离有关吗？
③拉小车的绳子多长比较合适？
④铁垫圈起了什么作用？
通过学生自主安装小车，研讨以上几个问题，再经过归纳小结，既发展了学生的思维能力，又使学生对重力的概念形成正确的认识
然后，指导学生阅读有关重力的资料，形成重力的概念，并让学生例举生活中有关重力造成的一些现象。
接着，我将引导学生探究
三、拉力大小与小车的运动关系
首先，引导学生推测：多大的拉力能使小车运动起来？
大小不同的拉力怎样影响小车的运动？
根据学生的生活经验，他们可能会推测：拉力越大，运动越快
拉力越小，运动越慢
所以，我将进一步提问：如何验证你们的猜测呢？
由于这是本节课的难点，所以我会安排学生先分小组进行验证实验，指导他们如何做好对比实验，实验过程中如何小组合作科学地记录好实验过程中的有关数据。
这样做就突出了本课的教学重点，突破了教学的难点，也充分发挥了学生的自主性、积极性，提高活动的效率。
四、启发研讨、建构新知
学生通过充分的实践探索，收集到丰富的初级的感性材料，还必须经过思维加工，才能上升为理性的认识，这也是学生进行认知的必要过程。
因此，为了使学生的感性认识上升为理性认识，我通过以下几个环节
1、小组研讨：根据实验记录单，说说你们发现了什么？
2、汇报交流：各组派代表汇报他们这组的发现
3、综合意见、归纳得出：拉力越大，小车运动越快
这样，引导学生在宽松、和谐、民主的氛围中对事实材料进行引导梳理，使学生能正确地分析、综合、强化认知过程，并最终使实践活动获得创造性成果。
五、板书设计
为了突出重点、突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了如下板书
我们的小缆车
重力：物体受到一个向下的力
拉力大小与小车的运动
拉力越大，小车运动越快
拉力越小，小车运动越慢。