《组合逻辑电路的设计》教学设计
《组合逻辑电路的设计》教学设计讲课讲稿
《组合逻辑电路的设计》教学设计组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下，坚持以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念，在教师的启发式教育教学下，引导并帮助学生开展探究性的协作学习，教学中充分体现学生的主体，让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力，又可以激发学生的兴趣，实现教与学的良性循环过程。
在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件，在教师的引导下组织学生进行自主学习。
根据教材、教学对象分析，采取以下教学思路：温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。
通过教师讲解和学生实际操作，以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。
教学中领用多媒体教学软件，数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。
通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容，本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课，该课程的理论性和实践性都很强，在教学时间分配上理论和实践各占50%，本次授课时间为90分钟，理论和实践时间各占45分钟。
本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。
该内容在教材中起着“承前起后”的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生，该班级的学生热爱思考，乐于尝试，同时本节课中涉及到的列真值表，写表达式，化简，画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握，为本节课理论部分的学习打下了良好的基础，在实践部分，同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路，为电路的仿真提供了方便。
《组合逻辑电路的设计》说课稿 ppt课件
解：（1）逻辑状态赋值真值表
三个输出：L0（火警）、 L1（盗警）和L2，对 应三个输入I0、I1 、I2。设有信号为逻辑“1”、没信 号为逻辑“0”，设灯亮为逻辑“1”、灯不亮为逻辑 “0”。
（2）列真值表
列出该电路的真值表，表中“×”表示取任意值， 即该项输入对输出不产生影响。
（3）由真值表写出各输出的逻 辑表达式： L0 I0
辑电路图。
《组合逻辑电路的设计》说课稿
例：我校办公楼控制室有3个报警灯：L0（火 警）、 L１（盗警）和L2（一般业务），按事态 轻重缓急要求，有多个警报同时出现时，在同一 时间只能有一个信号通过，首先接通的是火警信 号，其次为盗警信号，最后是日常一般业务信号。 试按照上述要求设计一个信号控制电路。要求用 集成门电路74LS00（每片含四个2输入端与非门） 实现。
⑵旅客列车分为特快、直快和慢车，他们发出的优先顺序为 特快、直快、慢车。在同一时间里发出一个开车信号，试 设计此开车信号的控制电路。
Vcc—电源正极 GND —接地 An 、Bn—输入引脚 Yn—输出引脚
+VCC
VCC
A4
B4
Y4
A3
B3
14
13
12
11
10
9
Y3 8
&
&
74LS00
&
&
1
2
3
4
5
6
A1
B1
Y1
A2
B2
Y2
7 GND
VCC
A4
B4
Y3
A3
14
13
12
11
10
B3 9
Y3 8
组合逻辑电路的设计获奖教案
组合逻辑电路的设计一、教学目标1. 让学生理解组合逻辑电路的基本概念和特点。
2. 使学生掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。
3. 培养学生运用组合逻辑电路解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念讲解组合逻辑电路的定义、特点和应用。
2. 组合逻辑电路的设计方法介绍组合逻辑电路的设计步骤，包括需求分析、功能分解、逻辑表达式推导、逻辑门选择和电路实现。
3. 常见组合逻辑电路的设计实例讲解加法器、乘法器、编码器、译码器、多路选择器和算术逻辑单元等常见组合逻辑电路的设计方法。
4. 组合逻辑电路的仿真与测试介绍组合逻辑电路的仿真方法和测试技巧，让学生学会使用仿真工具对设计的电路进行验证和优化。
5. 组合逻辑电路在实际应用中的案例分析分析组合逻辑电路在计算机、通信、控制等领域的应用案例，让学生了解组合逻辑电路在实际工程中的重要性。
三、教学方法1. 采用讲授与实践相结合的教学方式，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作加深对组合逻辑电路的理解。
2. 使用多媒体教学手段，结合实际电路图和仿真图，直观地展示组合逻辑电路的工作原理和设计过程。
3. 组织课堂讨论和小组合作，鼓励学生发表自己的观点和思路，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂互动：评估学生在课堂上的提问、回答和讨论情况，考察学生的参与度和思维能力。
2. 课后作业：布置相关的设计题目，要求学生独立完成，检验学生对组合逻辑电路设计方法的掌握程度。
4. 期末考试：设置组合逻辑电路设计相关的题目，测试学生对课程知识的全面理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的组合逻辑电路教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 仿真工具：为学生提供组合逻辑电路仿真软件，方便学生进行电路设计和验证。
3. 网络资源：引导学生查阅相关的在线资料和学术文献，拓宽视野，丰富知识。
4. 实际电路器件：为学生提供组合逻辑电路所需的电子元器件，便于学生进行实践操作。
《组合逻辑电路的设计》教学设计
《组合逻辑电路的设计》教学设计电类教研组王晓林2011年11月25日一、本教学设计体现的教育教学理念1．突出能力本位将德育渗透于专业课程的教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对三人表决电路的研究性设计，激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。
2．体现实践主线课程实施紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。
以常用电子仪器仪表、典型数字芯片为载体，按强能力、宽基础要求展开教学，让学生在掌握电路装接与调试技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识与专业技能的理解和应用。
3．凸显以人为本教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合；课程实施的过程符合职教育学生形象思维能力强的特点，突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念，贯彻“做中学、学中做”的主导思想；教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。
二、本教学设计的依据1．江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比，“两”课竞赛活动2．《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。
3．以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。
4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育改革。
”三、本教学设计的背景分析《组合逻辑电路的设计》教学设计方案是依据《数字电子技术项目教程》中的项目一任务：三人表决器电路的设计与调试——来编写的。
在学习该内容之前，学生已经掌握了数码与数制、逻辑函数、逻辑门电路、仪器仪表的使用方法及焊接电子电路的工艺。
同时，学生对数字集成芯片也有一定的了解。
本教学设计课时为2节，以理、仿、实一体的形式进行。
《组合逻辑电路的设计》教学设计
《组合逻辑电路的设计》教学设计一、教材分析：（一）本节内容的地位和作用1.地位：本节内容位于项目10《组合逻辑电路分析与及应用》中的任务1，是组合逻辑电路的重要组成部分。
它在教材中起着承前起后的作用，既是对前面所学知识的综合应用，又为任务2的学习奠定了基础。
2.作用：通过本课的学习，让学生体会到所学知识点相互之间的联系及在实际生活中的应用，从而感受到学以致用的喜悦。
（二）教学重点、难点1.教学重点：组合逻辑电路的设计思路和步骤。
2.教学难点：（1）用逻辑变量之间的关系来分析实际问题；（2）要求学生学会用TTL小规模集成块来设计实际的电路（三）教学目标及确立依据1.知识目标：（1）掌握组合逻辑电路的设计步骤；（2）理解组合逻辑电路的设计思路和方法；（3）熟练掌握真值表、逻辑函数与逻辑电路图之间的关系。
2.能力目标：（1）培养学生分析问题和解决问题的能力；（2）提升学生观察和探究的能力。
3.情感目标：（1）培养学生合作与交流的协作精神；（2）加强师生间的交流与互动，增加教学趣味性，激发学生的求知欲；培养其创新意识。
二、教学分析（一）学情分析教授对象是电子班学生，该班学生基础知识薄弱。
学生对逻辑电路及电子元器件知识有一定的了解，操作能力较强。
（二）教学方法分析：根据教学大纲的要求，电路的设计和调试是学生必须掌握的教学内容，以知识点为纽带，将教学内容设计成具体的、可操作性强的任务。
使学生在完成任务的过程中，通过自主学习、合作探究，掌握知识和技能，实现知识的内在构建，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）教学过程设计分析1.创设教学情境学校文艺汇演选拔节目，有三名评委。
以少数服从多数的原则判定选手能否通过海选。
假设我们是电子设计师，帮学校设计一个电路能够体现评委判定和选手是否过关之间的逻辑关系。
思考：给出逻辑功能，如何设计符合该功能的逻辑电路？2.任务提出我校选拔节目有三名评委：A、 B、C，试设计一个三人半数表决电路，三人表决，如果两人或两人以上同意就算通过，否则为不通过。
组合逻辑电路设计 教学设计
能够连接电路，并连接合适的电源和地。
3.运行并仿真
六、任务拓展
我们把已经完成的三人表决电路的设计要求改一改：在满足之前设计要求的前提下增加一个要求：“波波老师有一票否决权”请重新设计这个电路。
7、评价反馈
项目完成后，采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，对完成的项目结果和过程进行评价。分组将成果进行展示，各组对实操过程中出现的问题进行评价、交流，达到相互学习相互提高的目的。
不足及改进措施：1.在学生回答环节中，多数是成绩较好的学生参与，没有兼顾全体学生，在今后教学中，要根据教学内容的难易程度，照顾到每一个层次的学生；
2.在任务拓展环节中，完成情况不够好，课后应及时辅导
这里所说的“最简”是指电路所用的器件数最少，器件的种类最少，而且器件的之间的连线也最少。
3.电路设计可按以下思路进行：
①根据实际问题所需完成的逻辑功能列出真值表。
②由真值表，写出相应的逻辑函数表达式。
③化简逻辑函数表达式（如有要求变换为与非门电路相对应的最简式）。
④根据化简的逻辑函数表达式画出逻辑电路图。
并发扬同学之间团结互助精神
理实一体
培养学生创新能力和自主探究能力
教学
反思
成功之处：在本次课教学中，首先通过情境创设，使学生明确学习目的；在教法上，主要采用项目教学、理实一体，不但提高了学生学习积极性，并能让学生在学习过程中完成学习内容和职业能力对接，学习过程和工作过程对接；在学法上，主要采用自主探究、小组讨论的形式，培养了学生主动学习的好习惯；培养了学生知识的综合运用能力和电路的设计能力，总体效果不错
授课章节
组合逻辑电路的设计
教材分析
本节内容是组合门电路的重要组成部分，它在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式及逻辑代数等知识的综合运用，又是为后续加法器、译码器、编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
《组合逻辑电路的设计》教学设计
组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下，坚持以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念，在教师的启发式教育教学下，引导并帮助学生开展探究性的协作学习，教学中充分体现学生的主体，让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力，又可以激发学生的兴趣，实现教与学的良性循环过程。
在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件，在教师的引导下组织学生进行自主学习。
根据教材、教学对象分析，采取以下教学思路：温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。
通过教师讲解和学生实际操作，以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。
教学中领用多媒体教学软件，数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。
通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容，本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课，该课程的理论性和实践性都很强，在教学时间分配上理论和实践各占50%，本次授课时间为90分钟，理论和实践时间各占45分钟。
本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。
该内容在教材中起着“承前起后”的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生，该班级的学生热爱思考，乐于尝试，同时本节课中涉及到的列真值表，写表达式，化简，画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握，为本节课理论部分的学习打下了良好的基础，在实践部分，同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路，为电路的仿真提供了方便。
四、教学方法分析新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣”，本节课采用如下教学方法：1．多媒体教学法：通过课件设计使教学更直观、更生动，激发学生的学习兴趣，调动他们积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
组合逻辑电路的分析与设计方法教案
组合逻辑电路的分析与设计方法一、教学目标：组合逻辑电路的分析方法、组合逻辑电路的设计方法二、教学重点、难点：重点掌握组合逻辑电路的分析步骤、组合逻辑电路的设计步骤三、教学过程设计：1.定义：任意时刻的输出状态只决定于该时刻的输入状态，而与从前的状态无关。
2.组合逻辑电路的分析步骤：1)由逻辑图写出各输出端的逻辑表达式；2)化简和变换各逻辑表达式；3)列出真值表；4)根据真值表和逻辑表达式对逻辑电路进行分析，最后确定其功能。
3.组合逻辑电路的设计步骤：1)根据实际逻辑问题确定输入、输出变量，并定义逻辑状态的含义；2)根据输入、输出的因果关系，列出真值表；3)由真值表写出逻辑表达式，根据需要简化和变换逻辑表达式；4)画出逻辑图；讲完后讲解个例题：试用与非门和反相器设计一个优先排队电路。
火车有特快、直快和慢车。
它们进出站的优先次序是：特快、直快、慢车，同一时刻只能有一列车进解：1) 由题意进行逻辑抽象。
当特快A=1时，无论直快B，慢车C 为何值，LA=1，LB= LC=0；当直快B=1，且A= 0 时，无论C为何值，LB=1，LA =LC=0；当慢车C=1，且A=B=0 时，LC=1，LA= LB=0。
经过逻辑抽象，可列真值表：2)写出逻辑表达式：3) 画出逻辑电路图：让学生计算几个练习题，加深理解，时间如果允许可以让学生到黑板上来做四、课后作业：1、已知逻辑电路如图所示，分析该电路的功能。
解：1）根据逻辑图，写出输出逻辑表达式L⊕ZC=CA⊕B=)(⊕BA⊕C=⊕2）列写真值表3）确定逻辑功能：电路具有为奇校验功能五、本节小结：对本节内容进行小结。
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组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下，坚持以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念，在教师的启发式教育教学下，引导并帮助学生开展探究性的协作学习，教学中充分体现学生的主体，让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力，又可以激发学生的兴趣，实现教与学的良性循环过程。
在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件，在教师的引导下组织学生进行自主学习。
根据教材、教学对象分析，采取以下教学思路：温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。
通过教师讲解和学生实际操作，以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。
教学中领用多媒体教学软件，数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。
通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容，本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课，该课程的理论性和实践性都很强，在教学时间分配上理论和实践各占50%，本次授课时间为90分钟，理论和实践时间各占45分钟。
本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。
该内容在教材中起着“承前起后”的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生，该班级的学生热爱思考，乐于尝试，同时本节课中涉及到的列真值表，写表达式，化简，画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握，为本节课理论部分的学习打下了良好的基础，在实践部分，同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路，为电路的仿真提供了方便。
四、教学方法分析新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣”，本节课采用如下教学方法：1．多媒体教学法：通过课件设计使教学更直观、更生动，激发学生的学习兴趣，调动他们积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
2．启发式教学法：通过一个实例的引入，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而达到举一反三的目的。
3．实验验证法：通过学生亲自做实验，来激发学生的好奇心和求知欲。
五、教学过程设计及分析导入：6＇新课：6＇问题：在“中国达人秀”的比赛现场，有3名裁判，一个主裁判，两个副裁判，当至少有两名裁判同意且必须有主裁判同意时，选手才可以顺利晋级。
试用芯片74LS00设计一个表决器，来实现这一逻辑功能。
我们看下面的一张表格：主裁判副裁判1 副裁判2 判决结果××××××√××√×××√√×√×××√×√√√√×√√√√√我们可以从表格中得到三位裁判之间有怎样的逻辑关系呢？我们如何用所学的知识来表示这三者之间的关系？这就是我们今天和大家一起学习的组合逻辑电路的分析与设计。
一、组合逻辑电路的设计步骤1．根据实际问题的逻辑关系，列出相应的真值表；2．由真值表写出逻辑函数表达式；3．化简逻辑函数表达式；4．根据化简得到的最简表达式，画出逻辑电路图。
建一个具有一定逻辑功能的数字电路。
思考：给出逻辑功能，如何设计符合该功能的逻辑电路？以创建问题情景激发学生兴趣为导入新课的指导思想。
通过表格将问题进行简化，引导学生从表格中抽象出各逻辑变量之间的逻辑关系。
从而提出问题，引入新课内容。
这是本节课的重点。
4＇3＇ 5＇ 10’二、应用举例解决新课前提出的问题。
步骤一：列真值表设A、B、C分别为3名裁判，其中A为主裁判，B、C为两名副裁判，同意选手晋级为逻辑1，不同意为逻辑0，设F为选手，成功晋级为逻辑1，不能晋级用逻辑0，则根据问题要求列真值表为：A B C F0 0 00 0 10 1 00 1 11 0 01 0 11 1 01 1 1111步骤二：写表达式根据真值表写出逻辑表达式：ABCCABCBAF++=步骤三：化简ABACABACBCACABACABCCABCBAF•=+=+=+=++=)(步骤四：画逻辑电路方案1：用与或门实现ABACF+=方案2：用与非门实现ABACF•=通过一个实例的引入，培养学生学会分析问题和解决问题的能力，达到举一反三的目的。
任务启动之后，学生根据列出的设计步骤，分析思考，分组讨论，教师巡回指导，在这个交流过程中，引导学生自主探究、合作学习，同时巩固加深了对本节课重点的理解。
化简过程，学生进行。
分析比较这两种方案的逻辑电路，虽然都用了3个基本门电路，不同的是方案1中用到2种门电路，方案2中只用1种门电路；对比之下，方案2门电路种类单一，相对较好。
从而引导学生思考如何设计出经济又实用的组合逻辑电路表达式。
教师补充：在实际的组合逻辑电路的设计中，通常用“与非门”来实现，这样可以减低成本，避免不必要15＇30＇4＇3＇三、演示实验根据方案2的逻辑电路，在数电实训台上用74LS00芯片来验证判决电路。
四、练习输血者和受血者必须满足一定的基本原则才能正常输血，设计一个自动判别输血者和受血者能否正常输血的数字逻辑电路。
上网查询几种血型之间的输血规则（比如A型血可以输血给A型血）。
1．根据题意确定输入、输出变量，找出本题的逻辑关系。
2．现设定输血者血型用变量AB表示，受血者血型用变量CD表示。
用00表示O型血，01表示B型血，10表示A型血，11表示AB型血。
变量Z表示配型结果，Z=1表示可以输血，Z=0表示不可以输血。
根据假设列出真值表并写出逻辑表达式。
3．将逻辑函数表达式化简，回忆化简的两种方法。
4．根据化简后的逻辑表达式画出与非门组成的逻辑电路图。
五、归纳小结组合逻辑电路的设计步骤归纳为：列表——得式——化简——得图六、课后作业：课本P125 5-21、5-22的人力和财力的浪费。
学生亲自演示验证，让学生深刻理解所学知识，也增强了学生学习的乐趣。
为了更好地将理论知识用到实处，强化所学知识，根据前面分析例题的方法步骤来巩固练习，学生再次分组思考、讨论，并将讨论的结果运用于最终的成果上，即实现电路的验证。
教师巡回指导，强调问题中实现的是故障报警信号。
通过简练的语言将本节课的知识归纳总结。
六、学习准备1．学生：通过上网查找，阅读收集整理资料（网页、图片、书籍等）。
2．教师：利用远教设备和网络资源，准备有关文字、图片等资料，并进行适当的加工处理，制作成课件。
七、学习环境与资源1．学习环境选择（打√）（1）Web教室（2）局域网(3) 城域网（4）校园网（5）Internet （√）（6）其它（√）2．学习资源类型（打√）（1）课件（√）（2）工具（√）（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（√）（5）案例库（√）（6）题库（7）网络课件（8）其它3．学习资源内容简要说明（1）提供学生自主学习进行学习的电路仿真软件，如multsim。
（2）提供相关站点，提供学生访问服务，全方面了解组合逻辑电路的相关知识。
八、学习情境创设1．学习情境类型（打√）（1）真实情境（√）（3）虚拟情境（2）问题性情境（√）（4）其它2．学习情境设计整堂课由环环相扣，循序渐进的问题贯穿而成。
根据教师提出的一系列问题，学生分小组进行交流协作学习，并以实验的形式展示交流成果。
九、学案【知识回顾】1．组合逻辑电路的分析步骤；2．分析下面逻辑电路的逻辑功能。
【新课讲授】问题：在“中国达人秀”的比赛现场，有3名裁判，一个主裁判，两个副裁判，当至少有两名裁判同意且必须有主裁判同意时，选手才可以顺利晋级。
试用芯片74LS00设计一个表决器，来实现这一逻辑功能。
步骤一：列真值表步骤二：写表达式步骤三：化简步骤四：画逻辑电路【练习】上网查询几种血型之间的输血规则（比如A型血可以输血给A型血）。
输血者和受血者必须满足一定的基本原则才能正常输血，试设计一个自动判别输血者和受血者能否正常输血的数字逻辑电路。
【归纳总结】组合逻辑电路的设计步骤十、板书设计十一、教学后记本节课的内容主要以学生为主，教师起到主导作用，让学生在讨论中思考问题，在实验中找到学习乐趣，通过师生之间的互动，不断激发学生的求知欲和学习的热情。