七下2单元写作导学 选择恰当的抒情方式
七下2单元写作导学_选择恰当的抒情方式2[大全5篇]
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七下2单元写作导学_选择恰当的抒情方式2[大全5篇]第一篇：七下2单元写作导学_选择恰当的抒情方式 2第二单元写作选择恰当的抒情方式活动一：赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!教师导入本课中心片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
活动二：朝花夕拾（一）文章不是无情物----文海拾贝1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀！——《羚羊木雕》2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《荷叶母亲》3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。
——《我的老师》4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！——《我的老师》5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。
人教版七年级语文下册第二单元写作指导：选择恰当的抒情方式
人教版七年级语文下册第二单元写作指导：选择恰当的抒情方式什么是抒情？赏析下面两个片段，思考写法上有什么不同之处：片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!我的思考：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
“情动于中而形于言”，我们写，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
记叙文中如何抒情？抒情方式：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
常常用来开篇点题或结尾生发，或者在行文当中用来引出或总结某段叙述和描写。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在的字里行间的。
通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。
人教版七年级语文下册 第二单元 写作 学习抒情
写作学习抒情抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
抒情的方式主要有两种：一、直接抒情。
又称直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助任何别的事物，直接地表白和倾吐自己的思想感情。
这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
如“我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！”《黄河颂》中的这几句诗，就鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育的祖国英雄儿女的赞颂之情。
二、间接抒情。
就是把情感渗透在叙述、描写和议论中，借助具体的人、事、物、景来表达丰富的情感，常见的有借景抒情、咏物抒情、融情于事等。
运用间接抒情法，可取得含蓄隽永、余味无穷的效果。
如《土地的誓言》中：“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风……”这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多彩，我们读起来很容易从中感受到作者对故乡的炽热爱恋。
我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜入梦！乡情毋庸置疑，我对家乡这片土地是挚爱的。
①起伏的山峰一座连着一座，郁郁葱葱的山林把村子紧密围绕。
信步山林，一股股幽深的气息迎面扑来，还夹杂有泥土的清香。
小鸟在枝头上歌唱，蟋蟀在草丛中弹琴。
野花遍地都是，叫得上名字的，叫不上名字的，撒在田野里，像星星，还眨呀眨的。
微风吹来，令人心旷神怡。
②当太阳敲醒沉睡的东方，家家户户的屋顶上冒起了阵阵炊烟。
切菜声、劈柴声、狗叫声，一时齐发，村子一下子热闹起来了。
乡里人开始了耕作。
他们携着心爱的烟斗，吆喝着牛儿，拄着犁，在田间的一隅，来回游动。
他们播下了种子，播下了希望。
统编版七年级语文下册第二单元教案 写作 学习抒情
写作学习抒情1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握抒情的度，学习基本的抒情方法。
2课时第1课时1.了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式。
2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
一、演绎情景，导入抒情课堂小活动：同学们，有人说“前世五百次的回眸才换来今生的一次擦肩而过”，而你们每天都朝夕相处，这是多么深厚的缘分啊！现在给你们一个表达真情的机会——同桌之间，说一句或感激或珍惜友谊或相互鼓励或其他能表达你此时此刻的情感的话，限时两分钟。
（生互相表达）你被感动了吗？为什么？（生自由发言，师点评）师：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
而这美好的情感又该如何诉诸笔端？所以，我们必须学会抒情！（板书文题）【设计意图】本环节通过演绎真情导入，拉近学生和抒情方式的距离，打消学生对作文课的畏难情绪，激发学生学习的兴趣和学习本课内容的参与意识。
二、名篇指路，认识抒情1.了解抒情及分类。
师：什么是抒情?抒情可以分成几类?请结合教材P44知识短文《学习抒情》，勾画出相关内容。
（生阅读材料并勾画）预设生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。
常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
师补充：抒情是指作者在文中自然真挚地表露思想感情（喜怒哀乐），引起读者共鸣，使之受到感动或产生激情，从而增强文章的感染力。
抒情就是抒发感情，是一种表达方式，它是作者或文中人物表达主观感受、倾吐心中情感的文字表露。
2.认识抒情的类别。
师：老师准备了一些我们熟悉的抒情片段，请同学们结合在《黄河颂》和《土地的誓言》中学到的有关直接抒情和间接抒情的知识，判断下列片段哪些是直接抒情，哪些是间接抒情。
部编七年级语文下册第二单元作文指导学习抒情 (2)
作文指导学习抒情一、找准动情点“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，如果我们找准他(她)们的“动情点”，哪怕是铁石心肠之人，也能动情、动容、流泪。
首先要能感动自己，只有自己被感动了，才有可能感动别人。
这就要求同学们把自己看到的、听到的，在自己内心深处贮藏很久的东西写出来，选材要小，要掂量一下材料有无“动情点”，能否让人感动。
二、挖掘四种情1．写至亲之情亲情是人间最高尚、最纯洁的情感，你可以写父对子的舐犊之情，你可以写母女间的连心之情，你可以写姐妹间的同胞之情，你可以写兄弟间的手足之情。
亲情最易打动人，最易感染人。
亲情最动人之处，还表现在生离死别之时，“妈妈，我爱你”这句话，如果在平时，是多么平常，但如果放在特定的背景下，就能把人们的眼泪引出来。
如一篇题为“遇难者的第三个电话”的文章，写“9·11”事件中，在世贸大楼即将倒塌之时，银行家爱德华自知性命难保，便在极短的时间里打了三个电话，一个打给他的助手罗纳德，一个打给他的私人律师迈克，可遗憾的是不知第三个电话是打给谁的。
当他的律师为庞大的遗产归属权问题征求他母亲意见时，他的母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的，他说，‘妈妈，我爱你！’”在生命的危急关头，在时间短促之时，要说的往往是最关键、最要紧、最想说的，说出的话往往也是最动人的、最感人的。
亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。
”因此，我们在写亲情时，一定要在“适当”“适度”上下工夫。
2．写悔恨之情人生活在社会中，除了和亲人相处外，还要和老师、同学、朋友等相处。
在相处过程中，有无因为自己的无知，自己的过错，自己的倔强，自己的被人利用，而伤害自己的亲人、老师、同学、朋友等，使他们蒙受委屈，遭受打击。
如今面对一个个远离自己的亲朋好友，想起以前自己的所作所为，心中便萌发出悔恨之情。
如能把这种感情写出来，也能感人至深。
第二单元写作《学习抒情》写作指导-部编版语文七年级下册
部编版语文七下第二单元：《作文》学习抒情单元要求1.认识抒情可以增强文章的感染力，深化文章的主题。
2.了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，选择恰当的抒情方式。
3.运用适合的抒情技巧，表达自己的真情实感。
写作指导一、情之重要，情贵在真恰当抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,并深化主题。
1、两个用心:用心体察他人:不要忽视读者的需求用心体察自己:作者自己如果没有感动,就绝对不能使读者感动。
情动于中而形于言”这就是抒情。
二、抒情方式抒情分为直接抒情和间接抒情。
直接抒情就是在作者情之所至之时直抒胸臆。
如《黄河颂》中的“我们是祖国的英雄儿女/将要学习你的榜样/像你一样的伟大坚强”直接抒发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情。
间接抒情是借助文中的叙述、描写和议论为媒介来抒发感情。
如《土地的誓言》中，作者通过写许多富有关东气息的事物，让读者感受到作者对于故乡的炽热的爱恋。
1、直接抒情不能助别的事物,直截了当地表明自己的情感,即为直接抒情,也叫直抒胸臆。
例如:《黄河颂》“啊,朋友!黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而坚强!这里,我们向着黄河,唱出我们的赞歌。
”——直接抒情2、间接抒情没有直白的抒情语句,而把情感渗透在叙述、描写和议论中,由读者慢慢体会。
例如:《秋思》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
——间接抒情要巧妙抒情，做到情感真挚，需要做好以下几点：(1)感情基调真善美;(2)素材选择贴近生活;(3)情感表达多样化;(4)细节描写要动人;(5)善用修辞巧造势。
怎样在作文中抒好情呢？3.抒情要自然、真切。
抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。
这样文章才能避免矫揉造作。
读后使人感到清新、自然。
4.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。
”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。
(完整版)部编版语文七年级(下)第二单元写作《学会抒情》教案
《学会抒怀》教课设计部编版七年级语文（下）第二单元写作云南省文山州丘北县腻脚中学xxx 教课目的1.认识抒怀和抒怀方式，并能在写作中选择适合的抒怀方式加于运用。
2.学会捕获自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
3.经过剖析经典语句和优异例文来提升自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。
教课要点：1.认识抒怀和抒怀方式。
2.学会捕获自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
教课难点：1.指导学生依据需要选择适合的抒怀方法。
2.经过剖析经典语句和优异例文来提升自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。
教课方法1.讲解法；2. 品读法；3. “自主、合作、研究”法；4. 启迪、迁徙法。
教课过程一、风趣导入多媒体出示同样意思，不一样表达的两句话，指引学生加以剖析——哪句话写得好？（三至四名学生简要说说）（由抒怀句的“美” ）最后导入教课内容——“抒怀” 。
二、深知目标（要点、难点）——明确教课达到的任务。
三、情境触动（出示四副情境图片，并配音乐《存亡不离》）1、写下所感（请同学们静静察看并想想自己的感想）2、同桌沟通（扬长避短）（引出，怎么较好地表达自己的感人之情。
）四、我能析：出示本单元精读课文中的部分经典抒怀语句。
1.我能读：带着感情深情自由朗诵这些充满生命力的句子。
2.我能析：○1 重温课文，再次剖析阅读课文中的抒怀语句，并掌握作者的写作感情。
○2 初探抒怀方式：以上句子的抒怀方式有什么特色？（教课方法：自主品析——小合作——集体研究）3.引正。
（同学的剖析归纳完不完好呢？听老的解）五、知解（一）抒怀及其方式所的抒怀，是和叙、、描绘、明并列的一种表达方式。
它能够分直接抒怀和接抒怀。
1、直接抒怀直接抒怀也叫直抒胸臆，指作者在叙的程中，不通其余媒介，直接把感情流露出来。
如《最后一》中，小弗朗士理解了老穿制服是了念最后一，“可怜的人” 是他明的表述老的理解和怜悯。
2、接抒怀接抒怀，作者不直接抒感情，而是在表达、描绘中浸透烈的感情，或借人、物之口抒自己的感情。
人教版七年级语文下册《二单元写作选择恰当的抒情方式》研讨课教案_9
⼈教版七年级语⽂下册《⼆单元写作选择恰当的抒情⽅式》研讨课教案_9《写作指导课----学会抒情》导学案【教学⽬标】⼀、知识与能⼒1、了解抒情的概念以及抒情⽂字的特点和写法。
2、引导学⽣发现⾃⾝、⼈类、社会及⾃然的美。
指导学⽣在借鉴中认真体味⽣活之美，在写作实践中学习借景抒情、托物⾔志的⼿法。
三、情感、态度和价值观引导学⽣从⽣活中寻找快乐，感受幸福，从⽽更加热爱⽣活。
【教学重点】引导学⽣善于发现⽣活中的美并通过抒情这⼀表达⽅式写出来。
【教学难点】如何进⼀步理解抒情，并借助相关⼿法进⾏抒情。
【教学课时】1课时【教学过程】⼀、资料链接请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选)请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。
请你们侧⽿倾听鸟⼉鸣啭、枝叶窸窣、⼩溪淙淙,你们⼀定会听出美。
请你们看看孩⼦的温顺、青年的活泼、壮年的⽓⼒、⽼⼈的智慧,你们就会看到美。
请歌颂那⽔仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的⼩嘴,那被歌颂⽽引以为荣的就是美。
请赞扬⾝段像嫩枝般的柔软,颈项如象⽛似的⽩皙,长发同夜⾊⼀样⿊,那受赞扬⽽感到快乐的正是美。
请你们把躯体当圣台,奉献给善⾏;把⼼灵作祭坛,对爱情膜拜顶礼,那么为这种虔诚⽽奖赏你们的恰是美。
那些天降予你们以美的奇迹的⼈们!你们可以欢呼,可以欣喜!因为你们可以⽆忧⽆虑,⽆所畏惧。
⼆、⾃主学习1.什么是抒情所谓抒情，顾名思义，就是抒发感情。
我们写⽂章，总要表情达意，其中有着作者的主观爱憎。
抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
2.抒情的⽅式：抒情的⽅法有直接抒情和间接抒情，前者直接抒怀，后者往往依托于叙述、描写和议论，在叙事、写景、状物或论理中抒发情感。
3.抒情的作⽤抒情⽂字往往简介明快，形象⽣动，⽂采斐然，观点鲜明，在⽂章中恰当的运⽤抒情，可以起到画龙点睛，揭⽰意蕴，升华主题，打动读者的作⽤，具有很强的艺术感染⼒。
（⼀）直接抒情这是指作者或⼈物形象在⽂章、作品中直接抒发情感，不⽤借托，⽆需遮掩，显得直率质朴，诚挚笃实。
【七下语文】第二单元作文之学习抒情写作指导+技巧
☞| ☞ | ☞|☞| ☞抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。
那么怎样在作文中抒好情呢？今天老师就和大家分享一下写作技巧。
技巧指导一、抒情要自然、真切抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。
这样文章才能避免矫揉造作，读后使人感到清新、自然。
二、感情要健康、真挚古人云“情贵乎真”。
只有表达健康、真挚感情内容的文章才能感动人。
如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多优美的词语，也只是表面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
三、会运用直接抒情和间接抒情直接抒情，即直抒胸臆，指的是在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，不借助别的事物，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
它的好处是感情炽烈、直接袒露、有强烈的感染力。
如《我的老师》一文中，作者叙述“梦中寻师”，用了一个疑问句、两个感叹句、两个比喻句来抒发对老师强烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”这里作者心里怎么想，笔下就怎么写，不粉饰，不捏造，既表现了自己内心的想法和感情，也感动了每位读者。
还有一句“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”在这篇文章当中，全文基本上是用第三人称“她”来行文的，这里却由于抒发感情的需要，直接变换人称，用第二人称来直抒胸臆，显得更加亲切。
间接抒情，简单地说就是没有直白的抒情语句，作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起。
如《我的老师》一文中在叙述与老师惜别的一幕时是这样写的：“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
人教版七年级语文下册第二单元习作-选择恰当的抒情方式
选择恰当的抒情方式【环节一】片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!比较片段一、二，哪个片段好？为什么？【环节二】抒情，就是对主观感情的抒发和表达。
抒情文则是以情感的抒写作为主要写作目的的文章。
抒情是一种重要的写作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。
我们每一个人实际上从一出生就会抒情。
小孩子见到妈妈时会兴奋地发出“咿咿呀呀”的简单的音节，饥饿时会“哇哇”地大哭，这都是在抒情。
等到长大了，逐渐掌握了更多、更复杂的语言，逐渐学会了书写，将这些语言组织起来，以描述自己的主观感情，并形成书面文字，这就是抒情文。
抒情贵在真实。
初写抒情文，一定要抒写自己真实的思想情感，切忌矫揉造作、感情虚假。
我国宋代的着名词人辛弃疾有过这么一句词：为赋新词强说愁。
它的意思是说，一个人本没有愁，或者说并不真正懂得愁，但是为了写出一首好词，却故意在那里说自己怎么怎么地愁。
对于作家、诗人来说，这是写作的需要，但对我们初学写作的人，这就是无病呻吟，是作文中的大忌。
我们在写作抒情文章时，一定要想写什么就写什么，心中有什么就写什么，只有这样，文章中表达的情感才会可亲、可信，真实、感人。
1从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。
“我爱你，中国！我爱你，中国？”这是直接抒情。
直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。
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第二单元写作选择恰当的抒情方式
活动一：赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!
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片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
活动二：朝花夕拾
（一）文章不是无情物----文海拾贝
1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀！——《羚羊木雕》
2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《荷叶母亲》
3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。
——《我的老师》
4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！——《我的老师》
5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——《再塑生命的人》
6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵的。
——《春》
7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块，要好好儿活……——《秋天的怀念》
9.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
——《走一步，再走一步》
10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？——《贝壳》
11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互
相挑逗。
——《紫藤萝瀑布》
（二）有“情”品读
①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。
②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈谈对这个句子的感受。
活动三、如何抒情
1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的抒情方式和抒情方法。
话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用的抒情方式。
话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能让抒情饱满丰盈。
2、表达交流
（1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。
它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：记事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）议论抒情（融情于理）（2）选择恰当的抒情方式
①根据抒情的位置选择抒情方式②根据文章的内容选择抒情的方式
（3）间接抒情的主要技法
①描摹人物②细化动作③细化景物④巧用修辞
活动一：小试牛刀
修改下面一篇例文。
参照上节课的学习，运用恰当的抒情方式和抒情手法，使文章情感饱满。
妈妈的眼睛
①无论我在哪里,一回头总能看见妈妈温柔的眼神。
②上小学时,妈妈总是牵着我的手亲自送我上学。
即使在冬天寒冷的季节里,妈妈的手依旧传递着温暖。
③寒冬中的一个早上,妈妈和往常一样送我上去,由于家长是不允许进校园的,所以妈妈在校门口就止步了,妈妈把书包递给我,拍拍我的头,笑着说:“上课认真听讲啊,不许走神……”我说了句：“知道啦”,背着书包一蹦一跳地进入校园,当我准备踏入楼梯时,不知怎的,猛然回头一看,妈妈依然顶着凛冽的寒风站在校门外目送着我,眼神温柔而明亮。
④无论经历了怎样的失利,一抬头便能看见妈妈鼓励的目光。
⑤一天下午,妈妈一如既往的来学校接我回家。
我一路上沉默不语,一想到刚发下来的成绩,我的心情就像阴沉的天空一样。
这次考试说马虎那都是借口,没有认真检查才是事实。
试卷发下来时，我的眼睛被那火红的“72”晃花了，心里满满都是懊悔，为什么？为什么？为什么当初没有看仔细些?又想到妈妈看到成绩时的表情和动作，心一下子就凉了。
回到家里,妈妈也看出了我的失落,便问我的原因,我低着头支支吾吾的说完,不敢去看妈妈的眼睛。
半晌之后,妈妈轻柔的对我说：“把头抬起来。
”我抬起低到胸口的头，直视妈妈。
妈妈接着跟我分析原因，最后还对我调皮地眨眨眼说：“加油哦，妈妈支持你。
”眼中的鼓励是无法忽视的，直射进我的心里，驱散了我心中的乌云。
⑥无论你要去哪里，直视前方总能看到妈妈期望的眼睛。
⑦我上初中的第一天，妈妈站在家门口，嘱咐到：“上课认真听课……”我嘴里嚷道：“我又不是小学生了。
”妈妈一愣随即笑说：“你这孩子，妈妈这不是关心你嘛。
记得要努力学习啊。
”我只得说：“知道了，妈。
”妈妈用那期望的目光，注视我走进中学的大门。
中学繁重的学业有时让人沮丧，每当这时，我就想起妈妈的眼睛，温柔中带着期盼，我心里仿佛充满力量，我暗暗下决心：一定不能让妈妈失望。
⑧这么多年了，我早已读懂了妈妈的眼睛。
无论温柔的、鼓励的、期盼的、还是严厉的，他们都有一个共同点，就是对子女的爱。
活动二：实战训练
有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。
因为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱，我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的生活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才熠熠生辉……我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。
【写作指导】
1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。
由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。
本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。
2.先确定写作对象，想一想你对他（她、它）怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。
3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。