小议高中物理教学课堂提问技巧
小议高中物理课堂的设问技巧
堂气氛 ， 组织学生积极参 与到教学 中 ， 充分发挥学生 的主体地位 ， 对学 生各种能力 的培养及教学 质量 的提高有 积极 的作用 。 今后 ， 我们还要不断探索 ， 更好 地发挥课堂提 问的作用 。 同时 ， 笔者越来 越觉 得课堂提 问是教师教学 的重要 手段和教学 活动 的有 机组成
才能吸引学生 。 因此 ， 要提高教学 的高效 性 ， 保证教学质量和效果 ， 人胜 、 耐人 寻味的问题 ， 创设 问题情 境 ， 埋伏“ 陷阱 ” ， 最 大限度地 教师就必须重视提 问的方法和技巧 。
三、 课堂设置问题 要有 利于培养学生的创新意识 学 生探究学 习的积极性 、 创造性 ， 往往来 自充满疑 问的问题 情境 。 因此 ， 创设 问题情境 ， 就是把学 生引入一种 与问题有关的学
而学 生 学 习 、 探 究知 识 的 过 程 ， 是 他们 本 身 “ 生 疑— —质 部分 。但提 问不能太难 ， 也不能太简单 ， 在实际教学 中提 问得 当 ， 疑— —释疑” 的过 程在进行 ， 因此在新课引入时 ， 教师可提 出引人
提高学生 的好奇心 、 求知欲 ， 使学生的思维处于兴奋 状态 。
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文献标识码： Ａ 文章编号￣ １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ｏ ｌ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ０ ９ 新课 程 改革要 求 “ 打造 高效课 堂 ” ， 笔者 认 为高效 课堂 应从
课 堂设 问开始 。 眼下 我们 学校 对课 堂教学 提 出 了“ １ ２ １ ” 教 学模
习情境 中。 在创设问题 情境时 ， 还要注意到问题的层次性 ， 让不 同
大家 的： “ 同学们 ， 至今 历史上最著名 ， 从 而唤起学生 的创新意识 。 答案 的， 有在议论 的 ， 你一句我一句地就把三个苹果讨论 出来 了。 在学生们 兴趣极高 时 ， 笔 者趁机引入新课 教学 ， 说道 ： “ 一个苹果
高中物理教学课堂提问技巧研究
高中物理教学课堂提问技巧研究引言：高中物理教学是培养学生科学素养的重要阵地，提问是教师授课的重要一环。
通过提问，教师可以引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂活动，从而提高学习效果。
尤其在高中物理教学中，良好的提问技巧更是至关重要。
本文将探讨高中物理教学课堂提问技巧的研究，为教师提供一些有效的提问方法与技巧，帮助提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
一、了解学生的背景知识在进行提问之前，教师首先要了解学生的背景知识，包括学生的学习水平、学科兴趣、学习习惯等。
通过了解学生的背景知识，教师可以更好地选择合适的提问方式和问题难度，确保学生能够理解并回答提问。
二、提问的方式和问题设计1. 开放性问题开放性问题是一种可以引发学生思考和讨论的问题。
通过这种方式提问，可以激发学生的思维，培养学生的创新能力。
当讲到光的折射现象时，教师可以提问：“为什么把一根铅笔放在玻璃杯里看，会产生折射的现象？”这样的问题能够引发学生的思考，并促使他们深入探讨光的折射规律。
2. 追问式提问追问式提问是在学生回答问题后，教师会继续追问，以引导学生深入思考和讨论。
当学生回答了一个问题，教师可以追问：“你的答案是怎么得出来的？”，“你怎么看待这个问题？”通过这种方式持续的提问，可以激发学生的探究欲望，促使他们深入思考问题。
3. 分层次提问针对学生不同的认知水平和理解能力，教师可以设计不同层次的问题，使得每个学生都能得到适合自己的问题。
在讲解牛顿运动定律时，根据学生的学习水平，教师可以提问：“什么是牛顿第一定律？”，“牛顿第一定律的物理意义是什么？”这样的分层次提问可以帮助学生逐步理解和掌握相关知识。
三、提问的灵活运用1. 想象性提问在物理教学中，想象性提问是一种能够引发学生兴趣和激发他们的创造力的提问方式。
在讲述电磁波时，可以问学生：“如果你是一束光，你会选择以何种形式传播？”这样的问题可以调动学生的积极性，让他们更自然地接受所学的知识。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略在高中物理课堂上，教师常常会通过提问的方式来促进学生思考和理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
并不是所有的问题都能够达到预期的效果，因此在教学中，教师需要掌握一些有效的提问策略，以确保提问的效果最大化。
本文将介绍一些在高中物理课堂教学中有效提问的策略。
1. 明确提问的目的在教学中，提问的目的非常重要，教师应该在提问之前明确自己的目的。
提问的目的可以包括引导学生复习前面所学知识、激发学生的思考、引发学生的好奇心等。
明确提问的目的有助于教师选择合适的问题和提问方式，并更好地引导学生进行思考和讨论。
2. 提问的类型在高中物理课堂上，提问的类型可以分为开放性问题和封闭性问题。
开放性问题是指能够引导学生进行深入思考和探讨的问题，可以帮助学生理解和应用知识，激发学生的创造力和思维能力；封闭性问题则是指答案明确，主要用于检查学生对知识点的掌握程度。
在教学中，教师需要根据教学内容和学生的学习情况灵活运用开放性问题和封闭性问题，使提问更具针对性和有效性。
3. 提问的频率和时机在课堂教学中，提问的频率和时机也是需要教师注意的重点。
提问的频率过低可能导致学生的学习兴趣不足，提问的频率过高则可能使学生感到压力过大。
教师需要根据课程内容和学生的实际情况控制提问的频率，合理安排提问的时机，使学生在积极参与讨论的也能够有足够的时间去思考和回答问题。
4. 设计具有启发性的问题在设计提问时，教师应该努力设计具有启发性的问题，使学生能够在思考和回答问题的过程中获得新的启发和认识。
启发性问题可以通过引用实际案例、生活中的问题或者学生感兴趣的话题来设计，从而引发学生的兴趣，激发学生的思维。
5. 鼓励多种答案在提问过程中，教师应该鼓励学生提出多种答案，并鼓励学生就不同的观点展开讨论。
这样可以促使学生多角度思考问题，帮助学生形成辩证的思维方式，并培养学生的批判性思维能力。
6. 注重问题的连贯性和层次性在课堂教学中，教师提问时需要注意问题之间的连贯性和层次性，使问题按照一定的逻辑顺序展开，有助于帮助学生理清知识框架。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略在高中物理课堂教学中，通过有效的提问可以激发学生的思维，提高学习效果。
下面是一些有效的提问策略：1. 开放性问题：使用开放性问题可以促使学生深入思考和探索，激发学生的兴趣和思维潜力。
例如：“你认为导线中流过的电流是怎样产生的？可以举例说明吗？”这样的问题可以引导学生思考电流的产生原因，并展开讨论。
2. 追问法：在学生回答一个问题后，教师可以再次提问以深入探究学生的思考过程和理解水平。
例如：“为什么你认为这样做是正确的？你有其他的解决方法吗？”这样的提问可以引导学生思考问题的多个方面，并激发他们寻找更好的解决方法。
3. 问题的层次：通过逐渐提高问题的难度和复杂度，可以帮助学生逐步深入理解和掌握知识。
例如：“为什么有些材料是导体，而有些材料是绝缘体？可以解释一下吗？”这样的问题可以引导学生思考材料的导电性原因，并进一步了解材料的各个方面。
4. 类比法：通过引入生活中的类比情境，可以帮助学生将抽象的物理概念与实际问题相联系，提高学习效果。
例如：“你可以将电流的方向比喻为水流的方向吗？为什么？”这样的问题可以帮助学生通过类比理解电流的方向与水流的方向类似，进一步加深对电流方向的理解。
5. 引导性问题：使用引导性问题可以帮助学生自主发现和理解知识，培养解决问题的能力。
例如：“你如何证明给定的电路是一个并联电路？请列出你的思考过程。
”这样的问题可以激发学生独立思考和动手实践，从而理解并联电路的特点和判断方法。
6. 继续思考的问题：在学生回答一个问题后，教师可以提出继续思考的问题，引导学生进一步思考和探究。
例如：“你认为改变电流的大小会对电路的亮度产生什么影响？请给出你的理由。
”这样的问题可以引导学生研究电流与亮度之间的关系，并深入思考其影响因素。
7. 提问概括性问题：通过提问概括性问题，可以帮助学生整合和总结所学知识，提高对物理概念的理解和应用能力。
例如：“你能够总结电路中的电流、电压和电阻的关系吗？”这样的问题可以引导学生回顾和总结电路中各个要素的概念，并理解它们之间的相互关系。
高中物理教学课堂提问技巧研究
高中物理教学课堂提问技巧研究引言：在高中物理教学中，提问是教师传授知识、引导学生思考的重要手段之一。
合理的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解物理知识，提高思维能力和解决问题的能力。
研究和探索高中物理教学课堂提问技巧，对于提升教学质量和促进学生学习效果至关重要。
本文将从提问的意义、提问的类型和提问的技巧三个方面进行研究和讨论，旨在为高中物理教师提供更好的指导和帮助。
一、提问的意义提问是教学中的一种重要交流方式，通过提问可以引发学生思考，帮助他们深入理解知识，激发学习兴趣。
在物理教学中，合理的提问还可以检验学生对知识的掌握情况，促进知识的巩固和加深。
提问还可以培养学生的思维能力和表达能力，激发他们的求知欲和自主学习的意愿。
二、提问的类型在高中物理教学中，提问的类型主要包括开放性问题和封闭性问题两种。
1. 开放性问题开放性问题是指不设限制，答案多样的问题。
教师可以通过开放性问题引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，激发他们的创造力和想象力。
教师可以问：“为什么月球上没有大气层？”“在运动的过程中，哪些力会对物体产生影响？”开放性问题可以帮助学生深入思考问题，拓展知识面，培养学生的分析和解决问题的能力。
封闭性问题是指答案比较明确、确定的问题。
教师可以通过封闭性问题检验学生对知识的掌握情况，促进知识的巩固和加深。
教师可以问：“什么是牛顿第一定律？”“什么是功？”封闭性问题可以帮助教师了解学生的学习情况，帮助学生复习知识，巩固基础。
除了开放性问题和封闭性问题，提问还可以根据提问的目的和学生的学习情况选择不同的提问方式，比如直接提问、随机提问、循序渐进地提问等。
三、提问的技巧在高中物理教学中，教师在提问时需要注意一些技巧，以实现有效的教学效果。
1. 了解学生的学习情况在提问之前，教师应该了解学生的学习情况和水平，根据学生的实际情况选择合适的提问方式和提问内容。
不同学生的水平和兴趣不同，教师要根据实际情况有针对性地提问。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略在高中物理课堂上，有效的提问是促进学生思考和参与课堂的重要手段之一。
以下介绍几种有效的提问策略。
1. 开放式提问：这种提问方式要求学生进行深入思考和详细回答。
通过问一些关键性的开放性问题，例如“你对于所学过的这个概念有什么疑问或想法？”或者“你认为这个现象是如何发生的？”来引导学生进行探索性的思考和表达。
这种提问能够激发学生的思维，增强他们独立思考和分析问题的能力。
2. 分步提问：将一个较为复杂的问题分解成几个小问题，逐步引导学生进行思考和回答。
“物体运动的速度是如何计算的？”可以分为“什么是物体运动的速度？”“速度是如何计算的？”“速度的单位是什么？”等问题。
这种提问策略能够帮助学生理清思路，有条不紊地解决问题。
3. 对比与类比提问：通过给出两个或多个现象进行对比或类比，引发学生的思考和讨论。
“电流和水流有什么相似之处？”可以引导学生将两者的相同点进行归纳总结，进而理解电流的概念。
这种提问策略能够帮助学生将抽象的概念与日常生活中的实际情况进行联系，加深理解。
4. 探究性提问：提出一些引人深思的问题，引导学生进行实验、观察和探究。
“如果将水加热到100摄氏度会发生什么？”可以引导学生进行实验来观察水的变化。
这种提问策略能够激发学生的实践能力和科学探究的兴趣。
5. 引导性提问：通过适度的引导，帮助学生自己找到问题的解决办法。
“如何合理利用简单机械提高工作效率？”可以引导学生通过分析机械原理、运用相关的公式等方法，自主探索解决问题的办法。
这种提问策略能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。
6. 引发思考的提问：提出一些具有启发性的问题，促使学生思考并进一步发展他们的思维能力。
“人类如何利用物理原理探索宇宙？”这种提问策略能够激发学生的创造力和科学探索的意愿。
高中物理课堂中有效的提问可以促进学生的思维和参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过不同的提问策略，教师可以激发学生对物理知识的兴趣和探索精神，提高教学效果。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略物理课程是高中教育中不可或缺的一部分，它是掌握自然科学基础知识的关键。
在教学中，提问是教师引导学生获取知识和提高技能的主要手段之一。
有效的提问对于学习和教学的成功起到至关重要的作用。
本文将探讨有效的物理课堂教学提问策略。
1. 开放性问题在物理课堂上，教师应该尽可能避免问封闭式的问题。
这样的问题只会出现“是”或者“不是”的答案，它们无法让学生进一步思考或讨论。
相反，教师应该采用开放性问题。
这种问题可以引发学生的兴趣，挑战他们的思维，激发他们探索的欲望。
开放性问题可以让学生口头回答，甚至可以让他们用图表或模型展示答案。
这种方法可以促进学生对物理现象的理解和思考能力，使他们在学习中逐渐熟练掌握科学方法。
例如：“你能解释为什么光线在一个折射角上？”2. 概念和应用结合教师应该让学生理解物理概念和其应用场景之间的联系。
为此，教师应该问有关真实世界现象的问题，并要求学生使用他们已经掌握的概念和理论来解释这些现象。
例如：“为什么大厦的天线最好安装于正确的高度？”这个问题可以通过学生对频率和天线高度之间关系的解释来回答。
这个问题可以让学生更好地理解物理概念的实际应用。
3. 分层结构教师可以建立一个具有层次结构的问题列表。
这可以将一个问题分成多个子问题，更有可能激发学生的好奇心和兴趣。
这种问题列表从简单到复杂，与学生的知识和理解水平相对应。
通过解决子问题，学生能够逐步理解主问题。
例如，教师向学生提出问题：“为什么地球上的物体会落在地上？”在接下来的几道问题中，教师可以引导学生深入了解重力和运动的原理。
4. 在设想和实验中引导学生物理实验是学生理解自然科学的重要方法。
教师应该引导学生进行实验，并让学生通过对实验结果的推理和评估来获得知识。
在这个过程中，教师应该提出有关实验结果的深度开放问题，并引导学生考虑实验过程的种种变化可能性和可能的结果。
例如，“如果你改变实验的初始角度会发生什么？”使用这个问题可以帮助学生想象不同的实验场景并推断出可能的结果。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略高中物理课堂教学中，有效的提问是促进学生思考、加深理解和激发学习兴趣的重要手段。
以下是几种有效提问的策略：1. 开放性问题：这种问题要求学生进行思考和分析，而不仅仅是简单的回答。
例如：“你认为为什么月球上没有大气层？”这样的问题可以激发学生的探索欲望和深入思考，同时也能够培养学生的批判性思维能力。
2. 想象性问题：这类问题要求学生使用已有的知识和理论进行猜测或预测。
例如：“如果没有空气阻力，你认为一个绳圈在下落过程中会发生什么？”这样的问题可以帮助学生运用理论知识解决实际问题，培养他们的创造性思维和动手能力。
3. 实证性问题：这种问题要求学生进行实验或观察，从实际操作中获取数据和结论。
例如：“你如何确定一根杆子的质量？”这样的问题可以培养学生的实验设计能力和数据分析能力，加深他们对物理原理的理解。
4. 比较性问题：这类问题要求学生对不同事物进行比较和对比，以便深入理解其特征和差异。
例如：“将无线电波和光波进行比较，有什么相似之处和不同之处？”这样的问题可以帮助学生整合知识，从多个角度思考问题，提高他们的综合分析能力。
5. 引导性问题：这种问题通过给出线索或引导，让学生自己发现问题的答案。
例如：“如果你将一个物体从桌子上推下，它会怎样运动？请用力量、作用和反作用这些概念来解释。
”这样的问题可以增加学生对知识的理解和应用能力，同时也能够提高他们的自主学习能力。
在高中物理课堂中，有效的提问策略能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的思考和理解能力的提升。
教师应不断改进自己的提问方式，让学生成为课堂的主角，积极参与到知识的探索和构建中来。
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小议高中物理教学课堂提问技巧
有的老师上课时只管自己讲，平铺直叙，不提一个问题，“满堂
灌”。学生听着听着就昏昏欲睡，注意力不集中；即使偶尔提问，
也是低级的、重复的、模模糊糊的发问，依然引不起学生的兴趣。
于是下课时常听学生说：上课我也能听懂，可课后一做就错。精美
的课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和
语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法，是传递信息的有效
途径。精美的课堂提问，问得准、问得巧问大千世界万般变化，才
能启发学生答得全、答得妙，答出物理殿堂无穷奥妙；可以紧紧钳
住学生的思维，使之长时间处于思维的兴奋点上，事半功倍。
在《全反射》一节的教学中，我设计了一个实验：器材很简单，
有烧杯、清水、蜡烛、火柴、试管夹、镀铬的光亮铁球（可夹在试
管夹上）。过程也很简单：将光亮的铁球出示给学生看，在阳光下
很刺眼，将光亮铁球夹试管夹上，放在点燃蜡烛上熏制，一定要全
部熏黑，再让学生观察。然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯
中，现象发生了，放在水中的铁球比在阳光下更亮。好奇的学生误
以为是水泡掉了铁球上的黑色物，当我把试管夹从水中取出时，发
现熏黑的铁球依然如故，将其再放入水中时，出现的现象和前述一
样，学生大惑不解，让学生带着这个问题，全反射一节的教学就缓
缓地拉了序幕……由于学生急于知道答案，所以他们的思维就会被
紧紧抓住，接下来的关于光疏介质、光密介质、临界角这三个问题
的讲解，学生就会在一种积极的思维状态下，带着“我要知道答案”
而不是“要我知道答案”的一份探究的热情，高效地愉悦地完成。
此时，时机已经成熟，我的第二个问题顺势提出：本实验现象属于
光的全反射，你能把上述实验中的物质与光疏介质和光密介质对号
入座吗？于是学生纷纷展开激烈的讨论，掀起了本节课的第二次高
潮……不一会儿，我提问几个学生让他们站起来回答，他们大都带
着一份成功的愉悦……
在高三的复习课中，精美的课堂提问也突显了它的价值，比如在
火车脱钩问题里，简述一下题目：机车的质量是m,拖着质量是m的
车厢在平直的路上匀速行驶，某时刻车厢脱钩，司机发现时，机车
已前进了l，于是立即刹车，假设行驶的过程中阻力恒与车的重力
成正比，求机车和车厢都停止时两者之间的距离。好多同学看到本
题大都会用牛顿第二定律结合运动学求解，他们假设了一系列的物
理量，列出了一长串方程式，此时我没有让他们去计算，就问几个
同学，面对如此多的方程式，要算出正确结果，大概要多长时间，
他们的回答是，最快要五分钟，我说你们的思路很正确，方程式列
的也对，就是过程太复杂，运算量太大，高考时争的是时间，这样
一个题用这种方法做，最快要十分钟，有些长。于是我因势利导，
提出问题：可不可以用动能定理来求呢？学生在我的提示下，从分
析到得到正确结果用时不到五分钟。他们顿时有一种柳暗花明的感
觉！接着我又说，其实这个题如果大家认真地比较两车的情况，可
以只用一个式子就可以解决，不过这种方法的思维综合性很强，但
列式很简单，不想尝试一下吗？部分思维较灵活的同学思索了一会
儿，便得出了:k(m+m)gl=kmgs这个方程式，于是顺利的得到了
s=(m+m)l/m这个正确结果！他们此时惊呆了！最后，我的最后一个
问题也水到渠成了：本题给你的启示是什么？大家一致得到解这一
类题的方法：一般的，对既能用牛顿运动定律结合运动学求解，也
能用动能定理求解的问题，优先选用动能定理!在我的连环式提问
下，学生凭着自己的经历深刻的领悟了解一类题的技巧，要比教师
强行讲解，填鸭式的教学效果好得多！
以上是笔者在平时的课堂教学中的几个实例，意在说明精美的课
堂提问对教师和学生带来的双边互利：
第一，教师讲得轻松，真正成了课堂的主导者；一改传统的纯知
识的教学，传统的教学教师为了把自己的思维强加于学生，就要讲
得多，唾沫星乱飞，嗓子沙哑，教师俨然一位演讲者，口若悬河，
滔滔不绝，同时不忘靠维持课堂纪律来保证学生的注意力集中……
然而这里，“导演”的寥寥数语，便叩开了学生心中疑惑的大门，
指引了前进的方向……
第二，学生学得轻松，学得高效，真正成了课堂的主体，他们被
授课的内容吸引，被一个个由浅入深，循序渐进的问号吸引。他们
的思维被紧紧地钳住，他们对问题的敏感和质疑的心态，他们的好
奇心和求知欲被调动了起来，他们的创造性思维能力就会插上腾飞
的翅膀……一改传统的听课，而是在体验、感受课……
怎样才能使课堂提问精美呢？
第一，教师要有扎实的功底，不仅要具备丰富的专业知识，而且
要具备很强的专业能力。要给学生一瓢水，教师至少要有一桶水，
才能高屋建瓴地去设计课堂提问；“问渠那得清如许，为有源头活
水来”教师必须不断地更新知识，提高技能，及时地丰富和发展自
己，让自己适应时代飞速发展的需要，方可去培养学生，培养出具
有创新精神和终生学习能力的人，否则，如果教师用已经黯然失色
的知识和老化的方法去应对与时俱进的崇高事业，那简直是空谈和
笑话。
第二，精美的课堂提问在设计上要抓住重点，注意适度。“万山
磅礴，必有主峰”，提问的设计必须抓住教学的重点和难点，也就
是主干的关键点，或者叫做牵一发而动全身的关节点。
课堂提问的设计的度，以培养学生的进攻性的学习状态为精美。
文首已经提过，低级的重复的，漫无边际的提问，会让学生觉得枯
燥、乏味；问得过难，问题显得大而空，学生摸不着边际，会丧失
信心，挫伤积极性；问题的设计要遵循让学生“跳一跳，够得着”
的原则。如果要解决的问题过难，可以层递式地设置几个问题，也
就为学生多设了几个跳跃的平台，不断地激发学生思维的火花，让
学生不断地在新的需要与原有知识水平之间产生冲突，不断切入学
生思维的“最近发展区”，从而循序渐进地解决问题。
总之，精美的课堂提问是一门学问，也是一门艺术，学无止境，
艺无止境。只有不断探索，才能不断提高自己的教学水平，“没有
最好，只有更好”！