高中物理电学实验教学设计
高中物理教学电学
高中物理教学电学一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中物理教学中的电学部分。
电学是高中物理课程的重要组成部分，它不仅包含基础的理论知识，还与实际应用紧密相连。
教学任务旨在使学生理解并掌握电学的基本概念、原理和公式，培养他们运用电学知识解决实际问题的能力。
具体包括：电荷与电场、电流与电阻、电路分析、电磁感应等核心内容。
2、教学对象本教学设计面向的高中物理教学对象为高中二年级学生。
经过一年的物理学习，他们已经具备了一定的物理基础和逻辑思维能力。
然而，电学作为一门相对抽象且具有挑战性的学科，学生可能会在学习过程中遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们逐步掌握电学知识，提高他们的物理素养。
同时，注重培养学生的实验操作能力、团队协作能力和创新能力，以激发他们对电学乃至整个物理学科的兴趣。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解电荷、电场、电流、电压、电阻等基本电学概念，掌握相关物理量的定义、单位及测量方法；（2）掌握欧姆定律、基尔霍夫定律等基本电路分析方法，能够分析并解决简单电路问题；（3）了解电磁感应现象，理解法拉第电磁感应定律及其应用；（4）掌握电学实验的基本操作技能，能够独立完成电学实验，并正确处理实验数据；（5）运用电学知识解决实际问题，提高学生的科学思维和创新能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作、实验操作等方式，培养学生主动学习和解决问题的能力；（2）运用比较、分析、归纳等方法，使学生能够从具体实例中提炼出电学规律，形成知识体系；（3）结合生活实例，让学生感受电学知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力；（4）利用多媒体、网络等资源，拓展学生的学习渠道，提高他们的信息获取和处理能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对电学知识的兴趣，激发他们探索自然界奥秘的热情；（2）培养学生严谨的科学态度，使他们认识到科学研究的价值和意义；（3）通过电学学习，使学生认识到科技对社会发展的推动作用，增强他们的社会责任感和使命感；（4）培养学生团队合作意识，使他们学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际关系；（5）培养学生面对困难时的积极心态，使他们具备克服困难、勇于探索的精神。
高中物理电学实验教学策略
高中物理电学实验教学策略物理实验是物理教学中的主要内容之一。
作为一门以实验为基础的学科，物理学的每一个概念、理论、规律，都是以实验为基础建立的。
因此，在高中物理教学中，实验是学生获得物理知识的基本方法，电学实验则是物理教学中重要的组成部分。
那么，在高中物理教学中如何正确运用电学实验呢？下面，笔者就如何搞好高中物理电学实验的教学进行探讨。
一、制定物理实验课教学目标1.制定实验教学总体目标结合使用教材物理实验的全部内容，根据学生的心理特点、思维特点，对物理实验教学目标要有一个总体认识，对学生将要达到的能力水平、实验素质，有一个终极的培养目标。
在终极目标指导下，具体制定每一个实验课的教学目标。
2.制定实验课教学的模糊式目标在终极目标的指导下，制定每个实验课的模糊式目标。
目标的陈述不能太过于笼统，否则难以指导教学和评价，但目标的陈述也不能太具体，否则会过分限制学生的主观能动性，也就是说目标的制定既要易于教师实验课教学的操作，又要易于对学生实验课学习目标的评价，还要尽可能体现出学生在实验课教学中的主体地位。
3.制定实验课教学的细化目标将每一个实验课教学目标进一步分解、细化，将学生能力的培养及反映学生内心心理活动的实验素质的培养转化为外显的行为，使之可观察、可测量、可评价。
4.制定可调整性目标由于实验教学目标是教师根据大纲和已有的经验制定的，它不一定符合各种条件已经发生变化的学生群体，也不一定符合新的群体中个体的特点。
在制定目标时要考虑各种因素的变化，制定出可根据教学实际而及时进行调整的目标。
二、杜绝枯燥教学，选用合理教学方法和方式在电学实验教学中，在讲述考查重点的同时，应充分运用网络资源、文字资料、影像资料等帮助学生更好地掌握电学实验的精髓，做到寓教于乐。
另外，美国物理教师常常鼓励学生根据自己的兴趣和基础知识来设计实验，自由地研究、提问、采集和分析数据，验证假设，写实验报告。
注重学生体验做实验的过程，注重学生创造性的培养，而对学生的实验结果不要求准确。
高中物理电学实验教案优秀3篇
高中物理电学实验教案优秀3篇高中物理电学实验教案篇一电磁学是高二物理的重点内容，从高考角度看是高考的重考内容；在生活中运用很多，对不能升学的同学，学好了，今后改变自己的人生也有很大的好处；但是学起来，难度很大。
在教学过程中，如何教？我有一些点滴体会，愿与同行们共同探讨和分享。
（我们采用的是人教版高二物理）一、做好两个实验——学生实验和演示实验。
近几年由于多媒体进入校园，对教学多段改变很多。
学生实验和演示实验无法用多媒体代替。
课件是由人制作的，很有规律，易于控制和验证规律，好处很多。
实验带有很大的误差，实验更具有真实性，有时还不一定成功。
我每次在上电磁学时，只要能做的实验尽量让同学们亲自做。
让他们体会实验的乐趣。
如我在上闭合电路欧姆定律一节时，就采用了实验教学。
我准备了多种电源：学生电源、干电池、蓄电池，小灯泡（2.5v,0.3w）先用实验让学同们直观认识电源有电动势，然后讲解，在认识电源内阻时，我用学生电源稳压6v和干电池6v对同一小灯泡供电，给果不一样，用学生电源的不发光，电池的发光；又用它们对6v的收录机进行供电，都可用。
时这也同学们的想法不一样了，学初中的知识不能解释了，分析原因是电源的内阻在作怪。
后又用实验测得学生电源的内阻为100欧，电池的内阻为0.08欧。
这样让同学们确实承认电源也有内阻。
又如在上电容器的电容一节时：我也才用了实验教学，电容器的充电、放电、储能用电解电容（1000μf）即可完成，效果明显，同学们看到了电容器确实有这些特点，在做电容器的电容与哪些因素有关时，用教材中的演示实验，困难了。
看不到现象，正当同学们开始有些怀凝时，我抓住这个机会，对同学生进行了物理学历的教育，这个实验我们今天做起来困难，在2xx年前，当物理学家们研究时，不知经过多少次失败，才有结果。
所以我们今天不仅要学习人类智慧的结晶，更要学习前人不怕困难的精神。
二、激发同学们探索物理的兴趣。
如何提高同学们学习物理的兴趣，我也做了一些偿试。
高中物理实验电路讲解教案
高中物理实验电路讲解教案
实验目的：通过对串联电路和并联电路的搭建和分析，掌握串联电路和并联电路的特性及
其区别。
实验器材：电源、导线、电流表、电阻器、开关等。
实验步骤：
1. 将电源接通，设置为恒定电压输出。
将一个电阻器与另一个电阻器串联连接起来，连接
上电源，并接入电流表测量电流值。
2. 记录下电路中每个电阻器的阻值和电流值。
3. 将电源接通，并将两个电阻器并联连接起来，连接上电流表测量电流值。
4. 记录下电路中每个电阻器的阻值和电流值。
5. 分析串联电路和并联电路的特性及其区别，比较两种电路的电流值、电压值和总阻值等。
实验注意事项：
1. 实验过程中要注意电路连接的正确性，确保电阻器、电流表等器件的正负极连接正确。
2. 在进行实验时要注意安全，避免电源过量输出或产生短路等危险情况。
3. 实验结束后要关闭电源，将电路拆除并整理实验器材。
实验结果分析：
1. 在串联电路中，总电阻等于各个电阻器的阻值之和，电流在每个电阻器中相等，电压在
每个电阻器中不相等；
2. 在并联电路中，总电阻小于各个电阻器的最小阻值，电流在每个电阻器中不相等，电压
在每个电阻器中相等。
通过此实验，我们可以加深对串联电路和并联电路特性的理解，进一步巩固和加深物理电
路方面的知识。
物理趣味实验高中电学教案
物理趣味实验高中电学教案实验目的:通过对物体的静电力的实际应用，探索静电力对物体的影响和作用。
实验材料:1. 两个相同的金属球2. 一根绝缘杆3. 一块丝绸布4. 一个台灯或者其他支架实验步骤:1. 将金属球分别连接到支架上，确保它们能够自由地旋转。
2. 用丝绸布擦拭绝缘杆，使其带上静电。
3. 将带有静电的绝缘杆靠近金属球，观察金属球的反应。
4. 尝试移动绝缘杆的位置，看看金属球如何随之移动。
5. 记录实验过程中观察到的现象，并尝试解释造成这些现象的原因。
实验原理:当绝缘杆带有静电时，会产生静电力。
当静电力作用在金属球上时，金属球也会带上相同的静电，并且产生静电力与绝缘杆上的静电力相互作用。
由于两个金属球上的静电力相互作用，金属球会受到推和拉的力，从而导致金属球的移动。
实验结果分析:通过实验可以观察到，当绝缘杆带有静电时，金属球会受到静电力的作用而移动。
当绝缘杆离开金属球时，金属球的移动也会停止。
这表明静电力对物体间的相互作用是可以利用的，并且能够实现物体的悬浮。
实验延伸:可以尝试改变金属球的大小、形状或者加入其他物体，观察它们的反应。
也可以尝试使用不同的材料擦拭绝缘杆，观察静电力的变化对实验结果的影响。
通过延伸实验，可以更深入地了解静电力的特性和应用。
实验注意事项:1. 实验中要小心操作，避免产生静电火花。
2. 在实验室环境下进行实验时，要避免使用易燃或易爆的材料。
3. 实验结束后及时清理实验台和工具，确保实验环境的整洁和安全。
实验总结:通过这个实验，我们探索了静电力对物体的影响和应用，实现了物体的悬浮。
通过观察实验现象和分析原理，加深了对静电力的理解，也培养了实验设计和数据记录的能力。
希望通过这个实验，学生们对物理学的实践和应用有了更深入的了解和体会。
高中电学物理教案
高中电学物理教案
目标：学生能够理解电磁感应的概念，掌握法拉第电磁感应定律的应用，能够解决相关问题。
一、导入（5分钟）
教师向学生介绍电磁感应的概念，简单解释电磁感应的原理和应用。
二、理论讲解（15分钟）
1. 讲解法拉第电磁感应定律及公式：感应电动势E=-dΦ/dt。
2. 通过实例分析，说明电动势的方向确定规则（楞次定律）。
三、实验操作（20分钟）
1. 要求学生在实验室中进行电磁感应实验，观察感应电动势的产生过程。
2. 让学生测量感应电动势的大小，并通过改变线圈中磁通量的变化来验证法拉第电磁感应定律。
四、练习（15分钟）
1. 布置相关练习题目，让学生在课后巩固所学知识。
2. 在课堂上做一些练习题，以检测学生对电磁感应的理解程度。
五、讨论与总结（10分钟）
1. 让学生分享他们在实验中的发现和想法。
2. 教师总结本堂课的重点内容，强调学生应该牢记的知识点。
六、作业布置
留下一些思考题和应用题，让学生体会电磁感应在日常生活中的应用，并巩固所学知识。
七、教学反思
教师总结本节课的教学效果，查缺补漏，并思考下一节课的教学改进措施。
高中物理电学实验的创新设计
高中物理电学实验的创新设计在高中物理的学习中，电学实验一直占据着重要的地位。
它不仅能够帮助我们深入理解电学的基本概念和规律，还能培养我们的实验操作能力和科学思维。
然而，传统的电学实验在某些方面可能存在局限性，为了更好地激发学生的兴趣和提高实验效果，创新设计显得尤为重要。
一、传统电学实验的局限性传统的高中物理电学实验，虽然经过了多年的教学实践和优化，但仍存在一些不足之处。
首先，实验器材的精度和稳定性有时难以满足精确测量的需求。
例如，电表的读数误差、电阻箱的接触不良等问题，可能导致实验数据的偏差。
其次，实验内容和形式相对固定，缺乏创新性和探究性。
学生往往只是按照既定的步骤进行操作，难以真正培养自主思考和解决问题的能力。
再者，实验场景与实际生活的联系不够紧密，学生难以将所学知识应用到实际情境中，导致对知识的理解和掌握不够深入。
二、创新设计的思路与原则为了克服传统实验的局限性，我们在进行电学实验创新设计时，可以遵循以下思路和原则。
1、贴近生活将电学实验与日常生活中的实际问题相结合，让学生感受到物理知识的实用性。
例如，可以设计关于家用电器功率测量、手机电池充电效率研究等实验。
2、增加探究性设计一些开放性的实验问题，让学生通过自主探究来寻找答案。
比如，探究不同材料的电阻特性与温度的关系。
3、利用现代技术引入先进的实验仪器和技术手段，如数字化传感器、计算机数据采集系统等，提高实验的精度和效率，同时也能让学生接触到最新的科技成果。
4、简化实验操作通过巧妙的设计，减少实验步骤的复杂性和操作难度，让学生能够更轻松地完成实验，从而将更多的精力集中在实验原理和数据分析上。
三、创新设计案例1、自制简易欧姆表材料：表头（微安表）、电阻箱、滑动变阻器、电源、开关、导线若干。
原理：根据欧姆定律，通过改变与表头串联的电阻值，可以测量不同电阻的阻值。
操作步骤：（1）将表头、电阻箱、滑动变阻器、电源和开关按照电路图连接好。
（2）调节滑动变阻器，使表头指针指在满刻度处。
基于“UbD”模式的高中物理电学实验单元教学设计——以“测电源电动势和内阻”为例
基于“UbD”模式的高中物理电学实验单元教学设计——以“测电源电动势和内阻”为例摘要：奥苏伯尔认为，只要学生将足够的精力投入复习，他们就可能长期记住在学校学习的知识。
学生获取知识的阶段包括理解、巩固和应用，而复习课程可以帮助学生巩固知识并提升他们解决问题的水平。
本文以“UbD”教学模式为基础，从预期结果、合适的评估证据和设计学习体验活动三个方面出发，对“测电源电动势和内阻”的设计进行了分析。
关键词： UbD 理论；伏安法测电阻１、“ＵｂＤ”模式概述及意义ＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｂｙＤｅｓｉｇｎ，简称“ＵｂＤ”，又称“促进理解的教学设计”．在美国教育评价专家泰勒的“目标导向”教育教学模式提出后，格兰特·威金斯和杰·麦克泰对其理论进行了进一步的发展和创新，提出了一个强调评价机制先于课程设计和教学活动的教学设计框架。
这个框架的起点是明确的学习目标，旨在促进学生有意义的学习。
与传统教学设计相比，“学习目标—教学评价—教学活动”的顺序将教学评价置于教学活动之前，更符合当前新课程标准和核心素养理念的要求。
在这种模式下，需要先确定学习的预期结果，再明确评估手段或达到预期结果的证据，才能进行教学活动的设计。
这种方式更贴合当前的教学理念，有助于提高教学质量和学生的学习效果。
２、基于“ＵｂＤ”模式的“匀变速直线运动”单元教学设计阶段１：确定预期结果。
根据物理的核心素养和新课程标准的要求，确定本单元的学习目标如下：物理观念：理解和掌握实验思路的合理性，以及运用图像处理实验数据的有效性。
科学思维：经历实验操作和测量过程，通过图像处理实验数据，体验如何正确选择电表的内接和外接方法，以减少系统误差。
科学探究：通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。
科学态度与责任：通过探究活动激发学生的求知欲和创新精神。
阶段２：确定合适的评估证据。
评价应该贯穿于教学的各个环节中，并且应该多样化，除了传统的书面测试外，还可以包括思考反馈、小组互评、自我反思和成果展示等方法。
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高中物理电学实验教学设计
[教学目标]
知识目标：
1、了解各种实验的基本原理和基本方法。
2、会正确地选择分析各种实验所需的器材、线路，正确地进行测量以及数据运算。
3、能根据题目要求设计出合理的实验线路，并选择器材、连接实验线路及测量数据。
能力目标；指导学生辨证地分析问题、合理地解决问题
德育目标：培养学生的创新思维能力。
[教学过程]
说明教学中的问题：
电学实验中涉及的主要问题有：器材的选择、测量电路的选择、控制电路的选择。
解决问题的方法：
解决好上述问题的关键是做好以下五个步骤，
（1）选择好合适的实验原理。
（2）设计好合适的电路。
（3）选择好规格合适的实验仪器。
（4）选择好电流表的合理接法。
（5）选择好滑动变阻器的合理接法。
正确地选译议器和电路的问题，有一定的灵活性．解决时应掌握和遵循一些基本的原则、即“安全性”、“精确性”、“方便性”和“误差小”、“仪器少”、“耗电少”等各方面要综合考虑．灵活运用
具体内容为：
一、选择好合适的实验原理。
（1）、利用所学知识，寻找所测物理量与其他量的关系，每一种关系即为一种实验原理。
例1、给你一只电阻，例2、你有哪些方法知道其电阻？
分析本题实际上是要寻找测量电阻的实验原理。
方法一：利用欧姆定律：R=
方法二：利用串联电路电压分配规律：=
方法三、利用并联电路电流分配规律：I1R1=I2R2
方法四、若是色环电阻，可以利用色环的规定辨认其阻值。
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（2）、根据题目给定条件，选择某一合适原理
如例1中，若给定的器材是电压表、电流表、电源、滑动变阻器等，则用其中的方法一。
若给定的器材是变阻箱、电压表、电源等，则先考虑其中的方法二。
实验室有如下一些器材，请设计一个实验测定某一未知电阻的阻值。
A、待测电阻（阻值约几百欧左右）
B、电源E（内阻不可忽略）
C、变阻箱（最大阻值999。
9Ω）
D、电压表（量程足够）
E、单刀单掷开关，单刀双掷开关。
导线若干
（1）画出实验电路原理图；
（2）写出测量表达式，并说明各符号的意义。
分析该实验给定的器材中有变阻箱、单刀双掷开关，首先得想到可能要利用待测电阻和电阻箱进行对比。
因此该实验的原理是：对于同一电源，若外电压相等则外电阻相等。
（1）原理如图1所示；
（2）测量表达式：RX=R。
二、设计好合适的电路
选择好了实验原理后，根据实验原理，实验电路也就确定了。
例3（1994年高考上海）有一只电压表量程已知，内阻为RV，另有一电池（电动势未知，但不超过电压表得量程，内阻可忽略）。
请用这只电压表和电池，再用一个开关和一些连接用得导线，设计测量某一高值电阻Rx得实验方法。
（已知Rx得值与Rv相差不大）（1）画出电路图；
（2）简要写出测量步骤和需要记录得数据，导出高阻值电阻Rx的技算式。
分析：（1）该实验的实验原理是利用串联电路的电压分配规律，同时还要先用电压表测出电源的电动势，即串联电路的总电压。
据此可画出电路图如图2所示。
（2）实验步骤：先将电压表、电池、开关按如图2（a）连接好，闭合开关，读出电压表示数U1,则U1=E；再将电压表按图2（b）连接成电路，闭合开关，记下电压表示数U2，则有，得。
三、选择好规格合适的实验仪器
很多设计型实验题中，往往同一种类的仪器给出了各种规格，需要我们从中选择规格合适的仪器。
选择的原则是：
1、安全，即电路中可能出现的最大值一般不能超过仪器的量程活额定值；
2、保证安全的前提下，对于测量仪器选量程越小的越好（量程越小，读书越精确）；
3、对滑动变阻器的选择可能要结合“分压式”还是“接限流式”等情况（如例6）；
4、根据实际情况综合考虑。
例4某实验中，有如下各种规格的器材：
电池E，电动势约10V，内阻约1
电流表A1，量程10A，内阻r1约为0.2
电流表A2，量程300mA，内阻r2约为5
电流表A3，量程250mA，内阻r3约为5
电阻箱R1，最大阻值999.9 ，阻值最小改变量为0.1
滑动变阻器R2，最大阻值100 ，开关、导线若干
要求用如图3所示的电路测量电流表A3的内阻，则电流表A’应选电流表A1、A2中的哪一只？
分析：从原理图来看，该实验是利用类似半偏法测电阻。
电流表A’中的电流最大值只有250mA，因此应该选电流表A2。
例5：（2000年全国高考）从下表中选择适当的实验器材，设计一电路来测量电流表A1的内阻r1，要求方法简捷，有尽可能高的测量精度，并能测得多组数据。
器材（代号）规格
电流表（A1）电流表（A2）电压表（V）电阻（R1）滑动变阻器（R2）电池（E）开关（S）导线若干量程10mA，内阻r1待测（约40 ）量程500 A，内阻r2=750 量程10V，内阻r3=10k 阻值约100 ，作保护电阻用总阻值约50 电动势1.5V，内阻很小（1）在如图4所示虚线框中画出电路图，标明所用器材得编号；
（2）若选测量数据中的一组来计算r1，则所用的表达式r1=_________，式中各符号的意义是：_________。
电流表分析：本实验的原理是利用欧姆定律测A1的内阻，通过电流表A1的电流I1当然是由电流表A1直接读出。
但测电流表A1的电压时，有很多同学都是设计的利用电压表V，这也是我们一般的思路，而对于本题这种作法是不行的，因为A1上的电压最多只有：
U1=I1r1 10 10-3 4V=0.4V，而电压表V的量程是10V，对0.4V的电压来说，电压表的指针只是稍微偏转了一点点，这样测得的电压值误差太大，因而不能用电压表，而电流表A2的内阻r2已知，因此本题要利用电流表A2与电流表A1并联来测电压。
电路图如图5所示。
A1内阻的表达式为r1=I2r2/I1。
式中I1为电流表A1的电流，I2为电流表A2的电流。
四、选择好滑动变阻器在电路中接成限流式还是分压式
滑动变阻器在电路中一般是起着控制或改变某部分电路的电压或电流的作用，此时滑动变阻器的连接就有限流式和分压式之分，选择限流式还是分压式的基本原则是：
1、下列几种情况必须选择分压式
（1）变阻器电阻远小于被控电路电阻。
（2）题目要求被控电路的电压从零开始连续变化．
（3）若用限流式则被控电路或测量仪表肯定会过载．
2、下列情况一般选择限流式
（1）若变阻器电阻远大于被控电路电阻一般用限流式。
（2）若不属于必须用分压式的情况，则首先考虑限流式。
因限流式电路简单，耗能少。
例6：为测定一个“2.5V 0.2W”的小灯泡的伏安特性曲线，可供选择的器材有：
A、量程0～0.6A、内阻0.2 的电流表
B、量程0～100mA、内阻5 的电流表
C、量程0～3V、内阻10k 的电压表
D、量程0～15V、内阻50k 的电压表
E、最大阻值为20 ，额定电流为0.5A的滑动变阻器
F、最大阻值为1000 ，额定电流为0.1A的滑动变阻器
G、6V的蓄电池，导线，开关
要求实验中灯泡电压从零逐渐增到额定电压。
（1）电压表应选___________，电流表应选____________，滑动变阻器应选_________；（填写器材序号）
（2）在如图6虚线框内画出实验电路图；
（3）若实验操作正确，得到如图7所示的曲线的原因是____________。
分析：（1）本题的电路实际就是伏安法测电阻的电路，由于灯泡电压从零增加到额定电压，故滑动变阻器应接成分压式。
由计算知，滑动变阻器E、F的额定电流均足够，而为了方便控制，对于分压式电路滑动变阻器选小阻值要好，因此变阻器选E。
电压表、电流表显然应选C和B；（2）电路图略；（3）原因是灯丝的阻值随温度的升高而变化。
五、选择好“电流表内接”还是“电流表外接“
1、用伏安法测电阻或电功率选择“电流表内接”还是“电流表外接”的原则
（1）若被测电器属大阻值的，则用“电流表内接”；若被测电器属小电阻值的，则用“电流表外接”。
（2）若已知电流表内阻，而不知电压表内阻，则用“电流表内接”；若已知电压表内阻而不知电流表内阻，则用“电流表外接”。
（3）若电流表、电压表的内阻均已知，理论上是用“电流表内接”或“电流表外接”均可，但我们一般采用（1）中的做法。
2、用伏安法测定电源电动势和内阻的实验中选择“电流表内接”还是“电流表外接”的问题
（1）在一般情况（电源内阻较小，与电流表内阻相当）下，用“电流表内接”，若电源内阻很大（和电压表内阻相当，一般不会出现这种情况），用“电流表外接”。
（2）若已知电压表内阻而不知电流表内阻，则用“电流表内接”，可消除系统误差。
（3）若已知电流表内阻而不知电压表内阻，则用“电流表外接”，可消除系统误差。
（4）若已知电流表和电压表内阻，则用“电流表内接”和“电流表外接”均可，一般用（1）中的做法。
所以，我们在选择电学实验仪器和实验电路时，应先依据题意确定电流表、电压表和滑动变阻器等仪器，然后确定电流表的内外接怯，再选择控制电路并画出实验电路图．。