《雪白的墙》教案
《雪白的墙》教学设计(陕西省县级优课)语文教案
《雪白的墙》教学设计（陕西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《雪白的墙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生的同理心和对他人的关注。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍课文《雪白的墙》的作者和相关背景信息。
讨论墙壁的象征意义，引导学生理解墙壁的存在和影响。
2.2 课文内容分析：分析课文中的主要人物形象，探讨他们的性格特点和动机。
分析课文中的情节发展和转折点，引导学生理解故事的意义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入墙壁的象征意义，引起学生对课文主题的兴趣。
引导学生思考墙壁在现实生活中的存在和影响。
3.2 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
教师提问，引导学生深入思考课文内容，并进行小组讨论。
3.3 写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于墙壁的短文，可以是故事、日记或议论文的形式。
教师对学生的写作进行评价和指导，提供反馈和建议。
第四章：教学评价4.1 评价标准：学生阅读理解的准确性和深度。
学生写作的思路清晰、语言表达准确。
4.2 评价方法：教师对学生的阅读理解和写作进行评价，提供分数或评语。
学生之间的互相评价和讨论，共同提高。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《雪白的墙》提供课文文本供学生阅读和分析。
5.2 相关背景资料：提供关于作者和相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
5.3 写作材料：提供写作纸张和文具，供学生进行写作练习。
第六章：教学活动6.1 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生分享对课文的理解和感受。
鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动和交流。
6.2 小组合作：将学生分成小组，进行小组合作活动。
分配任务，要求每个小组成员参与，共同完成任务。
大班社会活动《雪白的墙》社会教案
一、活动名称：大班社会活动《雪白的墙》二、活动目标：1. 让幼儿通过观看视频和讨论，了解墙壁的清洁对于我们的生活环境的重要性。
3. 发展幼儿的社会责任感，激发他们积极参与社区环境卫生的意愿。
三、活动准备：1. 视频材料：《雪白的墙》2. 白板或大纸一张，彩笔3. 公共卫生问题讨论指南四、活动过程：1. 导入：展示视频《雪白的墙》，引导幼儿观察并分享观看后的感受。
2. 讨论：与幼儿一起讨论视频中的情景，引导幼儿认识到墙壁清洁的重要性。
3. 实践：让幼儿动手绘制一幅雪白的墙，体验保持墙壁清洁的乐趣。
4. 延伸：带领幼儿进行社区环境卫生考察，观察和讨论公共场所的卫生问题。
五、活动结束：总结幼儿在活动中的表现，强调爱护公共财物、保持环境卫生的重要性，鼓励幼儿在日常生活中积极践行。
六、活动准备：1. 视频材料：《雪白的墙》2. 白板或大纸一张，彩笔3. 公共卫生问题讨论指南4. 社区环境卫生考察所需道具（如垃圾袋、清洁工具等）5. 幼儿绘画材料（画纸、彩笔等）七、活动过程：1. 导入：展示视频《雪白的墙》，引导幼儿观察并分享观看后的感受。
2. 讨论：与幼儿一起讨论视频中的情景，引导幼儿认识到墙壁清洁的重要性。
3. 实践：让幼儿动手绘制一幅雪白的墙，体验保持墙壁清洁的乐趣。
4. 延伸：带领幼儿进行社区环境卫生考察，观察和讨论公共场所的卫生问题。
5. 总结：回顾活动内容，强调爱护公共财物、保持环境卫生的重要性，鼓励幼儿在日常生活中积极践行。
八、活动注意事项：2. 在实践环节，指导幼儿正确使用绘画材料，保证绘画活动顺利进行。
3. 在社区环境卫生考察环节，确保幼儿的安全，避免发生意外。
4. 在整个活动过程中，关注幼儿的情绪和需求，适时给予关爱和支持。
九、活动评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对墙壁清洁的认识和重视程度。
2. 关注幼儿在社区环境卫生考察中的表现，评估他们的观察、讨论和解决问题的能力。
3. 搜集幼儿绘画作品，分析他们的创意和绘画技巧，评价他们在活动中的收获。
大班社会活动教案《雪白的墙》
一、活动目标1. 了解故事的主要角色和情节，能够讲述故事的主要内容。
2. 理解故事中角色的情感变化，能够从他人的角度考虑问题。
3. 培养幼儿的观察能力和表达能力，发展语言理解能力。
4. 培养幼儿的审美情感，激发幼儿对美术活动的兴趣。
二、活动准备1. 故事课件：《雪白的墙》2. 画纸、画笔、水彩颜料等绘画材料3. 音乐CD：《雪白的墙》三、活动过程1. 导入：教师播放音乐《雪白的墙》，引导幼儿感受音乐的优美旋律，激发幼儿的活动兴趣。
2. 讲述故事：教师通过课件讲述故事《雪白的墙》，引导幼儿关注故事中的角色和情节，引导幼儿思考故事的意义。
3. 讨论故事：教师引导幼儿分享自己对故事的理解和感受，引导幼儿从他人的角度考虑问题，培养幼儿的观察能力和表达能力。
4. 绘画活动：教师分发绘画材料，引导幼儿根据故事内容，画出自己心中的“雪白的墙”，激发幼儿的创造力。
5. 展示作品：教师组织幼儿展示自己的绘画作品，引导幼儿相互欣赏、交流，培养幼儿的审美情感。
四、活动延伸1. 家园共育：教师鼓励幼儿将故事内容和绘画作品带回家，与家长分享，让家长了解幼儿在园的学习情况。
五、活动反思1. 教师在活动中要注意观察幼儿的表现，关注幼儿的情感变化，及时调整教学策略。
2. 在讨论环节，教师要引导幼儿从他人的角度考虑问题，培养幼儿的观察能力和表达能力。
3. 在绘画活动中，教师要关注幼儿的创作过程，鼓励幼儿发挥想象力，培养幼儿的创造力。
4. 教师要注重家园共育，让家长了解幼儿在园的学习情况，共同促进幼儿全面发展。
六、教学内容七、教学方法1. 讲述法：教师通过语言生动、形象地讲述故事，吸引学生的注意力。
2. 讨论法：教师引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
3. 绘画法：教师引导学生通过绘画表达自己对故事的理解，激发学生的创造力。
八、教学评价1. 学生能复述故事的主要内容，了解故事的主题思想。
2. 学生能主动发现他人的优点，并学会尊重他人。
大班社会活动《雪白的墙》社会教案
大班社会活动《雪白的墙》社会教案一、活动目标：1. 理解故事内容，了解墙壁的不同用途。
2. 能够自由、有创造性地进行绘画活动，发展艺术表现能力。
3. 培养合作意识，体验合作创作的乐趣。
4. 增强环保意识，学会保护环境。
二、活动准备：1. 故事课件：《雪白的墙》2. 绘画材料：水粉、刷子、画纸等3. 环境保护相关图片和资料三、活动过程：1. 导入：教师播放故事课件《雪白的墙》，引导幼儿观看并讲述故事内容。
2. 讨论：引导幼儿思考墙壁的不同用途，如保护建筑、美化环境、隔热保暖等。
3. 绘画活动：教师分发绘画材料，引导幼儿合作绘画出自己心目中的雪白墙壁。
4. 展示和交流：鼓励幼儿展示自己的作品，讲述墙壁的用途和创作心得。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长带领幼儿观察生活中的墙壁，了解墙壁的用途和保护环境的重要性。
2. 环境教育活动：组织幼儿开展环保主题活动，如垃圾分类、节约用水等，培养幼儿的环保意识。
五、活动评价：1. 观察幼儿在绘画活动中的参与程度和创作能力，评价幼儿对墙壁用途的理解程度。
2. 家长反馈：收集家长对活动意见和建议，以便更好地调整和完善后续教学活动。
3. 幼儿自评：鼓励幼儿评价自己的作品和表现，培养幼儿的自信心和自我评价能力。
六、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿理解墙壁的不同用途，培养幼儿的绘画能力和合作意识。
2. 教学难点：让幼儿学会保护环境，增强环保意识。
七、活动步骤：1. 故事导入：教师播放故事课件《雪白的墙》，引导幼儿观看并讲述故事内容。
2. 讨论墙壁的用途：教师引导幼儿思考墙壁的不同用途，如保护建筑、美化环境、隔热保暖等。
3. 绘画活动：教师分发绘画材料，引导幼儿合作绘画出自己心目中的雪白墙壁。
4. 作品展示与交流：鼓励幼儿展示自己的作品，讲述墙壁的用途和创作心得。
5. 环保教育活动：组织幼儿开展环保主题活动，如垃圾分类、节约用水等，培养幼儿的环保意识。
《雪白的墙》大班社会教案
《雪白的墙》大班社会教案一、教学目标1. 了解墙壁的不同用途和功能，认识到墙壁在生活中的重要性。
2. 培养幼儿对墙壁的尊重和保护意识，教育幼儿不随意涂鸦、损坏墙壁。
3. 通过故事和活动，培养幼儿的想象力、表达能力和创造力。
二、教学内容1. 墙壁的用途和功能：家庭墙壁、公共场所墙壁、户外墙壁等。
2. 墙壁的重要性：保护隐私、美化环境、安全防护等。
3. 教育幼儿尊重和保护墙壁，不随意涂鸦、损坏。
三、教学方法1. 故事导入：通过讲述《雪白的墙》的故事，引发幼儿对墙壁的兴趣和思考。
2. 图片展示：展示不同用途和功能的墙壁图片，让幼儿观察和表达。
3. 小组讨论：分组讨论墙壁的用途和重要性，培养幼儿的想象力和表达能力。
4. 实践环节：组织幼儿进行墙壁绘画活动，培养幼儿的创造力和审美能力。
四、教学准备1. 故事课件：《雪白的墙》故事动画或图片。
2. 墙壁图片：家庭墙壁、公共场所墙壁、户外墙壁等。
3. 绘画材料：画纸、画笔、颜料等。
五、教学步骤1. 故事导入：播放《雪白的墙》故事动画或展示故事图片，引导幼儿观看并回答问题。
2. 图片展示：展示不同用途和功能的墙壁图片，让幼儿观察并表达自己的看法。
3. 小组讨论：分成小组，讨论墙壁的用途和重要性，鼓励幼儿发表自己的观点。
4. 实践环节：给每个幼儿发放画纸和颜料，组织他们进行墙壁绘画活动，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
5. 总结环节：让幼儿展示自己的绘画作品，大家一起讨论墙壁的用途和保护墙壁的重要性。
六、教学评价1. 观察幼儿在小组讨论中的参与程度，了解他们对墙壁用途和重要性的理解。
2. 评价幼儿在墙壁绘画活动中的表现，观察他们的想象力和创造力。
3. 搜集家长反馈，了解幼儿在日常生活中对墙壁的保护意识。
七、教学拓展1. 组织一次实地考察，让幼儿参观不同场所的墙壁，深入了解墙壁的用途和功能。
2. 开展一次主题班会，邀请家长参与，共同探讨墙壁保护的重要性。
3. 举办一次墙壁绘画比赛，鼓励幼儿发挥创意，展示他们的绘画才华。
幼儿园大班社会活动教案《雪白的墙》
幼儿园大班社会活动教案《雪白的墙》一、教学目标：1. 培养幼儿良好的集体行为习惯，提高幼儿的团队合作能力。
2. 培养幼儿对颜色、形状和空间的认识能力。
3. 培养幼儿的创造思维和想象力。
二、教学准备：1. 绘本《雪白的墙》2. 简单画纸和画笔3. 彩纸、剪刀、胶水等三、教学过程：1. 导入（5分钟）向幼儿展示绘本《雪白的墙》，带领幼儿讨论绘本的主题和故事情节，引发幼儿对故事的思考。
2. 展示（5分钟）教师将已准备好的彩纸贴在白板上，向幼儿展示一面五颜六色的墙壁。
并简单介绍彩纸的种类和用途。
3. 创新（10分钟）教师向幼儿提出问题：“如果我们的墙壁可以变成不同的颜色，你们希望它是什么颜色呢？”让幼儿自由发挥想象力，回答问题。
鼓励幼儿多发表自己的意见，并给予积极的回应。
4. 分组活动（15分钟）将幼儿划分成若干个小组，每个小组分配一张画纸和彩笔。
让每个小组根据自己所期望的墙壁颜色，进行小组讨论和合作，共同完成一幅墙壁画。
5. 展示分享（10分钟）让每个小组依次向全班展示他们绘制的墙壁画，并简单介绍他们选择的颜色和理由。
引导全班同学对每个小组的展示给予肯定和鼓励。
6. 创作扩展（15分钟）教师带领全班幼儿一起进行创作扩展活动。
教师提供一些简单的画纸和彩笔，让幼儿自由绘制自己心目中的“雪白的墙”，并鼓励幼儿用自己的创意和想象力进行创作。
7. 收尾（5分钟）教师引导幼儿自由交流，分享他们的创作作品，并对幼儿的创作进行肯定和鼓励。
同时告诉幼儿，他们都是很棒的小艺术家。
四、教学反思：通过这次社会活动，“雪白的墙”，幼儿不仅练习了集体合作和沟通能力，还培养了他们的想象力和创造力。
活动中，教师重视幼儿的发言权，鼓励他们敢于表达自己的观点，并且对每个幼儿的创作给予了充分肯定和鼓励。
活动的设计能帮助幼儿全面发展，让他们在合作中学会了互动、分享和尊重他人的观点。
大班社会活动教案《雪白的墙》
大班社会活动教案《雪白的墙》一、活动目标：1. 理解故事内容，感知故事中主人公的情感变化。
3. 发挥想象力，创作属于自己的故事。
二、活动准备：1. 故事课件：《雪白的墙》2. 画纸、画笔、彩泥等创作材料3. 音乐播放设备三、活动过程：1. 导入：教师播放故事课件，引导幼儿观看并倾听故事《雪白的墙》。
2. 故事讨论：a. 故事中有哪些角色？它们之间的关系是什么？b. 故事中的小鸟为什么要在墙上画画？它的心情是怎样的？c. 故事中的小动物们看到雪白的墙被画脏后，它们有什么反应？d. 雪白的墙变成了什么样子？小鸟的心情发生了什么变化？3. 情感体验：让幼儿分组扮演故事中的角色，进行角色扮演游戏，体验故事中的情感。
4. 创作环节：a. 请幼儿用自己的方式（如绘画、彩泥等）创作一个故事，故事中要包含角色、情节和结局。
b. 教师巡回指导，鼓励幼儿发挥想象力，创作出丰富多彩的故事。
5. 分享环节：请幼儿展示自己的作品，并分享创作的故事情节。
四、活动延伸：1. 家园共育：请家长协助，鼓励幼儿在家中与家长一起创作故事，并将故事拍摄成小视频，分享到班级群。
2. 环境创设：将幼儿创作的故事作品布置在班级环境中，供全体幼儿欣赏。
五、活动注意事项：1. 注重培养幼儿的倾听和表达能力，鼓励幼儿积极参与讨论。
2. 在创作环节，尊重幼儿的想象力，给予适当的指导，避免限制幼儿的思考。
3. 活动过程中，关注幼儿的情感变化，及时引导幼儿学会尊重他人的感受。
六、教学评价：1. 观察幼儿在故事讨论环节的参与程度，了解他们对故事内容的理解和情感体验。
2. 评价幼儿在创作环节的想象力、创造力和动手能力。
3. 关注幼儿在分享环节的表达能力，以及他们是否能够尊重他人的感受。
七、教学资源：1. 故事课件：《雪白的墙》2. 创作材料：画纸、画笔、彩泥等3. 音乐素材：轻松愉快的背景音乐八、教学策略：1. 采用情境教学法，通过故事课件和角色扮演游戏，让幼儿身临其境，提高他们的情感体验。
雪白的墙-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
雪白的墙-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案
一、教学目标
1.了解《雪白的墙》的内容、主题和表现手法；
2.理解诗歌和散文的区别，并熟悉中国现代诗歌和散文的发展历程；
3.锻炼学生阅读和理解文学作品的能力；
4.提高学生的写作能力，通过模仿学习和创作，让学生体验到诗歌和散文的魅力。
二、教学重难点
重点：《雪白的墙》的内容和主题的分析，散文和诗歌的区别。
难点：如何用简洁明了的语言描述诗歌和散文的表现手法。
三、教学过程
1. 导入环节（5min）
引导学生谈论自己对“墙”的印象，鼓励他们发挥想象力，从不同的角度去思考“墙”这个主题。
2. 学习与探究（20min）
1.学生独立阅读《雪白的墙》，并回答以下问题：
–故事讲述了什么？
–作品的主题是什么？
–通过哪些手法来表现主题？
2.老师进行点拨和引导，帮助学生深入分析作品，掌握作品的表现手法和情感传递。
3. 拓展与创新（30min）
1.教师讲解散文和诗歌的区别，并与学生一起分析比较《雪白的墙》属于哪种文体。
2.学生用自己的语言把《雪白的墙》改编成诗歌的形式，或者把一段自己的故事改编成散文的形式。
通过模仿学习和创作，让学生体验到诗歌和散文的魅力。
4. 总结与反思（5min）
改编完作品后，学生逐一展示自己的创作成果，并分享创作的所思所感。
教师回顾本节课的教学内容，和学生一起总结和反思。
四、课后作业
学生阅读并分析一篇自己喜欢的现代诗歌或散文，并完成书面分析。
在下一节课时展示分析成果，并与同学和老师一起讨论自己的阅读体会。
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5.5《雪白的墙》教案1（人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》）教学目标德育诗歌以惊人的单纯处理复杂的“文革”中人的情感历程，通过诵读和品味让学生通过“墙”这一物象理解诗人的沉痛经验与情感。
智育鉴赏诗人对失落了的梦的追寻，理解诗人对未来的憧憬；鉴赏其口语化叙述式的语言。
美育鉴赏本诗的象征意蕴；欣赏本诗语言的多义性、暗示性。
走近作者梁小斌，1954年生，山东荣成人。
1972年毕业于合肥市第32中学。
同年开始创作诗歌。
1976年参加工作，在合肥制药厂做工人、秘书，安徽人民广播电台文艺部编辑，《婚育》杂志编辑部主任，珠海市石虎诗会会长。
1979年经诗人公刘介绍到北京参加诗刊社举办的首届“青春诗会”。
同年10月，《诗刊》发表《中国，我的钥匙丢了》《雪白的墙》等作品，它们后来被列为新时期朦胧诗代表作，选入高中语文课本。
1984年提出“必须怀疑美化自我的朦胧诗的存在价值和道德价值”，其间创作《断裂》组诗。
近年出版思想随笔集《独自成俑》《地主研究》《梁小斌如是说》等。
2005年被中央电视台评为年度桂冠诗人。
导入：四十多年前，一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的运动（实则是内乱）——文化大革命，把古老的中国大地变成了一个实验场。
人们怀着炽热的梦想试图砸烂旧世界，打破旧的文化和道德体系，建立一个美好的新世界。
可是，人们在狂热之后发现，美丽的新世界并未能建立起来，自己并没有站在伟大领袖描绘出来的美好世界里，脚下只是一片废墟——美丽的变成了丑陋的，高贵的变成了低贱的，独立的变成了附庸的，思想的变成了盲从的。
文革，把中国人从文化上变成了野蛮人，变成了不受道德和伦理约束的人群。
每个经历过的人都会有自己的记忆和视觉，诗人梁小斌会从哪个角度来反映这场运动呢？【原文】①妈妈， / 我看见了雪白的墙。
/ ②早晨，/ 我上街去买蜡笔，/ 看见一位工人 / 费了很大的力气， / 在为长长的围墙粉刷。
// ③他回头向我微笑，/ 他叫我 / 去告诉所有的小朋友：/ 以后不要在这墙上乱画。
// ④妈妈， / 我看见了雪白的墙。
/ 这上面曾经那么肮脏，/ 写有很多粗暴的字。
/ 妈妈，你也哭过，/ 就为那些辱骂的缘故，/ 爸爸不在了，/ 永远地不在了。
// ⑤比我喝的牛奶还要洁白、/ 还要洁白的墙，/ 一直闪现在我的梦中，/ 它还站在地平线上，/ 在白天里闪烁着迷人的光芒。
/ 我爱洁白的墙。
// ⑥永远地不会在这墙上乱画，/ 不会的，/ 像妈妈一样温和的晴空啊，/ 你听到了吗？// ⑦妈妈，/ 我看见了雪白的墙。
// 1980年反复朗读诗歌，想一想，有些相同的词句，是否应该读出不同来？【明确】诗歌中反复出现的“妈妈，我看见了雪白的墙”除了可以用不用语气读，其每一句的侧重点都不一样：第一句，侧重“我”，是“我”早晨去买蜡笔，是“我”看见了雪白的墙，刷墙的叔叔是对“我”微笑，强调了小孩那种急于向妈妈分享发现的快乐与自豪感；第二句侧重“雪白”，眼前雪白的墙与记忆中肮脏的墙形成鲜明的对比，且下文有多个“洁白”与之相呼应；第三句侧重“看见”，此“看见”不仅仅是视力之所见，还有向往与憧憬的含蕴。
《四点零八分的北京》和《雪白的墙》两首诗表达内容各有何侧重？【明确】两首诗的表现手法、视角有何不同？【明确】1助；《憬。
2有人说这首诗是象征主义的诗，你同意吗？【明确】《雪白的墙》是一首典型的象征主义的诗。
诗歌写于文革结束后不久，直接映射了那个年代和那个时代人们的心理。
作者以看见了雪白的墙为起点，围绕着墙这一个中心实情感的表露。
之所以说这是一首象征主义的诗歌，关键点是要知道作者笔下的墙与作者在当时社会生活中所见的墙的同异。
同：二者都是墙。
异：后者仅仅是一堵普通的墙，前者却是文革时期写大字报，使“爸爸不在了”的墙。
以后者写前者，这是一种象征。
用儿童的视角反映对文革的反思有什么好处？【明确】诗人对“文革”的反思经历了一个由感性认识到理性认识的过程。
梁小斌与其他在“文革”中成长的作家一样，也有一种强烈的“伤痕”意识，这在该诗中有着具体而明确的表现。
诗以刚刚结束的“文革”的历史作为背景，叙述者以儿童的身份出现。
诗的最大艺术特点在于诗歌中闪烁出的自我感受，诗中的“我”怀着童心向妈妈述说了他所看见的粉刷一新的雪白的长长围墙，然后“我”面对此情此景，脑海中浮现对过往的回忆并对未来寄予美好的祝愿。
诗人着眼于一点，思路纵横。
而且在形式上又毫无雕琢之感，语言运用上没“墙”被置放在特殊的语境中，“私人象征”，语词固有的意义隐匿了，它刺激人们去寻找背后的象征性内涵。
这是诗人较好地处理了现代诗中“藏与露”的辩证关系的结果。
这样，我们将“墙”与“粗暴的字”联系起来，整首诗的精神内核便豁然明朗了。
这种被“直接感觉”到的视象所包含的意蕴，显然要比抽象的议制了诗歌的速度。
语境的清晰和透明在某种意义上决定了诗歌的情感态度，诗人是以一个单纯的“孩子”的姿势进入诗歌的，这样一来，整首诗的背景被处理为简单的日常化的情境，“买蜡笔”“工人刷墙”“喝的牛奶”“我的梦中”“温和的晴空”等等，这就更容易为不同层次的读者加入。
比起那些采用意象撞击、叠加、时空错位、玄思的复杂诗歌背景的诗有人说一首好的诗歌，往往具有音乐与绘画的特征。
从本诗可以看出这种特点吗？【明确】从音乐来谈。
一是钢琴曲式，一般是由四个部分构成：呈示部、展开部、对比部、再现部。
而其中又有一种曲式叫做回旋曲式，即A-B-A-C-A。
在梁小斌的这首诗中运用了这种典型的音乐的表现手法。
读第①节——“妈妈！我看见了雪白的墙。
”这句作为诗歌的第一句，可以说是一个呈示部分，直接将要说的陈述出来，呈现于读者的面前。
即回旋曲式中所指的第④节、第⑦节的两次出现，使这一呈示部变为全诗的中心句，反复吟唱，起到一种很好的与作者的情感的发展——在诗中达到了统一。
这便是形式与内容的统一。
读第②节和第③节——“②早晨，/我上街去买蜡笔，/看见一位工人/费了很大的力气，/在为长长的围墙粉刷。
// ”“③他回头向我微笑，/ 他叫我/去告诉所有的小朋友：/以后不要在这墙上乱画。
”这两小节是在第①小节的基础上的一种发展，通过这两小节的进一步说明，作者所要说的话更加清晰起来了。
相当于回旋曲式中读第④节的1、2两行——“④妈妈， / 我看见了雪白的墙。
”这是第一次再现。
读第④节的3-8行——“/ 这上面曾经那么肮脏，/ 写有很多粗暴的字。
/ 妈妈，你也哭过，/ 就为那些辱骂的缘故，/ 爸爸不在了，/ 永远地不在了。
// ”再接着读第⑤⑥节——“⑤比我喝的牛奶还要洁白、/ 还要洁白的墙，/ 一直闪现在我的梦中，/ 它还站在地平线上，/ 在白天里闪烁着迷人的光芒。
/ 我爱洁白的墙。
// ⑥永远地不会在这墙上乱画，/ 不会的，/ 像妈妈一样温和的晴空啊，/ 你听到了吗？// 这几段中，第④节3-8行是典型的过去的痛苦的生活”与现在“的浪漫的温和的晴空读第⑦节——“⑦妈妈，/ 我看见了雪白的墙。
”很显然，作为二次再现，它的作用是显而易见的，不论在音乐上，还是在诗歌的内容上，这都是此诗作为其结尾的一种很好方式，不敢说这种结尾方式就是最好的，但最好的也有很多，停止则是其中之一。
这一节在回旋曲式中用第二个特点是绘画。
这首诗与绘画的相同之处是它的节，除第⑤⑥节外，有五节属于叙述，通过叙述作者的看法，直接让读者通过诗看出作者的这一所见，这是一种绘画，它与传统所指的绘画不同，但却达到了相同的效果。
绘画用典型的画面来表达绘画者的情感，而诗歌却用的是文字，二者不同之处在于表现手段的差异，相同之处在于二者运用了同一种艺术思维方式。
“妈妈，我看见了雪白的墙”，世界上作者可看见的东西很多，而为什么却偏偏是这一现象呢?除此之外别无选取吗？这是一种简约，简约通过典型的意象来表现，若是反映在读者头脑中，同样也是一堵雪白的墙，他不会想到墙的白色是什么，也不会想到墙头上是否有一角夕阳。
传统上所讲的情景交融，声情并茂大多指的是抒情诗，在叙述诗中很少用到，然而梁小斌在叙述诗中展现了。
诗中三次出现“妈妈/我看见了雪白的墙”这一句，所流露的情感有何不同？【明确】该句在全篇中重复出现了三次，这犹似天真的儿童在妈妈面前的态势，更是儿我”去买蜡笔的路上，主要表露了儿童见到雪白我”“去告诉所有的小朋友：/以后不要在这墙上乱画”之后，雪白的墙和工人的话拨开了“我”的心灵之窗，在自然真切的情绪撞击中，诗人又一次重复该句；过去，小朋友洁白心灵受到了创伤，然而，面对眼前洁白的墙，“雪白的墙”与“肮脏的墙”分别象征什么？【明确】“文革”时期，没有洁白的墙，只有肮脏，上面涂满了粗暴的字。
那时人与人之间缺乏友爱和温暖，而只是相互仇视和践踏。
可以说，“雪白的墙”和“肮脏的墙”分别语言品味以倒叙的语句开头：“妈妈，/我看见了雪白的墙。
”紧接下去，以叙述式的语言展开对事件发生的时间、地点、经过的描述。
叙述过程中，诗人采用的口语化语言，明白晓畅，符合一个儿童的口吻。
诗人选取的多为细微、日常的、更具有私人性的意象，如“蜡笔”“墙”“牛奶”等，以此来表现复杂的个人意绪或重大社会历史主题。
对此梁小斌曾做过给人印象深刻的解释:“一块蓝手绢，从晾台上落下来，同样也是意义重大的。
给普通的玻璃器皿以绚烂的光彩。
从内心平静的波浪中觅求层次复杂的蔚蓝色精神世界。
”这是一种从微小的个体出发去看待历史与社会的“个人性”，这种诗观，较早显示了对诗歌日常场景的重视。
鉴于这两首诗都是以“文革”为背景的，两位诗人的年龄、经历也有许多相似之处，故可以将两首诗做比较欣赏。
比较点可以让学生讨论确定，也可以由老师确定，重点比较同中之异。
一、从不同的两个角度看这首诗：时间与重复。
先说时间，诗歌在从第一个字到最后一个字的阅读过程中呈现出来了一种右左反顺序的时间。
这是一种表层的时间，还有一种深层的时间，现代主义推崇一种破碎的艺术，有意打破完整，而梁小斌却追求了一种完整。
第①节，“妈妈/我看见了雪白的墙。
”这是“现在”，即作者在写诗时，他的思想所处点。
②③节也都运用了这一“现在”，虽然仍然不是作者写作时所处的时间点，却是作者在回忆中所选取的一个时间点和分界线。
这样，从现在到过去的现在，这是一种时间上的完整，它达到了作者情思的完整。
再说重复，直接的效果是“强化”，诗中除了两次出现再现之外，在诗中还有其他的重复。
首先存在一个字的不断出现，也可以说是闪现，这个字是诗歌主题的面化，也可以说是“诗眼”，即“墙”字，出现了8次。
其次，是词与句之间的重复，表现在以下几个词语上，“洁白”、“不要在墙上乱画”。
“洁白”一词实际上是“雪白”一词的变形，在诗可以作为一种词语的变奏，它在第⑤节中说，“比我喝的牛奶还要洁白、/还要洁白的墙，/……/我爱洁白的墙”。