王崧舟老师执教与象共舞课堂实录与评析
《与象共舞》教学实录及反思
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感谢观看
教学方法和手段有效性评估
教学方法多样性
01
采用了讲解、示范、讨论等多种教学方法，激发了学生的学习
兴趣，提高了教学效果。
教学手段先进性
02
运用多媒体技术，展示了丰富的图片和视频资料，使学生更加
直观地了解了《与象共舞》的相关内容。
学生参与度
03
学生在课堂上积极参与讨论和练习，表现出较高的学习热情和
兴趣。
教学内容丰富性
本次教学内容涵盖了《与象共舞》的背景介绍、 舞蹈动作分解、文化内涵探讨等多个方面，内容 充实。
教学重点突出
针对舞蹈动作和文化内涵这两个教学重点，进行 了深入的讲解和探讨，有助于学生更好地理解和 掌握。
教学内容安排顺序
从背景介绍到舞蹈动作分解，再到文化内涵探讨 ，教学内容安排顺序合理，符合学生的认知规律 。
背景介绍
简要介绍大象的生活习性、特点 以及与人类的关系，为后续学习 打下基础。
知识讲解：深入浅出剖析
课文解读
引导学生阅读课文，理解课文内容，探讨大象的聪明才智和与人类的亲密关系 。
重点讲解
深入剖析课文中的重点词汇、句型和语法知识，帮助学生掌握语言技能。
互动环节：学生参与度高
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享对大象 的认识和感受，培养学生的合作和交 流能力。
独立思考和解决问题的能力。
创设情境
通过模拟与象共舞的场景，让学生 在情境中感受课文所表达的情感和 意境，增强其对课文的理解和记忆 。
启发学生想象
《与象共舞》课堂教学实录两篇王崧舟
在思维的断裂处邀您共舞——《与象共舞》课堂教学实录执教：杭州市拱宸桥小学王崧舟实录一、与“读”共舞：指向理解与感悟（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情师：《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“﹡”），课前老师布置了两个预习任务：第一，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。
这两项预习任务不难，但真要做起来可能有点儿烦。
我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手！生：（纷纷举手）师：真好，个个举手，自信满满。
预习情况究竟如何呢？我们看——（屏幕出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞）师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带，但都是新出现的词语。
谁来读一读？生1：（朗读词语）师：真好，字正腔圆！师：谁再来读一读？五个词，一口气，行云流水！生2：（一口气，熟练地朗读词语）师：真好！读得熟啊，熟能生巧！来，我们一起把这五个词读一下！生：（齐读词语）师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?生：大象。
师：没错！都是写大象的。
那么作者是怎么写大像的呢?我们看——（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。
大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
大象会小心翼翼地为人做按摩。
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
）师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。
师：也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句——生2：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
师：噢！原来大象曾经是战象，是吧？曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。
好的，第三句——生3：（轻声、慢速地朗读句三）大象会小心翼翼地为人做按摩。
师：嗯，你也读得够小心的。
大象用什么给人做按摩呢？生3：用粗壮的脚。
师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子，是吗？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么？生：（自由应答）按摩。
聚焦语文生态 返魅科学理性——评王崧舟老师《与象共舞》
１ 何 谓 言 语感 觉 ？ ． 言语 感 觉 是 儿 童 对 文 本 言 语 的
情 绪 的慢 慢 高 涨 中 可 以 看 出学 生 逐
渐走 人情 境 之 中去 体 会 “ 象 合 一 ” 觉 察 、 人 觉知 、 解 、 悟 ， 言 文 字 由 觉 觉 语
的天地 奇 观 ． 就是 对 文 本 意境 理解 这
生 ： 头 晃 脑 。 摇
第 一 堂 课巾 ． 老 师 引 导 学 生 通 王 过 表情 朗 读 、 色 置 换 、 象 体 悟 等 角 想
形 式 揣 摩 与 象 共 舞 的 欢 快 热 烈 的 氛 同 和 意 境 ． 要 求 读 欢 乐 和 热 烈 的 并
致 可 以 说 ． 个课 堂经 历 了义 本 言 整
是 长 的。你 再看 看 ． 儿是 急促 的 ． 哪 哪 的 ． 没 有 停 留感 觉 的层 面 ． 此 是 并 因 儿是缓慢 的 ． 在语 言的 节奏上 ？ （ 师示 范 朗读 ）
师 ： 出来 了吗 ？ 听
生 ，“ 头 晃 脑 ” 是 急 促 的 ． 踮 ：摇 “
一
种 情理 相 融 的感 觉 复 活 。 学 生 的 从
一
（ 示： 出
这 样 热 烈 的 气氛
读 一 读 吧 ． 开 声 放
在 欢 乐 的 音 乐 声 中 ． 群 翩 翩起 象
音 、 自己的 节 奏读 吧 ！ 按 ｆ 自由 朗读课 文 ） 生 师 ： ， 来 读 一 读 ？读 出 欢 乐 、 来 谁
舞 ．观 众 都 拥 到 了宽 阔 的广 场 上 ． 人
语文在 线
ＹＵＷ Ｅ Ｚ Ｉ ＡＮ Ｎ Ａ ＸＩ
编 者 按 ： 们 可 以 学 ＞ 师 的教 学技 法 ， 摩 名 师 的 教 学 艺术 ， 我 － ７名 揣 更应
王崧舟精彩的教学实录
王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。
这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。
他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。
你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。
读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。
取向不同 异彩纷呈——特级教师王崧舟《与象共舞》同课异构教学赏析
师： 以， 所 当你和那么多人在一起舞
之 蹈 之 的 时 候 ，你 内心 最 大 的感 受 又 是 什么？
生 ： 类 就 是 我们 大象 的朋 友 ： 人 生 ： 们 也 好 像 变 成 了 人类 ， 记 自 我 忘
己是 大 象 了 。
ｉ在泰国 ， ． 大象 对 人 群 已经 （
（ 引入 《 象 共 舞 》 与 的学 习 ， 出 这 是 指
一
学生 反 复 朗读 ， 学 生 带 入 重 点 情 境 ， 把 领
篇 以学 生 自己 阅读 为 主 的 “ 阅读 课 文 ” ， 中 出 现 的 “ 视 无 睹 、 锋 陷 阵 、 心 翼 熟 冲 小
悟“ 象共舞” 人 的感人场面所蕴含的题 旨。】
把 自己搁 进 去 ，设 身处 地 地 想 想 自己 就 是 其 中 的 一名 观众 ， 时 此 地 ， 会 怎 样 此 你
读？
有 一 点 儿 笨 重 的 感 觉 ，我 们 随 着 音乐 的 节 奏摇 头 晃 脑 ， 脚 抬 腿 ， 后 左 有 颤 动 踮 前
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
着身子 ， 长长的鼻子存空 中挥舞。 毫无疑
身 朗读 ： 欢 乐 的 音 乐 声 中 ， 们 翩 翩起 在 我
舞， 观众 都拥 到了宽阔的场地 Ｌ， 群和 人
我 们 混 杂 在 一 起 舞 之蹈 之 ，热 烈 的气 氛
感 染 了 在场 的每 一 个 人 。 舞蹈 的我 们 ， 没
翼 、 有 礼 、 翩起 舞 ” 彬彬 翩 五个 新 词 引 出统 领 全 文 内容 的五 个句 子 ； 让学 生 通 过读 这 五 个词 和 句子 初 步感 知 大 象 特点 ， 随后 带 着 自己在质 疑 时提 出 的“ 为什 么 只有 在 泰 国大象 才会 和 人 这样 亲 密 无 问 ” 问题 默 等 读课 文 ， 了解文 意 。 ） 师 ： 在 我在课 题下 板书一 个 “ ” 现 人
《与象共舞》
王崧舟执教语文五下教材《与象共舞》课堂实录（2010年）27.与象共舞一、揭题，检查预习，梳理课文。
1看老师写课题，“愿意写的可以用手跟着写。
”2.齐读课题，“这是一篇略读课文，细心的孩子会发现有个星号。
”师写上星号。
3、回顾预习作业：（1）、读课文，发现除了“睹”的成语还有什么？（2）．假如这是命题作文，你打算怎么写？检查预习情况；（1）读词语：熟视无睹（指名2人读，齐读，谁知道意思？提示两个字的意思是一样的？两个词的意思完全不一样？师说：这是一种方法。
还有什么带“睹”的成语？）出示：熟视无睹，有目共睹，先睹为快，耳闻目睹（2）带生字的词语松弛按摩尴尬气氛（3）四个成语进行选词填空：（一句一句出示）在泰国，大象对人群已经（），所以你遇到大象，神经完全可以松弛下来。
在泰国，据说最有意思的是大象为人按摩，去那里旅游的人，都想（）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开玩笑，这是群众( )。
你不必感到尴尬，也不必惊奇。
在泰国，你（）象群和人群翩翩起舞的场面。
你陶醉其中，难以忘怀。
二、齐读课题，解释题目。
1、指名说题目意思，要求学生把意思写下来。
板书：和大象一起跳舞。
2、默读课文。
师：如果是命题作文，重点是写和大象一起跳舞，怎么跳。
但是看了书会发现一个非常奇怪的现象，用最快的速度看书。
反馈：和大象一起跳舞的只有最后一段。
3、研读最后一段：大声读，你觉得和大象一起跳舞的句子特别精彩的划下来。
（指名读句子，随机正音：踮脚抬腿）出示句子：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的……问有几个动词：（四个）指名四人说，“要读好跳舞的句子关键是读好这四个动词。
”再次练读，再指名读。
这不是笨重的感觉，而是什么感觉？（轻灵，聪明，活泼）再自由地读，指名1人读，齐读。
要求学生把四个动作都缩成四个字，颤动身子，挥舞鼻子，用上调换符号。
对比句子：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
(三)一个人的“同课异构”——《与象共舞》设计一教学实录
生： 大象在泰 国为什么这 么 自由？
师： 这是她的问题 ， 你们的呢？
师： 第一句在第一段的哪里？第二句在第二段的哪里？
生： 发现每一段 的第一句是 中心句。 师： 试试用这样的方法 看下 而３ 自然段 。只要方法 正确 ， 个 就
参会者的极大震撼和深度思考。原来“ 同课异构” 不是矛盾的两个面 ， 而是殊途 同归 、 和谐统一的“ 求真” 向善” 趋美” “ 和“ 。
《 氦羡爨 浚 一载攀寨嚣
整理 ： 都市 金建 小学 唐 霖 成
一
、
检查预 习。 诱发探究
师： 很高兴和大家学习一篇新课文 ， 课文题 目叫——
生： 与象共舞。 ．
师： 刚才出示的词语都是描写哪里的大象？
生 ： 同的大象。 泰
（ 自读后举手汇报 ） 生 师： 很好 ， 我们先来看看第一 自然段 。
生： 在泰国如果遇到大象 ． 那是很 自然的事 。 师： 你把第一段的第一句话找 了 来 ， 你能 否再简单些？ 生： 在泰国遇到大象很 自然。
生 ： 怕。 不
生 ： 者最难忘 大象跳舞 。 作 师： 请抬 头看黑 板 ， 五句话把 主要 内容“ 一网打尽 ” 。我们一 起来读读 ， 老师读 “ 在泰国” 你们接着往下读 ， 白了吗？ 明 （ 师生合作 朗读 。 ）
三、 研读课 文。 体昧“ 人象无间”
师： ， 看 这就 是本文的主要 内容 。刚才有 同学们提 问“ 国的 泰 象为什 么和其他 地方的象不一样 ” ？其实你们 问的所有 问题 的答
师： 很好 ． 大家一起看第二段。
师： 在中国 、 国、 美 澳大利亚能看到吗？
与象共舞教学设计王崧舟
与象共舞教学设计王崧舟(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--与象共舞教学设计王崧舟与象共舞教学设计王崧舟与象共舞教学设计王崧舟【1】【教学内容】人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》【设计理念】课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的感受、体验和理解。
”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。
【教材分析】《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。
课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。
第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
【学情分析】对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。
因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。
【教学目标】1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
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第四段,谁来？
生：象是一种聪明而有灵性的动物。
师，真好，读。划下来。据说这个词可以不用画。还在第一的位置，是吗？第5段，谁来？
生：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
师：读，画下来Biblioteka 还在第一句是吗？再看第3自然段，谁来？
生：在泰国，人和象之间没有距离。
师：还在第一句吗？（第二句）好，可见这个一般的重要。一般的情况下都在第一句，极特殊的时候可能在第二句，甚至可能在最后一句，明白吗？五个自然段,五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读。
师：好极了，写下来，写在课题的旁边，
师：好的,把笔放下,抬头看黑板。看王老师，假如我在这个位置写一个人字,我请你到上面来写一个象字，看看，你会怎么写？（生写）注意看怎么写，可以猜一猜他为什么这么写
生上黑板写，生说为什么这么写。
师：孩子们，说到人象之间没有距离，作者写一个最让他难以忘怀的场面，在哪儿？（第5段）找到这一段，放开声音朗读，大声的朗读，感受人像之间象人之间没有距离的境界。开始读。
师：同学们，刚才你们提了很多问题，你看看，也许，在大屏幕上，就有你问题的答案谁发现了？所在，吗？还记得吗，其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话可以直截了当地回答你心中的问题，解决你心中最大的困惑？谁来？
生：在泰国人和象之间没有距离
师如果把这句话读成4个字，生：没有距离。
师：好,停,我们来看看第一段写什么？
生：第一段，概括了大象是什么样子的。
师：是吗？写到大象的样子了吗？再读一读，请坐。
生：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。
师：嗯，再简单一点，再简单一点！就刚才你说的那句话再简单一点。,行吗？
好极了，请看，一起读，画下来。这是文中现成的话，你发现了吗？在什么地方？
师，是啊，我跟你想的一样，怎么人家泰国的大象就变成这样了？请说。
生：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩,不仅如此,还有很多不可思议的事呢？是吧，还有谁想问吗？
生：为什么泰国的人不怕大象.对呀，看到了大象第一次看到大象怕吗？怕，毫无疑问，肯定怕！
师：问的好，我知道你们还有许多问题，重要的是思考问题，就带着你的问题打开课文,默读课文,课文一共五个自然段，一段一段的看，看看每段告诉你什么内容？这些内容能不能解决你内心的困惑，每一段在读的时候最好能够简单明了的把主要内容找出来，如果课文当中有这样的句子可以帮助你概括主要内容的，就拿起笔把它画下来，开始。生浏览课文
师：孩子们，是这一段吗？这是与象共舞的最热烈的场面，谁来读一读？
生读第五段
师：读得不错，好，我们一起来读，师引读：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞…读…
师：多么热烈的气氛，多么感人的场景，孩子们，假如你当时就在现场，就在那个公园。我想，你一定愿意成为其中的一名观众，是吗？那就把自己搁进去，把自己当做期中的一名观众，请牢牢的记住，此时此刻，我们就是观众，我们就是现场和大象一起舞蹈的观众，谁来读？
PPT：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞
一生读
师好：真好，字正腔圆
师：真好！来，我们一起读一下！生齐读。预备起。
师：真好！还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的?
生：大象。
师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看，谁来读第一句？生读：
①大象对人群已经熟视无睹
②大象曾经驮着武士冲锋陷阵
生读（把大象读成我们）
师：来，把自己搁进去，让自己成为其中的一头大象，和人们一起舞之蹈之，预备，读
师：多么热烈的气氛，多么感人的场景，作者也是作家的赵丽宏先生曾经这样说:他说，在泰国曾经看到与象共舞的那个场面，那真是匪夷所思的天地之间的美妙奇观，那真是让人终生难忘的天作之合，孩子们，这样的境界，就叫做人象合一。板书。
生读
师：来，我们一起想他这样，也把自己搁进去，也当做是期中的一名观众，和大象一起舞之蹈之，预备，引读…
生齐读
师：多么热烈的气氛,多么感人的场景,孩子们，假如你当时就在现场，就在那个公园.看到陶醉的大象舞蹈的大象，热烈的那种气氛一定会深深地感染着你，那么我想，你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？那就把自己搁进去，把自己当做其中的一头大象，请你记住，你就是大象,你就是象群当中那舞之蹈之的一员，谁来读？
王崧舟老师执教《与象共舞》课堂实录与评析
(2011-05-28 10:14:55)
王崧舟老师执教《与象共舞》课堂实录(一)
师：可以上课了吗?可以！好，上课！.
师：很高兴，和孩子们来学习一篇新的课文。齐读课题。
师：《与象共舞》是一篇略读课文板书略读课文的符号。略读课文我们一般花一节课的时间把它完成。课前布置了两个任务，一是读通课文，要特别注意带注音的字，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两项具体任务不难，但真要做起来有点烦，了解一下完成这两项具体任务的同学请举手。好，把手放下，真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看看。这是这节课出现的几个成语，有的带生字，有的不带生字，谁来读这些词？
师：孩子们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。预备读
生：第一段以一句
师：好的，第二段写什么？谁来？
生：像是泰国的国宝
师：画起来，注意到了吗？这也是课文中现成的话，在什么位置？
生：第二段第一句
师：注意到了吗？第一段第二段，你已经发现了一个非常重要的规律，谁发现了？
生：他们的主要内容一般都在第一句话。
师：没错，话说的很准确又很有弹性，每一段话的主要内容一般都在这一段话的第一句话中，他注意到了一般，是不是这样呢？我们继续往后面看，用最快的速度把后面的三段话迅速的浏览一遍，你看看行不行。
③大象会小心翼翼地为人做按摩
④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士
⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
师：来我们一起把这五个句子读一读我读大象你们读后边的明白吗？
师：孩子们发现没有，所有这些现象都发生在哪儿？在哪儿？在哪有？
生：在泰国在泰国在泰国在泰国
师：问题出来了。什么问题？你一定有问题冒出来。，
生.为什么在泰国大象会这样,