高中物理教学浅探
高中物理教学问题及对策探究
高中物理教学问题及对策探究一、学生对物理概念的理解困难在高中物理学习的过程中，学生常常会遇到对一些物理概念的理解困难，导致他们不能很好地掌握物理知识。
这主要是由于物理概念较为抽象、不直观，且与日常生活常识的认知有所区别所致。
对策一：引导学生进行实践操作针对这一问题，教师可以引导学生进行实践操作，通过实际操作来观察物理现象，进行实验，从而加深对物理概念的理解。
通过实验来观察滑动摩擦力的变化，让学生亲自参与实验，从中感受摩擦力的存在和变化，加深对概念的理解。
对策二：融入生活案例教师可以将物理知识与日常生活案例相结合，通过实际的案例来展示物理概念在生活中的应用，让学生通过生活中的例子来理解物理知识，降低抽象概念的难度。
二、学生缺乏实验能力由于高中物理实验设备有限，学生缺乏实验机会，导致他们在实验设计和实验操作能力上存在一定的欠缺。
对策一：拓展实验资源学校可以通过购买新的实验设备，或者与相关单位合作，拓展实验资源，为学生提供更多的实验机会。
可以鼓励学生在课余时间利用网络、图书馆等资源进行实验设计和独立开展实验活动，提高他们的实验能力。
对策二：鼓励学生主动参与实验教师可以鼓励学生在实验课上主动参与实验设计和操作，让他们充分运用所学知识，通过实验来解决问题，培养他们的实验能力。
三、学生对数学知识的应用不熟练在高中物理学习中，数学知识是重要的基础，但是由于学生对数学知识的积累不够充分，导致他们在物理学习中对数学的运用能力不够熟练。
对策一：强化数学知识的整合在物理教学中，教师可以通过引导学生将物理知识和数学知识进行整合，将具体的物理问题转化为数学问题，从而提高学生对数学知识的应用能力。
对策二：开设数学与物理的交叉课程学校可以考虑在高中课程设置中，开设数学与物理的交叉课程，通过跨学科的教学方式，帮助学生更好地掌握数学知识并将其运用到物理学习中。
四、学生对物理学习的兴趣不高由于物理知识的抽象性和学习过程的枯燥性，学生对物理学习的兴趣不高，导致他们在学习过程中缺乏积极性和主动性。
高中物理教学问题及对策探究
高中物理教学问题及对策探究一、问题分析1.知识点过多，学生理解困难高中物理涉及的知识点较多，涵盖了力学、电磁学、光学等方面的内容，学生往往对这些抽象概念的理解存在困难。
2.实验教学不足，学生实践能力弱高中物理是一门实验性科学，实验教学可以增强学生的实践能力和科学研究意识。
由于课堂时间和设备资源有限，实验教学往往存在不足。
3.教学方法单一，学生学习兴趣不高传统的教学方法主要以教师讲授为主，学生被动接受知识。
缺乏互动和趣味性的教学方法，导致学生对物理学习的兴趣不高。
二、对策针对以上问题，可以采取一系列的对策来改进高中物理教学，提高学生的学习效果和兴趣。
1.精选重点知识，引导学生深入理解在高中物理教学中，可以精选重点知识，将抽象的概念转化为具体的例子，引导学生主动思考和深入理解。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生思维并加深对知识的理解。
2.加强实验教学，增强学生实践能力对于高中物理实验教学不足的问题，可以采取多种途径解决。
可以优化实验方案，利用有限的时间和设备资源，提供更多的实验机会。
可以引入虚拟实验和模拟实验等新技术手段，帮助学生更好地进行实践操作和科学研究。
3.多样化教学方法，激发学生学习兴趣高中物理教学需要多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以引入案例教学，通过真实的案例来激发学生对物理知识的兴趣。
还可以开展小组合作学习，让学生在合作中相互学习和交流。
还可以利用多媒体教学手段，让学生通过图片、动画和视频等直观的方式来理解物理现象。
4.拓宽学科视野，培养综合能力高中物理教学不仅要注重培养学生的物理知识，还要拓宽学科视野，培养学生的综合能力。
可以引导学生学习物理与其他学科的交叉内容，鼓励学生进行跨学科的思考和研究。
还可以组织科技活动和竞赛，培养学生的创新精神和科学素质。
三、结语高中物理教学问题的解决需要教师和学校的共同努力。
教师应不断探索新的教学方法，加强自身的教学素养；学校应提供更好的教学环境和资源支持。
高中物理教学问题及对策探究
高中物理教学问题及对策探究随着教育水平的不断提高，高中物理教学在培养学生科学素养和创新能力方面扮演着重要的角色。
在实际的教学过程中，高中物理教学也面临着一些问题，如学生兴趣不高、知识掌握不牢固、实验教学难度大等。
针对这些问题，本文将探讨高中物理教学所面临的问题，并提出相应的对策，希望能够为高中物理教学提供一些参考。
一、学生兴趣不高学生兴趣不高是高中物理教学中的一大难题。
由于物理知识较为抽象和理论性强，学生在学习物理过程中容易感到枯燥和乏味，导致学习兴趣不高，影响学习效果。
对策一：活动丰富多彩为了激发学生对物理的学习兴趣，教师可以举办一些丰富多彩的物理科普活动，如科学实验表演、物理科技展览等。
这些活动可以使学生在课堂之外接触到更多有趣的物理现象，从而增强学生对物理的兴趣，提高学习积极性。
对策二：生动形象的教学在教学过程中，教师可以通过生动形象的讲解和举例，使抽象的物理知识变得更加直观和有趣。
通过绘制精美的示意图、进行趣味性的实验演示等方式，引导学生对物理知识产生浓厚的兴趣。
二、知识掌握不牢固由于物理知识的复杂性和抽象性，学生在学习过程中容易出现知识掌握不牢固的问题。
这不仅影响了学生的学习效果，还会对今后的学习产生负面的影响。
对策一：强化基础知识在教学中，教师需要着重强调物理知识的基础部分，帮助学生建立牢固的物理知识基础。
只有掌握了基础知识，学生才能够更好地理解和应用后续的知识，提高学习效果。
对策二：巩固提升练习为了帮助学生巩固和提升物理知识，教师可以设计一些巩固练习题目，并在课堂上进行详细的讲解和指导。
鼓励学生课下进行更多的练习，加深对物理知识的理解和掌握。
三、实验教学难度大在高中物理教学中，实验教学是非常重要的一环，可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
由于实验教学存在着一定的难度，学生在实验过程中往往面临着各种问题。
对策一：精心设计实验方案教师需要根据学生的实际情况和学习水平，精心设计实验方案，使实验内容能够贴近学生的生活和兴趣。
浅谈高中物理教学中存在的问题及对策
浅谈高中物理教学中存在的问题及对策1. 学生对物理的学习兴趣不高：高中生普遍觉得物理是一门枯燥的学科，内容难以理解和应用。
对策：激发学生的学习兴趣，可以通过生动的实验和案例来引导学生主动思考和探究。
教师可以设计一些有趣的互动活动，让学生动手操作和观察，培养他们对物理实验的兴趣和积极性。
教师也应向学生介绍物理在现实生活中的应用，让学生了解物理的实际意义和社会价值。
2. 知识点理解不深入：学生在学习物理知识的过程中，往往只注重记忆和应付考试，对知识的理解不够深入。
对策：教师可以采用渐进式教学方法，从易到难，由浅入深地引导学生对物理知识的理解，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师还可以与学生进行讨论和互动，鼓励学生提问和思考，帮助学生通过思考来巩固和加深对知识的理解。
3. 实验教学不足：实验是物理学习的重要组成部分，但很多学校的实验设备和实验条件有限，无法满足学生的实验学习需要。
对策：教师可以利用教学资源丰富的学校或实验室进行实验教学，为学生提供更多实验学习的机会。
教师也可以通过展示实验视频或动画等形式，让学生在课堂上观看实验过程和结果，培养学生对实验的观察和分析能力。
4. 数学知识应用不到位：物理学科与数学有很强的联系，但学生在学习物理时，常常将物理和数学分割开来，不重视数学知识在物理中的应用。
对策：教师可以加强物理与数学知识的联动教学，引导学生将数学知识与物理知识相结合，培养学生解决物理问题的数学思维和方法。
教师还可以设计一些综合性的应用题，让学生将所学的数学知识灵活应用于物理问题的解决中。
5. 缺乏实际应用情景：在传统的物理教学中，往往将物理知识呈现为抽象的公式和理论，缺少与实际应用情景的结合。
对策：教师可以引导学生参与有实际应用背景的项目学习，让学生通过实践来理解和应用所学的物理知识。
教师可以组织学生参观实验室、企业或科研机构，让学生亲身感受物理知识在实际应用中的重要性和实际效果。
高中物理教学中存在的问题需要教师和学校共同努力来解决。
浅析高中物理教学法（精选五篇）
浅析高中物理教学法（精选五篇）第一篇：浅析高中物理教学法浅析高中物理教学法【摘要】高中物理教学应采取图示教学法、媒体教学法、总结教学法、单元教学法、实验教学法，加强重点难点问题的解析，转变学生的思维方式，提高教学效果。
【关键词】高中物理；教学方法；教学策略；教学重点高中物理的教学方法和效果越来越受到学校、教师和学生的关注，随着新课程的提出，新的标准和新的要求也逐渐出台，对于高中物理原有的教学也提出了一定的挑战，也将面临着全新的问题，如何在新课程下，提高我国物理教学的效果，如何改变原有的教学方法，如何改变教师与学生在物理课上的角色，如何将新的教学方法带入到当前的教学之中，这是我们亟待解决的问题。
物理教学本身就是一门相对具体学科，笔者根据自己多年在高中物理教学第一线的实践经验，经总结和归纳出以下几个较为粗浅的教学方法：一、图示教学法物理是门相对具体的学科，有些知识更为直观，更为具体，所以用图示的方式让学生更为直观的去理解所讲授的知识，例如，像物理教学中的摩擦力，斜坡的摩擦力的计算，这时老师就可以在黑板上画出斜坡，再画出一个有一定重量的小车，斜坡的角度等等，让学生从图形上直观的看到所讲授的内容，让学生更为有兴趣去进行学习。
图示教学法广泛的应用于物理教学中，像浮力的解释，角度的表达，力和反作用力等。
二、媒体教学法多媒体教学法，是当前较为流行的一种教学方法，但是这种教学方法对于学校和教室的硬件要求更高，并不像图示和教具的方法更为直接和相对较为廉价。
但是多媒体教学方法，可以给学生更为直观的教学内容和较为灵活的教学方式，不仅可以增加教学的趣味性，而且还可以增加教学的外延性和内涵性，引入一些相关的视频，进行更为直观的教学，让学生在看视频的过程中，就可以学到要学习的内容，还可以运用一些相关的远程教学，利用一些全国重点院校的网上教学课程和远程教学等先进手段，对学生进行网络教育，还可以应用一些先进的教学手段像无线客户端，自主网络任务学习、个人PC机联网教学等教学方法，从多元化、多角度对学生进行教学，不仅给学生带来了新颖性，而且还给学生更为丰富的学习端，更为灵活的进行学习，多媒体教学和多端网络教学势必将成为未来不仅仅是物理教学更是各门学科教学和学习的主流方式。
浅谈高中物理教学方法与探讨
浅谈高中物理教学方法与探讨
高中物理教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节，也是帮助学生理解和应用物理知识的重要途径。
针对高中物理教学，可以采用以下几种方法和探讨。
要注重培养学生的实践能力。
物理学是一门实验科学，实验可以直观地帮助学生理解物理现象和规律。
在物理教学中应该注重实验教学的开展，让学生通过亲自操作设备、观察实验现象、记录实验数据等方式，亲身体验物理现象，探索规律，从而加深对物理知识的理解和掌握。
要注重培养学生的思辨能力。
物理学是一门理论科学，要求学生能够运用学到的物理知识解决问题。
在物理教学中应该注重培养学生的思维能力，让学生学会运用物理知识进行推理和分析，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过开展问题解决讨论课、分组合作学习、设计并完成小型研究项目等方式，激发学生的思辨能力和独立思考能力。
要注重培养学生的合作精神。
物理是一门团队活动，需要学生之间相互合作、相互协作才能够进行。
在物理教学中应该注重培养学生的合作精神，让学生学会与他人合作、团队合作，并通过合作来解决问题。
可以通过开展小组合作学习、项目合作设计等方式，培养学生的合作能力、沟通能力和协作能力。
高中物理教学方法的探讨应注重培养学生的实践能力、思辨能力、创新能力和合作精神。
只有通过这样的教学方法，才能更好地帮助学生理解和应用物理知识，提高学生的科学素养和科学思维能力。
浅谈高中物理教学方法与探讨
浅谈高中物理教学方法与探讨高中物理是一门重要的科学课程，它是培养学生科学素养和科学思维的重要途径之一。
高中物理教学方法的选择和探讨对于教学质量的提升具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
高中物理教学应注重提高学生的实践能力。
物理是一门实验科学，实验是物理学习的基础，也是学生理解物理原理和培养实践能力的重要手段。
在教学过程中，应注重安排实验环节，让学生亲自动手操作，感受物理现象，通过实验探索物理规律。
还应培养学生的观察、记录、归纳等实践能力，引导学生进行科学探究，加深对物理知识的理解。
高中物理教学应注重培养学生的思维能力。
物理是一门逻辑性较强的科学，需要学生具备良好的思维能力，才能更好地理解和应用物理知识。
在物理教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
可以通过引导学生进行问题解析和物理思维训练，提供多种解题方法和思路，增强学生的思维灵活性和创造力。
高中物理教学应注重培养学生的团队合作能力。
物理学习过程中，学生往往需要与同学们进行讨论和合作，才能更好地理解和应用物理知识。
在物理教学中，应注重组织学生进行小组合作学习，引导学生学会与他人合作、相互交流和分享，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
高中物理教学应注重培养学生的创新意识。
物理学科的发展需要学生具备创新思维和创新能力。
在物理教学中，应注重培养学生的创新意识，引导学生关注物理科学的最新发展，鼓励学生提出自己的独立见解和创新想法。
可以通过开展科研活动、科技创新竞赛等形式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新能力。
高中物理教学方法的选择和探讨对于提升教学质量具有重要意义。
高中物理教学应注重提高学生的实践能力、思维能力、动手能力、团队合作能力和创新意识，使学生能够全面发展和应用物理知识。
希望通过不断地探索和实践，能够不断提高高中物理教学的质量，为培养科学素养和科学思维的学生做出更大的贡献。
高中物理实验教学方法微探(10篇)
高中物理实验教学方法微探(10篇)第一篇：高中物理实验教学的策略与办法传统物理教学中不注重物理实验的重要性,对于实验的操作也是依据教材中的步骤按部就班的进行操作,之后进行数据统计、写实验报告,在实验过程中,学生的自主意识得不到发挥,一切都是按照既定的步骤进行操作,毫无新意,使学生逐渐丢失了学习物理的兴趣,物理实验也失去了它的意义。
而21世纪对于人才的需求,需要教师改变陈旧的教学模式,培养学生的自主探究意识和能力,因此,教师要认识到实验教学中存在的问题,并对实验教学的策略和办法进行探析。
一、高中物理实验教学中存在的问题由于高中物理受应试教育的影响,许多学校不注重对物理实验的资金支持,对于教师的实验意识也不做重视,造成在高中物理实验教学中的诸多问题。
1、实验室设备陈旧,不注重设备的更新与补充。
高中教育逐年扩招,学生数量逐年递增,物理实验的投人却不能与扩招相适应,造成实验室设备陈旧,仪器不够使用等现象,使得学生不能正常进行实验,实验室不能发挥它应有的作用。
2、实验教学内容不能与时俱进。
教师对于物理实验的作用认识缺乏,不注重具体的实验操作,过多的将教学内容安顿在教师的讲授上,使得学生的实验课受到了严重的削弱,学生的动手能力逐渐降低。
再者,加之现代科技的开展,教师过分依赖多媒体对实验的再现,以实验的展示代替了学生动手实验,从而使学生对于物理知识的认知只停留在课本上,不利于学生动手能力和发明能力的培养。
3、不足实验的系统性。
由于教师对物理实验作用认识的缺乏,在安顿学生进行实验操作时也不注重实验的有效性和系统性,完全是为了实验而实验。
对于学生的实验能力不做过多的安顿与准备,造成实验效果低下,难以引起学生的学习兴趣,提高学生参与实验的热情,在实验课上由于学生没有做过多的准备,大多是依照教师的示范进行行为的重复,难以到达实验教学的目的,不能到达培养学生想象力和发明力的目的。
4、对于实验操作不足稳固与考察。
物理教学中要求学生会简单操作物理实验,了解物理设备与器材,形成良好的实验涵养。
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高中物理教学浅探
高中物理教育，是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育，高中物理的教学宗旨是进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。
如何在新课改的前提下搞好高中物理教学，构建和谐的人文课堂？高中学生都普遍感到物理难懂难学，思想负担较重，减轻学生负担，注重物理的学习方法，变革考试制度、创新课堂教学模式显得尤为重要。
本文就上述几个方面浅谈笔者的见解，以求教于方家。
一、关于物理的学习方法
所谓物理学习方法，简单的说就是研究或学习和应用物理的方法。
方法是研究问题的门路和程序，是方式和办法的综合。
首先，学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件，要解决描述物理问题，就要会对物理问题进行唯象的研究，然后进一步研究它的原因、规律，再寻求解决的方法。
在中学物理课中我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律，以及时空观、物理模型、数学工具（矢量、图象、变化率）等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决的方法，就会对此有所体会。
研究物理的规律，也要从历史上看，学会从描述物理过程开始，判断什么物理问题说明用什么物理概念、物理量去描述物体的状态，用什么方程可以描绘物体的运动状况，变化关系，从而可以解决控制物理的问题。
如：质点的位置、速度、加速度及其时间是描述运动学的物理量，匀变速直线运动公式，抛体运动公式，匀速圆周运动公式等,都是我们在研究运动学动力学问题时常常要用到的。
从动力学角度看运动学概念、规律能加深理解，能知道它的本质。
如：加速度是力产生的，它建立了运动学和动力学的联系；抛体运动是质点在恒力作用下的加速度恒定的曲线运动；简谐运动是质点在线性回复力作用下的运动等。
又如：从动力学角度能判定运动独立性原理不存在，分运动的独立性是有条件的。
可见，明确题设的物理情境，理解物理过程是解决物理问题的关键。
教学过程必须始终贯穿物理思想和物理方法，这是授之渔和受之渔的根本。
方法是沟通思想、知识和能力的桥梁，物理方法是物理思想的具体表现。
研究物理的方法很多，如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。
对于上述各方法的灵活运用需要学生们在解题过程中加以揣摩和总结。
二、减轻学生精神负担，变革考试制度
学校的考试制度不改变，学生精神上的压力就不会减少，学生在生理上和心理上就不会得到应有的放松，能力就不会得到较好的发挥。
传统的考试制度、形式、内容及评估方式，对学生精神压力太大，以分定位，一榜定论，像一具精神枷锁枷走了年青人的朝气，锁住了孩子们的兴趣。
重知轻能使同学们钻入了“高分低能”的怪圈，个性得不到发展，特长难以发挥，总是围绕高考指挥棒游来转去：凡是考试内容，深挖细究，猜题押宝，填鸭硬灌，反之一略而过，甚至置之不理，纯属应试教育。
为了改变这种被动局面，我们摸索了一套行之有效的考试方式和新评估模
式。
实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新方案。
开卷考试（占40％）与闭卷考试（占60％）并行，概念的形成，规律的推导，物理学史实，实验操作，实践应用等方面进行面试和开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，但最后师生必须共同讲评，这样面向全体学生，人人积极主动探究，个个动脑思维进取，为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。
而对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目进行笔试，试题设计要有层次，有梯度，有大有小，新颖脱俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有难度，有区分度，让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。
更重要的是不论哪种考试，取消百分制，实行等级制，淡化分数，使每个同学心悦诚服，欢畅乐学。
三种活动指的一是章一活动，一编一竞赛，一年一答辩，以此作为检验同学们智能的主要途径，通过这些活动，一可增强师生竞争意识，二可充分展现自我，三可加重智能检测比例，四可突出物理知识在实践中的意义。
例如高三学年总复习前，我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目，同学们积极准备，踊跃答辩，取得了良好的效益。
一位同学从“合成与分解”，“整体与隔离”，“宏观与微观”，“力与运动”，“图象”，“能量转化与守恒”等七个方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法，为全面复习工作奠定了坚实的基础。
三、创新课堂教学，提高学习效益，减轻学生作业负担
课堂教学是学生接受知识的主战场，要打破“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”教改新路。
四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。
思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。
三同步指的是知识、方法、能力一起抓，同步走。
教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把知识的核实，智力的开发，能力的提高当做基础工程去抓。
像遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，解决一片。
在课堂上争取把知识落到实处，多给学生方法，多指点学法，从能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益，从而减轻学生课业负担。
高中物理教学中的基本训练包括两个方面：⑴运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题；⑵物理实验技能的训练。
通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识，它是提高学生思维能力的重要手段，成败的关键在于精选好例题和练习题。
精选的例题和练习题，应该有代表性，能收到举一反三的效果：有针对性，能针对知识的重点、关键和学生的水平；有启发性，能激发学生思维。
对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较大补益。
下面谈谈例题教学与定时练习两个问题。
例题教学，侧重在开拓思路，放手让学生搞一题多解、一题多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的记忆和能力。
教师在例题课上的讲解，是在学生“悟”不出的时候，侧重在物理模型的分析上花功夫，教给学生如何针对所研究的问题，应用物理模型、构造物理模型的方法，例如在复习动量守恒与机械能守恒时，通过小球在圆弧槽中滑下，不计摩擦的例题分析，构造了这类问题的物理模型：⑴不计摩擦，水平方向又无其它外力，系统动量守恒；⑵小球和圆弧槽系统，只有重力做功，无机械能与其它形式能量转化，机械能守恒。
由于重视物理模型的分析，学生很自然的把上面所讲物理模型与平抛运动的物理模型结合起来，顺利的对此类题型作了正确的解答。
单元例题教学以后，安排二课时的定时练习，题目是精选了的，题型较活，有浅有深。
要求学生按时完卷，教师及时进行批改评分，根据反馈信息，上好评讲课。
对难度大的题一般不在课堂评讲，原因是评讲这类题花时较多，针对性不强，可做好答案，让有能力的学生自己去钻研，评讲的重点是那些错误较多，难度不太大的典型题目。
评讲侧重分析物理模型，因为这是正确解题的关键。
模型错了，结果肯定不对。
对于多数学生已掌握，少数学困生未掌握的题目，则只进行个别辅导，根据题目的重要程度与考试情况，把答案分别做成“详解”、“略解”和“一题多解”，为学生提供正确的依据，让他们自己去对照、思考。
在此基础上，以练带讲，帮助学生纵观整个知识体系，在头脑中形成三条清晰的主要线索，重点做好以下几件事：⑴力的线索；⑵能的线索；⑶动量的线索；结合知识跨度大的综合性例题进行分析，以提高学生综合运用知识的能力。
总之，在“新课改”的前提下，作为教师应该紧跟国家的教育方针和政策，大力开展课改创新，优化课堂教学，切实减轻学生负担，为国家的教育和教研改革做出应有的贡献。