新课标下初中数学教学目标的设置
新课标背景下初中数学教学策略
新课标背景下初中数学教学策略
在新课标背景下，初中数学教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 强调问题解决的教学策略：教师需设计和提供真实的问题情境，引导学生积极参与其中，从而培养学生的问题解决能力。
2. 重视基础知识和技能的教学策略：教师需要确保学生对基础知识和技能有深入的理解，这是他们能够成功解决问题的基础。
3. 提倡合作学习和探究式学习的教学策略：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和探究式学习，这样不仅能培养学生的合作精神，还能提高他们的探究能力。
4. 利用信息技术辅助教学：教师可以利用信息技术，如数学软件、动态几何软件等，来增强教学的直观性和趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。
5. 注重学生的个体差异：教师需要关注学生的个体差异，根据他们的学习风格、兴趣和能力，提供个性化的教学策略，确保每个学生都能得到适合他们的教学。
6. 建立多元化的评价体系：教师需要改变单一的考试评价方式，建立多元化的评价体系，包括学生的平时表现、项目完成情况、自我评价和同学评价等，以便更全面地了解学生的学习状况。
7. 提高教师的专业素养：教师需要不断学习和研究，提高自己的专业素养，以适应新课标背景下对教学的新要求。
总的来说，新课标背景下初中数学教学策略应以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的数学核心素养，提高他们的解决问题的能力。
新课标下的初中数学教学策略
“ 务教 育 阶段 的 数 学课 程 ．强 调 从 学 生 已有 的 义 生 活 经 验 出 发 ．让 学 生 亲 身经 历 将 实 际 问题 抽 象 成 数 学 模 型 并 进 行 解 释 与 应 用 的过 程 ，进 而 使 学 生 获 得 对 数 学 理 解 的 同 时 ，使 思 维 能 力 、情 感 态 度 与 价 值 观 等 多 方 面得 到进 步 和 发 展 。 基 于 这 样 的 理 念 ， ”
新 课 标 解 读
◇江 苏 海 门市 能 仁 中 学 沈 永平
《 学 课 程 标 准 》 为 数学 教 学 树 立 了新 理 念 ，提 数
出 了新 要 求 ．初 中 数 学 教 学 正 在 发 生 巨 大 的 变 化 ，
的积 极参 与者 ：教师要 与学生建立情感上 的朋友关
系 ，使 学 生 感 到教 师 是 他 们 的 亲 密朋 友 。
度 、培 养 性 格 和 促进 技 能 发 展 ，完 成 社 会 化 的 任 务 。 学 生 的 目标 在 于 通 过 规 定 的 学 习 与 发 展 过 程 尽 可 能 地 改 变 自 己 ，接 受 社 会 化 。 只有 缩 小 这 种 目标 上 的
８亿 美 元 ，你 知 道 ８ 美 元 有 多 大 吗 ？ “ 么谁 还 亿 ” 那
数 学 课 程 从知 识 与 技 能 、数 学 思 考 、解 决 问 题 、情
生 的经 验 与认 知 水 平 ，让学 生大 胆 提 问 、主 动 探究 ，
发 动 学 生 积 极 地 投 入 对 问 题 的探 讨 与 解 决 之 中 ；应 灵 活 变 换 角 色 ，用 “ 眼 ” 来 看 问 题 ，怀 “ 心 ” 童 童 来 想 问 题 ， 以 “ 趣 ” 来 解 问题 ，共 同参 与 学 生 的 童 学 习活 动 ．成 为 学 生 的知 心 朋 友 、学 习 伙 伴 。
精准解读：初中数学新课标
精准解读：初中数学新课标初中数学新课标是针对初中阶段的数学教学内容进行的调整和更新，旨在提高学生的数学素养和综合能力。
本文将对初中数学新课标进行精准解读，以帮助教师、学生和家长更好地理解课程目标和要求。
1. 课程目标初中数学新课标的主要目标是培养学生的数学思维能力、问题解决能力和数学应用能力。
通过研究数学，学生应能够：- 掌握数学的基本概念、基本原理和基本方法；- 建立数学模型，解决实际问题；- 运用数学知识进行推理和证明；- 发展良好的数学直观和数学语言表达能力；- 培养数学思维的灵活性和创造性。
2. 课程内容初中数学新课标的内容主要包括数与式、图形与变换、数据与统计、函数与方程等几个方面。
具体内容如下：数与式- 自然数、整数、有理数、实数的认识和运算；- 整式、分式、方程式的概念和运算；- 代数式的展开与因式分解；- 一元一次方程与一元一次不等式的解法。
图形与变换- 点、线、面的认识和性质；- 直线、射线、线段的关系和性质；- 平面图形的分类、性质和变换；- 空间图形的认识和展开。
数据与统计- 数据的搜集、整理和表示方法；- 数据的描述性统计和分析方法；- 概率的初步认识和应用。
函数与方程- 函数的认识、性质和应用；- 一元一次函数、一元二次函数的性质和图像；- 一元一次方程组和二元一次方程的解法。
3. 研究重点和难点初中数学新课标的研究重点主要是培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
同时，以下几个方面可能会成为学生的难点：- 代数式的展开与因式分解；- 平面图形的分类和变换；- 数据的描述性统计和分析方法；- 一元一次方程组和二元一次方程的解法。
4. 研究建议为了更好地掌握初中数学新课标，学生可以采取以下研究建议：- 注重基础知识的掌握，打牢数学基础；- 多做练题，提高问题解决能力；- 注重数学与实际生活的联系，培养数学应用能力；- 积极参与课堂讨论和互动，提高数学思维能力；- 寻求老师和同学的帮助，及时解决研究中的困惑。
人教版七下数学新课标解读
人教版七下数学新课标解读人教版七年级下册数学新课标（全称：义务教育数学课程标准）是指导初中数学教学的重要文件，它明确了教学目标、内容和方法，旨在帮助学生掌握数学基础知识和技能，培养数学思维和解决问题的能力。
以下是对新课标的一些解读：1. 教学目标：新课标强调数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生的数学素养，包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等。
同时，鼓励学生在实际生活中应用数学，提高解决实际问题的能力。
2. 内容结构：新课标将数学内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。
每个领域都有其特定的教学内容和目标，旨在全面提高学生的数学能力。
3. 教学方法：新课标提倡探究式学习，鼓励教师引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探索数学知识。
同时，强调信息技术在数学教学中的应用，利用多媒体、网络等资源丰富教学手段。
4. 评价方式：新课标强调形成性评价与终结性评价相结合，不仅关注学生的最终成绩，更注重学习过程中的表现和进步。
评价方式多样化，包括平时作业、课堂表现、小组合作、项目研究等。
5. 课程资源：新课标鼓励教师和学校充分利用各种资源，包括教科书、教辅材料、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。
6. 跨学科学习：新课标提倡数学与其他学科的整合，鼓励学生在数学学习中联系其他学科知识，如物理、化学、生物等，以促进知识的综合运用。
7. 情感态度与价值观：新课标强调在数学教学中培养学生的积极情感和正确价值观，如对数学的兴趣、对学习的态度、对合作的重视等。
8. 数学文化：新课标注重数学文化的传承与创新，鼓励学生了解数学的历史、数学家的故事、数学的应用等，以增强数学学习的趣味性和文化性。
通过这些解读，我们可以看出新课标旨在通过全面、系统的改革，提高数学教学的质量，培养学生的综合数学素养，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。
新课标下初中数学教学目标的设置
新课标下初中数学教学目标的设置李海翔教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。
一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。
就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。
教学目标首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。
笔者认为在设置教学目标时要兼顾以下几个方面：一、注重教学目标设置的开放性与主体性如果说创新是现代教育模式的灵魂，那么开放性则是必然的表现形式。
教学的终极目标是培养学生自由的思想、独立的精神，培养学生的创造能力，塑造学生的崇高人格。
因此，课堂教学目标一定要目中有“人”。
学生既是教师施教的对象，更是课堂教学的主体。
教学的目的就是为了学生的一切，如果课堂教学忽视了学生的存在，学生没有积极主动地参与到课堂教学活动中去扮演主角，教学目标又何以能够得到实现?因此，教师的职责就是引导学生主动学习、探究学习、合作学习，帮助学生在学习活动中体验成功的快乐。
例如，在《正比例函数》这一节的教学中，由于正比例函数是学习了变量与函数的首次应用，而且为今后研究一次函数、反比例函数以及二次函数的图象和性质奠定基础，更是体现运动变化这一重要思想的运用。
因此，笔者是这样制定教学目标的：1、理解正比例函数的概念及其图象的特征。
2、能画出正比例函数的图象。
3、通过正比例函数图象的学习和探究，体会建立函数模型，感知数形结合的思想。
4、通过正比例函数概念的引入，使学生进一步认识数学是由于人们需要而产生的，与现实世界密切相关。
二、注重知识技能目标与过程性目标的设置美国著名心理学家布卢姆把人类学习分为三个主要的领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
我国中小学生新课标的教学目标分类，也主要是根据布卢姆的分类方法来分类的，《数学课程标准》也同样包括这三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域，也称“三维目标”，并作为教师设计教学目标、衡量学生学习水平时重要的参考依据。
北师大 初中数学新 课标
北师大初中数学新课标
一、课程性质与定位
初中数学课程是义务教育阶段的数学课程，旨在培养学生基本的数学素养、思维能力、创新精神和实践能力。
新课标明确规定了初中数学课程的性质、目标和内容，为数学教学提供了指导。
二、课程基本理念
初中数学课程的基本理念包括以下几个方面：
1. 面向全体学生，实现人人学有价值的数学；
2. 倡导探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力；
3. 注重与现实生活的联系，提高学生解决实际问题的能力；
4. 强调数学思想方法的学习，发展学生的数学思维。
三、课程目标
初中数学课程的目标分为总体目标和具体目标两个层次。
总体目标是培养学生的数学素养和思维能力，具体目标包括知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面。
四、课程内容与要求
新课标将初中数学课程内容分为数与代数、图形与几何、概率与统计、综合与实践四个部分，并对每个部分提出了具体的要求。
在教学时，应根据学生的实际情况和学科特点，合理安排教学内容和进度。
五、教学建议
在教学方面，新课标提出了以下建议：
1. 创设情境，引导学生主动探究；
2. 采用多样化的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣；
3. 重视数学思想方法的教学，帮助学生理解数学的内在本质；
4. 注重与现实生活的联系，提高学生解决实际问题的能力。
六、评价建议
新课标提出了以下评价建议：
1. 采用多种评价方式，全面了解学生的学习状况；
2. 关注学生的个体差异，促进学生的个性发展；
3. 以发展性评价为主，注重过程评价和结果评价的有机结合。
新课标下初中数学教学目标的设置
数学 与 自然 、 科学 、 人文等许多学科有关 ， 是学 习
这 些 学 科 的 重 要 基 础 ， 时可 以从 这些 学科 的 问 题 中 同 找到应用数学 的广阔途 径 ， 理解数学 的丰富 内涵． 数 《 学课程标准 》 在总体 目标 中指 出：通过义务 教育 阶段 “ 的数学学 习 ， 学生能够去解决 日常生活 中和其他学科 学 习中的问题 ， 增强 应用数 学 的意识 ； 会数学 与 自 体 然及人类社会 的密 切联 系 ， 了解数学 的价值 ” 因此设 ， 计课堂教学 目标 时 ， “ 变 课程结 构过 于强调 学科 应 改 本位 ， 门类过多和缺乏 整合 的现状 ， 使课程 结构 具有 均衡性 、 综合性和选择 性 ” 在数 学教学 活动 中 ， ． 应努 力寻找数学与其他 学科 的结合 点 ， 开展 信息 整理 、 分 析 、 括 的研 究 活 动 ， 而 提 高 对 数 学 知 识 的 认 知 能 概 从 力， 拓宽视野 ， 形成 融会 贯通 、 主体 研究 的意识 ， 在实 现 数 学 教 学 效 果 的 同 时 ， 现 数 学 教 学 效 果 由数 学 领 实 域 向非 数 学 领 域 的迁 移 ， 大 限度 发 挥 数 学 教 育 在 提 最 高人 的素质方面 的作用 ， 全面发展学生 的数学素养． 如 ： 习分段 函数内容时 ， 学 让学生通过 调查 、 走访 出租车司机 、 电信营业厅 ， 体验研究 活动 ， 加强数 学课 程 内容与现实生活 和学 生经 验的联系 ， 增进各学科 之 问的 知识 和方法 上 的联 系． 如 ， 又 在学 习 “ 计与 概 统 率” ， 织学生结合本地工农业经济 的发 展情况 ， 时 组 与 自然 科 学 、 会 实 践 活 动 等 的 教 学 紧 密 结 合 起 来 ， 社 通 过采访调查 、 资料 查找等 形式 展开 “ 统计 在现 实生 活 中的作用” 的研 究 活 动 ， 展 学 生 搜 集 处 理 信 息 的 能 发 力、 自主获取新知识 的能力 、 分析解决 问题 的能力 、 交 流与合作的能力 ， 培养 学生 的创新精神和实践能力． 课 堂教学中要实施 、 落实 教学 目标 ， 不仅 要求教 师首先设计 出合理的教学 目标 ， 而且还必须紧紧 围绕 着教学 目标来 精心选择和组织教学 内容 、 设计相应 的 教学 策略和进 行教学 评价 ， 样 ， 这 才能保 证教 学 目标 落实到课 堂教学中． 另一 方面 ， 教学 目标 设计 是 以分
关于初中数学的教学工作计划
关于初中数学的教学工作计划
初中数学教学工作计划
1. 设定教学目标：明确教学目标，包括知识、技能和思维能力的培养，以及学生的兴趣和动机的激发。
2. 制定教学内容：根据教学大纲和学生的学习能力，确定每个学期教学的具体内容和重点。
3. 设计教学活动：结合教材和学生的实际情况，设计能够激发学生学习兴趣和主动性的教学活动，如课堂讨论、小组合作等。
4. 分析学生学情：通过测验、作业等方式，及时了解学生的学习情况和困难点，针对性地进行辅导和帮助。
5. 制定教学计划：根据学生的学习情况和教学进度，制定每周的教学计划，包括每节课的具体内容和教学方法。
6. 实施教学计划：根据教学计划，有针对性地进行教学，注重理论与实践相结合，引导学生主动探究和合作学习。
7. 检查教学效果：定期进行学生知识水平和学习成绩的测评，及时反馈学生的学习情况，不断调整和改进教学方法。
8. 与学生家长交流：定期与学生家长进行交流，了解学生在家庭环境中的学习情况，共同解决学生学习中遇到的问题。
9. 参加教学培训：积极参加教学培训和学术交流活动，不断提高自己的教学能力和教育理论水平。
10. 总结经验，不断改进：每学期结束后，总结教学经验，反思教学中的不足之处，不断改进和完善教学方法和教学内容。
以上是初中数学教学工作计划的一般步骤和内容，具体的教学工作计划可以根据学校的实际情况和自身的教学经验进行调整和完善。
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新课标下初中数学教学目标的设置
作者李海翔
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。
一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。
就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。
教学目标首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。
笔者认为在设置教学目标时要兼顾以下几个方面：
一、注重教学目标设置的开放性与主体性
如果说创新是现代教育模式的灵魂，那么开放性则是必然的表现形式。
教学的终极目标是培养学生自由的思想、独立的精神，培养学生的创造能力，塑造学生的崇高人格。
因此，课堂教学目标一定要目中有“人”。
学生既是教师施教的对象，更是课堂教学的主体。
教学的目的就是为了学生的一切，如果课堂教学忽视了学生的存在，学生没有积极主动地参与到课堂教学活动中去扮演主角，教学目标又何以能够得到实现?因此，教师的职责就是引导学生主动学习、探究学习、合作学习，帮助学生在学习活动中体验成功的快乐。
例如，在《正比例函数》这一节的教学中，由于正比例函数是学习了变量与函数的首次应用，而且为今后研究一次函数、反比例函数以及二次函数的图象和性质奠定基础，更是体现运动变化这一重要思想的运用。
因此，笔者是这样制定教学目标的：
1、理解正比例函数的概念及其图象的特征。
2、能画出正比例函数的图象。
3、通过正比例函数图象的学习和探究，体会建立函数模型，感知数形结合的思想。
4、通过正比例函数概念的引入，使学生进一步认识数学是由于人们需要而产生的，与现实世界密切相关。
二、注重知识技能目标与过程性目标的设置
美国著名心理学家布卢姆把人类学习分为三个主要的领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
我国中小学生新课标的教学目标分类，也主要是根据布卢姆的分类方法来分类的，《数学课程标准》也同样包括这三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域，也称“三维目标”，并作为教师设计教学目标、衡量学生学习水平时重要的
参考依据。
教师在确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑这三个领域，不可有所偏废，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点。
因此，在制定和把握教学目标时，更应考虑如何培养学生的数学意识及应用数学知识解决生活实际问题的能力，发展学生的创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。
同时注重目标的整体性和全面性。
例如，在《二元一次方程组》一节中，笔者是这样设置教学目标的：
1、了解一元二次方程及其相关概念，能设出两个未知数并能用它们表示实际问题中的两种相关的等量关系。
2、以含有多个未知数的实际问题为背景，经历“分析数量关系一设未知数一列方程组一解方程一检验结果”的过程，体会方程组是刻画现实世界中的未知数的数学模型。
3、从“鸡兔同笼”问题入手，引导学生用两个未知数表示出问题中的两个等量关系，并列出方程。
4、以这两个方程为例，让学生体验二元一次方程、二元一次方程组的特征，归纳出二元一次方程组及其解的概念。
5、通过巩固教材中的篮球比赛中的胜负场数问题的练习，进一步培养学生的建模能力。
三、注重数学学科与其他学科的有机结合
数学与自然、科学、人文等许多学科有关，是学习这些学科的重要基础，同时可以从这些学科的问题中找到应用数学的广阔途径，理解数学的丰富内涵。
《数学课程标准》在总体目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值”，因此设计课堂教学目标时，应“改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性”。
在数学教学活动中，应努力寻找数学与其他学科的结合点，开展信息整理、分析、概括的研究活动，从而提高对数学知识的认知能力，拓宽视野，形成融会贯通、主体研究的意识，在实现数学教学效果的同时，实现数学教学效果由数学领域向非数学领域的迁移，最大限度发挥数学教育在提高人的素质方面的作用，全面发展学生的数学素养。
如：学习分段函数内容时，让学生通过调查、走访出租车司机、电信营业厅，体验研究活动，加强数学课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科之间的知识和方法上的联系。
又如，在学习“统计与概率”时，组织学生结合本地工农业经济的发展情况，与自然科学、社会实践活动等的教学紧密结合起来，通过采访调查、资料查找等形式展开“统计在
现实生活中的作用”的研究活动，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
课堂教学中要实施、落实教学目标，不仅要求教师首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。
另一方面，教学目标设计是以分析的方式进行的，即按照三个领域分别设计出若干个目标，在实施教学目标时，往往是将目标综合在一起进行的，分析的目的是为了全面具体地把握教学目标，综合地实现教学目标，促使每个学生在原有的基础上得到发展。