部编人教版七年级下册语文-六、课外古诗词诵读-贾生
课题课外古诗词诵读《贾生》课时1课时教学目标知识与能力（1）了解诗人李商隐及其作品。
（2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。
（3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
情感、态度、价值观理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。
教材分析教学重点（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
（2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
教学难点领会诗歌抑扬结合的写作手法。
教学策略教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。
学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。
教学过程（内容及步骤）一．情境导入说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及命薄运厄之慨。
那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。
二．知人论世1.李商隐【PPT2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。
他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。
唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐郁郁而终。
他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生。
【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。
2.贾谊【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。
【PPT3】贾谊（前200—前168），西汉初年著名的政论家、文学家，世称贾生。
贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。
文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。
三年后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。
司马迁对屈原、贾谊都寄予同情，为二人写了一篇合传，后世因而往往把贾谊与屈原并称为“屈贾”。
贾谊的著作主要有散文和辞赋两类，《过秦论》是其散文代表作，辞赋以《吊屈原赋》最为著名。
三．整体感知1.全班齐读，初步感知诗歌内容。
师：这是一首七言绝句，诵读时要注意节奏和停顿。
例如：“宣室求贤访逐臣”一句，依照音节可划分为“宣室/求贤/访逐臣”；按语意可划分为“宣室求贤/访逐臣”。
我们按节奏齐读一遍，注意读出诗歌的韵味。
（教师可范读）2.自主品读，理解诗歌内容。
师：请同学们结合课下注释及赏析自主品读诗歌，理解诗歌的内容。
宣室求贤访．逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚．前席，不问苍生问鬼神。
【译注】汉文帝为了求贤曾在未央宫前殿的正室里召见被逐之臣，论那贾谊的政治才能，确实是十分脱俗超群。
可惜的是谈到三更半夜徒然向前移席，他问的并不是天下百姓，而只不过是鬼神的事！3.再读诗歌，分析人物形象。
师：请同学们再次齐读诗歌，抓住关键字词，分析诗歌中的汉文帝形象。
【解析】首句“求”“访”（咨询、征求意见），仿佛热烈颂扬汉文帝求贤若渴、虚怀若谷，次句更表达了文帝对贾谊的赞叹之情。
这两句，由“求”而“访”而赞，层层递进，表现了文帝对贾生的推服器重。
如果不看下文，几乎会误认为这是一篇圣主求贤颂。
后两句笔锋一转，“可怜”是“可惜”的意思，“虚”是徒然的意思，表达了作者对汉文帝不顾百姓疾苦的批评之情，揭露了上文当中“圣主求贤爱才”的真相，其实是“昏君求仙访道”，辛辣地讽刺了汉皇的昏庸。
4.领悟诗歌主题。
师：请同学们进一步思考，李商隐写这首咏史诗，只是为了吊贾谊，讽汉皇而已吗？【解析】这是一首托古讽今的咏史诗，讽汉皇实则刺唐帝，诗人借汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈鬼神的情节，讽君主昏聩，悲自身不遇。
【板书】5.【音乐】配乐诵读。
四．研讨探究1.这首诗歌在写作手法上有什么特点？【明确】先扬后抑。
先褒扬汉文帝看似求贤若渴、虚怀若谷、求贤爱才，从而更加突出他只顾求仙访道不顾国计民生的昏庸。
2.【PPT4】抑扬结合清代诗人袁枚曾说过：“文似看山不喜平”，说的是诗文要讲究曲折之美。
平铺直叙、一览无余的作品，一般不会引人入胜。
运用抑扬结合可以避免诗情直白呆板，变直抒其情为波澜起伏。
抑扬关系具体可分为先抑后扬和先扬后抑（举例方仲永和长妈妈）。
所谓“先扬后抑”，就是欲贬损则先赞颂、欲表今日之衰则先写昔日之盛、欲抒苦闷哀愁则先写激昂欢乐（以乐景写哀请）……说到底，先抑后扬是为了更加突出“扬”，而先扬后抑则是为了更加突出“抑”。
五．【PPT5】拓展延伸（学生分四大组讨论）1.【PPT6】《闺怨》王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
【译文】闺中少妇未曾有过相思离别之愁，在明媚的春日，她精心梳妆，登上高楼。
忽然看到路边的杨柳春色，惆怅之情涌上心头。
她后悔当初不该让丈夫从军边塞，建功封侯。
【解析】这首诗本写“怨”，而一二句却欲抑先扬，突出少妇登楼远眺春光时，天真无忧不知愁，后两句笔峰陡然一沉，忽见杨柳色而勾起情思，一个“悔”字，写出少妇内心的离愁别恨，世俗荣华不如朝夕相爱。
全诗先扬后抑，耐人寻味。
2.【PPT7】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！【译文】醉里挑亮油灯观看宝剑，梦醒时听到军营的号角声响成一片。
把牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。
这是秋天在战场上阅兵。
战马像的卢一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。
一心想完成替君王收复国家失地的大业，取得世代相传的的美名。
可惜已成了白发人！【解析】前九句表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，末一句却以沉痛的慨叹，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。
全诗先扬后抑，理想和现实，形成强烈的反差。
3.【PPT8】《游园不值》叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
【译文】也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。
可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
【解析】这首小诗写诗人春日游园所见所感。
先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，是先抑后扬。
4.【PPT9】《过零丁洋》文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
【译文】回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍漂泊无根时起时沉。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷敌手可叹我孤苦伶仃。
人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国忠心映照史册。
【解析】这首诗先抑后扬。
前六句抒发了诗人国破家亡的沉痛与身世飘零的凄凉。
尾联以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他慷慨激昂的爱国热情和舍生取义、视死如归的高风亮节。
六．课堂小结我们今天学习了《贾生》这首托古讽今之作，理解了诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。
同时也学习了抑扬结合这种表现手法，那么今后我们学习诗歌就要把握诗歌内容的前后变化，感情的前后落差，从而体会诗歌峰回路转、曲径通幽的抑扬起伏之美。
七．课后作业课堂上熟读成诵。
教学后记本课教学设计最突出的亮点有以下几个方面：1.整体设计合理，思路清晰，重点突出，教师备课充分，从诵读指导到内容主旨的把握再到表现手法的理解，层层紧扣，循循善诱，由浅入深，体现了良好的教学基本功。
2.抓住诗歌教学的特点，朗读贯穿课堂教学，让学生在朗读中感悟，在吟诵中品味，以读带赏，引导学生理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
3.巧妙地设计了“拓展延伸”这一环节，通过知识迁移、举一反三，加深学生对诗歌抑扬结合手法的理解，从而实现了对教学重难点的突破。
4.运用多媒体创设情境，人物介绍视频、朗读配乐和精致的课件，还学生一个生动而富有活力的语文课堂，激发学生的学习兴趣；发挥多媒体的优势，实现课堂效益的最大化。
本课教学的不足之处在于：教师讲授较多，学生的积极性和参与度不够高。
在教学过程中应突出学生的主体地位，把课堂交给学生。
第六单元课外古词诵读《贾生》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册
可怜白发生。
（辛弃疾《破阵子》）
西北望长安，可怜无数山。
（辛弃疾《菩萨蛮》）
③可怪：可怜陌上离离草，一种逢春各短长。
（陆游《平水》）
（4）“不问苍生问鬼神”。
郑重求贤，虚心垂询，乃至 “夜半前席”——不是为了 询求治国安民之道，却是为 了“问鬼神”的本原问题！ “问”——“不问”的对照 辞锋极犀利，讽刺极辛辣， 感概极深沉，极抑扬吞吐。
晚唐时期，许多皇帝，大都崇佛媚 道，服药求仙，不顾民生，不任贤 才，李商隐无法施展自己的抱负。
汉文帝： 但问鬼神
讽刺
晚唐皇帝： 求仙访道、 不顾国计民生
以贾生自况， 感伤自己
怀才不遇
托古讽今：
借评论古 代的人和事 来影射讽刺 现实。
1.弄清作品所涉及的历史事实、有关人 物和用典。 2.揣摩作者写这段历史、这个古人的意 图所在。 3.推敲作者对待这段往事、这个古人的 态度，归结作者所要表达的思想感情。
（3）“可怜夜半虚前席”。 承--“夜半前席”，
文帝虚心垂询、凝神倾听, “膝之前于席”而不自知。 转-- “可怜”，诗人笔触一 转，文帝虚心倾听的细节成 了诗人叹息和微讽的对象。
①可爱：可怜体无比，阿母为汝求。
（《孔雀东南飞》）
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（白居易《暮江吟》）
②可惜：了却君王天下事，赢得生前身后名。
夕阳无限好， _______只__是__近__黄__昏__________。 （《乐游图》）
贾
生李
商 隐
（一）听诗歌范读，读准字音，注意节奏。
（二）全体齐读。
贾生
宣室求贤访逐臣，
贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，
不问苍生问鬼神。
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄寓作者自身的感慨，对封建统治者不能真正重视人才、任贤使能表示强烈不满。
诗歌语言含蓄，寓意深刻，适合学生诵读和品味。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代文化和文学有一定的了解。
但七年级的学生在理解和感悟诗歌方面，还需要教师的引导。
因此，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入品味诗歌，领会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，提高学生的鉴赏能力；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
3.情感态度与价值观：感受作者对人才的珍视和尊重，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.难点：领会诗歌的深层含义，感受作者的情感；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：在课堂上，鼓励学生积极发言，教师与学生共同探讨、品味诗歌。
3.启发式教学法：引导学生通过联想和想象，体会诗歌的意境，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备《贾生》的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.道具：准备与诗歌内容相关的道具，如图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《贾生》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师简要介绍诗人李商隐及其创作背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗歌原文，引导学生跟读，注意发音和语气。
接着，教师讲解诗歌的字面意思，帮助学生理解诗句。
3.操练（10分钟）教师邀请学生上台，朗读诗歌，并尝试用自己的话解释诗句。
人教语文七年级下册《六单元 ： 课外古诗词诵读 贾生》公开课教案_4
《贾生》教学设计【教学目标】1.了解贾谊。
2.了解李商隐及其作品。
3.了解李商隐咏史诗的背景,把握诗歌主旨。
4.有感情地反复诵读,体会作者怀才不遇的苦恼。
5.掌握鉴赏咏史诗的方法，自主合作学习。
【教学重点】1.了解贾谊和李商隐。
2.结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。
3.朗读背诵全诗，体会作者怀才不遇的苦恼。
【教学难点】掌握鉴赏咏史诗的方法，赏析诗歌的艺术表现手法。
【教学方法】诵读鉴赏法、合作探究法。
【教学手段】多媒体一体机、平板。
【教学课时】一课时【教学过程】一、千古兴亡咏史诗（一）设疑导入：唐朝是诗歌的黄金时代，也是一个特别注重总结历史经验教训的朝代。
在二十四史中，唐朝人就编写了八部。
在以史为鉴的社会风气下，唐朝诗坛上出现了许多优秀的咏史诗。
诗人们借古抒怀，追忆历史事件，缅怀历史人物，在咏史诗中表达了自己对人生对理想的感叹。
那么在整个唐代的咏史诗中，唐代诗人歌咏最多，最喜欢咏叹的历史人物是谁呢？这个人就是贾谊。
为什么他的人生际遇能穿过悠悠岁月，引发唐代诗人们无限的感慨与追思呢？这节课，我们就从晚唐著名诗人李商隐的咏史诗《贾生》中去寻找答案。
（二）温故知新：李商隐、杜牧和刘禹锡是咏史诗的代表诗人。
上节课我们已经学习了晚唐另一位著名诗人，与李商隐并称“小李杜”的杜牧的《泊秦淮》。
《贾生》和《泊秦淮》这两首诗都是托古讽今、借古抒怀的咏史诗。
再联系我们以前学过的一些咏史诗，来回顾一下咏史诗的相关知识。
（课件出示）诗歌特点：*咏史诗是诗人通过对史迹、史事的咏叹，抒发其内心复杂的情感的诗歌。
首先是诗中有历史，或历史人物，或历史事件，或历史遗迹。
诗中的“历史”不必如史书中的“历史”那么确切。
*咏史诗不是为发古人之幽思，往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。
借古讽今是常见的表现手法。
*咏史诗的构思是不尽相同的。
常见的是先即事即景，由此引发议论或抒发感慨。
还有诗中史实的叙写不多，却以议论为主的。
部编版七年级语文下册第六单元课外古诗词《贾生》赏析+译文
部编版七年级语文下册第六单元课外古诗词《贾生》赏析+译文贾生文｜李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
［注释］贾生①文｜李商隐宣室②求贤访③逐臣④，贾生才调⑤更无伦⑥。
可怜⑦夜半虚⑧前席⑨，不问苍生⑩问鬼神。
①选自《李商隐诗歌集解》。
贾生，即贾谊（前200-前168），洛阳（今属河南）人，西汉政论家、文学家。
②［宣室］汉代未央宫前殿的正室。
③［访］咨询，征求意见。
④［逐臣］被放逐大臣。
这里指曾被贬到长沙的贾谊。
⑤［才调］才华，这里指贾谊的政治才能。
⑥［无伦］无人能比。
⑦［可怜］可惜。
⑧［虚］徒然。
⑨［前席］指汉文帝在座席上向前移动，靠近贾谊，以便更好地倾听。
⑩［苍生］指百姓。
【译】不要说从岭上下来就不难，在下山之前经常让那些行人空欢喜一场。
走入崇山峻岭之中，你才从一重山里出来，可是又被另一重山拦住了。
【赏析】第一句“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。
第二句补足首句，“赚”字幽默风趣。
行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。
诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下面两句的出现更引人注目。
三、四两句承接“错喜欢”，对第二句留下的悬念进行解释。
山本无知，“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西。
而行人的种种心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“放”一“拦”的重复中体现出来了。
诗人借助景物描写，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：不要为眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难，履险如夷。
七年级语文部编版下册第六课外古诗词诵读《贾生》ppt课件
商如女杜是 甫把的一《切蜀看相作》金颔钱联交“映换阶的碧人草。自春色，隔叶黄鹂空好音”，写走进武侯祠的所见所闻，“自”即“自己”，“空”即“徒然”。
课后作业
1、完成练习册123-124页古诗 词训练部分。
2、拓展阅读咏史诗歌，尝试 背诵。
李白的《越中览古》 杜甫的《蜀相》
刘禹锡的《石头城》 杜牧的《过华清宫绝句三首
（其一）》
烟这笼样寒 不水用月直笼抒沙己，见夜而泊写秦作淮用近意酒自家明。，且含蓄，耐人寻味。
前1、三这句首渲诗染歌勾从践体灭裁吴上归，国是的一繁首华—，—后，一从句内直容转上写，越是亡一后首的荒诗凉。
这首诗写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古 讽今，抒发自己的感慨。
在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的 君臣遇合盛事。但诗人却独具只眼，抓住不为人们 所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、
发人深省的诗的议论。
诗歌研读—宣室求贤访逐臣
次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。 相同点：不问民生疾苦，不任贤才 “可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。
贾生
走近作者
李商隐（约812年或813年—约858 年），字义山，号玉溪生、樊南生。 晚唐诗人。诗作文学价值很高，他 和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠 合称为“温李”，在《唐诗三百首》 中，李商隐的诗作有22首被收录， 位列第4。仕途坎坷，困顿凄凉， 辜负了“欲回天地入扁舟”（《安 定城楼》）的壮志和才华，终年四 十六岁。
这方样法不 1：用观直诗抒人己，见读而其写伤作己用之意情自明，且含蓄，耐人寻味。
谢 这玄首宗诗 和表杨达贵了妃诗曾人在怎那样里的寻思欢想作感乐情。？
最新部编七年级语文下册第六单元 课外古诗词诵读(含答案)
部编七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读(含答案)------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx一、学习《泊秦淮》杜牧1、作者作品杜牧，唐代文学家，字牧之。
以济世之才自负。
写景抒情的小诗，多清俊生动。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
有《樊川文集》。
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。
诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
3、诗歌欣赏烟笼寒水月笼沙写景——夜景夜泊秦淮近酒家交代时间、地点“近酒家”引出下文“商女”的出场。
诗歌欣赏写迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和岸沙。
这是秦淮河美丽的夜景，着墨不多而风情毕现，意境非常淡雅。
连用两个“笼”字，用字妥帖而有韵味。
烟、寒水、月、沙，都是最能反映秦淮河风貌的特有景致。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
抒发了作者的忧愤之情诗人在此用了曲笔。
试想一下，歌女所唱，还不是为取悦寻欢作乐的达官贵人吗？可见“不知亡国恨”的是那些听歌的家伙。
“不知”二字，凸现出诗人的感慨之深；一个“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。
在杜牧看来，晚唐政局已经危机四伏，达官贵人不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国之音取乐，明日有可能自己就要上演亡国的悲剧。
4、本诗主题作者借古讽今，抨击了那些沉迷酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
二、学习《贾生》李商隐1、李商隐晚唐著名诗人。
擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
《贾生》李商隐 部编版七年级语文下册第六单元课外古诗歌诵读含作者、创作背景、注释、译文、赏析
之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（
今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品收录为《李义山诗集》。
创作背景 关于本诗的写作年代，有两种说法。其一为冯浩在 《玉溪生诗集笺注》中谓此诗为李商隐在公元848年（ 大中二年）正月受桂州刺史郑亚之命，赴昭州任郡守时 所作。另一说为杨柳提出，认为此诗当于大中二年三、 四月间李商隐离开桂林北上后滞留荆巴时期所作。
夜半倾谈的情节，
2.“_可__怜__夜__半__虚___前__席__，__不___问__苍__生__问___鬼__神__。”却揭露了晚唐皇帝 服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。
注释
贾生：指贾谊（前200—前168），西汉著名的政论家、文学家，力主
改革弊政，提出了许多重要政治主张，但却遭谗被贬，一生抑郁
不得志。
宣室：汉代长安城中未央宫前殿的正室。 [zhé]
逐臣：被放逐之臣，指贾谊曾被贬谪。
贾生 李商隐
才调：才华气质。
宣室求贤访逐臣，
可怜：可惜，可叹。 虚：徒然。
贾生才调更无伦。
部编版七年级语文下册第六单元课外古诗歌诵读
《贾生》
李商隐
知识点：作者、创作背景、注释、译文、赏析
贾生 李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
李商隐（约813年-约858年），
字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河
[yíng]
南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也
译文
贾生 李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣， 贾谊的才华和格调更是无可比伦。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《贾生》的基本背景和情感表达。这是一首表达诗人对家乡和亲人思念之情的古诗词。它展示了贾岛独特的文学风格和深厚的文化底蕴。
2.案例分析：接下来，我们来看《贾生》这首诗。通过分析诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，了解诗人在异乡的孤独和对亲人的思念。
在学生小组讨论环节，大家围绕如何在生活中运用古诗词表达情感展开了热烈的讨论。学生们提出了许多有见地的观点，让我感受到了他们的成长。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达不够自信，需要鼓励和指导。因此，我将在今后的教学中，多关注这些学生，帮助他们提高自信心。
最后，总结回顾环节，学生们对本节课的知识点掌握得较好。但在课堂结束后，仍有部分学生表示对某些知识点存在疑问。为此，我计划在课后及时解答他们的疑问，并加强对学习困难学生的辅导。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读部分，以《贾生》为教学内容。主要包含以下内容：
1.诗词原文：贾岛的《贾生》。
2.诗词背景：介绍贾岛及其创作背景，了解唐代诗人对贾生的评价。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《贾生》的背景、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：引导学生学会在写作中使用对仗、比喻等修辞手法，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
部编版初中七年级下册语文第六单元课外古诗词精讲
七年级下册第六单元《课外古诗词诵读》精讲《泊秦淮》唐·杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
译文：迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙，夜晚船泊在秦淮靠近岸上的酒家。
卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水仍在高唱着玉树后庭花。
赏析:这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作,于六代兴亡之地的感叹中,寓含忧念现世之情怀。
1.诗中运用的形象的动词描绘了一幅迷茫、冷落景色的诗句是哪两句？烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
2.表达诗人关心国家命运而无比忧愤的诗句是哪两句？商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
3.第一句中两个“笼”字好在哪里？请做简要分析。
两个“笼”字，将烟、水、月、沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧淡雅的水色夜景，渲染出一种冷清愁寂的氛围。
(互文）4.“犹”字蕴含了哪些丰富的内容？“犹”的意思是“还在”。
从字面上看是批评歌女，实际上是批评座中点歌的统治阶层。
形象地写出了晚唐统治者重蹈覆辙，正沿着亡国路走下去的情形，表现出诗人对国家命运的关切和忧愤。
（用典）《贾生》唐·李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
译文：汉文帝在宣室寻求贤臣，咨询被放逐的大臣。
贾谊的政治才能更是无人能比。
可惜深夜汉文帝徒然地在座席上向前移动（靠近贾谊）。
他不垂询关切百姓的国事，却问无关轻重的鬼神之事。
赏析：1．“可怜”的意思是什么？表达了诗人怎样的情感？可惜。
诗人嘲讽了封建统治者求贤的虚伪，也寄寓了自己怀才不遇的感慨。
2．简要赏析“不问苍生问鬼神”一句。
托古讽今，揭露了晚唐统治者求仙访道、不顾国计民生的社会现实，也寄寓了诗人怀才不遇的感慨。
3. 这首诗表达作者什么样的思想感情？这首诗先扬后抑，托古讽今，既揭示了晚唐皇帝求仙访道，不顾国计民生的社会现实，也寄寓了诗人怀才不遇的感慨。
4、艺术特色：先扬后抑、议论精警。
试分析。
首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读《贾生》教学设计
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读《贾生》教学设计1.易错字逐(zhú)苍生(cāng)2.词语释义贾生:即贾谊,西汉的政论家、文学家,力主改革弊政,却遭谗被贬,郁郁不得志。
后来汉文帝召还贾谊,曾在宫殿正室和他谈话。
21教育名师原创作品宣室:汉代未央宫前殿的正室。
访:咨询,征求意见。
逐臣:被贬谪的大臣。
指贾谊。
才调:才华,这里指贾谊的政治才能。
无伦:无人能比。
可怜:可惜。
虚:徒然。
前席:汉文帝向前移动座席,靠近贾谊,以便更好地倾听。
苍生:指百姓。
李商隐(约813-约858),晚唐著名诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)。
李商隐是晚唐乃至整个唐代,为数不多的刻意追求诗美的诗人。
他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗和“无题”诗写得缠绵悱恻,优美动人,广为传诵。
有《李义山全集》。
【文题解说】贾生即贾谊,西汉的政论家、文学家,力主改革弊政,却遭谗被贬,郁郁不得志。
后来汉文帝召还贾谊,曾在宫殿正室和他谈话。
这是一首托古讽时诗,意在借贾谊的遭遇,抒写诗人怀才不遇的感慨。
诗选取汉文帝宣室召见贾谊,夜半倾谈的情节,写文帝不能识贤,任贤;“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙,荒于政事,不能任贤,不顾民生的昏庸特性。
诗寓慨于讽,讽刺效果颇好。
这首诗的作者李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期,他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。
而且李商隐被卷入了牛李党争,屡受排挤,怀才不遇。
于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨,通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为,反映了晚唐的社会现实--即晚唐帝王也像文帝一般,表似开明,实则昏聩无能。
1.了解诗人李商隐及其作品。
2.了解李商隐咏史诗的背景,把握诗歌主旨。
3.了解李商隐诗的艺术特点。
1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。
2.对古诗词知识用启发式教学,让学生自主学习。
体会作者怀才不遇的苦恼。