浅谈当代师生关系

浅谈当代师生关系在课改的今天，“以人为本”成了新课改的主旋律。

“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系。

没有师生关系的根本性变化，素质教育就不会有真正意义上的落实。

由此可见，构建新型的师生关系是新课改下教育发展的关键。

本文结合自己教学的实际，就如何构建新型的师生关系谈了自己的几点看法，与大家交流探讨。

新型的师生关系是教师与学生之间心灵的沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。

是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。

要营造这种新型的师生关系，我认为需要从以下几个方面努力。

一、用“严”和“爱”相结合去构建新型师生关系“严师出高徒”这句话从古至今对人们的影响都很大。

我在刚参加工作时也惟“严师出高徒”而信之。

因此在工作中，我也用一个“严师”的姿态来管理学生，对学生总是扳着个脸，一脸的严肃。

学生上课只要不认真听讲，我就大声训斥；作业做错了不问青红皂白就撕去重做，我认为只有这样，学生才会怕我，认真的学习。

可一段时间下来，我变成了“孤家寡人”，学生见到我就跑，向班干部了解情况，报喜不报忧。

怎么会这样？难道我做错了吗？我可是按流传了很多年的古训来做的。

我深深的反省自己，怎样才能了解学生的心里在想什么？他们有什么意见和要求？于是我找来我的数学课代表询问为什么同学们见到我就跑，对我躲躲闪闪的，有什么话也不和我说。

一开始，数学课代表支支吾吾，后来她说：“老师，我们总是看不到你的笑容，总怕说错或做错了什么，怕你发火。

”我惊呆了，在学生心目中，我就总是“阴天。

”难道“严”错了吗？我该如何做？第二天，我早早来到学校，诚心的找过去那些受过严厉批评的学生谈心，让他们放下包袱。

当天的班会课，我让同学们给我提意见和建议，我老老实实地坐在下面认真地听和记笔记，开始只有偶尔的议论声，慢慢地发言激烈起来。

对于同学们给我提的意见和建议我当面承诺一定虚心接受，并请同学们监督。

在以后的工作中，同学们有什么事情，不再对我躲躲闪闪，也愿意和我商量。

对待犯错误的学生我首先肯定他的优点和长处，并且让他自己看到自己的不足，给他指明他的努力方向。

经过工作中的反思和改进，我和学生的关系也更融洽了。

现在我也深深的体会到，只有“严”是远远不够的，只有把“严”和“爱”结合在一起，新型和谐的师生关系才会得以构建。

二、真情对待每一位学生，使学生尝到成功的喜悦良好的师生关系对课堂教学的顺利进行有很大促进作用。

要构建良好的新型师生关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待每一个学生，特别是对待学习上较差的学生，教师更要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。

只有这样，学生才能以他的真情对待老师，师生的关系才融洽。

就如我们班有个叫陈连运的学生，脑子很聪明，基础也不差，但就是不认真学习。

每次作业、单元检测都做得不是结果忘了点小数点，就是运算过程中运算符号抄错。

对于这一切又总是一种无所谓的态度，破罐子破摔，同学们也瞧不起他。

为了鼓励他，使他有进步，每当他做对题目的时候我总是当着全班同学的面表扬他，同学们也认同。

这样他在学习上有了自信心。

并且做题也越来越细心了，更令人高兴的是他在一次单元检测的时候得了优，在发试卷的时候，我故意大声说：“陈连运—优。

”当同学们听到陈连运同学得了一个优时，都不约而同得发出“好”的声音。

我趁势问全班的学生“ 你们认为陈连运同学有进步吗？全班同学齐声回答“有”。

当把试卷发到他手中的时候，我问陈连运：“自己感觉怎么样，有进步吗？”他激动得说：“有”。

从这以后他好像变了一个人似的，再也看不到那种拖拖拉拉的样子。

对于不懂的问题也问老师和同学，和同学老师交流的也多了。

同学们也改变了以往对他的看法。

三、对学生充满信心，相信学生是不断发展进步的德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质就在唤醒、激励、鼓舞。

”如果教师对学生点滴的成功、小小的优点给予赞美，可以使他获得成功的情绪体验，满足他的成就感，这样才能最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。

学生具有巨大的发展潜能，作为教师应该相信每一位学生是有发展前途的，可以获得成功的。

我在课堂上很注重自己的言行举止，时时的对学生进行鼓励和引导。

我相信，教师对学生的信心，是学生不断发展的源泉。

因此，我在对待今年刚接手的一名学生就是充分相信了他，才使他有了不断的发展进步。

他叫王仕杰，很调皮捣蛋，教这个班的每个老师都拿他没办法，特别在课上，无视班级纪律，班干部根本管不住他，甚至连我刚开始时都拿他没办法。

但是经过一段时间的观察，发现他很不合群，并且他对自己也没有什么自信心。

我发现后，深感内疚，作为他的班主任，面对一名后进生，就束手无策，放任自流，很不应该。

从此以后我逐渐地改变自己对他的看法，开始关注他，发现以往的大声批评不仅不能改变他，而且还会使他越来越产生对老师和同学的敌对情绪。

我为此问题思考了很久，认为这样的学生应该用鼓励、引导可能效果更好。

在后来的课上我不但没有轻视他，而且时常鼓励他，对他取得一点点的进步，我都要在全班面前表扬他。

经过一段时间后，他慢慢地开始变了。

我尝试地让他当值日组的组长，起先很多同学不服,怎么让一名调皮捣蛋的学生当组长，很不服气，但我还是坚持我的做法，效果是出人意料的好，不仅他自己值日做得好，整组都管理的不错，并且学习也有了进步。

一段时间过后，同学们开始喜欢他了,老师们也逐渐改变了对他的看法，他自己也日渐开朗自信了。

往往做为老师只注重学生不够成熟的一面而忽视了学生具有成人不所知的丰富的世界这个事实，所以老师对学生的批评往往是多于表扬的。

几乎所有的老师都认为，我批评学生是为了他好，是为了能让他及时发现自己的错误，但常常因没有了解学生的特殊心态而一味地批评指责，结果常适得其反，造成学生对老师的教育产生反感，不但不接受批评，反而是自暴自弃。

我班里有个学生对于学校的生活反应非常冷漠，教他的所有的老师都认为他厌学，上课他只是一味的在制作一些东西，下课也很少和同学交往，回到家，对老师布置的作业是置之不理，在老师们的轮番教育、批评声中他变得越来越无所谓，父母已经心灰意冷，许多老师也决定放弃。

就在一次课间，科学老师拿着他自制的一盏小台灯给我展示，虽然很简陋，但是这使我的眼前一亮，我想这一个小制作就足以证明他对生活、学习还是充满了希望的。

针对他爱好小制作这一点，我请科学老师与我合作一起来辅导他的动手能力，并且我们约定对于他任何微小的进步都给予及时的表扬。

果然，在老师的指导下，他的小制作也越来越好，在一次全镇的科技创新制作比赛中他获得了一等奖，我抓住机会在班级里好好的表扬了他一番，在和他的交流中鼓励他不放弃其他文化科目。

经过一年多的努力，在最后的升初中考试中，他以令人满意的成绩升入初中，真正找回了自信和自尊。

而我，在适时的表扬中博得了他对我的信任，我们之间可以说不仅是师生关系更是朋友关系。

有人说："批评一百次，不如表扬一次，表扬一百次，不如给他一次成功的体验。

"我们相信成功可以激发学生学习的热情，重要的是能让学生重新认识到生活的可贵，真正意识到自己责任的所在，让他们体会成功的同时更促进了他们形成积极的独立的人生态度。

四、教师发挥自己的业务专长，展现教学过程的魅力教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，而不是知识的装载者。

教师与学生之间的情感是建立在互动性的交往过程中，通过师生情感沟通，使教师通过联系学生的实际，激发学生的学习兴趣，使教学过程充满情趣和活力。

这样师生关系会得以升华。

在课堂教学中，我经常给予学生足够的时间和空间，让他们自由发挥，自由想象，踊跃发言，从而使课堂教学气氛非常活跃。

我在九年义务教育六年制五年级数学第九册第二单元应用题这一节的教学过程中，我没有进行程序式的讲解，而是把学习的主动权放给学生。

我首先让学生自己分析、解答应用题，并且以相互比赛的形式看谁做的又对又快，我只是起一个指导的作用。

这样不仅锻炼了学生分析问题的能力而且还极大地提高了学生学习的兴趣和竞争参与意识。

不多时候，已经有大部分的学生独立的、正确的解答完了。

站在我的角度，我认为这堂课应该说是成功的，我一步步的地放手，使学生在轻松愉快的情况下掌握了新知识。

因此，教师在教学中应该充分展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这样师生关系将不断得到的升华。

五、教师要不断完善自我，展现当代教师的风采教师要得到学生的尊敬和爱戴，就得不断的充实自我，完善自我。

这是建立新型师生关系的重要保证。

为此，我在工作期间，我经常在空余的时间，向有经验的老教师请教，和年轻的老师交流教学和管理的心得。

还时常阅读《心理学》、《教育学》、《小学生心理健康教育》等书籍，用以提高自身的理论水平，陶冶情操；我也时常浏览《小学数学教育》等报刊，借以丰富自己的业务水平，业余时间我还常常上网，关注新的教育观念、借鉴新的教学方法，努力成为教学中富有个性魅力的人。

在工作期间，我利用寒暑假参加了教育学本科段的学习，自觉提高自身业务水平，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术。

通过我自身的不断完善，我的教学水平和教学艺术有了大的提高，和学生的关系也更加和谐融洽了。

心灵之门只能用心灵的钥匙来开启，情感之火只能用情感的火种来点燃。

“为了每一个学生的发展”是新课程实施的一个核心理念。

要让这一理念在课堂教学中成为现实，教师应努力创造能有效促进学生个性发展的新型师生情感关系，使良好的师生情感关系真正焕发出绚丽的光彩，成为新课程实施中一道亮丽的风景线。

关于当代师生关系的调查报告当前，我镇中小学师生关系现状如何？与新的教学理念倡导的师生关系存在多大的差距？教师与学生有什么样的看法和建议呢？本着这几个方面的考虑，我便开始了这次调查。

调查采用随机抽样问卷的形式，调查范围包括2所中学，15所小学，共有121位教师、162位中学生、224位小学生接受问卷调查，具有一定的代表性。

问卷师、生各一份。

调查内容涉及课内、课外，表扬、批评、自我评价等多层面的问题，另外还设计有一道主观题，基本上能反映和透视我镇当前有关师生关系的诸方面现状与问题。

调查结果一、教师问卷情况（121人）1、您对自己与学生的关系：满意60.1％；不满意25.1％；无所谓14.8％。

2、和睦的师生关系对您的影响是：促进了工作78.8％；不便于工作10.4％；影响不大10.8％。

3、您对待学生的信念和准则是：表扬、激励最好46.8％；严厉最重要7.6％；说道理引导最根本44.1％；其它（自填）1.5％。

4、对待犯错误的学生，您的做法经常是：批评、惩罚12.4％；讲道理80.1％；顺其自然4.6％；其它2.9％。

5、您经常表扬学生吗？经常80.7％；很少12.9％；差不多6.4％。

6、您认为激励学生的最好办法是：精神鼓励38.7％；物质奖励45.9%；提拔重用7.6%；其它7.8％。