《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
蚂蚁和蝈蝈教学反思
蚂蚁和蝈蝈教学反思蚂蚁和蝈蝈教学反思1《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教育好处的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。
课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蝈蝈本身前后状况的比较。
寓褒贬于比较之中，含挖苦于描述之内，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有美好。
童话故事贴合低班级同学的身心进展特点，在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系，协作上直观的图片从而更有助于同学观看想象，理解课文资料。
新课标要求语文教学要创设自主学习的情境，激发同学的学习爱好。
所以本课的开头我设置了两则谜语导入，谜底分别是：蚂蚁和蝈蝈，揭示了本文的课题，并请他们发觉这四个字有什么特点。
同学首先对谜语很感爱好，猜完再观看这几个字都有虫字旁，说明都是昆虫，增加他们的成就感，激发同学学习的热忱。
在课堂的开头就将同学的学习心理调到了最正确状态，产生主动阅读的要求。
在初读课文的环节，我主要是透过多种方式朗读，让同学熟知课文资料。
首先我让同学先看课文配套的光盘，既听了一遍课文，又对课文产生深厚的爱好。
由于低班级同学很简单被吸引，在他们被光盘上的动画吸引了时，再去读课文就会很主动的了，不会很被动的、机械的去读。
读完课文，我首先采纳的是指名分段朗读，把课文先疏通一遍。
读的时候留意读准字音，读通句子。
之后就是让同学选取自己喜爱的段落再读，并把它读好，其他同学当小评委。
这样读书就不会太单一，大家能够依据自己的爱好来选取自己想读的段落。
而且在别人读的时候，其他人也不会没事做，想着怎样评价，同时也是在熬炼他们的口语表达潜力。
在这其中，我渗透着指导同学朗读，帮助同学读好长句子、难读的句子。
把课文读好了，才是学课文的前提条件。
精读课文我主要是让同学透过朗读表演和充分想象来完成对课文的学习和理解的。
比方第一段：我先是出示夏天火热的骄阳，让同学感受到热，之后读好“夏天真热”。
《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思范文模板优秀
《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思范文模板优秀《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思优秀身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是整理的《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思优秀1本学期的实践课算是完成了，但也应静下心来好好的反思反思，在星期三的语文小小组活动中，对于我上的《蚂蚁和蝈蝈》这一课，各位前辈也作了批评指正，让我这个新教师是受益匪浅，真是“听君一席话，胜读十年书”。
蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，这是低年级小朋友最喜欢的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设愉快的学习氛围。
出于种种原因，原先设计的在真正的教学实施中未能有很好的体现，主要存在问题：一、情境创设不明显在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够理想，例如在刚开始的.时候“夏天真热。
”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲述：“瞧，夏天到了，（语文课堂网）太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔和，也许应该加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。
二、动作有些乱例如在教学第二小节的时候，我最后让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒服的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。
三、评价不够教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。
好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。
这一过程，教师四、做的不够不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。
《蚂蚁和蝈蝈》课后教学反思
《蚂蚁和蝈蝈》课后教学反思《蚂蚁和蝈蝈》课后教学反思《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的对比。
深刻揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。
下面，小编为大家分享《蚂蚁和蝈蝈》课后教学反思，希望对大家有所帮助!《蚂蚁和蝈蝈》课后教学反思一：《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第四册的一篇课文，通过描写在炎热的夏天，蚂蚁辛勤的搬运粮食，而蝈蝈在大树下乘凉;到了寒冷的冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
告诉我们只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
课文属于童话故事，内容浅显，道理清楚。
因此学生在理解内容和论理方面不难。
首先，在教学本文时，根据儿童的心理特点，运用直观有趣的动画片导入课文，此环节先声夺人，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
其次，为了让学生有效的参与，培养学生的创新能力和实践能力，在学习过程中学生能够动脑思考，参与学习。
在学生学习第一自然段时，先让学生充分练读“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，说说“满头大汗”是什么意思(通过动作来检查学生是否理解)。
接着出示句型“有的……有的……”让学生用这一句型说说小蚂蚁还用什么方法搬运粮食，最后由课内拓展到课外，让学生联系实际说话，先个人说再同桌说，这一环节，学生由读到悟再到练，学习积极性很高，不仅动脑思考，参与学习，而且思维得到启迪，语言得到发展。
如有学生拓展学习时说话：下课了，有的小朋友在操场上玩球，有的小朋友在操场上跳绳。
但是由于是新教师，经验不足，在备课时忽略了学生的年龄和心理特点，导致在教学过程中有许多不尽如人意，应该改进的地方。
新课程标准强调：低年级教学，要注意学生在情景中学习，在活动中学习，在游戏中学习，这样做有利于引导学生积极参与学习过程，促进合作互动。
如本节课的识字教学，在检查预习的环节中，让学生以小组为单位合作学习，每一组选一个代表找出一张共同认为学起来困难的生字卡片，贴在黑板上，其他小组的小朋友互助学习。
蚂蚁和蝈蝈教学反思
蚂蚁和蝈蝈教学反思蚂蚁和蝈蝈教学反思1指导第一自然段时，我首先请学生自读课文，第一句话“夏天真热”，我通过让学生观察插图，并结合生活实际，谈谈夏天的炎热。
结合孩子们的描述，相机出示词语：烈日炎炎、烈日当空、骄阳似火、火辣辣等词语。
在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。
再让学生边学学小蚂蚁搬粮食的动作，边读读句子。
在学生反复练读的基础上，请学生演一演小蚂蚁搬粮食的样子。
学生进行表演后，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突破了教学重点。
通过自己的体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬粮食的艰辛，加深了对作品语言的`理解，心里油然而生对勤劳的蚂蚁们的敬佩。
第二自然段中写了几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
那么，蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？会说些什么？你能想象他们嘲笑时的样子吗？为学生提供了创造性想象的余地。
并引导学生观察蝈蝈的表情、动作来启发想象。
学生根据自己的观察。
有的说：蝈蝈边指着太阳边对蚂蚁说：你们瞧，这么热的天，还搬什么粮食，真是傻瓜。
有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:哈哈，真是一群傻瓜，搬粮食多累呀！瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！有的说：蝈蝈们笑得前俯后仰说：“真是一群不会享受的家伙！”……想象使孩子们神采飞扬，思维也变得更加的敏捷。
最后的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
也给学生留下了想象的空间，我请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，想象此时的蝈蝈是怎样的下场？他们会想什么?会做什么？会说什么呢？学生便会对结局进行更深入的创造想象。
接下来，进行前后两次想象的对比，孩子们懂得了：只有付出艰辛的劳动，才会换来好日子。
突出了文章的主题，对学生也是一种思想上的精神洗礼。
蚂蚁和蝈蝈教学反思2《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第四册的一篇课文，通过描写在炎热的夏天，蚂蚁辛勤的搬运粮食，而蝈蝈在大树下乘凉；到了寒冷的冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思(13篇)
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思（13篇）蚂蚁和蝈蝈教学反思1教后记这篇课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运食粮，蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深入揭示了只有辛苦劳动，才干换来幸福生活的道理，既富有教育意义，又适合学生表演。
开始设计时，我原想让学生借助插图理解课文内容，从说清图意中，自然从课文中找出相关句子，但真正学习课文时，我发现孩子们反而更善于、更愿意用肢体语言去表现，于是我利用课文中的几处空白让他们做一做文章，如：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
”课文一语带过，所以我领导学生先看第二页图上蝈蝈的神态和动作，想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁什么？想想它们会说些什么？学生们有的说：“几只蝈蝈看到了，讥笑蚂蚁说：这么热的天，还在搬食粮，真傻！”还有的说：“蚂蚁啊蚂蚁，瞧我们，多舒服呀！”又如：“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
”课文也没有具体描写，所以我知道学生再翻回第一页看图上蝈蝈的神态和动作，相象蚂蚁在洞里安然过冬，那么蝈蝈过得怎么样？这时他们会说些什么呢？学生们有的说：“真冷啊，我快冷死了！”有的说：“我好饿啊！”还有的说：“我不该讥笑蚂蚁。
要是我也搬好食粮，就好了。
”这些既充实了课文内容中蝈蝈的话语和举动，又有利于提高学生的语言表达能力和想象能力。
当然，还一些有遗憾之处：如学生光注意表演、说话，甚至玩了起来，却没能很好地进入课文情境，有声有色地朗读。
所《蚂蚁和蝈蝈》教学反思2课文浅显易懂，蕴含的道理却很深刻。
教学时，我设计了几处句式和说话训练点。
其一为：“蚂蚁有的背、有的拉，个个满头大汗。
”看看图，用“蚂蚁有的_______，有的_______，个个满头大汗。
”这样的句式来说一说。
学生借助于课文中的图片，仔细观察和自己的想象后说出了：“蚂蚁有的扛，有的拖，个个满头大汗。
”“蚂蚁有的推，有的拽，个个满头大汗。
”从中丰富了学生的语言积累。
其二：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计和教学反思
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计和教学反思《蚂蚁和蝈蝈》教学设计和教学反思（通用10篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的《蚂蚁和蝈蝈》教学设计和教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计和教学反思篇1教学目标：1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
教学重点：能有感情的朗读课文，学会本课生字。
教学难点：1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
一、猜谜导入，激发兴趣1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？2、（逐一出示谜面）身体虽不大，力气可不小。
团结在一起，抬走大米粒。
腿长胳膊短，身披绿衣裳。
有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
3、（板书词语：蚂蚁、蝈蝈）4、过渡：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）今天我和大家一起来学习第20课《蚂蚁和蝈蝈》。
二、再读课文，复习生字词语1、请小朋友们大声地读课文，要求：（出示幻灯片）（1）读准每一个字，尤其是生字词。
（2）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
（下面请同学们和老师一起来读一下这些词语）（出示幻灯片）下面，老师把这些词语的顺序打乱（出示卡片）它们迷路了，请同学们帮它们找到自己的家，大家看看哪些词语是描写蚂蚁的，请它们回蚂蚁家，（把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边）哪些词语是描写蝈蝈的，请它们回蝈蝈家，（把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边）。
出示生字词卡片：乘凉冬天又冷又饿搬粮食自由自在满头大三、细读课文，比较感悟（一）细读第一、二自然段1、太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（生答：夏天）夏天真热啊，夏天里同学们都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在这炎热的夏天里，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。
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蚂蚁和蝈蝈教学反思优秀3篇在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下这3篇蚂蚁和蝈蝈教学反思是来自于的蚂蚁和蝈蝈教学反思的范文范本，欢迎参考阅读。
蚂蚁和蝈蝈教学反思范文篇一早在两千年前，孔子已自觉运用对话教学，而且产生了良好的教学效益，是当之无愧的教学对话。
但是孔子所处的时代，等级森严，民主的精神远远没有到来。
尽管教育家个人具有民主的作风和学生对话的情怀，整个时代还是非对话的时代。
在非对话的时代，对话只能成为一种教学的艺术，不能成为教学的精神。
在今天，课程改革的重要使命，不仅在于课程知识与结构的变革，更重要的是，要实现课程文化的重建。
学校是学习型的组织，课程文化应是学校文化的代表。
学校文化的再生是一个发展新的价值、信念、规范的过程，是一个变“灌输中心教学”为“对话中心教学”、变“专制独裁关系”为“平等合作关系”、变“资源掠夺关系”为“资源共享关系”的过程。
因此，课程改革必然实现由技术取向到文化取向的根本性转变。
这种转变的核心就是课程文化精神的转变，而作为课程文化的最主要的表现形式的对话文化则应视为课程文化再生的摇篮。
对话的传统定义是“两个或多个人之间的谈话”、“国际上两方或几方之间的接触和谈判”，我们常说的课堂对话，原也常取此义。
但近几年来，“对话” 内涵已不断丰富，超越人人、国国之范畴。
如与文本对话、与网络对话、与自己的心灵对话、与生活对话、与文章作者对话（甚至为古人）等。
可见，它是某种思想的交融互动，如学生对科学性疑问通过网络质疑，对有关文章内容的理解通过探究作者的创作意图进行，对某一真理通过生活体验而掌握真谛。
由于某种问题的生成，通过互动探究，达至问题的解决、能力的提高，这就是对话文化显示出的直接意义所在。
“对话”已经成为人们追求的一种状态，同时也成为人们达成目的的有效策略。
蚂蚁和蝈蝈教学反思
蚂蚁和蝈蝈教学反思蚂蚁和蝈蝈教学反思「篇一」以“我要争夺聪明花”这一激励手段为切入点而设计的这节识字课，充分体现。
⑴“教师，放心地放手吧！”在新的课改形势下，教师必须是教学活动的组织者和引导者。
教师在教学中甘于寂寞，学会等待，懂得赏识。
把点拨、启发、引导、激励留给自己，把质疑、理解、感悟、探究还给孩子们。
⑵“孩子们，看你的！”陶行知先生说过：“只要把儿童解放出来，小孩能办大事。
”课堂是孩子们的。
他们不再是被接受知识的容器，而是主动探索知识的主人。
只要有机会让他们自主选择、自读自悟，他们就能自主地获取知识，创造性的发现问题，体悟情感。
⑶“课堂，越发开放了！”课堂的开放除了在师生观念上的转变和教学方法的设计，也体现在课内向课外的开放。
社会是大课堂。
在识字这一小课堂上，凭借一双“慧眼”。
把识字与生活之间“契合点”挖掘出来，将识字与“链连”起来，使孩子们的学习进入更加开阔的天地。
如：当生字宝宝学会了，让孩子们到课外书中，到社会中去寻寻他们的踪影，跟他们聚聚旧情。
孩子们在“寻”的过程中获得比教材更多的知识，获得更大的满足感和成就感。
⑷“激励，你真神！”“水不激不活，人不激不奋。
”“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。
”以“争夺聪明花”为线索贯穿整堂识字课，充分利用低年级孩子争强好胜的心理特点，营造了鲜活的课堂氛围。
让每个孩子主动积极参与到识字活动中去，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，培养竞争意识，感受成功的快乐。
再加上教师恰到好处地运用优美自然的体态语，来一个满意的微笑，赞美的眼神，默许的点头，温柔的抚摸，使孩子们感到器重、关切、爱护、体验到成功的喜悦，在这充满赏识，充满爱的识字课堂里，孩子们的识字热情怎能不高涨呢？蚂蚁和蝈蝈教学反思「篇二」本学期的实践课算是完成了，但也应静下心来好好的反思反思，在星期三的语文小小组活动中，对于我上的《蚂蚁和蝈蝈》这一课，各位前辈也作了批评指正，让我这个新教师是受益匪浅，真是“听君一席话，胜读十年书”。
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《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
保山市实验小学杨晓香
一、课前反思
4月20日，我校举行了青年教师生态课堂教学竞赛，作为一名青年教师，课前，我从以下几个方面来认真的钻研参赛的课文《蚂蚁和蝈蝈》：
1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。
全文共分三个自然段告诉我们，只辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
本文篇幅虽短却很有特色。
尤其突出的是文中“有的……有的……个个……”的句式描写，使全文十分生动。
文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。
课文的插图也有助于学生观察想象，理解课文内容。
2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。
）
问题：当冬天来临的时候，蚂蚁和蝈蝈是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?为什么他们冬天的生活会截然不同？
解决：学生边自由品读课文时，边引导学生想象把朗读和想象有机地结合。
3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）
为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了?而蚂蚁却可以幸福的过冬?蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
4、我认为的教材的重点和难点是什么？
学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。
由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力教弱，所以理解课文的内涵是本课的教学难点。
5、我预设的教学目标是什么？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）
（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
（3）、进行句式训练，培养学生的说话能力
为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。
力争在一课时中达成教学目标。
6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）
学会生字、熟读课文、提出不懂得问题
7、我有哪些资源、工具可以利用？
多媒体
二、课中反思
在认真钻研教材之后，我从以下几个环节来实施我的教学设想：
（一）、采用随文识字的方式组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。
课堂上，本人注意用多种形式引出段落和词语，如“夏天”是通过看夏日图引出，“冬天”是看图听北风的声音引出，“个个”是通过评价学生的朗读引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通过总结性谈话引出。
第一小节和第二小节是通过谈话引出，第三小节通过看图引出。
同时本人注意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。
如“汗”和“粮”的字形记忆就融在教学过程中进行。
（二）、运用多媒体辅助教学，直观形象。
由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。
（三）、注意教学内容、教学过程的整合。
为了防止教学内容，教学过程过于零散，本人采用以一个词为线索，组织教学。
本人围绕“傻瓜”一词引导学生读课文，找句子，理解词句。
围绕“傻瓜”从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为什么说蚂蚁是傻瓜？蝈蝈认为怎样做才不是傻瓜？到底谁才是傻瓜？认识到
错误并打算改正还是傻瓜吗？展开讨论，一以贯之，从而实现了对教学内容、教学过程的有效整合。
（四）、多种形式朗读，培养学生喜爱阅读的情感。
《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。
朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。
在教学中，我给学生充分朗读的机会，
采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，从而激发学生喜爱阅读的情感，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。
（五）、挖掘教材资源，适度拓展，想象说话。
想象是智慧的翅膀。
在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学习的欲望。
如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生通过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的（），有的（）。
并加上动作。
这样做，既有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，又大大调动了学生表达的欲望。
（六）、前后衔接，注重积累。
大纲在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”。
课堂上，本人注重成语的积累。
在看夏天图时，我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”，学习完童话故事，总结时我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。
（七）、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。
本课篇幅短小却富有教育意义。
教学最后可以设计了这样一个问题：“第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会在干什么呢？”用延续情节引导想象，一方面培养了学生创造性思维品质，另一方面深化了对文章主题的认识，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
课堂中不禁锢学生的思维，不要求统—的答案，让学生自由想象、畅所欲言，个体自身的潜
能得到了不同程度的发掘，增强了他们参与学习的积极性，培养了创新能力。
改变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要认识到错误，并决心改正，就是好孩子。
这样不仅教了书还育了人。
总之，在教学中本人采用了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法、谜语激趣法等多种方法进行教学，让学生通过合作讨论的形式来学习，重视朗读和说话训练，培养学生自主合作的学习，使学生喜欢阅读，获得学习的快乐，从而成为学习的主人。
三、课后反思
课堂上算是完成了预定教学目标，但反思整个教学过程自己还存在很多问题：
一、情境创设不明显
在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够理想，例如在刚开始的时候“夏天真热。
”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲述：“瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔和，也许应该加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。
二、朗读时要求过多
例如在教学第二小节的时候，我最后让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒服的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。
三、评价不够
不管学生说得如何，教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。
好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。
这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。
这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。
四、教师自身教育综合素养薄弱
1、心理素质还有待加强。
一上公开课就容易紧张，一紧张就容易断了思路，自己的正常水平发挥不出来。
2、随机应变能力及对课堂突发事件的处理能力还有待加强。