圆柱体的表面积评课稿

北师大版六年级数学下册《圆柱的表面积》评课-word

北师大版六年级数学下册《圆柱的表面积》评课这节课充分体现了老师站在学生的立场，而且投入了很多的课前准备工作，例如找到圆柱形的椰子汁罐头（既要方便剪的，又要符合长方形纸的面积就是圆柱的侧面积），自己制作的圆柱展开图。

下面我谈谈我的听课感受。

第一，从直观学具入手，充分利用学生的既有活动经验，在看得见摸得着的现场示范活动中，促进学生对圆柱的侧面是一个曲面的进一步认识。

第二，对侧面积的算理的理解是建立在实验的基础上。

学生在观察中发现圆柱的侧面剪开以后是一个长方形，所以求圆柱的侧面积就是求长方形的面积。

有了图形的支撑，学生对于侧面和长方形的对应关系、表面积的构成关系就能更加清晰地理解。

在实验探究的过程中，学生进一步体会转化的魅力，丰富解决问题的经验。

第三，在展开图环节，通过教师的引导出示一个圆柱的展开图，接着提出两个圆和长方形分别怎样画？通过同桌讨论得出画法，最后学生再完成。

我觉得这样细致的指导非常有必要，帮助了一些理解能力较差的学生，让这部分学生也能体会到会画展开图的快乐。

最后对展开图的展示也是相当到位，分析两个圆的位置。

学生通过自主探索，领会了表面积的构成，同时理清解题步骤，不断规范并强化了学生的解题思路，不仅有利于提高学生学习新知的积极性，更有利于形
成有效的数学解题模型。

有两点商榷的意见：
1、圆柱的侧面展开图可否让四人小组合作，一起剪一剪，这样可能会出现不是沿着高剪的，或剪得歪的，或剪下来是个正方形的等等，这样学习的素材就更多了。

2、最后两题计算表面积的可否舍弃，加一道解决实际问题的，例如通风管、柱子、或练习六上的队鼓。

圆柱体的表面积评课稿

圆柱体的表面积评课稿圆柱体的表面积评课稿《圆柱的表面积》这个内容又是《圆柱和圆锥》这个单元中的一个知识点，它是学生在学习了《面的旋转》了解了点、线、面、体之间的关系和认识了圆柱和圆锥及其基本特征后安排的一个具有探索性的内容，让学生通过想象、操作等探索活动运用迁移规律把圆柱体的侧面积、表面积的计算方法这一新知识转化到学生原有的认知结构中，即圆的面积和长方形、正方形的面积计算。

以下是圆柱体的表面积评课稿，欢迎阅读。

圆柱体的表面积评课稿篇1杨老师的这堂课总的来说准备充分，如教师的教具，学生的学具，以及各种不同类型的练习；教师语言精练，教态自然大方，难点突破，重点突出，练习有坡度。

具体如下：一、优点1、合理的利用教材圆柱体的表面积这部分教学内容包括：圆柱的侧面积，表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。

罗老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学。

教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。

整堂课容量较大，但学生学的轻松，教学效果也比较明显。

2、教师的主导与学生主体的统一新课前的复习，由平面图形到立体图形，由长、正方体的表面积到圆柱体的表面积。

通过圆柱体模型的演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱体的表面积的意义。

在教学侧面积的计算时，先让学生思考该怎样计算，再让学生动手探究。

在实践中，学生很清楚地看到圆柱体的侧面展开是一个长方形（正方形、平行四边形等），求圆柱体的侧面积实际上就是求一个长方形的面积。

在学生会求侧面积的基础上，再加上两个圆面积，从而总结出求表面积的计算方法，使学生认识到立体转平面，形变量不变的辨证关系，培养学生的观察分析能力。

二、不足圆柱体的物体在生活中很普遍，如学生的透明胶带，矿泉水瓶盖等，让学生动手测量这些物体的有关数据，解决实际问题，学生的兴趣会更高写，也让数学回归到生活。

练习中，出现三个不同直径的圆，而出示的图片却是三个圆同样大，直观效果不明显。

圆柱的表面积评课记录

圆柱的表面积评课记录圆柱的表面积评课记录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢圆柱体的表面积的评课稿圆柱体的表面积的评课稿适中小学：杨清明张伟老师的这堂课总的来说准备充分，如教师的教具，学生的学具，以及各种不同类型的练习；教师语言精练，教态自然大方，难点突破，重点突出，练习有坡度。

具体如下：一、优点1、合理的利用教材圆柱体的表面积这部分教学内容包括：圆柱的侧面积，表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。

罗老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学。

教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。

整堂课容量较大，但学生学的轻松，教学效果也比较明显。

2、教师的主导与学生主体的统一本堂课在教学上采用了引导＿＿放手＿＿引导的方法，通过教师的导，鼓励学生积极主动的探究。

新课前的复习，由平面图形到立体图形，由长、正方体的表面积到圆柱体的表面积。

通过圆柱体模型的演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱体的表面积的意义。

在教学侧面积的计算时，先让学生思考该怎样计算，再让学生动手探究。

在实践中，学生很清楚地看到圆柱体的侧面展开是一个长方形，求圆柱体的侧面积实际上就是求一个长方形的面积。

在学生会求侧面积的基础上，再加上两个圆面积，从而总结出求表面积的计算方法，使学生认识到立体转平面，形变量不变的辨证关系，培养学生的观察分析能力。

二、不足圆柱体的物体在生活中很普遍，如学生的透明胶带，矿泉水瓶盖等，让学生动手测量这些物体的有关数据，解决实际问题，学生的兴趣会更高写，也让数学回归到生活。

练习中，出现三个不同直径的圆，而出示的图片却是三个圆同样大，直观效果不明显。

圆柱的表面积评课”圆柱的表面积”教学，教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。

整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了调堂教学效率。

一、较好地体现了教师主导与学生主体作用的统一。

本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的“导”，鼓励学生积极、主动地探究新知。

北师大版六年级数学下册《圆柱的表面积》评课

北师大版六年级数学下册《圆柱的表面积》评课这节课充分体现了老师站在学生的立场，而且投入了很多的课前准备工作，例如找到圆柱形的椰子汁罐头（既要方便剪的，又要符合长方形纸的面积就是圆柱的侧面积），自己制作的圆柱展开图。

下面我谈谈我的听课感受。

第一，从直观学具入手，充分利用学生的既有活动经验，在看得见摸得着的现场示范活动中，促进学生对圆柱的侧面是一个曲面的进一步认识。

第二，对侧面积的算理的理解是建立在实验的基础上。

学生在观察中发现圆柱的侧面剪开以后是一个长方形，所以求圆柱的侧面积就是求长方形的面积。

有了图形的支撑，学生对于侧面和长方形的对应关系、表面积的构成关系就能更加清晰地理解。

在实验探究的过程中，学生进一步体会转化的魅力，丰富解决问题的经验。

第三，在展开图环节，通过教师的引导出示一个圆柱的展开图，接着提出两个圆和长方形分别怎样画？通过同桌讨论得出画法，最后学生再完成。

我觉得这样细致的指导非常有必要，帮助了一些理解能力较差的学生，让这部分学生也能体会到会画展开图的快乐。

最后对展开图的展示也是相当到位，分析两个圆的位置。

学生通过自主探索，领会了表面积的构成，同时理清解题步骤，不断规范并强化了学生的解题思路，不仅有利于提高学生学习新知的积极性，更有利于形
成有效的数学解题模型。

有两点商榷的意见：
1、圆柱的侧面展开图可否让四人小组合作，一起剪一剪，这样可能会出现不是沿着高剪的，或剪得歪的，或剪下来是个正方形的等等，这样学习的素材就更多了。

2、最后两题计算表面积的可否舍弃，加一道解决实际问题的，例如通风管、柱子、或练习六上的队鼓。

《圆柱表面积的计算方法》评课稿

《圆柱表面积的计算方法》评课稿
授课人
评课人
《圆柱表面积的计算方法》评课稿
聆听了周老师的课。

下面就周老师执教的《圆柱表面积的计算方法》这一课谈谈自己的看法。

周老师这堂课紧凑有序，首先出示一道做一个圆柱形的纸筒需要多少纸板的实际问题作为情景引入课题，引发学生回顾圆柱定义的兴趣。

周老师引导学生思考并确定以下结论:制作圆柱纸筒的材料也就是圆柱的表面积。

学生根据侧面积展开图是长方形，上下底面是圆面，可以快速算得圆柱的表面积。

周老师与学生及时总结表面积计算公式，并且给出分布计算的板书步骤，保证过程得分和检查的方便。

例题讲解环节，周老师板演给出规范的步骤，引导学生形成良好的书写习惯。

巩固练习环节，学生从竖放横放两个角度计算圆柱的表面积，同时兼顾考查学生对单位的转换灵活度，基本夯实对圆柱表面积的计算训练。

教师出示一道以制作笔筒为背景的实际问题，隐藏只有一个底面的圆柱这一条件，无形之中增加了做题的难度和锻炼了学生对知识的灵魂应用。

紧接着一道以压路机工作为背景的实际问题，将圆柱表面积与速度时间路程相结合。

最后，一道以粉刷树木为背景的题目，将圆柱的表面积和生活中植绿护绿相结合，让本堂课既有知识的升华，又有生活气息。

当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：圆柱的表面积有三部分组成，两个底面积和一个侧面积，很多学生容易落下两个底面积。

有关写圆柱体的表面积评课稿

有关写圆柱体的表面积评课稿圆，是一种规则的平面几何图形，表面积就是指圆形所占的平面空间大小，其计算方法有很多种，比较常见的是开普勒的求解方法、卡瓦利里的求解方等等。

下面是小编给大家介绍的圆柱体的表面积评课稿，欢迎阅读。

圆柱体的表面积评课稿一、说教材1、教材的内容、地位和作用及学生的学习基础情况。

《圆柱与圆锥》这一教学内容是小学阶段数学《空间与图形》领域中最后一个单元的知识。

教材之所以这样安排，是因为在此之前，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的特点，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体、正方体，掌握了长（正）方体表面积与体积的含义及其计算方法，这些都是学生学习圆柱和圆锥的基础。

而《圆柱的表面积》这个内容又是《圆柱和圆锥》这个单元中的一个知识点，它是学生在学习了《面的旋转》了解了点、线、面、体之间的关系和认识了圆柱和圆锥及其基本特征后安排的一个具有探索性的内容，让学生通过想象、操作等探索活动运用迁移规律把圆柱体的侧面积、表面积的计算方法这一新知识转化到学生原有的认知结构中，即圆的面积和长方形、正方形的面积计算。

另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。

2、《空间与图形》这一知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和建立空间观念的重要途径。

它是人们更好地认识和描述生活空间进行交流的重要工具，教材十分注重把学生的视野拓宽到自己生活的空间，注重以现实世界中有关空间与图形的问题作为学习素材，使学生经历用观察、操作、想象、思考等多种方式探索图形的性质、运动、位置、度量等，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

因此结合《圆柱的表面积》这一知识的特点，我将本课的教学目标拟定如下：（1）知识教学：①通过想象和操作等活动，加深对圆柱特征的认识，理解圆柱表面积的的含义，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形。

②结合具体的情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。

圆柱的表面积评课稿

圆柱的表面积评课稿圆柱表面积的说课稿大家好，我说课的内容是苏教国标版小学数学六年级下册第二单元圆柱和圆锥的第二课时。

这部分内容是在学生已经掌握圆柱特征，有了探索长方体表面积经验的基础上进行教学的，通过这部分内容的教学有利于学生进一步完善几何形体的知识结构，丰富学生空间与图形的学习经验，形成初步的空间观念。

教材通过求圆柱形茶叶罐的侧面商标纸引入课题，使学生在解决现实问题的过程中理解圆柱侧面积意义和的计算方法，再通过例题3在方格纸上画出圆柱的展开图建立圆柱表面积概念，通过练习掌握表面积计算方法。

最后安排练一练加深对侧面积、表面积计算方法的理解。

以及练习6的1、2使学生运用所学知识解决简单的实际问题。

根据以上对教材的认识，结合本课的特点我确定本课的教学重点是使学生经历探索圆柱计算表面积的过程，掌握计算方法。

难点是理解侧面积等于地面周长乘高的含义。

并预设目标：1通过创设情境，提供现实的材料，让学生理解圆柱侧面积表面积的含义，掌握计算侧面积和表面积的方法，能解决一些简单的实际问题。

2通过自主探索，丰富学生图形与空间的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3通过体验探索表面积的经历，让学生体会图形与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

为了更好的实现教学目标，突破重担点，我准备分几个环节来组织教学。

1．创设情境，激趣引新教师出示例二的圆柱形罐头，以要计算茶业罐的侧面商标纸面积为契机，引入新课。

这里运用生活中的问题激发学生兴趣，感受数学源于生活。

2．自主探索，感悟新知。

这里我准备分2个层次展开教学第一层计算侧面积请学生观察实物，理解球商标纸面积就是求圆柱侧面积。

并把自备的圆柱体各面剪开，观察所得长方形，以小组形式讨论长方形的长和宽与圆柱的关系。

在此基础上，全班汇总，指名回答。

教师在学生回答的基础上配以课件帮助学生认识圆柱侧面积的计算方法。

这里为了突破计算圆柱侧面积方法这一难点，教师可让学生用不同颜色的水笔描出长方形长和宽，再把这个长方形卷成圆柱，观察长方形的宽和长与圆柱的联系，通过有曲变直，再由直变曲，使学生在操作过程中感悟圆柱侧面积的计算方法。

北师大版六年级数学下册《圆柱的表面积》评课

北师大版六年级数学下册《圆柱的表面积》评课这节课充分体现了老师站在学生的立场，而且投入了很多的课前准备工作，例如找到圆柱形的椰子汁罐头（既要方便剪的，又要符合长方形纸的面积就是圆柱的侧面积），自己制作的圆柱展开图。

下面我谈谈我的听课感受。

第一，从直观学具入手，充分利用学生的既有活动经验，在看得见摸得着的现场示范活动中，促进学生对圆柱的侧面是一个曲面的进一步认识。

第二，对侧面积的算理的理解是建立在实验的基础上。

学生在观察中发现圆柱的侧面剪开以后是一个长方形，所以求圆柱的侧面积就是求长方形的面积。

有了图形的支撑，学生对于侧面和长方形的对应关系、表面积的构成关系就能更加清晰地理解。

在实验探究的过程中，学生进一步体会转化的魅力，丰富解决问题的经验。

第三，在展开图环节，通过教师的引导出示一个圆柱的展开图，接着提出两个圆和长方形分别怎样画？通过同桌讨论得出画法，最后学生再完成。

我觉得这样细致的指导非常有必要，帮助了一些理解能力较差的学生，让这部分学生也能体会到会画展开图的快乐。

最后对展开图的展示也是相当到位，分析两个圆的位置。

学生通过自主探索，领会了表面积的构成，同时理清解题步骤，不断规范并强化了学生的解题思路，不仅有利于提高学生学习新知的积极性，更有利于形成有效的数学解题模型。

有两点商榷的意见：1、圆柱的侧面展开图可否让四人小组合作，一起剪一剪，这样可能会出现不是沿着高剪的，或剪得歪的，或剪下来是个正方形的等等，这样学习的素材就更多了。

2、最后两题计算表面积的可否舍弃，加一道解决实际问题的，例如通风管、柱子、或练习六上的队鼓。